初中语文《木兰从军》教案

第一篇：初中语文《木兰从军》教案

教学目的：

1、抓住“紧急、焦急万分、赫赫战功”等词语，帮助学生读懂课文内容，从而体会出花木兰爱国爱家的品质。

2、通过抓住“理应为国为家分忧”，来学习课文第二段。从而带领孩子理解国之忧和家之忧。

3、在理解文意的基础上，通过对“披、跨、渡、过”动词的比较理解，认识一个英勇善战、英姿飒爽的木兰。

4、通过课文的学习，培养学生爱国主义情怀。诵读《木兰诗》，给孩子以中华语言文字的熏陶。

教学重点：

通过对于关键字词的理解，运用反复体会诵读的方法，体会花木兰爱国、英勇的特点，感受木兰的英雄形象。

一、复习词语，导入课文

同学们，上节课我们学习了课文，知道了古时候有个女英雄，她的名字叫(花木兰)，今天这节课我们继续学习12课，齐读课题《木兰从军》。

1、复习生字词

首先让我们一起来复习一下这课的生字词(开火车读 齐读两遍)

出示词语：

征兵 朝廷 战袍 理应 父亲 弟弟 胜利 将士 燕山 将军 渡黄河 女扮男装 赫赫战功 焦急万分 年老多病

2、出示“理应”(指名读)

(1)指名理解词义(可用扩词法)

(2)理应的意思就是道理上应该这么做。

(3)今天顾老师又交给大家一种理解词语的方法，就是把这个词分解了，分别给它扩词，二、学习课文第二自然段

1.花木兰是个女的，在当时，她应不应该去从军?自读课文的第二段，思考问题。

2.花木兰她不应当去从军的理由是什么?(多请几个孩子说不能从军)

3.从当时国家的制度来讲，花木兰是一个女子，她是不能去从军的。从身体条件来说，花木兰是一个女子，比较柔弱，她也不适合去从军。可是，花木兰最终还是去从军了，因为她有一个理由，她觉得自己理应为国为家分忧。那国之忧、家之忧又何在呢?

(一)理解国之忧

1、国之忧是什么?(北方经常发生战争)齐读本句（2、齐读“紧急”。理解“紧急”的意思。

那么国家在什么情况下，才会下达这么大的“紧急”征兵文书啊?

(快要打败仗了)如果战争失败了，我们失败了，将会有是什么后果?多请两个(国土被侵吞，老百姓流离失所)

3、如果此时此刻，战场上没有我们的士兵在打仗，行不行?等待我们的只有国破家亡啊。同学们，此时此刻，国家正处在生死攸关的时刻，您能读出当时国家情况的紧急吗?(多请几个)齐读

(二)理解家之忧

1、国之忧是如此，那么家之忧又是怎样的呢?(出示描写父亲和弟弟情况的句子)

2、父亲年老，弟弟年幼，他们无法承受战场上那么激烈的斗争。可是，国家在此时正处于危难之中，家里又没有人可去打仗。那你们说一说，此时，国忧和家忧加在一起，花木兰此时的心情是什么样儿的?(紧张，焦急万分)

3、出示“万分焦急”

(1)读好，理解“焦”的字形。

(2)读好“家之忧”

(3)“国之忧、家之忧”连以来读。

4、总结为国为家分忧(重点突出“理应为国为家分忧”)

国家有难，匹夫有责。木兰身为一个女子，却有着一颗保卫国家的忠心，所以，她觉得自己理应(为国为家分忧)。父亲年老，弟弟年幼，木兰身为一个女子却有着一份保卫家园的责任，所以，他觉得自己(理应为国为家分忧)。

(三)通过扩展其他人物形象，体会木兰的决心

1、于是，花木兰决定女扮男装，替父从军。当他把这个决定告诉家人的时候，爸爸、妈妈、弟弟都极力地反对，他们怎么忍心让家中唯一的女儿，唯一的姐姐去从军呢?

(出示家人的对话)请你跟你的同桌两个人，想一想，说一说。(开始)(出示对话)

2、分别请孩子和父亲、母亲、弟弟对话

3、花木兰就这样女扮男装去了战场，此时此刻，你认识了一个怎样的木兰呢?(指名说，勇敢，孝顺，坚强)

(四)引入《木兰诗》的描写

同学们，木兰诗中也有几句是描写这段的。(音乐键入)师读“唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息(哎)。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”

三、学习课文第三自然段

1、就这样木兰告别了亲人，踏上了征途：“披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。”让我们一起读读。

比较句子：“木兰告别了亲人，踏上了征途：“穿战袍，骑骏马，过黄河，爬燕山，来到了前线。”

