对着夏雨想入非非散文

第一篇：对着夏雨想入非非散文

灰蒙蒙的天空，一望无边，一种表情，一场不期而遇的雨，轻叩晓窗。推开门，望着柔柔的雨线被风的玉指拨弄，斜斜地飘下，缠绵地唱着清脆的晨歌。我不禁笑了，双手拥抱着含情脉脉的小雨。

和每天一样的时间起床，洗脸，吃饭;和每天不一样的是我照着清明的雨镜，露出微笑走进雨的世界。每一双晶亮的眸子都在关注着我，轻轻地，轻轻地落下来，落在长发上，脸颊上，衣服上……我并未觉得有什么不妥，即使别人异样的眼光看我，反而更惬意地享受雨的抚摸，丝丝凉爽拥抱着小小的我。不带伞出门，只为倾听雨的心跳。

闭上眼，整个世界与我无关，只有细雨飘飘与我心心相印。听雨，滴答，在柳叶上滑下；听雨，沙沙，打扫着尘埃的喧嚣。不急不躁，不快不慢，一样的旋律，一样的脚步，一样的声音：静谧，轻灵，动人，唯美……我愿意把美好的词汇送给这场雨，把我的心里话读给她听。轻松的雨中漫步，爱雨，惜雨，慕雨，和雨一起手拉手，彼此热拥在夏天的这个清晨。

连日来的高温让我措手不及，这场雨来的恰到好处，这场雨来的心旷神怡。酷夏的热烈被她融化，尘埃的流浪被她安慰，烦躁的心情被她洗涤，此刻，我置身在宁静里，深深地被雨俘获，对着夏雨想入非非，从心里爱上了她的空灵。

绵绵的雨，跳跃着，夏弦馨香，一曲相送，爱的世界。

下吧，希望在生长。

下吧，梦想在开花。

下吧，美丽的心情在绽放。

爱上雨，爱上一个清静的素颜在这个夏天的清晨。

第二篇：脸对着脸——读后感

脸对着脸

二月，活着的静静站立，鸟懒得飞翔，灵魂磨着风景，像船摩擦着停靠的渡口，脸对着脸——读后感。树站着，背向这里。死线丈量着雪深，脚印在冻土上衰老，语言在防水布下枯竭。有一天某种东西走向窗口，工作中止，我仰起头，色彩在燃烧，一切转过了脸。大地和我相对着一跃。

二月，一切都少了声音的加入，是不是那一刻声音正好不在，于是我只能眼睁睁看着那些画面？无一例外的寂静，无一例外的白色。二月，严寒正在，活着的能有多少呢？那幸存者，忘记了庆幸自己的幸运，也许它们正兀自惊魂未定，只剩大大的眼睛怔怔得看着脸前的一切。甚至连平时一向好动的飞鸟，都再也懒得扇动翅膀，一任自己的灵魂磨着远处的风景，都想不起飞上蓝天，去俯瞰，去享受，去领略大地之美。鸟儿正呆呆得站在那里，它孤寂的身影，孤单的灵魂，就像靠在渡口的船，本不想动，却被波浪冲着，摩擦着岸。此处写动景之静，动着的景物一反常态竟然静了下来，让人顿觉奇怪，顿觉不适应。

除了懒得飞翔的鸟，背对着我的还有孤零零的大树。大树兀自立在那里，一动不动，没有语言，也没有风声，连树枝都不再晃动。它是对刚刚过去的那波严寒心有余悸还是尚未睡醒？雪有多深，竟然要用死线来衡量，甚至连雪上的脚印都是好久以前的了，散在空气中的语言都已经枯竭了，这里没有人的气息到底有多久了呢？“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，难道诗中描写的场景真的跟柳宗元产生了共鸣？

