课文《奇怪的大石头》教学设计

第一篇：课文《奇怪的大石头》教学设计

一、直接点题，指导朗读

1、这是什么？石头随处可见，谁会感到奇怪？是谁？（李四光）

2、李四光是什么人？叫生读句子：课件：李四光是我国著名的地质学家。

3、著名可以用哪个词来代替？课件：著名??闻名

4、请把“著名”重点读，你体会到了什么？再把重音放到“地质学家”上面，它突出了什么？

5、《弟子规》曾经说：行高者，名自高。人所重，非貌高。才大者，望自大，人所服，非言大。李四光怎么能成为著名的地质学家？让我们寻找名人成功的足迹，回到他小时候的事情吧！

二、学习语言，体会词意

1、课件录音：小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。

2、他是怎样和小伙伴一起玩捉迷藏的？请翻开书25面，自由阅读第二自然段。

3、能读好这些词吗？课件：玩捉迷藏的游戏 孤零零地立在地上 围着大石头躲闪 遮得严严实实的 转来转去 发生了兴趣

4、读好了这些词，你一定能读好这些句子。课件：蓝、紫红、绿色的句子。

5、谁来读读蓝色的句子？（评价：孤零零读得真好！ABB式的重叠词后面发生了变调，读第一声）

6、“一听到伙伴的…就…”你体会到了什么?（很聪明）能用“一…就”这个词说一句话吗? 课件：掌声

7、从哪里看出这是一块巨大的石头？读紫色的句子，遮得严严实实，你是怎么体会的？掌声我们来看图，用“严严实实”说话。课件：图片与说话 掌声

8、李四光不光捉迷藏聪明，还善于发现问题，提出问题，时间久了，他对大石头产生了兴趣。课件：这么大的石头，是从哪儿来的呢？你读，你心里有个问号，谁的心里有个更大的问号？大家一起读，问号就更大了。

三、重点段落，巧妙朗读

1、《弟子规》说过：心有疑，随札记，就人问，求确义。李四光也是这样，问了老师和爸爸，默读3??8自然段 课件：第3?7是问，第8是问。写文章要有详有略。（齐读）

2、李四光和老师就石头的来历有一段精彩的对话，想读吗？同桌一个当李四光，一个当老师，一问一答，开始！

3、杨老师是谁的老师？今天我想当名人的老师，我是李四光的老师。谁是李四光？你来问老师，动作快一点！（没礼貌，没说清楚，故意不答）

4、李四光，你小小年纪，善于思考，伶牙利齿的，把我这个老师都给问倒了。厉害，厉害！掌声送给你。

5、别走，别走，你把我问倒了，老师可不服气，我们倒过来，我是李四光，你是我的老师，大家说好不好？

6、故意 哦！是陨石啊，我知道了，谢谢老师，伙伴们！快过来，它是一块陨石，是从天上掉下来的呢！同学们，你们说我扮演得好吗？我这叫课件：人云亦云 以讹穿讹 李四光才不是这样的呢，他打破沙锅问到底，刨根问底，追本穷源，谢谢！你下去。

7、同学们，我们来假设一下，要是小伙伴去问老师，老师说这可能是块陨石，伙伴们会相信吗？

8、别说是伙伴，就算是老师这么大年纪了，说句心里话，我去问别人，别人说这是块陨石，我也会相信不怀疑的。李四光的伟大就在这里，他不盲目相信老师的话，而是仔细在思考，他是怎样思考的？课件：句子 自由读吧。想怎样读呢？编上动作，请个同学上来，做自己编的动作读吧。掌声送给你们。

9、老师答不上来，李四光又跑去问爸爸，文章只有一句话，我们来想象李四光问爸爸的情景，同桌一个做李四光，一个是爸爸，对对话吧！谁来？老师想你们当爸爸。好不好？开始吧。

四、了解答案，体会精神

1、爸爸也说不清楚，李四光放弃了吗？从哪句话可以看出。齐读。把许多重点读。

2、有坚持不懈的精神，还得有丰富的知识，就像《弟子规》里所说：不力行，但学文，长浮华，成何人。但力行，不学文，任己见，昧理真。李四光是个既力行又学文的人，他在哪里学习到了丰富的知识？（指名读）

3、冰川是什么的，我们来欣赏吧。

4咦？冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里，莫非这块（指题目），谁来猜一猜？你猜的对还是错？看课文??

