《让名著中的人物走上舞台》口语交际教学反思

第一篇：《让名著中的人物走上舞台》口语交际教学反思

《让名著中的人物走上舞台》口语交际教学反思 本单元的口语交际是课本剧，让学生感受课文生动的情节，鲜明的人物性格。进一步学习、了解名著，激发学生阅读名著的兴趣。为了本堂课的顺利进行，我们做了以下准备：

1.自主选择，分组合作。事先组织学生交流喜欢本组的哪一篇课文或哪一个片段。自由结合，组成小组，确定自己要表演的课本剧。

2.团结协作，排练课本剧。引导学生在角色分配时体现协作精神，发挥每个人的特长，积极准备道具。

3.才艺展示，表演课本剧。在这一环节，提醒学生这是口语交际课，尽量安排多种形式的互动，尽量让人人参与，扩大训练面。演不是目的，以演促悟，以演促思是根本，让学生进行评议交流，充分体现口语交际的互动性，激发学生阅读原著的兴趣。

本节课，有四组同学进行了展示，第一组是由刘江雪、张宇恒等同学表演的《草船借箭》，他们熟练的台词，良好的台风，博得了大家的阵阵掌声，陈錾汀、王明正等同学表演的《景阳冈》更是把这堂课推向了一个高潮，台下的观众看得很认真，都为小演员专心投入的表演而叫好。在这堂课上，我也看到了孩子们的潜力是无限的，他们的表演，远比我想象的要好。当然也有一些遗憾：1.因为时间关系，有两组同学没有展示。2.我应该帮助学生准备，如制作相应的幻灯片做背景，再放点音乐来渲染气氛，这样效果或许会更好！

不过，看着孩子们很积极地投入其中，热情高涨，快乐着，收获着，我想：目的也就达到了！

第二篇：口语交际五让名著中的人物走上舞台

口语交际五让名著中的人物走上舞台

教学目标

1、能通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。

2、学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。

教学重点：

能通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。

教学难点：

学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。

课前准备：“负荆请罪”的教学录象。

教学准备

多媒体课件电视剧《三国演义》、《猴王出世》中精彩片段

课时安排：

一课时

(口语交际)

教学过程：

一、谈话引入主题

这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明．今天的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。

一、谈话激趣，畅谈演技

1.同学们，你们喜欢看电视剧吗？有没有看过根据四大名著改编的电视连续剧？在《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》四部大型连续剧中，你最喜欢哪部？喜欢里面的哪个人物呢？

2.据闻由四大名著改编的电视剧、影片举不胜举，可是中央电视台拍摄的收视率却最高，于是人们记住了孙悟空的扮演者（六小龄童），诸葛亮的扮演者（唐国强）。为什么人们对他们的表演记忆犹新呢？

二、角色选择

1、你最喜欢哪部名著？为什么？〈三国演义〉、〈西游记〉、〈水浒传〉、〈红楼梦〉

2、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？

三、观看录象，引入情境

1、播放录象，思考：

（1）廉颇和蔺相如是怎样一个人？

（2）你从哪里体会到的？（人物的语言、动作、表情）

2、同学们，刚才我们看了录象，这段录象我们书中的课文里也描绘到了，你能比较一下两者的关系吗？（录象中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在录象中展现的淋漓尽致。）

四、分角色准备

1、如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？

师生探讨：

（１）可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。

（２）可以利用提示语加上表情或动作。

（３）根据实际情景可以准备些简单的服装、道具。

2、选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练

五 班级表演

1、班内表演。

2、全班同学评议，评出“最佳表演家”。

标准：（1）正确理解课文内容，再现故事场景。

（2）入情入境，将人物形象展现逼真。

六、老师总结

这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。

六、拓展延伸，丰富角色形象

1.通过这节课的表演，老师发现我们同学中有极富表演天才的“小演员”也有善于揣摩文本，能够把枯燥的叙述性语言变为生动鲜明的动作、神情的“小导演”。同学们可以在课下找出自己喜欢的文章，编排成课本剧。

2.祖国的语言博大而精深，祖国的文化灿烂而辉煌，希望同学们尽情遨游在祖国灿烂的文化中，多读一些我国经典的古典名著。

习作五缩写课文

教学目标

1、学习课文，明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法；

2、找出与文章的主要内容关系密切的句子：重点指导一个自然段的写法，学生作片断练习。

教学重点：

学习课文，明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法；

教学难点：

找出与文章的主要内容关系密切的句子

课前准备：

搜集一个自己感兴趣的故事。

课时安排：

4课时

教学设计

第一课时

一、明确缩写目的我们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。

二、明确缩写要求

1、读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求?