那白茫茫一片的大地，以及大地下的众生，一眼望去，如果不是那孤树，肯定会让人雪盲的。如果你想说大地失去了色彩，其实这并不恰当，只是颜色变得单调而已，单调不代表没有颜色，可是这孤寂的一切，没有声音，没有点缀，让我的心骤然冷却。冰冷的积雪，冰冷的空气，冰冷的语言，久已没有新脚印的雪面，懒得飞翔的鸟儿，这大地的风景，让我无言以对。如果在这种冰冷单调的环境当中行走，我会不会变得绝望，我会不会迷失方向呢？没有声音，我的耳中一片空白，我会不会变得幻听呢？简单的语言，竟然能将白茫茫的雪景中的一切勾勒出来，让人顿觉身临其境，有一种孤寂扑面而来，有一种单调挥之不去。真堪堪与“千山鸟飞绝”之句想媲美，只是此诗中自始至终都没有出现“独钓寒江雪”的“蓑笠翁”，那独自垂钓的老者都没有来吧？是不是那衰老的脚印就是他走时留下的呢，也许是吧，可是他走了有多久了呢？他走了有没有想念那背后静悄悄的雪野？这一切我还没等我们想明白，颜色竟然要变化了，读后感《脸对着脸——读后感》。

突然有一天，某种东西渐渐靠近了我的窗户，一开始我还没有留意。这是多么巧妙得写出了时间的匆匆啊，突然让人想起丰子恺的文章《渐》来，都同样描述时间的悄无声息。可是时间再悄无声息，终究瞒不过心细如发的诗人，早已习惯了白茫茫雪野的我，怎么就突然抬起头来了呢？啊，色彩什么时候被晕开在了雪野之上，单调立马变得五彩缤纷、色彩斑斓。就在一转眼，发现一切都转过了脸，它们跟我笑脸相对，笑的我心里乐开了花，大地一跃，我也一跃，久违的故人般，我们似乎好久已经不见了对方的容颜。

生活总不能一成不变，我们期待的也总是变化，如果没有变化，也许我们早就对生活失望了吧？如果自然已成不变，没有春夏秋冬的四季轮回，没有色彩的流转，我们的生活该失去多少乐趣啊？“千山鸟飞绝”之句，最后留下的都是孤独垂钓的老者，还是白茫茫一片的远山、近树、老者。而这首诗却给了我们希望，孤寂过后，就在那白茫茫一片的中间，绚丽的色彩开始出现，而那正是我期待的。“冬天来了，春天还会远吗？”诗人本不想那么大惊小怪，也许他早已经习惯了“一切突然转过脸”，可是那一刻他还是压抑不住心中的喜悦，“大地和我相对一跃”，一切欣喜若望都没压缩到了这里面。是啊，春天的到来怎么能扫不走我心中的阴霾呢？我又怎么忍心使劲压抑我心中的悸动呢？一切转过脸的那一刻，我的热情正在燃烧，什么都冷却不了。

诗歌前后两部分中间的转变是最然人惊喜的，不会一直孤寂、单调下去，而是设置了转变，设置绚丽多姿色彩的回归，这是一件十分幸福的事。希望是个好东西，也许是最好的东西，即使雪野再孤寂，请别对我说没戏。

第三篇：夏雨的遐思优美散文（xiexiebang推荐）

连日来，雨水不断，禁足在家中久了，一丝闷意便不由自主地在心中蔓延开来，瞧着雨势开始变小，我再也按捺不住，撑起伞便漫步在细雨之中。

路上，一阵轻风拂过，伴随着点点细雨，竟带给我一丝久违的凉意，路过康宁小区，一位50多岁的瓜农正吆喝着卖瓜，那一声声的吆喝不由让我驻足。“散完步，回去洗个澡，再品尝可口的西瓜，还有比这个更爽快的事吗？”我寻思着走到瓜摊前，瓜农热情地招呼着，也难怪，连绵不断的阴雨，让本该热闹的瓜摊竟变得如此冷清。我不由与瓜农攀谈起来，“西瓜每斤只能卖5角钱，今年很难不赔本了。”瓜农叹了口气告诉我，连日不断的雨水泡死了不少瓜藤，虽然他也通过开挖瓜田放水来补救，但效果甚微。

或许是很多天没吃西瓜，又或是出于对瓜农的同情，我不由自主地多买了几只瓜，也不管是否拎的了。“嗨，还真沉！”我不由苦笑，步看来是散不成了。好容易来到路边，正巧一辆出租车迎面驶来。“真是运气！”我暗自庆幸。“下雨天，还有心情出来买瓜？”刚进车，就听见熟悉的调侃声，抬头一看，原来是老王。老王原在一家粮油议价公司做总账会计，但40多岁时不幸下岗，为了生活，只好开着出租四处招揽乘客。不过老王靠着勤快和优质的服务，很快就适应了新生活。雨开始下大了，但老王却笑声朗朗，他说，遇到这种大雨，很多没私家车的，都会选择乘坐出租车，自然，他的生意就火。

到了家，我却不禁陷入深思，同样下雨，两类人却是两种情况。这看似不公，其实，在双方背后，又有谁没经历过挫折呢？因此，我想，只要我们以积极向上的乐观态度去面对人生，那么，人生还有什么坎是不能越过的呢?