2、你觉得哪句话好?你读出了什么?还是和你的同桌说说，两个人商量商量。

3、谁来说说?(要指名说说)为什么披战袍比穿战袍好?(披讲出了英姿飒爽)跨骏马(一气呵成，动作干练的形象)渡黄河(强调了速度快)“渡黄河”指过黄河的过程很艰难。如此之难，花木兰有没有退缩?为什么是过燕山不是爬?指名读(过燕山)

4、你们看这四个字用得过好啊，面对着滚滚的黄河水，木兰毫不畏惧，面对着巍峨连绵的燕山，木兰勇往直前，在我们以后的写作中，我们也要学会运用合适的动词，这样能够帮我们更好地树立人物形象。

5、我们再一起去品读品读这句话。

6、在多年征战中，你们知道花木兰征战多少年吗?在这12年里，木兰为国立下了赫赫战功。什么叫做赫赫战功?什么样的成绩才能被称为赫赫战功?

7、花木兰真是一个了不起的女子啊，而且在战场上，取得了和男子一样，甚至比男子更加了不起的成绩，真是巾帼不让须眉啊!那此时此刻你又看见了一个怎样的木兰呢?谁能动情的说一说?

8、引入《木兰诗》

木兰在战场上是什么样子呢?我们一起看一看。“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎;愿驰千里足，送儿还故乡。”面对着可汗百千强的赏赐，木兰她什么也不要，她只要()。

四、学习课文第四自然段

1、(出图)大家看，木兰顺利回家以后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。将士们来看木兰，他们会有什么表情，又会有什么动作，还会说些什么呢?你能学学吗?还是请你在下面和你的同桌练一练。(女孩子当木兰，男孩子当将士)

2、男女生上台表演

3、我们谁也没有想到昔日英勇善战的花将军竟是位文静俊美的姑娘。

4、引入《木兰诗》

你看木兰回乡以后“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄一。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”

五、总结课文

1、是啊，同学们，谁也没有想到木兰是名女子，花木兰女扮男装、替父从军，为国征战12年，立下了赫赫战功，而在这一切之后，她只是回到了家乡，什么都不要，所以人们说花木兰是古代的一位女英雄。

2、我们从这位古代的女英雄身上学到了很多，咱们今天学了课文，也知道了一首流传了千年的《木兰诗》。课下，和你的父母一起去读读。

第二篇：木兰从军 教案

木兰从军

第一课时

一、创设情景，导入新课。

1、小朋友们，从一年级到现在，我们通过学课文认识了很多有名的人物，现在老师就来考考你们，看看你们还记不记得？（著名京剧大师是

；三过家门而不入的是

；回故乡探望母亲的大元帅是）今天我们还要来认识一位。

2、出示图一：图上这位姑娘，你们认识吗？对，她就是花木兰。

3、出示图二：这幅图上的大将军又是谁呢？对，也是花木兰。教师板书：木兰

4、质疑：小朋友，这两幅图上的都是花木兰，你看到这儿有什么问题想问吗？

5、千百年来，木兰的故事不仅在中国广为流传，而且木兰形象被搬上美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美。一个文静的姑娘怎么变成一个威武的大将军了呢？今天我们就一起学习12课《木兰从军》，了解花木兰的传奇故事。

6、（板书课题）

木兰从军，齐读

7、解题：木兰从军的从是什么意思呢？请你选择。

A.跟随B.顺从C.参加D.次要的

8、木兰从军的从是参加的意思。谁来说说木兰从军的意思。9.看到题目，你有什么问题想提呢？

二、初读指导

1、听录音，看课文动画

老师经常说：问题的答案就在我们的课文里，打开书，让我们一起来听听这个故事，边听边看，一会交流，听了这个故事你知道了什么？

（1）看课文动画。（2）学生交流。

2、自读课文

小朋友听得认真，收获也真不少，想不想自己读读这个故事呢。把书翻到63页，听清要求。读的时候要注意做到以下两点：

屏显：一读课文，读准字音，读通长句子。二读课文，画下生词，标出小节号。

3、检查：（1）生字：

要读好课文首先要读好课文中的生字词语，课文中的生字娃娃已经来到大屏幕上了，快和他们打个招呼吧。

a细心的小朋友有没有发现，这些生字中有一种读音特别多？（后鼻音）b、同学们，你发现这里的多音字了吗？你能来做小老师，教一教大家吗？ c、老师也想提醒一下大家。

燕山：山的名字，燕山在河北省北部，燕读第一声时用法很少；读第四声时用法很多，你能说一说吗？

将士：将读第四声；将军：将读第一声。

d读好了后鼻音能让我们把普通话说得更标准。请小小组开火车读，哪列小火车先来。e去拼音读 生字娃娃还想考考你们，他们摘下了拼音帽子，重新排起了队伍，还认识吗？

（2）词语：读准了生字，还有一些词语和句子呢，有信心读好吗？

a“赫赫战功”小朋友们，这“赫赫战功”可不是一般的功劳啊，那是很大很大的功劳，谁能读好这个词语。

b“女扮男装”是指的男的还是女的？

c齐读词语（能把词语的意思读出了，词语就读得更有味道了，一起读一读。）:d焦急万分

“军书十二卷，卷卷有爷名”，这么多军书上，都有父亲的名字，木兰见了，多么焦急呀！谁来读这句话。e年老多病 这个词语谁来读。生字“病”又是一个后鼻音，谁再来读一读。

