《看松鼠做巢》语文教学设计

第一篇：《看松鼠做巢》语文教学设计

一、说教材：

《看松鼠做巢》是鄂教版义务教育课程标准试验教材四年级上册的一篇课文它通过“我”认真地观察，生动地再现了松鼠表演以及做巢的过程本文语言通俗、描写生动，详略得当对松鼠细致的观察，跃然纸上阅读这篇文章学生不仅从中感受到作者对松鼠的喜爱之情，感受到松鼠做巢的执着，还能引发他们思考人与动物的关系！

二、说目标：

四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，语文教学，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……且大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容根据大纲目的要求，语文教学的规律以及《看松鼠做巢》这一课的特点，我准备分两课时进行教学第一课时主要解决生字词的识写，正确流利的朗读课文，理清文章脉络、学习松鼠精彩的表演下面我重点说说第二课时的教学目标根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，结合中年级学生形象思维占主导和本文情趣性强的特点，我制定了以下教学目标：

认知目标：

1、学会本课的生字，认识5个二类字

2、读课文，找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落

3、抓住重点词句理解课文内容

4、写一段话介绍自己喜欢的动物

能力目标：

1、能正确流利地朗读课文

2、读课文时，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落

3、能抓住重点词句理解课文内容对课文进行理解

体验目标：在学习的过程中让学生感受到松鼠机灵可爱

情感目标：调动学生对动物喜爱之情，思考人与动物的关系教学重点：弄懂松鼠是怎样锲而不舍自己找落叶做巢，了解松鼠做巢的执着

教学难点：在理解中体会感受作者对松鼠的关爱和赞美之情，思考人与动物的关系!

三、说教法和学法：

根据教材的特点和配合学生的年龄特点，通过多种形式的朗读法，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、交流、体会、逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼注重讨论、合作、交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，成功地完成教学目标

四．说教程（第二课时）

在新课程改革理念的光照下，我所思考的新的语文教学应该是这样的：让课堂成为学生思想碰撞的场所；让课堂成为学生激情燃烧的火场；让课堂成为学生智慧的加工厂；让课堂成为学生梦想开始的地方把训练贯彻课堂，提高阅读教学效率，活化课堂教学我的教学过程是这样设计的：复习导入通读，直奔重点品读，会情悟意总结提升

一、复习导入：

导入设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能我采用了复习导入，用引读的方法，复习旧知识，过渡到新的内容.二、通读，直奔重点明确文中主要围绕在小松鼠做巢时，“我”给了小松鼠的哪些帮助以及小松鼠时怎么做的我设计了让同学们自由读课文39自然段，想想：小松鼠做巢时，“我”给了它哪些帮助？为什么这么做？小松鼠的执着，文中其实通过了“我”帮助小松鼠后的得意与小松鼠的行为形成对比，衬托出了小松鼠的执着如何突破这一难点？我想首先必须把握“我”对小松鼠的帮助有哪些，以及我为什么要这样帮让学生在字里行间体会我对小松鼠的那份关爱，为后文体会小松鼠的执着做铺垫

三、品读，会情悟意领会“我”帮助小松鼠的得意之情、关心之情！悟小松鼠的执着、思考人与动物的关系

1、学习课文39自然段，感受我的得意阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践我设计了问题：请同学们默读课文39自然段，勾画出：每次帮助小松鼠时，我得意的想法的句子交流后让自由读读这些句子，你从哪些词语能体会到我很得意？阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力在学生的读、议后，再进行全班交流，此时教师的点拨尤为重要最后让学生通过感情朗读再现我的得意！有点读、男生读、女生读，全班读，采用多种形式的读，在读中感受我的得意！

2、学习课文39自然段，感受小松鼠的执着我如此得得意，那小松鼠是怎么做的？“兴趣是最好的老师”学生会非常想知道每次帮助小松鼠，小松鼠是怎么做的！我设计了请同学们再次默读课文39自然段，画出写小松鼠怎么做的句子！这样我的得意和小松鼠的行为形成了强烈的对比，学生交流后，让学生自己说说：这是一只怎样的小松鼠？学生很深切感受到小松鼠的执着！此时，教师简单介绍关于松鼠做巢的小知识，激发他们的学习兴趣，同时为感情朗读做准备，多次点读体会小松鼠的执着！语文是实践性很强的课程，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律因此，在这一教学环节还设计了对学生进行语言文字的训练，让学生去掉“竟然、竟、依旧、想不到”这几个词语，感受“我”的意外，衬托了小松鼠的执着，再进行第二次感情朗读，设计了练读、点读、师生对比读，多种形式的读，做到以读悟情，以声传情