5我们一起来读最后这个自然段，老师读的地方你们不读，老师不读的地方你们读，开始。

6、读是读得好，读懂了吗？我来考考你：

7、石头来历之谜终于揭开了，原来它来自遥远的秦岭，日复一日，年复一年，时光流逝，沧海桑田，最后来到了李四光的家乡湖北黄冈，孤零零地立在一块草地上。很多很多年后，一群孩子围着它捉迷藏，其中有个不平凡的孩子，他就是??李四光。

8、在考察的路上，李四光发现了长江流域第四纪冰川活动的遗迹，一起来读。

9、有什么问题吗？

五、交流资料，拓展知识

1、是啊，这一研究成果，怎么会震惊全世界呢？请拿出我们的阅读材料，静静地阅读。

2、设计讨论题，然后汇报：你有什么感受？（外国学者认为中国不可能有第四纪冰川的遗迹，亚洲不可能是古代文明的发祥地，中国没有古老的文明。他们根本瞧不起中国！李四光这一研究成果，为祖国取得了荣誉，维护了祖国的尊严，它告诉世界：中国是很棒的！中国人也是很棒的！）所以老师想在课文的最后加上一句话，读读吧，课件：鼓舞了全中国！再鼓舞一点，读。

4、李四光从英国回到祖国，有段不平常的经历。老师布置你们收集他的故事，胡亦杨收集了一个故事，想听吗？

5、李四光还是个怎样的人？

6、所以老师又有了一个想法，在课文的第一句话加一个词，什么？（说“爱国”），让我们怀着对李四光的敬意齐读??

六、总结升华，交流收获

1、今天我们寻找了名人成长的足迹，板书：心？问，学??行！昔日爱提问题的小男孩已是白发苍苍、名扬四海的大地质学家。他硕果累累：

2、李四光取得了这么多的成绩，而我们呢？《弟子规》说??

3、让我们站起来，读今天的作业名人说的话吧！（齐声读）

4、今天的学习，你有什么收获？

5、李四光曾说……(名言)让我们共勉吧！下课！

第二篇：《奇怪的大石头》教学设计

《奇怪的大石头》教学设计

建始县长梁乡民族小学 袁 方

学习目标：

1．会认“考、秦”等6个生字，会写“著、藏、旅、遗、究、震”等14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。

2．正确、流利的朗读课文。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及后来震惊世界的研究成果与童年疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要性。教学重点：

引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，教学难点：

领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

课前准备:

1、发动学生收集李四光生平事迹资料、图片。

2、课前预习，认识生字、词语，能正确流利读课文。课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1．会认“考、秦”等6个生字，会写“著、藏、旅、遗、究、震”等14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。

2．正确流利朗读课文。初步了解课文大意。

3．学习课文第一至八自然段，了解大石头给李四光带来的疑问。初步感受李四光善于思考、勤于动脑的品质。教学要点：

学习课文一到八自然段，了解大石头之怪。教学难点：

初步体会李四光勤于思考、善于动脑的优秀品质。

教学过程：

一、检查预习课文情况

谈话：

1、课文主要讲的是李四光小时候的事。交流：李四光是个什么样 的人？（生：著名的地质学家）

2、李四光成为著名地质学家，与一块大石头关系密切。（板书：大石头）这是一块怎样的大石头呢？（生：奇怪的大石头）板书：奇怪的大石头

3、二、读题猜文，激发兴趣

1．板书：奇怪的大石头。学生读题（师：请再读得奇怪些）2．猜题：课文可能讲了什么？ 二．通读课文，强化感知

教师设疑过渡：同学们，课文到底讲了奇怪的大石头的什么事？它到底怪在哪儿？

1、初读课文，要求：

⑴读准生字字音，联系上下文或工具书想想词义，难读的句子多读几次，把课文读通顺。

⑵思考：全文主要围绕奇怪的大石头写了一件什么事？

2、反馈交流，扫平障碍

⑴．学生找出难读句子或段落，在大家帮助下读正确。⑵．学生说说难理解的词，师生共同解疑。

李四光：我国卓越的科学家、著名的社会活动家、杰出的教育家，中国现代地质学的开拓者和新中国地质事业的主要奠基人之一，也是世界著名的科学家。

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等 ⑶学生说说课文主要讲什么？

三、细读课文，把握形象

过渡：这块大石头到底怪在哪儿，让童年李四光对它产生了如此浓厚的兴趣？请大家细细地读课文一到八自然段，划划它有几怪？（根据学生回答随机出示句子）

1．一怪：孤零零

出示句子：这块大石头孤零零地立在草地上。

学生读句子，思考：哪个词体现了大石头的怪？理解“孤零零”并指导朗读，2、二怪：巨大 出示句子：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。