请小朋友自己再读读这个词语，读着读着，你的眼前出现了一个什么样的人？谁能读好这个词语。

(3)【句子】：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。a讲解：以前读什么音？燕的读第四声比较常见。读第一声时用法比较少，一般指地方的名字，国家的名字，还指人的姓。

b介绍“燕山”这里“燕山”代表的是地名。“燕山”在我过河北境内，从河北的蓟县一直往东，连绵起伏，长达几百里呢！过燕山容易吗？ c谁来读好这句话。

【句子】：将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。

读好多音字“将”：两个词语中的“将”，读音不一样，谁来读一读。

4、检查课文：

会读词语和句子了，课文读得怎样呢，老师请小朋友来读一读。先说说课文有几个自然段？

a、指名逐个小节朗读课文。

其他同学做好小评委，评比的标准是：字音读准，课文读得通顺流利，不添字，不漏字。

2、学生读一读，随机纠正。

三、学习第一自然段

1、木兰是个什么样的人？课文第一自然段告诉了我们。

2、引导学生打开书读第一自然段，说一说。

（1）你读懂什么了？你觉得什么样的人可以称为“英雄”

（2）生交流，师小结：为国为家分忧，为正义的事业，做出贡献，立下功劳的人，都可以称为英雄。（3）指导朗读

英雄已经很了不起了，而花木兰是古代的女英雄就更了不起了，你想怎样来夸花木兰。用夸奖的语气读一读。

用自豪的语气读一读。

3、思考：文中哪些字、词、句让你觉得她是一名英雄？轻轻读读课文，边读边想，遇到重要的地方可以划下来，多读几遍。

4、汇报交流。（依学生回答随机进行）

小朋友们，大家都想做英雄，其实，那些大胆发言，勇于说出自己想法的同学就是课堂上的小英雄，谁先来说。

四、学习生字

1、从哪儿看出花木兰是一位女英雄呢，我们下节课再讨论。这节课我们还要一起来学生字。

2、出示生字，按要求归类。

3、指导书写生字： 病

征

胜

利

将

4、“病”认识“病字旁”；识记字；给“病”找找朋友，说说句子。指导书写：

读帖：观察笔画在田字格中的位置；师范写。

5、“征

胜

将”左窄右宽；“利”左右宽度相当，重点指导“利”、“将”。

6、自学“征、胜”

五、作业：

1、抄写生字“病、征、胜、利、将”，每个写2遍，书写正确美观。

2、练习正确流利地朗读课文。

3、收集有关花木兰的故事。板书：

12、木兰从军

《木兰从军》第二课时教案设计

一、复习导入

1、欣赏《谁说女子不如男》。

2、刚才我们欣赏的是著名表演艺术家常香玉的著名剧目《谁说女子不如男》，剧中唱的呀，就是我们第12课的主人公——花木兰！今天我们一起继续学习第12课木兰从军，来，伸出你们的小手和老师一起书写课题（板书课题）。

3、能简单介绍一下木兰吗？

指名回答。相机板书：女英雄

二、学习课文第二段，感知从军前的女英雄形象。

过渡：让我们一起走近花木兰，看看她是一个什么样的女英雄?（1）读读第二自然段，想一想花木兰生活的年代，发生了什么事情？(北方经常发生战争)a那时候，北方边境敌人一次又一次地入侵，会有什么样的结果？

b发生战争，老百姓生命随时都受到威胁，情况是多么危急呀！所以朝廷——紧急征兵。

c出示：北方经常发生战争，一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。朝廷是多么需要打仗的人啊！谁能读好这句话？

（2）而这份紧急征兵的文书上就写着木兰的父亲的名字，看到父亲的名字，木兰心情怎么样？点红：焦急万分。是呀，十分的着急就是焦急万分。她心里会想些什么？（她想：父亲年老多病，不能出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。）

a那这句话里的“理应”还可也换成什么词呢？(应该、应当)b这里，“为国”国忧指的是什么？（为国解除危难）“为家”家忧又指什么呢？（为父亲、弟弟分忧）

（木兰对父亲尊敬，对弟弟爱护，这就叫做——尊老爱幼）

c木兰不仅想到了家人，更想到了国家，从这可以看出木兰是一个怎样的英雄？ d当时的社会，当兵打仗是男人的义务，女孩子是不允许上战场的，一旦被发现，就会被杀头，但木兰为了国家，为了家人，却忘记了自己的危险，真是一个热爱祖国，尊老爱幼的女英雄。当祖国有危难的时候，我们都该挺身而出。让我们一起再来读读木兰想得这一段话，体会一下木兰当时迫切想从军的心理。