3、学习课文第10自然段，思考人与动物的关系学生对语文材料的反应是多元的，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验我为什么不再尝试帮助小松鼠了？看似简单的问题，却让孩子们不得不思考：人与动物的相处了！

四、总结提升

第二篇：看松鼠做巢(教学设计)

11、看松鼠做巢

认知目标：

1、学会本课的生字，认识5个二类字。

2、读课文，找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。

3、抓住重点词句理解课文内容。

4、能写一段话，介绍自己喜欢的动物。能力目标：

1、能正确流利地朗读课文。

2、读课文时，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。

3、能抓住重点词句理解课文内容。对课文进行理解。

教学重点：弄懂松鼠是怎样锲而不舍自己找落叶做巢，了解松鼠做巢的执着。教学难点：在理解中体会感受作者对松鼠的关爱和赞美之情，思考人与动物的关系!第一课时：解决生字词的识写，正确流利的朗读课文，理清文章脉络、学习“看松鼠表演”的段落。（略）

第二课时：

一、复习导入。

师：上节课，我们一起欣赏了松鼠精彩的表演，这节课，让我们随作者一起去看松鼠做巢吧！——齐读课题

二、品读课文3—9自然段。

1、师：在看松鼠做巢的过程中，作者给它提供了哪些帮助，结果怎样？请大家自由朗读课文3—10自然段，边读边在课文中作上记号。

2、指名答，板书——白费心机（理解其含义）

3、师：作者为小松鼠到底费了哪些心思呢？让我们一起来看看作者第一次帮助松鼠的情景吧！

4、（出示课文第5、6自然段）指名读，思考并在文中作批注：从作者的哪些具体做法中能看出作者费了心思？由此大家又能感受到什么呢？

5、指名说，师现场批注。指导读有关句子。

过渡：既然它认定只有地上的东西好，作者只好想别的办法帮助它——混杂人造棉。

6、品读课文7、8自然段。思考并在文中作批注：在第二次的帮助中，作者又费了哪些心思？又能体会到什么？

7、同桌间交流批注的内容后，指名回答。

过渡：虽然小松鼠坚持叼树叶，但作者仍不死心，又给他提供了第三次帮助。

8、齐读第九自然段，自由谈感受。（小松鼠其实不需要人类的帮助，尊重它们才是对它们最好的关爱）

三、品读课文第10自然段，总结全文。

1、师：作者明白了这些吗？从哪儿可以看出？

2、（齐读第10自然段）“最好的材料”指什么？

3、师小结：看来，作者也不得不承认松鼠自己叼的树叶才是它最好的材料，他也肯定明白了人与动物之间尊重它们自己的选择才是对它们最好的关爱。

四、思维拓展

师：同学们，你们在与身边的小动物相处时，是否也发生过什么有趣的事情呢？大家也可以把它们记录下来。

板书设计：

11、看松鼠做巢

“我”

小松鼠

梆小橡树

不理不睬

混人造棉

还是

撒满人造棉

绕

——尊重才是真正的关爱

第三篇：《看松鼠做巢》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、认识15个生字，并掌握其中10个生字（注意“匆、费、卧”的写法）