第四篇：对着镜子笑起来教学设计

《对着镜子笑起来》教学设计

（小学五年级上册《艺术》七单元课题三）

贺进小学 贺旭利

教学目标：

1、情感领域：使学生了解自我，在情绪低落时，学会自我调节，形成乐观向上的情绪。

2、技能领域：了解人物由于五官、肌肉等变化产生各种表情，通过表演、观察、研究人物各种笑的脸部变化。

3、操作领域：学生运用绘画或剪贴等方式绘制一张自己的笑脸，并贴在祝亚运成功笑脸墙上，作一个永久的纪念，培养爱祖国的情感。

教学重点：学会自我心理调节的方法，形成乐观向上的情绪，并尝试对着镜子用自己喜欢的表达方式画自己的笑脸。

教学难点：使学生知道人物在做各种笑的表情时脸部是如何变化的，在作品创作时画面表现力，能尽量丰富些。教学准备：

教师：自制课件、示范作品、游戏工具及材料等。

学生：小镜子、油画棒、水彩笔等绘画工具或剪刀、胶水、彩纸等。教学过程：

一、激趣

1、提问导入

师：老师想问大家一个问题，同学们你们会有不开心或伤心难过的时候吗？ 生：有，如考试不理想、和朋友吵架……

师：那么在这个时候你们有什么办法能让自己开心起来呢？ 生：看笑话书、深呼吸、散步、看电视……

师：大家的办法都不错，老师也有一个让心情好起来的办法，大家想不想知道？

不高兴的时候，多照照镜子，对镜子里的自己说说好听的话，做一做开心的表情，渐渐的就会发现心情好起来了，镜子里有了一张开心的笑脸。

大家信不信啊？那么我们拿出小镜子来试一下吧。在镜子前摆一个自己最喜欢的表情吧。揭示课题《对着镜子笑起来》。

2、游戏、学生以小组为单位，试着表演各种不同的笑。在一个框格中（即假想的镜子）一个同学的脸部表情和体态姿势要随着另一位同学的变化而变化，看谁能把镜子所具有绝对对应的感觉逼真的表现出来。看谁变得花样多，看谁学得不走样。被模仿者首先动作要明确，使同伴容易判断；其次动作要慢，以利于同伴模仿。