（3）这国忧家愁让木兰心里万分焦急！木兰左思右想，最后作了一个重要的决定，她的决定就是—— 女扮男装、替父从军，女扮男装、替父从军，家人同意吗？你从文中哪个词可以看出家人不同意呢？ 但是，木兰最终说服了家人，她是怎么说服家人的呢？

a、假如我是木兰的父亲，你们怎么说服我呢？ 谁来做木兰，来说服我？

b、木兰家里还有谁？（弟弟、母亲……）木兰会怎么说服他们，你可以选择一个，和同桌位合作说一说。

三、学习第三自然段，感知从军的英雄形象。

（1）尽管亲人十分舍不得，而木兰心意已决，一定要“女扮男装，替父从军”。

她告别了父母开始了从军之路。读读课文的第三自然段，从中你发现木兰还是一位什么样的女英雄？（板书：英勇善战）从哪读出的？

（2）出示第一句话。披着战袍，挎着骏马的木兰开始了参军的征程，参加战争的过程容易吗？

（3）出示：渡黄河 过燕山

a 木兰要渡黄河，看看这就是木兰所要渡过的黄河，你看到了怎么样的黄河？

b是啊，多危险的，黄河像一匹很难驯服的野马，它任意奔流，好像一个龇牙咧嘴的怪物。一不小心，就被卷入大浪中，多可怕啊！木兰有没有退缩？拿出你的勇气来读，读出木兰的勇敢。

c 这就是燕山.(出示图片)想想木兰在爬山的过程中，会遇到什么困难？（预设：累了，渴了，划伤了）(评价：你真会想象。)

d 多不容易啊，木兰遇到了这些困难，有没有没有害怕？多么勇敢的孩子啊。真不愧是女英雄，e(出示句子)这句话一连串的使用了披、跨、渡、过这四个表示动作的词，你能读好这句话，读出木兰的勇敢吗？

（4）你还从这段的哪句话可以读出木兰是一位英勇善战的女英雄呢？

a是啊，木兰就像你们所讲的一样，在多年征战中，凭着自己的勇敢和机智，从一个普通的士兵变成了一位将军，取得了多么惊人的成绩，为国家立下了，(引出)赫赫战功，b出示：在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。c 你知道“多年”是多少年吗？

d同学们，你猜猜看，在战场上，木兰还会立下了什么功劳？ f你真会想象，木兰这样立下这么大这么多的功劳就叫赫赫战功。

(5)木兰跃马提枪，奋勇杀敌，不仅保住了自己的性命，还为国立下了汗马功劳，她是多么热爱祖国啊，我们一起读一读第三自然段，再次感受这位女英雄的英勇吧！（配乐朗诵第三自然段）

四、学习第四段,感知从军后的英雄形象。

1、过渡：木兰和战士们齐心协力地打败了敌人，凯旋归来，英勇善战的木兰有了什么样的变化？读一读第四自然段你就知道了。

2、(出示图)一身戎装的木兰，摇身一变，恢复了参军前的样子。你觉得木兰怎么样？理解“文静俊美”（板书：文静俊美）

3、当和木兰一起出生入死的将士们看到文静俊美的木兰战士有什么反应？

4、他们为什么惊讶？将士们不仅惊讶而且很惊讶，课文中有一个字，你找到了嘛？（竟）你真会读书，你来读一读“竟”所在的这句话。

5、同学们想象一下，同行多年的将士见到文静俊美的木兰会说些什么？你真会想象。让我们想将士们一样怀着敬佩来读一读第四自然段，6、战场上的花木兰英勇善战英姿飒爽，为国立下了赫赫战功，战后的花木兰文静俊美穿上心爱的女装更让将士们刮目相看惊叹不已。此时，木兰又是一位什么样的女英雄呢？

7、一起读读第四自然段。

五、全文总结。

1、参战前的花木兰尊老爱幼、热爱国家；战场上的花木兰英勇善战、英姿飒爽，为国立下了赫赫战功；战后的木兰文静俊美，穿上心爱的女装，更让将士们刮目相看，惊叹不已，真是一位女英雄哈呀！让我们怀着自豪的感情一起再读一读《木兰从军》的故事。

2、小朋友们，其实木兰从军的故事就来自于我们的我国北朝时期民歌《木兰辞》。唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爹无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爹征。