2、通过阅读，了解文章主要内容。

3、体会重点词语对于句子意思表达的作用。

过程与方法：结合图片，通过学生的阅读理解文章内容。

情感态度与价值观：体会小松鼠独自作巢的坚强意志。

教学重难点：通过阅读，了解松鼠做巢的过程。

体会重点词语在句子意思表达上的作用。

教学过程：

第一课时

一、检查预习

（教师板书课题，学生齐读课题，再读。）

同学们，大家读完这个课题后，脑筋产生了哪些问题呢？

（学生提出问题）

首先请大家看到课后生字。请同学们读准生字字音，认清生字的字型、笔画，并且说一说你用什么方法将容易写错的字记牢。

（开火车读生字，并组词。学生纠正读音。注意“匆”）

那么在这些生字中有哪些字我们容易写错呢？你能用什么方法记住它？

（学生介绍自己记忆方法，教师简单复述。）

请大家选择自己喜欢的方法来记牢这些生字，并动手写一写。

（学生练字）

二、初读课文，整体感知

1、看看围绕课题，这篇课文主要讲了什么？（学生默读课文）

2、有没有同学能给我们简单地介绍这篇课文？（学生进行介绍）

（分别请学生介绍，最后请一名学生完整地介绍一遍。）

三、再读课文，细致感悟

1、通过阅读课文，同学们知道了作者喜欢坐在窗台前看松鼠表演。那么课文的第几自然段描写了松鼠的表演呢？（学生接答第2自然段）

2、那么现在就请同学们自由朗读课文的第2自然段，看看松鼠都为作者进行了哪些表演？（学生自由朗读课文，学生介绍松鼠表演。）

出示“它们有的……有的……有的……。”（学生读）

3、读一读这一句，你能体会到什么？（松鼠的表演很多）

你能用“有的……有的……有的……”（可加上“还有的”）说一句话吗？

4、学生再读第2自然段，体会松松鼠的表演丰富多彩。

读完第二自然段后，你觉得松鼠是一种怎样的动物？

（学生说——可爱……）

第二课时

一、谈话导入

上节课，同学们通过阅读欣赏到了松鼠丰富多彩的表演，那么随后作者又看到了什么呢？（松鼠做巢）

二、精讲课文

1、请同学们默读课文的第3—10自然段，想想告诉了我们什么？

（学生说——作者帮助松鼠做巢，可松鼠对作者的帮助不理不睬。）

2、点学生再次朗读课文第3—10自然段。一边读，一边听，一边思考：作者几次帮助松鼠，而松鼠有是怎样对待作者的帮助的呢？

3、作者三次帮助松鼠：

（1）第一次拖来一棵干枯的小橡树绑在大橡树上。

小松鼠是怎样对待作者的帮助呢？

出示“它对我为它准备的树叶竟然不理不睬，一如昨天，依旧匆匆爬下，从地上叼起树叶，又匆匆爬上去。”

（学生再读，你能体会到什么？）

（提示“竟然”、“依旧”，学生再读，体会。对比有无这两个词，句子的意思发生了什么变化？）

（学生读说）

（2）第二次翻出人造棉混杂在那棵树的落叶下。

（3）第三次将落叶全部盖住，上面撒满人造棉。

小松鼠又是怎样对待作者的帮助呢？

寻找课文原句，读一读。

（“想不到一切都白费心机！它竟绕到别的树下叼来落叶。”）

从这句话你能体会到什么？

（小松鼠的表现出乎作者意外。“想不到”、“竟”，再读这一句话体会。）

对于松鼠的表现，最后作者终于放弃了对松鼠的帮助。不过作者相信……（学生接读“那只白肚子……过得非常舒适”。）

4、学生（或教师提出）质疑：为什么作者说“松鼠在自己用最好的材料铺就的巢里。过得非常舒服。”你是怎样理解“最好的材料”？

（学生说，教师小结。）

三、小结全文

通过这节课的学习，我们欣赏到了松鼠精彩的表演，而且还感受到了松鼠自食其力，坚持不懈的精神。同学们，在日常生活中，你们有自己喜欢的动物吗？写一段话，给大家介绍一下。

板书设计：

11、看松鼠做巢

看松鼠表演 有的……有的……有的……

叼干树叶 第一次

看松鼠做巢 “我”给它的帮助 第二次

第三次

第四篇：看松鼠做巢教学反思

1、文章有趣，理解难度不大教师按照“我”帮助小松鼠后的心情和小松鼠怎么做的两条线索理解课文内容，这样安排学习顺序，便于不断加深对“我”和小松鼠的认识，句子集中起来教学，从纵向上也可作比较对三段式课文结构，以往老师们喜欢用教扶放的方法，这位老师这样的尝试，有新意

2、指导学生体会重点词语的表情达意的作用时，过程简练，有效

比如：在指导学生体会“竟然”“竟”“想不到”“依旧”这些词表达的作用时，教师一次出现三个句子，将三个句子中的这些词语全部隐去，让学生读后再与保留这些词语的句子作比较避免了一个句子一个句子去掉词语比较的繁琐，整体出现给学生的印象深刻，也便于指导朗读

3、一些细节耐人寻味：

A在老师布置了带着问题自由读书的任务后，教师追问一句“听清楚没有？”以生为本的执教理念弥漫开来

B文中有三处写“我”帮助松鼠后暗自得意的句子在整理排出这些句子时，教师有意降低学生个体学习的难度，提出只找一个“得意句”学生交流时可以集少成多，合作完成筛选信息这个任务

