人物描写一组的教学设计[范文模版]

第一篇：人物描写一组的教学设计[范文模版]

教学目标：

1、掌握人物描写类文章的阅读方法。

2、学习作者抓住人物外貌、动作、语言、心理刻画人物性格的写作方法。

教学重点：

学习作者抓住人物外貌、动作、语言、心理刻画人物性格的写作方法。

教学过程：

1、复习导入。

同学们，第五组课文中，我们一起开启了古典名著之旅.哪些人物给你留下了深刻的印象？为什么这些人物会给我们留下如此深刻的印象呢？因为这些文章的作者掌握了描写人物的方法，今天我们就再来学习一组人物描写的文章,一起来寻找作家们描写人物的金钥匙.(板书课题)

2、学文悟法。

我们先来学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。出示自学提示：

（1）默读课文。

（2）边读边画出表现小嘎子性格特点的语句，并批注感受和描写方式。

学生自学。全班交流。总结学法：抓住人物的语言、动作、心理、神态、外貌等描写，体会人物的性格特点。（板书）

3、群文用法

用总结的学法来学习《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》。边读边画相关语句，同时填写读书单。小组内交流学习成果。以小组形式全班交流，其他同学适时补充。

4、读写结合运用本课人物描写的方法，写一个人物描写片段。写完后在班内交流。

篇目

主要人物

性格特点

描写方式

《临死前的严监生》

《“凤辣子”初见林黛玉》

第二篇：人物描写一组教学设计

人物描写一组

教学目标

１、认识１２个生字，会写１４个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

２、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

３、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

４、继续激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重难点

学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学课时：3课时 课前准备

了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。板书预设：

人物描写一组

小嘎子：机灵──动作、心理描写

严监生：守财奴──动作、神态描写

王熙凤：泼辣精明──外貌、语言描写、正侧面描 课时目标：

学习“第一个片段”《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，体会人物的动作、心理等描写的作用，学习运用抓住动作特点表现人物的写作方法。

教学流程：

一、谈话导入，读好故事片段的题目

1、在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。就在这学期的语文学习中，我们结识了神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，足智多谋的诸葛亮，舍己为人的老班长，勇武过人的武松„„他们鲜明的性格特点给我们留下了深刻的印象，让我们久久难忘。

2、今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。板书课题：

22、人物描写一组

3、读了这个课题，你发现了什么？ 学生自由说

4、师小结：不错，我们第一次接触这样编排的课文，感觉挺新鲜吧。这三个片段分别选自我国古代和现代小说，都是文学描写的代表作。请同学们打开书，浏览一下这组课文讲了几个故事片段。

5、指导学生读好三个故事片段的题目：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤、临死前的严监生、“凤辣子”初见林黛玉（提醒大家注意一个字音：“监生”是古代对读书人的一种称号，“监”读四声。）

6、今天这节课，我们来学习《人物描写一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，去认识两位很有特点的新的朋友。