指名读句子，赛读。读着读着，你们感觉到了什么？（石头之大）理解“严严实实”。

玩着玩着，李四光对这块石头产生了怎样的想法？ 出示句子：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 如果当时是你跟伙伴们玩，你会怎么样？

3、三怪：时间久，来历不明

⑴对自己的疑问，李四光表现出了强烈的求知欲，他是怎么做的？同桌分角色读老师和李四光的对话。

⑵指名读老师和李四光的对话。

⑶评议（从语气、神态、动作是否逼真方面）⑷再指名读

⑸从他和老师的对话中，你们感受最深的是哪一句？

出示：这么重的大石头从天上掉下来，力量

。它应该

。可它

？

填空后指导朗读。说说为什么对这句话感受最深？你最佩服他的什么？ ⑹对老师不能解决的问题，李四光是否就此放弃？

出示句子：李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。哪个词看出李四光很好问？

⑺老师和爸爸都不能解答这个疑问。猜一猜，此时，李四光会怎么想？

4、从李四光的行为中我们充分感受到他的什么品质？指名回答。设疑：巨石之谜充斥着他小小的脑袋，他到底怎样去找到心中的答案？下节课再见分晓。

四、作业：有感情地朗读课文。

第三篇：奇怪的大石头教学设计

《奇怪的大石头》教学设计 南平实验小学

叶华荣

【教材分析】

课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来的故事。

本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分体现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。在写法上，本文通过对话展示人物的内心活动，刻画他善于思考、提问的能力。

本单元的训练重点是在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，使学生受到熏陶和感染。

依据上述的教材分析、三年级学生的认知特点，结合本人的教学实际，确定如下的 【教学目标】

1、会认6个生字，会写14个生字。书写能做到规范、端正、整洁。

2、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著追求的精

神。

4、通过研读，感悟作者抓住人物对话，展示人物内心活动来表现人物特点的写作方法，学会表达。

据新课标要求和学生的实际情况，我把通过研读，感悟作者抓住人物对话，展示人物内心活动来表现人物特点的写作方法，学会表达，作为本课的教学重难点。【设计理念】

阅读是学生个性化的行为，教师要善于引导学生走进文本，与文本对话，引导学生探究、创造性理解，感受。本着“凭借课文，选找教学突破口，引导学生用语文”这一思想，根据课文的特点，引导学生“抓关键词连缀法”归纳课文主要内容。搜集名人的故事，更多更好地了解他们。通过研读人物对话，领悟作者抓住人物对话，展示人物内心活动来表现人物特点的写作方法，学会表达。【教学准备】 多媒体课件 【课前活动】 搜集有关李四光的资料 【教学时间】一课时 【教学过程】

简介李四光，导入课题。

1、今天，老师给同学们带来一位朋友——课件出示李四光头像，简介他的生平。

2、我们就来学习他小时候的故事，了解他是怎样的一个人？

3、板书课题。提醒“奇”字书写是 “大”写得小一些。齐读课题。【设计意图：引导学生通过搜集资料的方法来学习有关名人故事的文章。】

二、初读课文，整体感知。

1．请同学们轻声读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文讲了李四光小时候的一件什么事。

2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。①检查生字，我会读。（出示课件）。②我会写，指导书写。重点“藏”。

3、梳理课文主要内容；

完成练习：我国（著名）的（地质学家）李四光小时候对家乡的巨石产生（兴趣）长大以后通过多年的（研究），终于弄明白了巨石的来历，他的这项研究（成果），（震惊）全世界。

【设计意图:简单明了的交待学习任务，带着问题走进阅读，便于学生与文本展开“对话”，使学生产生初步的阅读感受。进一步学习生字，扫清障碍，梳理文脉，对文本获得鸟瞰式的全景把握。】