需要商榷的：

1、在指导学生体会松鼠执着的环节，学生发问：“为什么小松鼠不用人造棉？”教师的解答（大概印象）：通过查资料，知道松鼠会用叶子、羽毛、苔藓等做巢，这只小松树不用人造棉真是太特别了教师的教学关注点是帮助学生体会松鼠的执着，至于对小松鼠为何这么执着没有作过多的思考当然，因为我们所用的教材涉及的知识是包罗万象的，教师难免会挂万漏一课堂遇到这样思维活跃，探究精神强的学生，怎么办呢？首先肯定，要是问题与教学问题有关联，不妨把问题交给学生讨论，老师再牵引；要是问题与教学问题关联不大（比如这个学生提出的问题）在表扬其爱提问之后，可以存疑，快速转到教学问题上来而不是用自己的知识储备去解这燃眉之急

2、教学中指导学生读的频次多，读的实践活动也很丰富但不少地方的读都是平面推进，缺少提高在体会小松鼠执着时，教师指导朗读，师生对比读，点读39段目标是读书小松鼠的执着和作者的惊讶这些句子难读吗？不难读难理解吗？不难理解多读几遍对这种感受就能加深吗？好像不能所以读的层次性不够，就成了平面推进

3、尊重就是爱，文章的主旨用这句话概括很精彩但对主旨的感悟和认识略显单薄文章最后收尾太快，老师的智慧结晶体现得很充分，学生的感悟和升华不够

第五篇：看松鼠做巢教案

《看松鼠做巢》教学设计(鄂教版四年级上册)

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小学语文教学资源网 → 语文教案 → 《看松鼠做巢》教学设计(鄂教版四年级上册)2012-07-01

一、说教材：

《看松鼠做巢》是鄂教版义务教育课程标准试验教材四年级上册的一篇课文它通过“我”认真地观察，生动地再现了松鼠表演以及做巢的过程本文语言通俗、描写生动，详略得当对松鼠细致的观察，跃然纸上阅读这篇文章学生不仅从中感受到作者对松鼠的喜爱之情，感受到松鼠做巢的执着，还能引发他们思考人与动物的关系！

二、说目标：

四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，语文教学，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉„„且大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容根据大纲目的要求，语文教学的规律以及《看松鼠做巢》这一课的特点，我准备分两课时进行教学第一课时主要解决生字词的识写，正确流利的朗读课文，理清文章脉络、学习松鼠精彩的表演下面我重点说说第二课时的教学目标根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，结合中年级学生形象思维占主导和本文情趣性强的特点，我制定了以下教学目标：

认知目标：

1、学会本课的生字，认识5个二类字

2、读课文，找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落

3、抓住重点词句理解课文内容

4、写一段话介绍自己喜欢的动物

能力目标：

1、能正确流利地朗读课文

2、读课文时，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落

3、能抓住重点词句理解课文内容对课文进行理解

体验目标：在学习的过程中让学生感受到松鼠机灵可爱

情感目标：调动学生对动物喜爱之情，思考人与动物的关系教学重点：弄懂松鼠是怎样锲而不舍自己找落叶做巢，了解松鼠做巢的执着

教学难点：在理解中体会感受作者对松鼠的关爱和赞美之情，思考人与动物的关系!

三、说教法和学法：

根据教材的特点和配合学生的年龄特点，通过多种形式的朗读法，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、交流、体会、逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼注重讨论、合作、交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，成功地完成教学目标

四．说教程（第二课时）

在新课程改革理念的光照下，我所思考的新的语文教学应该是这样的：让课堂成为学生思想碰撞的场所；让课堂成为学生激情燃烧的火场；让课堂成为学生智慧的加工厂；让课堂成为学生梦想开始的地方把训练贯彻课堂，提高阅读教学效率，活化课堂教学我的教学过程是这样设计的：复习导入通读，直奔重点品读，会情悟意总结提升

一、复习导入：

导入设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能我采用了复习导入，用引读的方法，复习旧知识，过渡到新的内容.二、通读，直奔重点明确文中主要围绕在小松鼠做巢时，“我”给了小松鼠的哪些帮助以及小松鼠时怎么做的我设计了让同学们自由读课文39自然段，想想：小松鼠做巢时，“我”给了它哪些帮助？为什么这么做？小松鼠的执着，文中其实通过了“我”帮助小松鼠后的得意与小松鼠的行为形成对比，衬托出了小松鼠的执着如何突破这一难点？我想首先必须把握“我”对小松鼠的帮助有哪些，以及我为什么要这样帮让学生在字里行间体会我对小松鼠的那份关爱，为后文体会小松鼠的执着做铺垫