板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

二、初读课文，初步感知人物形象

1、检查预习：

qiān（1）朗读词语：精神抖擞（sāu）裆（dānɡ）挠（náo）拽（zhuài）公鸡鹐架似的

（2）默写词语：1精神抖擞 2破绽 3扳不动 4咕咚 5手疾眼快 6膀大腰粗（3）说自己不理解的词语： 眼疾手快：形容做事机警敏捷。

破绽：衣物的裂口。比喻说话做事时露出的漏洞。惯手：指惯于做某种事情的人。

公鸡鹐架：指小嘎子和胖墩儿已做好比赛摔跤的准备，就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。

指名读文。

2.自由读课文读，要把字音读准，把句子读顺，边读边思考：课文中的小嘎子给你留下了什么印象？你是从哪些地方读懂的。（动作和心理）

板书——小嘎子：机警敏捷，聪明灵活，富有心计，好胜心强。反馈交流：

读懂“小嘎子”：最能表现小嘎字机警敏捷富有心计的句子是哪句？

（1）★★小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

A、读句子，说说自己的理解。

B、小嘎子机警敏捷，很富有心计，他认识到“单凭力气”是无法胜过“膀大腰粗、一身牛劲”的胖墩儿，他会利用自己的优势，不蛮干。

（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

A、读句子，说说自己的理解和感受。B、“猴儿似的”充分表现了小嘎子的机灵。

C、“总想使巧招，下冷绊子”说明小嘎子在比赛中肯动脑筋，不硬拼，富有心计。D、再读句子，从这句子中，你是否能发现小嘎子为什么会输的原因？（小嘎子认为对手“傻大黑粗，动转不灵”，认为自己在身体的灵活程度上胜过小胖墩儿，想巧胜对手，结果在“围着他猴儿似的蹦来蹦去”的过程中，消耗了大量的体力，导致最后的失败。

三、品读课文，深入感悟人物形象

写人文章往往是通过什么来塑造人物形象的？ 写人方法很简单，言行神态与心理。

1、本文为了突出小嘎子的特点，作家重点刻画了小嘎子的哪个方面？

2、圈出写小嘎子的动作的词语。演一演动作。

读读这些动作词，作家为什么细细描写小嘎子的动作？ 3.小结：阅读文章有方法，圈划品味为什么。

四、扳手劲比赛，分解动作，写写扳手劲片段。

注意人物的动作以及心理想法。评点。

五、课外延伸阅读

今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧 家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪６０年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。１９８０年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。

第二课时

课时目标

学习“第二个片段”《临时前的严监生》，体会人物的动作、神态等描写的作用，继续学习表现人物某一方面特点的写作方法。教学流程：

一、谈话导入

1.说说小嘎子的特点。今天这节课，我们继续走进22课“人物描写一组”，再来认识一个新的人物。

2、板书：临时前的严监生 提醒大家读好“监生”

二、初读课文，初步感知人物形象

1、自由读课文，努力把课文读得正确、流利，并思考：文中的严监生给你留下了什么印象？

2、检查读书效果，边读边指导，临死前，三个字，作家具体写了几句话？你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息„„）

有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音：

严监（jiàn）诸亲六眷（juàn）两茎（jīng）。

3、反馈交流：严监生给你留下了什么印象？（爱财如命）

三、品读课文，感悟人物形象

1、想一想，最能表现严监生性格特点的句子是哪句话？请划出来。为什么说是这句话？

我们学习第一个片段的方法是怎么样的？

2、走进“严监生”内心世界

病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气，还伸着两个手指头”？他想说什么？你从中体会到什么？

（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）

★大侄子、二侄子、奶妈都猜不出两个指头的意思时，严监生的心情是怎么样的？作家有写出来了吗？写了什么？划出严监生的表现？师生对读，假如严监生能开口说话，他想说什么？

与大侄子的交流 伸出两个指头 把头摇了两三摇 与二侄子的交流 越发指得紧了 把头又狠狠摇了几摇 与奶妈的交流 那手只是指着不动 把眼闭着摇头

★赵氏猜出他的心思后，是怎样的表现？登时是什么意思？感受到了什么？ ★作者为什么不直接写赵氏说的话呢？他们为什么猜不着？

（从这些动作的变化中我们体会到了严监生焦急的加剧与吝啬。而通过其他人的猜测，通过对严监生的动作、神态描写，更能突出严监生在临时前不为别的，而只是为一茎灯草而不断气的守财奴的形象。）

4、有感情地朗读课文片段。

就是因为灯盏里多点了一茎灯草，使得严监生耿耿于怀，难以断气。一个爱财如命的守财奴的形象跃然纸上。（这些突出严监生性格特点的语句随着事情的发展写得生动传神，我们一起再来读一读，体会体会。

5、再读片段，学习方法。

短短的三百多个字就让我们如临其境地感受到了一个吝啬鬼的形象。作者是用什么方法刻画人物特点的？（作者根据需要抓住其中的一两个方面进行细致地描写，就能突出人物的特点，抓住读者的心。）作家为什么不抓语言来塑造人物形象呢？