四 总结延伸、1．总结全文 ：文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。课文学到这里，说说你的感受，想对花木兰说些什么？（木兰虽为女儿身，却有男儿志。）

2“古有神州花木兰，替父从军英名响。”女英雄——花木兰的名字不但在中国家喻户晓，也已传遍了世界各国。在历史的长河中，也涌现出许许多多像木兰一样的女英雄 如：科学家居里夫人，著名作家冰心奶奶，巾帼英雄穆桂英江姐、刘胡兰……她们的故事值得我们去阅读。让我们走进课外阅读，搜集她们的故事，去领略她们的风采吧！课后，可以查找资料读一读她们的英雄故事。

板书： 12 木兰从军

保家卫国

英勇善战 女英雄

文静俊美

第三篇：《木兰从军》教案

10、木兰从军

教材分析：

《木兰从军》一课是一篇历史传说故事。讲的是古代花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。我个人认为本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力，进行道德品质教育的好教材。但因为学生对花木兰了解甚少，要让学生通过故事中三件小事的简述感悟到花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。学情分析：

二年级学生可以较熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强。同时也出现竞争意识和荣誉感，这个年龄阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质 教学重难点:识字、写字；朗读课文、背诵课文。教学时间:3课时

教学准备:课件、生字卡、录音。教学过程：

第一课时

一．揭示课题

1．今天，我们学习新课文，题目是“木兰从军”。板书课题。

2．听课文录音。听后提问：木兰是谁？ “从军”是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？

二．初读指导

1．借助拼音，读准字音。2．画出生字词，标出自然段。

3．检查自读效果。

（1）出示词语，指名读。齐读。（2）指名分节读课文。

（3）说说每段的意思。

三．精读训练,理解第一段。

1．指名读。

2．口头填空。花木兰（）。

3．小结。4．背诵第一段。

第二课时

一、创设情景，导入新课。

1、老师曾学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天我想把其中的第一段背给大家听听。好吗？

唧唧复唧唧，木兰当户织。

不闻机杼声，唯闻女叹息。

问女何所思？问女何所忆？

女亦无所思，女亦无所忆。

昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。

阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

2、这首民歌写的是谁？（花木兰）教师板书：木兰

千百年来，木兰的故事不仅在中国广为流传，(点击放映动画片)而且木兰形象被搬上美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美。你们木兰的故事吗？（学生自由说。）

3、今天我们就来学习一篇描写木兰故事的课文，（板书课题）12 木兰从军，齐读

4、解题：木兰从军的“从”是什么意思呢？请你选择。

1、跟随

2、顺从

3、参加

4、次要的 木兰从军的“从”是参加的意思，谁来说说“木兰从军的意思”

二、预习检查

1（检查生字词）出示：

名字 征兵 父亲 年老多病 女扮男装 胜利

将士 朝廷 年龄 战袍 渡燕山 赫赫

（1）自由读

（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？

（3）教学2个多音字

a将读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？

b燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？

（4）指名读，齐读生字词（5）齐读

（6）你能用这其中的一个或几个词语说一句话吗？

2.接下来请大家观看课文的动画，要求仔细听朗读，认真看画面。即将进行朗读比赛。（点击放映课文动画）。

3.接下来，老师来听听小朋友们课文读得怎么样？把语文书翻开，这篇课文一共有几个自然段。

4.分小节读课文，要求读得正确、流利。师生评议。

5.读了课文，你已经知道了些什么？

谁来说说：（教师根据学生所说内容相机点明这是课文的几小节的内容）

三、精读课文

1、木兰从军，木兰从军，花木兰为什么会女扮男装去从军呢？请小朋友轻声读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的句子多读几遍。

2、生自由读课文第二自然段。

3、相机出示第1、2句

（1）（小黑板）那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。“经常”的近义词是什么？陈老师知道有个词语表示“经常发生战争”的意思，（板书：战事不断）北方经常发生战争，会有什么样的后果呢？

生交流（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。）

过渡：是呀，情况多危急呀！所以朝廷——紧急征兵。谁来读好它？（2）指名读，师生评（情况多危急）

4、（出示第3、4、5）木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。木兰看到文书上有父亲的名字焦急万分，什么叫“焦急万分”？读好这句话。她为什么“焦急万分”？我们一起来看看当时的情况。（点击放映动画片段）

（1）请小朋友读一读，想一想

（2）交流，相机板贴：老幼

5、就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰想到了自己，她想到自己什么？（相机板书）为国为家

6、如果你们是木兰的家人会同意她从军吗？（不同意）

是的，弟弟第一个叫了起来：“姐姐，你不能去，你去了，谁陪我玩呀？”现在请你们这些花木兰来说服弟弟。弟弟很懂事，于是他又说：“我是男子汉，应该我去。”木兰又是怎么说服他的？