三、品读，会情悟意领会“我”帮助小松鼠的得意之情、关心之情！悟小松鼠的执着、思考人与动物的关系

1、学习课文39自然段，感受我的得意阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践我设计了问题：请同学们默读课文39自然段，勾画出：每次帮助小松鼠时，我得意的想法的句子交流后让自由读读这些句子，你从哪些词语能体会到我很得意？阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力在学生的读、议后，再进行全班交流，此时教师的点拨尤为重要最后让学生通过感情朗读再现我的得意！有点读、男生读、女生读，全班读，采用多种形式的读，在读中感受我的得意！

2、学习课文39自然段，感受小松鼠的执着我如此得得意，那小松鼠是怎么做的？“兴趣是最好的老师”学生会非常想知道每次帮助小松鼠，小松鼠是怎么做的！我设计了请同学们再次默读课文39自然段，画出写小松鼠怎么做的句子！这样我的得意和小松鼠的行为形成了强烈的对比，学生交流后，让学生自己说说：这是一只怎样的小松鼠？学生很深切感受到小松鼠的执着！此时，教师简单介绍关于松鼠做巢的小知识，激发他们的学习兴趣，同时为感情朗读做准备，多次点读体会小松鼠的执着！语文是实践性很强的课程，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律因此，在这一教学环节还设计了对学生进行语言文字的训练，让学生去掉“竟然、竟、依旧、想不到”这几个词语，感受“我”的意外，衬托了小松鼠的执着，再进行第二次感情朗读，设计了练读、点读、师生对比读，多种形式的读，做到以读悟情，以声传情

3、学习课文第10自然段，思考人与动物的关系学生对语文材料的反应是多元的，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验我为什么不再尝试帮助小松鼠了？看似简单的问题，却让孩子们不得不思考：人与动物的相处了！

四、总结提升

《看松鼠做巢》教学反思(鄂教版四年级上册)

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1、文章有趣，理解难度不大教师按照“我”帮助小松鼠后的心情和小松鼠怎么做的两条线索理解课文内容，这样安排学习顺序，便于不断加深对“我”和小松鼠的认识，句子集中起来教学，从纵向上也可作比较对三段式课文结构，以往老师们喜欢用教扶放的方法，这位老师这样的尝试，有新意

2、指导学生体会重点词语的表情达意的作用时，过程简练，有效

比如：在指导学生体会“竟然”“竟”“想不到”“依旧”这些词表达的作用时，教师一次出现三个句子，将三个句子中的这些词语全部隐去，让学生读后再与保留这些词语的句子作比较避免了一个句子一个句子去掉词语比较的繁琐，整体出现给学生的印象深刻，也便于指导朗读

3、一些细节耐人寻味：

A在老师布置了带着问题自由读书的任务后，教师追问一句“听清楚没有？”以生为本的执教理念弥漫开来

B文中有三处写“我”帮助松鼠后暗自得意的句子在整理排出这些句子时，教师有意降低学生个体学习的难度，提出只找一个“得意句”学生交流时可以集少成多，合作完成筛选信息这个任务

需要商榷的：

1、在指导学生体会松鼠执着的环节，学生发问：“为什么小松鼠不用人造棉？”教师的解答（大概印象）：通过查资料，知道松鼠会用叶子、羽毛、苔藓等做巢，这只小松树不用人造棉真是太特别了教师的教学关注点是帮助学生体会松鼠的执着，至于对小松鼠为何这么执着没有作过多的思考当然，因为我们所用的教材涉及的知识是包罗万象的，教师难免会挂万漏一课堂遇到这样思维活跃，探究精神强的学生，怎么办呢？首先肯定，要是问题与教学问题有关联，不妨把问题交给学生讨论，老师再牵引；要是问题与教学问题关联不大（比如这个学生提出的问题）在表扬其爱提问之后，可以存疑，快速转到教学问题上来而不是用自己的知识储备去解这燃眉之急

2、教学中指导学生读的频次多，读的实践活动也很丰富但不少地方的读都是平面推进，缺少提高在体会小松鼠执着时，教师指导朗读，师生对比读，点读39段目标是读书小松鼠的执着和作者的惊讶这些句子难读吗？不难读难理解吗？不难理解多读几遍对这种感受就能加深吗？好像不能所以读的层次性不够，就成了平面推进

3、尊重就是爱，文章的主旨用这句话概括很精彩但对主旨的感悟和认识略显单薄文章最后收尾太快，老师的智慧结晶体现得很充分，学生的感悟和升华不够

《看松鼠做巢》教学设计(鄂教版四年级上册)