四、课阅读外延伸

1、推荐阅读《儒林外史》：作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在１７３６年前后，他开始了《儒林外史》的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。

2、严监生只是世界四大吝啬鬼之一，那其余三个吝啬鬼各有什么特点呢？莎士比亚的夏洛克，莫里哀的阿巴贡，巴尔扎克的葛朗台。推荐阅读：《守财奴》中葛朗台临死前的片段。

作家是抓住什么来塑造人物的？这样写有什么好处？

写人方法很简单，言行神态与心理。阅读文章有方法，圈划品味为什么。

第三课时

课时目标

学习第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》，继续学习表现人物某一方面特点的写作方法。教学准备

搜集有关《红楼梦》的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。教学流程：

一、导入

这段时间我们随着课文读了不少名著，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松„„在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天我们要学习的课文就节选自四大名著《红楼梦》。请大家打开书，翻到134页。

二、揭题

今天的课题是——“凤辣子”初见林黛玉。初见就是——第一次见面。

初见林黛玉呢？——第一次遇见林黛玉。

三、初读。

1、学习阅读提示。

打开课文，我们就发现前面有一段阅读提示。读一读，说一说，从中你能知道些什么？

2、交流

3、理清人物关系，了解文章的背景资料。

是的，看过《红楼梦》的同学肯定知道，这部小说情节复杂，人物众多，为了能更好的读懂文章，我们先来了解一下文中的人物关系。请大家看（幻灯）

（介绍：《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公。到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。如今虽年事已高，把家政交给孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力，被家族尊为老祖宗。黛玉的母亲贾敏因病去世，外祖母心疼黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。从这组人物关系图看，我们知道贾母是黛玉的——外婆，黛玉是贾母最疼爱的——外孙女，王熙凤是黛玉的表嫂，（对，他们是同辈的），事实上他就是当时贾府的当家人。

四、初读课文，感受人物形象。

1、让我们一起走进《红楼梦》，来关注王熙凤，去了解作者笔下的这一人物。

课文采用古白话文的形式，比较难读，先听录音读（有点不一样）。请大家借助课文底下的注释读懂文章，看看王熙凤给你留下什么影响。

2、交流：王熙凤给你留下什么印象？ 热情周到、泼辣、美丽、放诞无礼 这是动作（语言、神态、外貌）描写

初次见面，王熙凤怎么就给黛玉留下了如此深刻的印象？（黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来着系谁，这样放诞无礼。）