二、观察、发现

（一）、照一照，对着镜子笑起来。

1、[媒体出示班中同学伤心表情的图片]分析伤心的表情特征，（眉毛往下垂，眼睛耷拉着，嘴角往下，嘴巴撅起来了，脸部肌肉拉长了。）教师简笔画出伤心的脸。

2、[媒体出示班中同学开心表情的图片]分析笑起来的表情特征，（眉毛舒展了，眼睛眯起来了，嘴角也往上翘了。）教师简笔画出笑脸。

三、范作 欣赏

1、教师范画 先画脸型，再画头发，然后画五官，最后展示涂色作品。

2、引导学生分析同龄人各种笑的自画像作品。说说最喜欢哪张？为什么？（有的形象特别夸张，脸涨得通红，嘴巴笑得特别大，有的用添加的方法，连眼泪都笑出来了……）

四、学生实践

学生拿出镜子，摆造型、观察、表现。教师巡回指导。（播放音乐）

五、作品展评

1、学生将作品展示在笑脸墙上，师生共同评价，然后合影留念。

2、课堂小结：祝愿同学们每天调节好自己的心情，拥有开心的笑容，把微笑传递给每个人。播放《歌声与微笑》，在师生的歌声中下课。

第五篇：对着镜子笑起来教学设计

对着镜子笑起来

教学目标：

1、情感领域：使学生了解自我，在情绪低落时，学会自我调节，形成乐观向上的情绪。

2、技能领域：了解人物由于五官、肌肉等变化产生各种表情，通过表演、观察、研究人物各种笑的脸部变化。

3、操作领域：学生运用绘画、剪贴的方式制作一张集体照，作一个永久的纪念，培养集体的观念和情感。

教学重点：学会自我心理调节的方法，形成乐观向上的情绪，并尝试对着镜子用自己喜欢的表达方式画自己的笑脸。

教学难点：使学生知道人物在做各种笑的表情时脸部是如何变化的，在作品创作时画面表现力能尽量丰富些。教学准备：

教师：自制课件、示范作品、游戏工具及材料等。课前欣赏录像《憨豆先生打高尔夫球》。

学生：小镜子、油画棒、水彩笔等绘画工具或剪刀、胶水、彩纸等。教学过程：

一、体验

激趣

1、欣赏憨豆先生的视频[媒体出示]，明白每个人的表情都很丰富。会随着自己心情的变化而出现各种不同的脸部表情。

2、引导学生感受眉毛、眼睛、嘴巴、脸部肌肉等变化。让学生了解脸部表情的变化是由于眉毛、眼睛、嘴巴、脸部肌肉的变化而变化的。

二、观察、体验、发现

1、引导学生做出伤心的表情。憨豆先生由于看错号码误认为没有

中奖，感到十分沮丧、不开心。引出问题：那你有没有不开心的时候呢？做做伤心事的表情。

分析伤心的表情特征，教师简笔画出伤心的脸。（眉毛往下垂，眼睛耷拉着，嘴角往下，嘴巴撅起来了，脸部肌肉拉长了。）

2、探讨让自己开心起来的办法。（看笑话书、深呼吸、散步、看电视„„）

3、老师示范对着镜子说鼓励语言，让自己开心起来，揭示课题《对着镜子笑起来》。

4、学生也尝试着对着镜子笑起来。

5、学生做出开心的表情。分析笑起来的表情特征，（眉毛舒展了，眼睛眯起来了，嘴角也往上翘了。）教师简笔画出笑脸。

（二）、演一演，各种形式的笑

1、学生以小组为单位，试着表演各种不同的笑。

2、学生代表上台表演，分析各种笑的脸部特征。

三、范作

欣赏

（三）、欣赏不同的笑

1、欣赏不同的笑脸，让学生再次体会不同情况下，笑也是不同的。

2、欣赏名画

意大利著名画家达芬奇画的“蒙娜丽莎”，她的目光是神奇而专注的，她的微笑是那么含蓄、似有似无，给人一种神秘的感觉。正是这一份独特的笑容，吸引了成千上万人慕名去欣赏„„另一幅是荷兰画家哈尔斯《吉普赛女郎》，画家有意给这个女朗的脸上增加了一点红晕，看似呈现出一种兴奋的情绪，眼神正在朝画外的人看，露出一个很俏皮的微笑。评论家都赞赏这位画家哈尔斯最善于刻画人物一瞬间的表情。

（四）、演一演，各种形式的笑

1、学生以小组为单位，试着表演各种不同的笑。

2、学生代表上台拍拍大头贴，分析各种笑的脸部特征。我给学生提出要求，要学生摆出最拿手的表情，并要说一说什么样的表情会是什么样的心情。等会儿我们要比一比哪位同学摆的表情最能把大家逗乐。并为上台表演的学生拍拍大头贴。

（五）、学生实践

1、谈话引导：老师提出建议：刚才同学没的大头贴拍的那么好，大家的笑容这么美，老师真想把你们最灿烂的笑脸留下来，可惜老师没有带相机，请全体学生来帮老师完成这个愿望。引出用画笔画自画像的建议，全班动手自己来制作集体照。

2、欣赏：在画自画像之前先欣赏学生作品和名人自画像。提出问题你更喜欢那个，为什么？（名人画像运用了夸张、变形的手法，使作品更幽默化。）

3、展示老师的自画像，并把自画像贴在全班合影上，给学生做示范。

4、学生拿出镜子，摆造型、观察、表现。（照着镜子摆一个自己最开心的表情，并画下来，沿着轮廓剪下贴在老师预先准备好的大相框里。）教师巡回指导。在指导的同时在黑白上示范。（播放音乐）

（六）、作品展评

1、学生将作品展示在班级合影上，师生共同评价，然后布置课下作业。

2、课堂小结：祝愿同学们每天调节好自己的心情，拥有开心的笑容，把微笑传递给每个人。播放《歌声与微笑》，在歌声中下课。