三、细读，品悟人物对话。

1、默读课文想一想李四光给你留下什么印象？ 自读自悟，圈画有关语句。

【设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点语句，体现了以学定教的理念。默读是三年级的阅读教学重点，要通过反复的实践，使学生逐步学会默读。课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】 交流汇报。（勤学、好问、多思）①研读李四光与老师的对话 分角色朗读，体会李四光怎样提问

你一言，我一语，李四光问了这么多的问题，我们重点来分析李四光是怎样分析的

②出示句子：“这么重的石头从天上掉下来„„可它为什么没卧进土里去了。”

你认为李四光的结论是什么。（陨石不是从天上掉下来的。）【设计意图：通过研读李四光与老师的对话，引导学生领悟作者用对话展示人物内心活动，刻画人物勤思，好问的特点。】 ③出示句子：李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。老师当爸爸，你们来当李四光，你会怎么问？ 李四光说:“--------------------------？” 爸爸说：“---------------------------。” 李四光说：“-----------------------------。”

看在一问一答中，李四光进行了思考，否定了爸爸的结论。【设计意图：引导学生补充李四光与爸爸的对话，学会用人物对话的表达方法来刻画人物勤思，好问的特点。】

2、研读第九自然段，感悟执著。

①出示：这个问题李四光想了许多年„„才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

②出示冰川运动留下的痕迹图和冰川图。③出示李四光的家乡与秦岭的地图。④出示李四光探索第四纪冰川的资料。

⑤出示句子“他的这一研究成果，震惊了全世界。”

是呀，他的这一研究成果，震惊了全世界，让我们高兴的来读一读。同学们，想一想，李四光因为（）的研究，所以他的这一研究成果，（）。

是呀，李四光能几十年如一日的研究，是一件多么不容易的事呀。但是，他带着他的学生做到了。

⑥出示：李四光的图，此刻，你想对李四光爷爷说些什么呢？ 【设计意图：引导学生通过搜集资料，感受李四光的执著的探索的可贵品质。】

⑦小结：李四光小时候勤学，好问，多思，长大以后执著探索，最后他的研究震惊全世界，所以大家对他充满了敬佩之情。让我们带着这中情感再来读一读对话部分。

【设计意图：引导学生通过朗读，升华情感，使学生进一步受到熏陶和感染。】

五、布置作业

1、阅读名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。（方法提示：图书馆，上网，向别人请教等。）

2、预习第8课。

板书设计：

奇怪的大石头

勤学

好问

多思

执著的求索 震惊全世界

第四篇：奇怪的大石头教学设计

奇怪的大石头

教材简析

《奇怪的大石头》是课标实验教科书人教版语文三年级上册的一篇课文，讲述的是我国著名地质学家李四光从小矢志不渝的感人故事，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。本文脉络清晰，首先介绍李四光是著名的地质学家，接着讲李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，然后讲向师长请教和去英国留学，逐渐明白了其中的原因，最后讲回家乡进一步考察，取得了震惊世界的研究成果。在写法上，本文通过对话展示人物的内心活动，发现他善于思考、提问的能力。学习目标：

1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2、正确流利朗读课文。

3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。教学重点：

1、朗读课文，体会李四光是怎么问问题的。

2、了解童年的李四光对大石头产生的疑问，以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。

教学难点：认识好奇心在发明创造中的重要意义。教学方法：自学法 课前准备：

1、发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

2、预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

3、生字、新词卡片。教学课时：两课时 教学过程： 第一课时

一、板画激趣，谈话导入

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。

二、初读课文，扫除障碍

1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、研究、震（zhèn）惊

三、检查预习，质疑解难

1、结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。

2、学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

A、对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。B、主要解决以下疑难： 陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。C、完整地齐读课文。指导写字，完成作业。

1、认读要写的字。

2、争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17画，第六笔为“┖”。“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。“旅”字，注意左下部分的笔顺。

3、各自抄写。

四、作业

１、抄写本课生字词各两行。２、正确、流利地朗读课文。第二课时

一、复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

二、感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

A、请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

B、教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论：

a)这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？ 如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。C、小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

三、感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

四、解开巨石之谜 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。（读后讨论）

A、李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学生认识以下要点：

a)李四光思考这个问题想了二十多年； b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

B、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

五、交流读后感想

1、完整地朗读课文。

2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

3、总结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

六、拓展延伸

１、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找这方面材料。２、朗读课文。

第五篇：《奇怪的大石头》教学设计

《奇怪的大石头》教学设计

固镇县何集中心小学 严明

教材分析：

《奇怪的大石头》是人教版语文三年级上册第二组的一篇课文，讲述的是我国著名地质学家李《四光从小对家乡的一块巨石产生疑问，通过自己多年研究终于弄明白巨石由来的感人故事，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。