作者从黛玉的角度揭示了王熙凤的形象，用众人的表现来衬托王熙凤，这种描写，叫作侧面描写，课文还有一处也采用了侧面描写，你们看出来了吗？

对，从林黛玉眼中，我们见识了王熙凤的放诞无礼，从贾母嘴里，我们又得知王熙凤的性格放纵，不拘小节。

五、外貌描写的学习：

1、侧面描写是曹雪芹刻画人物形象的巧妙之一，人物外貌描写更是《红楼梦》中非常精彩的一部分。请大家自己读读这些描写。

这段话里有许多衣服首饰的名称非常难读，请同学们根据老师用颜色标出来的断词，读好它们。

2、虽然没有见过这些服饰，但读了这些词语，我们的眼前出现了一个怎样的王熙凤？（雍容华贵。遍体锦绣，珠光宝气。）

是啊！其实课文中已经用一个词，概括出王熙凤的这一身打扮了，你说是哪个？ 对，作者就是采用先总后分的方式来介绍王熙凤的外貌的。而且服饰的介绍也按照了一定的顺序。

3、引读：先写„„头上戴着„„绾着„„项下戴着„„裙边系着„„身上穿着„„外罩„„下罩„„

师：大家看这是什么顺序？

4、师：对，描写得非常有条理，读起来朗朗上口。写容貌的语言，也非常有意思。大家拿起书，咱们合作读一读。

引读：一双丹凤三角眼，（两弯柳叶吊梢眉。）身量苗条，（体格风骚，）粉面含春威不露，（丹唇未启笑先闻。）

发现这段话有什么特点吗？两句两句对应的。

5、读了这段话，你的眼前又出现了一个怎样的王熙凤？

美丽。长得很匀称，五官端正，眉清目秀。婀娜多姿。倾城倾国。美若天仙。闭月羞花，沉鱼落雁。

六、学习语言，感受人物性格

1、王熙凤不仅长得美丽，还能言善辩，在《红楼梦》中，有“语言学家”之称，贾夫家丁冷子兴是这样评价她的：“模样又极标致，言谈又爽利，心机又极细，竟是个男人不及万一的”，她说的每句话都深有用意，下面请同学们快速默读第三段，划出王熙凤的话。体会她话里的用意。

2、你来读读她的话。

我们先来看看这句话说得可真是巧妙啊！出示

请一个同学读读这句话，同学们认真听听，感受这句话的巧妙之处。

你们听出这句话的巧妙之处了吗？（理解嫡亲，嫡亲是什么意思？林黛玉是贾母嫡亲的孙女吗？那她为什么说他是嫡亲的孙女，是为了跟黛玉套近乎，讨好黛玉。因为她知道黛玉是贾母最疼爱的外孙女。）我明白了，她真正的目的是奉承贾母，博得贾母的欢心。是啊！王熙凤就是这样善于奉承，才深得贾母的宠爱，当上一个大家族的管家。（板书：善于奉承）

你们再看看，他还有那些话说得特别巧妙。（板书：使权弄势）

七、感受神态动作，了解人物形象。

王熙凤这段动情的语言总伴有丰富的表情和动作，请大家快速默读课文，从文中圈出描写王熙凤神态动作的词，看看通过这些你对王熙凤又会有什么新的认识？

下面请同学们拿起书，和老师一起读读第三段。老师读课文，同学们接读描写王熙凤神态动作的词（周到热情，殷勤，见风使舵、机变逢迎）准备好了吗？

（板书：神态动作

通过这些神态动作的描写，我们对王熙凤有了什么新的认识？）（交流）

八、归纳总结写法，观看影片，加深对人物形象的印象。

你看，作者曹雪芹抓住王熙凤这个人物的性格特点，运用自己高超的语言艺术，从侧面介绍，和外貌、语言、神态动作等这些正面特写，塑造了一个善于奉承、使权弄势，见风使舵的贾府大管家的形象。

《红楼梦》真不愧是18世纪中国最伟大的文学巨著，它不仅是中国文学之林的珍奇瑰宝，而且也是世界文学海洋中的一颗璀璨明珠。历代艺术家们不断地用其他艺术形式来再现《红楼梦》的魅力，下面让我们看看演员们是如何用自己形象逼真的表演再现王熙凤这个人物形象的。

九、拓展作业

感受了《红楼梦》语言的魅力，又欣赏了演员逼真的表演，我们对王熙凤这个人物形象感受更加深刻了。其实，在《红楼梦》中，作者还塑造了许多鲜活的人物形象。下面布置大家一个作业。

大家看屏幕：据说《红楼梦》一共涉及975个人物，其中有名有姓的732人，没有称谓的243人。许多人物的塑造都是独具匠心，大家课外再好好读读这部传世之作，感受作者的刻画人物的语言技巧。