木兰的爸爸妈妈又会怎么说呢怎样劝阻呢？木兰又是怎么说服他们的呢？学生自由说。

木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。让我们一起来领略她的那份坚定，那份从容。（点击放映动画片段）学习了课文的第二小节，你们觉得木兰是个什么样的人呢？

7.小结：正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。我们的女同学一起来感受一下这份情感。（女同学齐读第二小节）

8.其实课文的第二小节就是根据北朝民歌《木兰诗》的第一节改编的，有没有兴趣跟老师来读一读《木兰诗》的第一节 领读《木兰诗》的第一节。

第三课时

一．复习

1．认读词语。2．背诵第一、二、三段。

二．精读课文

理解第四段

1．看插图二，说说胜利归来的花木兰装束有什么变化？

2．自读课文，画出写将军们恍然大悟的句子。

3．读后交流。

4．指导朗读、背诵。

三．识记字形，指导书写

脱穿将勇

四．作业

抄写字词。

第四篇：木兰从军教案

《木兰从军》教学设计

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。

2、学会12个生字，认识9个生字，联系上下文理解“焦急万分、愁眉不展、无可奈何、依依不舍”生字词。

3、理解课文内容，学习木兰爱国爱家的优秀品质和机智勇敢的精神。教学重点：

有感情朗读课文，理解课文内容，感受人物优秀品质。教学难点：

引导学生利用文中的“空白”发挥想象，深入感悟人物形象。教学课时： 2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入课题。

1、（CAI显示图片）你会用什么词语形容这位将军呢？

2、这位将军驰骋沙场数十载，建立赫赫功勋，这位将军令敌人闻风丧胆，可她竟是一位文静俊美的姑娘。这位巾帼英雄、传奇女子就是——花木兰。

3、学生介绍花木兰。

4、揭题质疑：今天我们就来学习她的故事——《木兰从军》，读了题目你最想知道什么？（预设：木兰为什么从军？从军经历是怎样的？最后的结果？）

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，看看课文讲了一个怎样的故事？

2、检查生字词。

3、“赫然在列”和“赫赫战功”比较选择义项。

4、这些词语不仅含义丰富，还能帮助我们说清课文讲了一个怎样的故事。谁能用上几个说一说？

三、品读课文，走近木兰。

1、自由读课文第2---5自然段，思考刚才同学们提出的问题：木兰为什么要去从军？读完后将相关语句划出来。

2、学生自主读书。回答读懂的问题。（回到家里，木兰坐在织布机前，愁眉不展：父亲年老多病，怎么能够去从军打仗呢？弟弟又小，还不到当兵的年龄。可是朝廷颁发的征兵令，谁又能违抗呢？）

3、品味句子，指导朗读。

（1）木兰坐在织布机前，可是我们却“不闻机杼声，唯闻女叹息。”此时的木兰愁眉不展，声声叹息。愁眉不展是什么意思？换个词来说说看？

（2）木兰愁什么呀？（父亲年老多病，怎么能够去从军打仗呢？）改成陈述句。（父亲年老多病，不能从军打仗。）为什么父亲不能从军打仗？

预设生1：父亲年老多病，如果病倒了可怎么办呀！师：是呀！多令人担忧呀！所以木兰用这样一个反问句问自己，请你读——父亲年老多病，怎么能够去从军打仗呢？ 预设生2：父亲年老体弱，怎么能抵抗敌人的攻击呢？很可能会牺牲。师：是呀！多令木兰忧愁呀！木兰不知如何解决这个问题，只得反问自己，请你读——父亲年老多病，怎么能够去从军打仗呢？

真让人愁呀！读好这句话。（评价读出了对父亲的担忧）（板书：担忧父亲）

（3）木兰还愁什么？（弟弟又小，还不到当兵的年龄。）弟弟当兵会怎样？（拿不动兵器，没有抵抗的能力。）让年幼的弟弟当兵，于心何忍！请女生读——弟弟又小，还不到当兵的年龄。这真是让木兰愁上加愁呀！请男生读——弟弟又小，还不到当兵的年龄。（评价读出了对弟弟的疼惜）（板书：疼惜弟弟）