2、引导板书：

缩写成的短文不能改变原文的主要内容。

文章的语句简洁、通顺、连贯。

三、学习习作提示，掌握缩写方法

1、怎样缩写课文呢?

2、同桌互相讨论

3、小结：跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。

4、看课文中的习作提示，边读边想边划：

怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容? 用“——”划出句子。

四、尝试取舍

1、快速默读《景阳冈》，划出需要保留的内容。

想想：课文的主要内容是什么？（武松打虎时的过程）

哪些内容是在叙述“武松打虎时”的，需要保留?用“[ ]”划出来。哪些情节可以删去?

2、讨论上面思考题。

（1）指名说说划出的需要保留的内容。

（2）师生小结：应保留的内容有：

武松打虎空拳打死猛虎的过程；武松的有关动作和语言；店家等相关人物的反映。

3、学生对照自己划的内容，作适当增删。

五、集体交流

1、讨论：这一段中，哪些可压缩?

根据学生讨论，板书：

可压缩：具体描写老虎的反映的词、具体描写武松动作的词。(即动作前的修饰)

2、片断练习。

缩写“武松打虎时”的经过。

第二课时

教学过程

一、讲评第一课时写的片断。

1、出示学生写的缩写片断。

2、重点讲评以下几方面：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容?

（2）该压缩的是不是都压缩了?

（3）语句是否简洁、通顺、连贯?

二、学生修改片断。

1、听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。

2、四人小组对照上面3点要求评价同学的片断。

三、缩写全文

1、引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内容。

2、学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。

四、拓展延伸，缩写课外故事。

1、学生独立地阅读课外搜集的一个故事，简要复述的主要内容。

2、明确在缩写课文时的共同点：

（1）缩写成的短文不能改变原文的主要内容。

（2）文章的语句简洁、通顺、连贯。

3、尝试缩写课外小故事。

4、课堂交流、评议。

第三课时

(誊写习作)

第四课时

(讲评习作)

一、导入新课。

师：同学们，你们衡量一篇好的习作的有什么标准呢？请大家谈谈自己的看法。总结：

1、文章中心明确；

2、事情经过清楚、具体；

3、文从字顺（语句通顺，没有错别字）；

4、有真情实感。

温馨提示：一篇优秀的习作一定有突出中心的细节描写（写出镜头感）。

二、指导讲评。

师：同学们，文章三分写，七分读，写有缺陷，可通过读来弥补，真正的好作文要反复读，反复修改，人言道“文章不厌百回改”，所以好作文是改出来的。请你读文给大家听，注意读出真情实感。（学生朗读，教师边听边点评，打分。集体点评。）

如：

【开头】：这个开头写得好，开宗明义，开门见山。你们知道大文豪托尔斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》这本书吗？知道它的第一句是怎么写的吗？“幸福的家庭都是一样的，不幸的家庭各有各的不幸”，就是用的开门见山的方法。

【中间】：弄清修改的理由和方法，修改、讲评相结合。

【开头】：照应开头，写出感受。

三、小组合作修改组内习作。

要求：

1、找出习作中存在的问题。

2、把能突出中心的地方没镜头感的，加上语言、心理、动作或神态等方面的细节描写。

四、小组展示推荐习作。

五、教师总结。

作文就是用笔说话，同时，“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，只要你们用心作文，用心修改，相信每一个人都可以写出更优秀的作文。

第三篇：口语交际五 让名著中的人物走上舞台 教案

口语交际五 让名著中的人物走上舞台 教案

教学目标：

1、能通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。

2、学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。

课前准备：

排练课本剧“负荆请罪”。

教学时间： 一课时 教学过程：

一、谈话引入主题：

这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明．今天的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。