第三篇：人物描写一组教学设计

《人物描写一组》教学设计

新拨小学

吴敬文

一、谈话引入

1．导语

同学们，在第五组课文的学习中，我们认识了中国古典名著中许多摇曳多姿、难以忘怀的人物形象，你们最喜欢的是谁？能说说你们喜欢他的理由吗？

作者是如何写出他们的风采的？有哪些我们可以借鉴的地方呢？今天我们就来继续学习《人物描写一组》。

2．你们看过《小兵张嘎》吗？觉得他是一个怎样的人？

学生谈自己的看法。

3．今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。

板书：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 学生齐读课题。

二、自读课文，初步感知

1．在准备阶段，同学们已经做好了课前预习，下面老师来检查一下大家预习的成果。

2．指名学生读生字，正音，指导生字词的书写以及记忆。

3．学生自由读文，思考：文章主要写了什么

4．组内交流，全班交流。

三、深入研读，感受形象

1、联系上下文，说说两人的优势和劣势。

2、默读，思考：小嘎子是一个怎样的人？你是怎样体会的？用笔把相关的句子或词语画出来，并写批注。小组内讨论

3、学生汇报，相机点拨，指导朗读。

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（选择了于自己有利的方式，富于心计）

想像：小嘎子在作选择时是怎么想的？（人物特点）引读——（语言表达）

（2）小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（机灵敏捷，争强好胜）

点拨：小嘎子在围着胖墩蹦来蹦去的过程中心里会想什么？你仿佛看到了一个怎样的小嘎子？

（3）这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。

（身处劣势，仍不忘想办法，有智谋，好胜）

比较：把“推拉拽顶”这几个动词去掉，换成“任你怎样使劲挣扎”，体会动词的妙用。

4、如有学生提到胖墩，再用以上的学习方法学生自悟人物特点（沉稳、老实，以实力胜对手）

四、反思形象，感悟写法 过渡：是啊，一个蹦蹦跳跳的总想获胜的小嘎子和一个沉稳老实的小胖墩给我们留下了深刻的印象，这源于作家成功的描写。作者又是怎样将如此鲜明个性的人物，为大家刻画出来的呢？

动作描写，写出了小嘎子的机智、敏捷；心理描写，写出了小嘎子的争强好胜。点拨：人物动作、心理的描写符合人物的身份和性格。

5．体会人物形象和描写人物的方法

作者怎样刻画人物呢？方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和语言描写的直接揭示，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家皆不能例外的。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。这一意义上说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。

动作描写动作细节，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志。重笔特写凸现人物的个性，提示人物复杂而深邃的内心世界。《儒林外史》中的严监生监死前“伸”最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出”九文大钱时的得意，浓墨泼写体现人物性格动作是无声的语言，是人物个性的符号。浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。

心理描写：心理描写是刻划人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。

这篇短文采用的是内心自白法。即用人物“怎样想”来表现。这种写法最能清楚在表明人物的心迹。如“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”这句心理描写。

四、创设情境，读写迁移。

1、扳手腕比赛。

要求：仔细观察，不得喧哗

2、指导观察的方法。

要求:仔细观察“扳手腕”的过程，观察选手全身的各个动作以及表情。3．学生进行片断习作，师随机指导。4．习作汇报，学生评价。

注意结合课堂总结的写人文章的写法、人物特点、语言词句等多角度进行评价，允许学生有自己的独到见解。

六、激发兴趣，拓展阅读。

今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说后来又改编成电影，1980年，小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成了电视剧。同学们，赶快把这本书找来看看吧，你会有更多精彩的发现。

第四篇：《人物描写一组》教学设计1

一．激情导入

同学们，在上节课的学习中，我们认识了许多摇曳多姿、难以忘怀的人物形象，那么作者是如何写出他们的风采的？有哪些我们可以借鉴的地方呢？今天我们就来继续学习《人物描写一组》。

二．提炼写法

（一）总结文本写法

1．思考这篇文章的主人公有哪几位

小嘎子、严监生和王熙凤。（电脑出示三个人物头像）

2．回顾人物形象的性格特点及描写方法。

⑴小嘎子给人的印象是顽皮机敏、争强好胜，永不服输。（学生边说教师边点击鼠标，链接到小嘎子页面）作者抓住了小嘎子的动作、心理来写的，还运用了不少修辞方法。

⑵指读《临死前的严监生》，思考《儒林外史》里的严监生性格特点及描写方法。

严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。作者是抓住人物的动作、神态等细节来写的，尤其是严监生伸出两个手指的细节。