编写意图：选编这篇课文的意图，不仅使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑、执着追求才会取得成功，还要让学生体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执着追求写具体的。

学情分析: 《奇怪的大石头》是人教版语文三年级上册第二组的一篇课文，讲述的是我国著名地质学家李四光从小对家乡的一块巨石产生疑问，通过自己多年研究终于弄明白巨石由来的感人故事，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。

编写意图：选编这篇课文的意图，不仅使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑、执着追求才会取得成功，还要让学生体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执着追求写具体的。

学情分析:

课文中难理解的词语比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”，第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也很陌生，可以课前布置学生收集相关资料。

教学目标: 1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2．正确流利朗读课文。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

教学重、难点

1.正确流利朗读课文。

2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

课前准备

1．发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

教学课时:2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。

二、查预习情况 1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。

2．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、研究、震（zhèn）惊

三．解决一些术语词

1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

2.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

3.突兀：高耸。

4.第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

6.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

四、读课文思考

1、小李四光给你留下了什么印象？

教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。

2、能用书上的话来充分说明你的观点吗？

五、再读课文，合作研读

1、再读课文，划出说明自己观点的理由。

2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。

由记录员做好记录，准备全班交流。

六、指导写字，完成作业。

1．认读要写的字。

2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17画，第六笔为“┖”。

“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。“旅”字，注意左下部分的笔顺。

布置作业

1、正确、较流利地朗读课文。

2、抄写本课生字、词。

板书设计： 7 奇怪的大石头

著 藏 巨 恐 坑 卧 推 秦 域 纪 遗 震

第二课时

一、复习导入

1、检查生字词默写

2、朗读课文

二、精读课文，感受人物品质

（一）感受巨石之“怪”。

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里？

（1）请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句。

（2）小组讨论。

引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：

一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”；

二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”；

三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”；

四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。

（3）朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。

（二）体会李四光是怎么提问题的。

按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量（）。它应该（）。可它（）？

（三）感受人物品质

大石头可真怪！李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？

全班交流：

老师随学生的回答相机引导研读有关句子。

如：

1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？

可用因为……所以……让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

2、李四光跑去问老师……

想象情境，进行说话练习。

李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。

指名演一演。

3、这么重的大石头从天上掉下来……

老师的回答令李四光满意吗？

说话练习：

这么重的石头从天上掉下来，力量（），应该会把草地（），可它没有卧进土里，所以一定（）。

从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。

4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

师生演演这次对话。

李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？

5、这个问题李四光一直想了很多年，直到……才……

用直到……才……说话。感受李四光的执着，认真的态度。

6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……

感受李四光的执着探索的可贵品质。

7、一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下来。

李四光爷爷，我想对您说：_____________________________________。

三、分角色朗读

四、交流读后感想

1．完整地朗读课文。

2．读了这篇课文，你受到了什么启发？

巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

五、课外积累

找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。

板书设计：

奇怪的大石头——不奇怪的大石头

想了许多年 终于弄明白

专门考察 震惊全世界

进一步考察

好问 执着

教学反思：

《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时侯对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。

在教学这一课时，我首先自己通读了教材，认真钻研了教学用书，确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。在教学过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由来的过程，我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句展开讨论，进行探讨。学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的一块；从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头非常大；从老师说的话“这块石头恐怕有几百年的历史了”，明白了这块石头已经有很长很长的时间了；老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又想这么大的石头“为什么没卧进土里去呢？”而且连大人也说不清楚。通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实“怪”。正是因为这样，李四光才产生了疑问，紧接着，我引导学生讨论第二个问题。我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。（3）虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历，但是李四光没有放弃求索，在不断地思索和解决疑问的过程中，让孩子们从中感受到了他那勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的精神。因此，我教育学生要学习李四光这种执著求索的精神品质，又引导学生反复朗读课文的最后几段，重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会，学生通过反复诵读体会，进一步理解了李四光执著探索的可贵品质。

在教学这一课时，也还存在一些问题，主要表现在让学生抓住重点词句理解课文内容时，没有很好地引导学生联系生活实际加以理解和体会。