二、角色选择：

1、你最喜欢哪部名著？为什么？〈三国演义〉、〈西游记〉、〈水浒传〉、〈红楼梦〉

2、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？

三、观看表演，引入情境：

1、观看课本剧《负荆请罪》，思考：（1）廉颇和蔺相如是怎样一个人？

（2）你从哪里体会到的？（人物的语言、动作、表情）

2、同学们，刚才我们看了表演，这段情景我们书中的课文里也描绘到了，你能比较一下两者的关系吗？

（表演中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在表演中展现得淋漓尽致。）

四、分角色准备：

1、如果让你来演一个故事，你觉得需要哪些准备？

师生探讨：（１）可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。

（２）可以利用提示语加上表情或动作。

（３）根据实际情景可以准备些简单的服装、道具。

2、选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练

五、班级表演：

1、班内表演。

2、全班同学评议，评出“最佳表演家”。标准：（1）正确理解课文内容，再现故事场景。（2）入情入境，将人物形象展现逼真。

六、老师总结：

这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。

教学反思：

第四篇：让名著中的人物走上舞台教案

让名著中的人物走上舞台

青龙路小学

游曼

教学目标

1、能通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。

2、学会写剧本，并且在剧本中融入对人物的理解。教学重点：

能通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。教学难点：

学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。

一、谈话导入，引入主题。

1、多媒体出示三国杀的图片，问：玩过的举手？

2、凸显三国杀扑克中的人物，问：了解他们吗？你能否讲一讲你印象最深刻的人物的故事？（提示：讲人物故事的时候有动作的话可以手脚并用。）

3、过渡：一个人物之所以能够给我们留下极为深刻的印象，是因为作者把这个人物的语言、动作、神态都描写得很贴切，再通过电视电影直观展示，让人物如临其境，更加有血有肉。那小说是怎样改编为电视剧的呢？今天我们就来尝试一下

二、学习编写剧本。

1、出示学习片段。草船借箭片段。

指导：把文中叙述语言改编成人物对话。

师：我们的课本是叙述的语言，要把这些叙述的语言变成人物之间的对话，同时还要给这些对话标注上恰当的表情和动作，这就是编写剧本要注意的问题。

草船借箭片断

时间：东汉末年

地点:：周瑜府上

人物

：周瑜

诸葛亮

[有一天，周瑜请诸葛亮去商量军事。] 周瑜

我们就要跟曹军交战.水上交战，用什么方法最好?

诸葛亮

用弓箭最好。

周瑜

对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。

诸葛亮

都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？

周瑜

（质疑的问）十天造得好吗？

诸葛亮

既然就要交战，十天造好，必然误了大事。

周瑜

（不屑的表情）先生预计几天可以造好？

诸葛亮

（胸有成竹的说）只要三天

周瑜

军情紧急，可不能开玩笑。诸葛亮

怎么敢跟都督开玩笑？我愿意下军令状，三天造不好，甘受惩罚。

【诸葛亮当面立下军令状，周瑜很高兴，摆酒席招待。】

诸葛亮

今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。

【诸葛亮端起酒杯，喝了几杯酒就走了。】

2、小组合作讨论：

1）谈一谈作为演员，应该注意些什么呢？ 学生畅谈

2）小组讨论如何表演，老师随组指导。屏幕出示： 【表演小提示】

1、展现人物的动作、语言、神态。

2、重视开场、退场。

3、自信

三、观摩表演

师：如果表演得好我们要给予我们最真诚的掌声，如果表演得不尽如人意我们也应该给予我们最衷心的感谢。

【四个组分别上台表演。】

四、老师总结

这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。

第五篇：《让名著中的人物走上舞台》教案

口语交际：《让名著中的人物走上舞台》教案

教学目标

1、能通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。

2、学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。

课前准备：“负荆请罪”的教学录象

一、谈话引入主题

这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明．今天的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。

二、角色选择

1、你最喜欢哪部名著？为什么？〈三国演义〉、〈西游记〉、〈水浒传〉、〈红楼梦〉

2、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？

三、观看录象，引入情境

1、播放录象，思考：

（1）廉颇和蔺相如是怎样一个人？

（2）你从哪里体会到的？（人物的语言、动作、表情）

2、同学们，刚才我们看了录象，这段录象我们书中的课文里也描绘到了，你能比较一下两者的关系吗？（录象中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在录象中展现的淋漓尽致。）

四、分角色准备

1、如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？

师生探讨：

（１）可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。

（２）可以利用提示语加上表情或动作。

（３）根据实际情景可以准备些简单的服装、道具。

2、选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练

五、班级表演

1、班内表演。

2、全班同学评议，评出“最佳表演家”。

标准：（1）正确理解课文内容，再现故事场景。

（2）入情入境，将人物形象展现逼真。

六、老师总结

这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。