⑶指读《林黛玉初见凤辣子》，思考王熙凤性格特点及描写方法。

王熙凤很泼辣很张狂，这从对林黛玉和贾母的侧面描写可以体现出来；说话见风使舵，这从作者正面的语言描写可以看出来。

（二）知识迁移，归纳课外文章写作特点

1．进行中国古典名著的片断阅读，强化训练所学方法。（教师课前给学生印发了中国古代四大名著中四个人物片断描写让学生熟读），课前同学们已经熟读了这四个名著片断，以小组为单位，选出一个最感兴趣的人物，说说他的性格特点和人物描写的方法。

2．学生讨论，汇报。（汇报时教师结合多媒体呈现相应的能体现人物特点的画面。）

汇报曹操人物特点，短文抓住人物的语言和动作写出了他的生性多疑和礼贤下士。

汇报林黛玉这个人物，做着抓住林黛玉临死前的语言和动作、神态，写出了她的体弱多病和孤苦伶仃。

（三）游戏拓展，反向强化写法 以《水浒传》中的人物描写为谜面，猜出谜底是《水浒传》中的哪些人物。

电脑出示：只见人丛里那个黑大汉，轮两把板斧，一味地砍将来。

人物：李逵。

引导归纳人物写法：从人物的外貌和动作，还有斧头，都是李逵的特点。

电脑出示道：有何难哉！便拈弓搭箭，纵马向前，望着影中只一箭，不端不正，恰好把那碗红灯射将下来。

人物：花荣。

引导归纳人物写法：从动作和语言上可以看出箭术高超的人物特点。

电脑出示：听了大惊道：这三十馀岁的正是陆虞侯！那泼贱敢来这里害我！休要撞见我，只教他骨肉为泥！

林冲。从人物的语言上可以看出这人和陆虞侯有深仇大恨，写出了情节上的特点。

（四）引导学生总结写人文章的写法

1．抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面写出人物的特点。

2．细致地写，恰当地使用比喻、反问、设问等修辞方法。

3．可以适当通过别人的心理、语言描写，反映所写人物的特点。

三．课堂练笔

（一）运用所学人物描写进行片断习作，师随机指导。

1．出示习作要求：在人生的旅途中，有许多人陪伴我们慢慢长大，父母、老师、同学这些人很值得我们记录下来。请运用恰当的人物描写方法，写出你最想记录的一个人。写出他（她）的特点，字数150字左右。

2．学生进行片断习作，师随机指导。

3．习作汇报，学生评价。

注意结合课堂总结的写人文章的写法、人物特点、语言词句等多角度进行评价，允许学生有自己的独到见解。

四．拓展欣赏

教师出示自己的习作，标示人物描写的地方，配乐诵读，生欣赏。

终于，我从沈阳回来，拖着疲惫的身躯。一进家门，便看见父亲迎在那里，好像一直等着我似的。他不说话，两眼直盯着我，从头顶一直打量到脚上。我正要嘲笑他的大惊小怪，他似乎已经察觉，立刻扭转头，大踏步地走进厨房里，片刻之后，便接二连三地唤我吃饭。饭罢，父亲照例坐在沙发上看报，我在一旁和他闲谈。困倦袭来，我忍不住将脑袋靠在他的肩头。父亲的肩头微微一颤，却没有动。我从小就恼恨他没有文学作品中的父亲那高大魁梧的身材，更没有任何值得称道的威望和财富。可是，这一刻，他的肩头就像粗壮的老树，供疲倦归来的我贪婪地依靠；像一座山，托着我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父亲的肩头上。

翌日清晨，我醒来时，正睡在我那张无比宽敞、温暖又舒适的大床上。

点评：

这节课看罢让人回味无穷。

首先，从马欢老师的导语、过渡语中我们能深刻地感受到作为语文教师，马老师具有深厚的文化底蕴，对古、现代文学作品有着深刻的理解与把握，再加上其丰富的教育理论，使他能以大语文观统揽教材，站在一定高度引领学生畅游书海。学生在教师娓娓的讲述中感受语文的魅力与中国文化的博大精深。