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教学目标：

知识与技能：

1、认识15个生字，并掌握其中10个生字（注意“匆、费、卧”的写法）

2、通过阅读，了解文章主要内容。

3、体会重点词语对于句子意思表达的作用。

过程与方法：结合图片，通过学生的阅读理解文章内容。

情感态度与价值观：体会小松鼠独自作巢的坚强意志。

教学重难点：通过阅读，了解松鼠做巢的过程。

体会重点词语在句子意思表达上的作用。

教学过程：

第一课时

一、检查预习

（教师板书课题，学生齐读课题，再读。）

同学们，大家读完这个课题后，脑筋产生了哪些问题呢？

（学生提出问题）

首先请大家看到课后生字。请同学们读准生字字音，认清生字的字型、笔画，并且说一说你用什么方法将容易写错的字记牢。

（开火车读生字，并组词。学生纠正读音。注意“匆”）

那么在这些生字中有哪些字我们容易写错呢？你能用什么方法记住它？

（学生介绍自己记忆方法，教师简单复述。）

请大家选择自己喜欢的方法来记牢这些生字，并动手写一写。

（学生练字）

二、初读课文，整体感知

1、看看围绕课题，这篇课文主要讲了什么？（学生默读课文）

2、有没有同学能给我们简单地介绍这篇课文？（学生进行介绍）

（分别请学生介绍，最后请一名学生完整地介绍一遍。）

三、再读课文，细致感悟

1、通过阅读课文，同学们知道了作者喜欢坐在窗台前看松鼠表演。那么课文的第几自然段描写了松鼠的表演呢？（学生接答第2自然段）

2、那么现在就请同学们自由朗读课文的第2自然段，看看松鼠都为作者进行了哪些表演？（学生自由朗读课文，学生介绍松鼠表演。）

出示“它们有的„„有的„„有的„„。”（学生读）

3、读一读这一句，你能体会到什么？（松鼠的表演很多）

你能用“有的„„有的„„有的„„”（可加上“还有的”）说一句话吗？

4、学生再读第2自然段，体会松松鼠的表演丰富多彩。

读完第二自然段后，你觉得松鼠是一种怎样的动物？

（学生说——可爱„„）

第二课时

一、谈话导入

上节课，同学们通过阅读欣赏到了松鼠丰富多彩的表演，那么随后作者又看到了什么呢？（松鼠做巢）

二、精讲课文

1、请同学们默读课文的第3—10自然段，想想告诉了我们什么？

（学生说——作者帮助松鼠做巢，可松鼠对作者的帮助不理不睬。）

2、点学生再次朗读课文第3—10自然段。一边读，一边听，一边思考：作者几次帮助松鼠，而松鼠有是怎样对待作者的帮助的呢？

3、作者三次帮助松鼠：

（1）第一次拖来一棵干枯的小橡树绑在大橡树上。

小松鼠是怎样对待作者的帮助呢？

出示“它对我为它准备的树叶竟然不理不睬，一如昨天，依旧匆匆爬下，从地上叼起树叶，又匆匆爬上去。”

（学生再读，你能体会到什么？）

（提示“竟然”、“依旧”，学生再读，体会。对比有无这两个词，句子的意思发生了什么变化？）

（学生读说）

（2）第二次翻出人造棉混杂在那棵树的落叶下。

（3）第三次将落叶全部盖住，上面撒满人造棉。

小松鼠又是怎样对待作者的帮助呢？

寻找课文原句，读一读。

（“想不到一切都白费心机！它竟绕到别的树下叼来落叶。”）

从这句话你能体会到什么？

（小松鼠的表现出乎作者意外。“想不到”、“竟”，再读这一句话体会。）

对于松鼠的表现，最后作者终于放弃了对松鼠的帮助。不过作者相信„„（学生接读“那只白肚子„„过得非常舒适”。）

4、学生（或教师提出）质疑：为什么作者说“松鼠在自己用最好的材料铺就的巢里。过得非常舒服。”你是怎样理解“最好的材料”？

（学生说，教师小结。）

三、小结全文

通过这节课的学习，我们欣赏到了松鼠精彩的表演，而且还感受到了松鼠自食其力，坚持不懈的精神。同学们，在日常生活中，你们有自己喜欢的动物吗？写一段话，给大家介绍一下。

板书设计：

11、看松鼠做巢

看松鼠表演 有的„„有的„„有的„„

叼干树叶 第一次

看松鼠做巢 “我”给它的帮助 第二次

第三次