(4)木兰还愁什么？(可是朝廷颁发的征兵令，谁又能违抗呢？)为什么不能违抗？ a联系前文：那时候，北方经常发生战争，朝廷不断下达紧急征兵的文书。再读这句，体会到什么？（扣住经常、不断、紧急谈体会）

b从“不断”这个词语看出什么？（征兵次数很多、一次又一次、壮丁被征完了）正因为国家危难、军情紧急，征兵打仗的名单中，连体弱多病的父亲的名字也赫然在列，这不仅让木兰吃惊，更让她焦急万分。

c指导朗读第二自然段，读出情况紧急。(板书：国家危难、军情紧急）

d在这样的情况下，朝廷颁发的征兵令，怎能违抗呢？这怎能不让木兰焦急万分更添忧愁呢？请小组读——可是朝廷颁发的征兵令，谁又能违抗呢？

(5)这一切一切，让木兰焦急万分、愁眉不展！自由读读第四自然段，看看谁能把木兰的愁眉不展表现的最充分。

4、谁能用一句话概括木兰从军的原因？同学们提出的问题解决了。

5、齐读2、3、4自然段。

6、就在国家危难，全家人忧心忡忡之际，木兰毅然绝然做了一个重大的让人意想不到的决定。知道是什么吗？（男扮女装，替父从军）

7、在那个朝代应该是男子打仗在边关，女子纺织在家园，家人怎会同意她一个女子从军打仗呢？木兰又会怎样一一说服家人呢？

8、师生合作，情境扮演，感情朗读。

（1）母亲反对木兰从军，木兰说服母亲。望着母亲忧愁的面容，木兰打定主意说：“娘，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰做出了决定）

（2）弟弟反对木兰从军，木兰说服弟弟，看着天真年幼的弟弟，木兰打定主意说：“弟弟，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰下定决心）

（3）父亲反对木兰从军，木兰说服父亲，望着年老多病的父亲，木兰打定主意说：“爹，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰不会动摇）

9、木兰的父母虽然舍不得女儿从军，但面对打定主意的木兰，又别无它法，可谓——无可奈何，只好含泪答应。就这样，木兰踏上了从军的征途。

10、学到这里，你觉得木兰是个怎样的姑娘，谁来夸夸她？

四、小结拓展。

1、北朝民歌《木兰诗》记录这位巾帼英雄、女中豪杰的故事，下面这一节就记叙了木兰愁眉不展，并决定男扮女装替父从军的情节。领读《木兰诗》的第一节： 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何所思？问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

2、伴随着悠扬的琵琶曲，学生轻声诵读《木兰诗》。下节课再接着感受木兰的英雄风采。

板书设计：

木兰从军

国家危难 军情紧急 爱国 担忧父亲 疼惜弟弟 爱家

第五篇：《木兰从军》公开课教案

《木兰从军》教学设计

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个多音字。认识1个偏旁。3．理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，并能用几句话写下来。教学重难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

教学准备： 教学课件

教学过程：

一、直接导入

1．同学们，上学期我们认识了一位世界闻名的京剧大师，还记得他是谁吗？他是一位男性，扮演的确是女性的旦角，今天，我们来认识一位女扮男装的女英雄，叫花木兰，想不想听一听她的故事？

2．课文中的一些生字能读准吗？自由读一读。3．指名读、齐读。

4．通读课文，说故事主要内容。

二、学习第一自然段

1．出示中心句：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。（1）谁来读一读？

（2）师：把你的理解放到朗读中告诉大家。（师：听出来了，他强调了女英雄。板书：女英雄）

（3）她叫什么名字？谁能把你的理解放到朗读中告诉大家？

2．说心目中的英雄。

在你的心目中，什么样的人才能称为英雄？ 生：勇敢、不怕吃苦、英勇善战、武艺高强…… 师：是呀，花木兰既然是个女的，她会是这样一个人吗？而且，古代的女子是不给参军打仗的。花木兰既然是个女的，为什么要去参军呢？她是怎么想的呢？

三、学习第二自然段

1．出示关键句，扭住中心词。“那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。她说服了家人，女扮男装，替父从军。”

（1）自由读，划出描写木兰心里想的句子。

（2）指名说。（她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。）

（3）谁来读一读。

（4）小朋友们，文中说：“自己理应为国为家分忧。”（加点“为国为家分忧”）此时此刻，国有何忧家又有何忧呢？（联系上下文理解。）

（5）木兰当时的心情怎么样？对呀！点出焦急万分。① 能理解这种心情吗？不用说，用读表达出你的理解来。

师引导过程：不够味，还听不出来你很焦急呀。你想：国家正在打仗，军情紧急，国家有忧；家中没人可以参军，家里有忧。能不焦急吗？（生读）

师：听出来了，还看不出来你焦急万分的样子。（生再读）师：看出来啦！你读的时候为什么皱眉头呀？ ② 你就是小木兰，你急什么呀？干嘛这么焦急呀？ ③ 读好该句子。

④ 小结：小朋友们真会读书，一边读一边想就能感受到词句中含着的人物的心情。这种读书方法真好呀！

2．想象情节，感知英雄形象。

过渡：如果是你，你会着急吗？（生：着急。师：是呀。国有难家有忧，谁不着急呀！）在危急关头，花木兰怎么做的呢？（她说服了家人，女扮男装，替父从军。）

（1）指读句子。

（2）她干什么啦？ 生：女扮男装，替父从军。

师：如果你是她的家人，你会同意她这样做么？

生：同意。（师评：你真是个深明大意的好孩子；你真是个为国着想的好孩子；）不同意：（师结：是啊，爸妈怎能舍得她远离家乡呀！怎么生活呢？再说，女孩子怎么能上战场打仗呢？军队也不收她呀！）