第二，马老师能够明确学生学习语文的目的，明确本课的教学目标--让学生以课本为载体，自己去探究文本中的知识，从而获取语文能力。老师先引导学生自习去找寻文章的写作特点，再和学生一起概括特点，最后引导学生将这种特点与方法运用到写作当中，让学生掌握这种语文能力。

第三，马欢老师善于将课内外知识进行有效的融合与迁移，从而巩固教学重点。如在理顺完课本文章的写作方法之后，老师又从中国古代四大名著中分别选取了四个人物片断描写，让学生运用课本中体会到的方法来理解这几个人物在写作上的特点。又如，马老师用猜谜语的方式，先出示名著中一段人物的描写，再让学生根据这种描述猜人物等，这些都是对教学重点的强化。

第四，马欢老师注重对学生进行系统的思维训练。比如本组课文着重掌握人物的写法，于是，他提出一个涵盖量很大的问题：这几位人物给你留下了怎样的印象？作者又是怎样写出人物的这些特点的？学生紧紧围绕这一话题展开思考，既能发散学生的思维又让学生有系统性。

第五，马老师注重在课堂中恰当地运用多媒体手段。这样做一方面创设了一种古香古色的氛围，使整个课堂散发着文学气息，另一方面它激发了学生的兴趣，同时，多媒体的运用也极大地提高了课堂效率，增加了课堂容量。如开课伊始，马老师就将本课的三个人物头像出示在投影上，在淡雅的荷花的映衬下，我们似乎感受到一部部文学长卷在我们面前展开，加上师生的共同理解，三个人物显得鲜活而生动，有呼之欲出之感。整堂课，这种浓浓的文化气息使得学生与看课的教师深深地陶醉其中。

第五篇：《人物描写一组》教学设计 教案教学设计

教学目标

1、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。

2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。

3、认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。

课前准备

了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。

教学过程

第一课时

一、揭示课题，通读课文

1、出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。

2、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。

二、默读课文，畅谈感受

1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。

2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。

（1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬

（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临时前伸着两个指头这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬

（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：凤辣子这个名字很能反映她的性格

三、深入研读，感受人物

1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。

（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在相应的文字边上。

（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。

2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。

第二课时

一、课堂交流，分享成果

（1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。

①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。可以看出小嘎子的机灵和狡猾。

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

（2）交流《临时前的严监生》的学习情况。

①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

越发指得紧了。

那手只是指着不动。

点一点头，把手垂下，登时没了气。

从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

（3）交流《凤辣子初见林黛玉》的学习情况。

①凤辣子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

一语未完，只听后院中有笑语声，说：我来迟了，没得迎接远客！认未到而声先至，其他人个个皆敛声屏气，唯有她放诞无礼，活脱脱的泼辣相。

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

二、反思形象，感悟写法

1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。

2、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。

点拨的要点：

（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的狡猾等。

（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，凤辣子在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。

（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：凤辣子一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头等。

三、创设情境，尝试描写

（1）小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。

（2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。

（3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。

四、作业

摘录课文中描写人物性格的句子。

23刷子李

教学目标

1、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。

2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

教学过程

一、解课题，初识刷子李

1、出示课题刷子李，说说从课题中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫刷子李

2、刷墙特别好的，姓李人叫刷子李，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？

比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫豆腐王，剃头特别好的，姓陈德任叫剃刀陈

二、读课文，了解刷子李

1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2、说说刷子李给你留下了什么样的印象？

学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

3、默读课文，找出课文中最能表现刷子李技艺高超的句子，做好标记。

4、课堂交流，用一个词来说说刷子李的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容刷子李的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议

理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

（1）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。通过动作和声音的描写，写出了刷子李刷墙时动作熟练优美。

（2）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。一个天衣无缝，一个比喻，写出了刷子李粉刷的墙面十分平整，质量很高。

（3）这时候，刷子李忽然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

5、选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。

三、悟语言，体会韵味

1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。

2、通读课文，在头脑中想象刷子李的形象，刷墙时的样子。把想到的用自己的话写下来。

四、作业

1、选择自己喜欢的句段背诵。

2、摘录精彩的语句。