③ 不过，小花木兰们，你们一心想女扮男装，替父亲去参军打仗。你会用什么理由，用什么方法去劝说你的家人同意你去呢？大家讨论一下。

④ 交流。（引导学生围绕“为国为家”的中心说。）

师：假如他父亲说：女儿呀，听说你要替我去参军打仗。你是个女的，人家不要你呀！还是我去吧！要不咱们都不去？

（师随口评：机智的木兰；心系家人，爱家的木兰；心系国家安危，爱国的木兰。）

师：你们真是爱国爱家的女英雄呀！

师：假如妈妈说：女儿呀，你不能去呀，打仗多危险呀，你一个女孩子，敢和敌人拼杀么？

师：假如她提弟弟说：姐，我不让你去，你走了就没人和我玩啦！师：安慰他！教育他！（他也八九岁了，能不能给他也讲点道理，教育教育他呀！）

⑤ 小结：你看，我们一边读一边想，又读出了故事的情节！小朋友们，读书有趣吗？

⑥ 师：在品读中，我们感受到花木兰一心想到国家、想着家人的爱国爱家的高尚品质。（板：爱国爱家）

⑦ 你敬佩她吗？谁能通过朗读告诉我们呢！（第二自然段）

（引导：你真佩服她？佩服她什么呀？对呀，把你的理解送进去，再读！）3．出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。

师：学完了这一节，再来读这句话，可能会有更深的理解啦！谁来读？（师引导：你敬佩她什么？对呀！读！齐读。）

四、学习第三自然段 过渡：小朋友们，你们认为她这样做能行吗？（师设问：你为什么认为她能行呢？并随机点评：行，你相信她，有志者事竟成！不行，是啊，她毕竟是个女的，女子从来就没有上过战场的呀！）师：结果如何呢？我们向下读！

1．随机出示第三自然段。

“木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”

（1）请大家自由读这一段，你知道了什么？或者读懂了什么？（2）交流：

师：先看第一句，你知道了什么？看看从这些词语中你还能读出什么？ 师结：一边读一边想，不仅读出了木兰的心情，读出了木兰劝说家人的情节，而且还读出了自己的理解和感受！老师想说：读出自己的独特感受，最美！师：读第二句，你知道了什么？

生：功劳大！

师：对呀！她在边疆一蹲就是12年呀，在这12年中她带领军队打败了敌人的许多次侵略。（生读）

师：她在12年的征战中，为国家立下了许多大的战功。这就叫“赫赫战功”！③ 想不想看一看这位英勇善战的女英雄？

师：你想对她说些什么？

师：对呀，把你的理解送进去，读！（指名读战功句。）

师板画边说：她渡过了波涛滚滚的黄河，翻过了高耸入云的燕山。跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳，多么英勇呀！让我们一齐来夸夸她！（齐读并背第三节）

2．出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。师：现在你认为她是不是英雄啦？读出你的理解和赞叹。（师引导：你赞叹她什么？对呀！读！齐读。）

五、学习第四自然段段

过渡：战争结束了，女英雄花木兰回到阔别12年的家乡，脱下了战袍，换上了心爱的女装，来探望她的将士们怎么样呢？

1．默读第四段，画出有关词语。

2．交流：

生1：惊讶。（出示对比图）

师：对呀，由一个英勇善战的将军变成了文静俊美的姑娘！能不让人惊讶么？ 师：所以，来看望她的将士们都很吃惊呀！（出示图）如果你就是将军、士兵，你会怎么说呢？

再看看图，想一想还会有哪些人来看望她呢？（朋友、邻居、小时候的小伙伴……）如果你就是她的朋友、邻居、小时候的小伙伴，还会问她什么呢？

3．配乐齐读。

4．出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。

师：木兰竟然是一位文静俊美的姑娘！真让人万分惊讶！我们再来读这句话，可能会有更深的理解啦！带着你的惊讶之情读这一句。

（师引导：你惊讶什么？对呀！读！齐读。）

六、总结全文

1．人们还将木兰的故事写进了诗中。《木兰从军》这篇课文就是根据《木兰辞》写成的。

唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

2．同学们课后自己读一读这首诗，让“木兰从军”这个感人的故事留在你的心中。

3．学习生字：兵，出示古文字，上面的“斤”原指一种石斧，下面是两只握武器的手。

病，出示古文字，甲骨文像一个人躺在床上出汗的样子。师范写，学生描红，写硬笔习字册。