构建信息技术教育整合模式,推进信息技术教育发展论文（精选5篇）

第一篇：构建信息技术教育整合模式,推进信息技术教育发展论文

摘要：本文主要从信息技术教育课程设置和教育模式的创新的角度，阐述了信息技术教育课程整合的整体构想和实施。

关键词：整合 学科课程 活动课程 隐性课程

《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）》中明确规定了中小学信息技术课程的性质与任务：（1）信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，应作为必修课单独开设。（2）中小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。这就为中小学信息技术教育改革和发展指出了明确的方向。

由于信息技术教育起步较晚，在课程设置及教学模式上人们的认识与信息技术教育的目标还有很大的差距：具体表现是学校的课程设置单一（以教材为中心设置单一必修课程）、在教学理念上：以计算机本身为学习对象，过分强调它的学科性，忽视学生的个性发展和学生信息能力的培养，在教学模式上以教师为中心、教材为中心、课堂为中心，还是传统的班级授课制，这些与信息技术本身的时代性、先进性形成了鲜明的对比。

为了适应21世纪信息化社会对未来社会成员的要求，我们经过长期探索和思考，提出了信息技术教育整合这一教育模式，以实现信息技术教育课程目标。

一、信息技术教育整合模式的理论基础和科学依据

所谓整合就是指一个系统内各要素的整体协调，相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。信息技术教育整合模式则是指信息教育课程整合和信息技术教育教学整合模式。信息技术教育整合模式有两层含义：一是充分重视学科课程、活动课程、隐性课程之间的协调统一，重视隐性课程的潜移默化作用，培养学生的信息意识、信息能力、在活动课程中弥补和完善学科课程中的不足，发展学生的个性。二是指信息技术教育教学的整合，即调整教学内容，创新教学方法，改革评价方法。

我们认为，整合模式就是遵循系统论的思想，用整体、联系、辩证的观点来认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。这种教育模式来自我们学校长期的教改实践和探索，来自我们对过去教育的反思和总结，来自我们对未来社会人才需求的一种追求。这个模式的基本框架虽然已经初见其形，然而还必须在今后的教改实验中加以完善和发展。

二、整合模式的构想和实施

（一）按照课程论的观点：学校的课程可分为学科课程、活动课程、隐性课程，正确看待三种课程，认清三种课程的关系是我们进行课程整合的基础。

学科课程、活动课程、隐性课程的整合，就是着眼于它们的联系和发展。

1、注意发挥学科课程、活动课程、隐性课程的各自的优势：学科课程即在课程和教材中明确陈述的，并要在考试、测验中考核的正规教学内容和教育、教学目标，它是我们完成信息教育技术目标的主要渠道。活动课程是学校依据现有的条件根据学生的认识特点开展课程，是“为指导学生主要获得直接经验和即时信息而设计的一系列以教育性交往为中介的学生主体性活动项目及方?quot;形式主要有：学校所设的活动课程、兴趣小组、课外辅导等。活动课程是学生在教师引导下获得知识和技能的途径之一，也是促进学生心理发展的途径之一。它对于调动学生的积极性、主动性，培养学生解决实际问题的能力和创新精神，培养兴趣特长，促进学生个性发展起着重要作用。我校所开设的信息技术教育活动课程有：网页制作、语言兴趣、网络知识、电脑美术与动画、校园信息周报、等级考试、信息学奥林匹克等活动课程。

隐性课程是学校的信息技术教育的硬环境和软环境有意或无意地传递给学生的非公开性教育经验，它有着不可替代性它是”不教之教“，它是学校的无形资产。信息软环境主要是指：全校教师的信息意识和信息能力学生在信息处理方面的作为以及与学科课程和活动课程相适应的各项活动。它是学校学科课程的延伸和补充。

2、要使学科课程、活动课程、隐性课程协调统一相互配合：如在新生入学时我们了解到他们普遍对信息技术教育还比较陌生，即好奇，又不了解自己如何利用信息技术做什么，有的又有把计算机教育等同于信息技术教育的观念。针对这种情况在新生开学初我们就让他们参观我校的校园信息环境由学校的学生作为”导游“参观他们的多媒体网络教室，各个班级，多媒体音像资料室，观看各班的网站，个人的主页，学生的美术作品，学生自己设计的各类小报以及各类获奖证书等活动，使学生在耳闻目睹中对信息技术教育有了初步认识，并且知道他自己能做什么和将要做什么，在信息技术课程中他们就会以满腔的热情投入到学习中。这对学科课程起着极好的补充和促进作用，而随着学科课程的学习，他们信息技术知识，信息处理能力的增强他们将自觉或不自觉地使隐性课程更好地发挥它应有的作用。

（二）信息技术教学模式的创新和发展

”《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）》“中已经明确指出了信息技术教育的目标,我们探索信息技术教学模式的整合就是在文化知识传承的同时更注重培养人的创造性，由此实现对文化的不断超越，这正是信息时代对每一个社会成员素质的基本要求。基于此认识我们认为只有在教学中让学生处理信息，学生的信息能力才能得以发展和提高-----即学生在处理信息中学生学习信息技术教育这一教学模式------信息技术教育教学整合模式。在这一教学模式中学生即是知识的建构者又是现代信息技术的使用者，教师是作为学习的指导者和帮助者，而不是知识的拥有者和传授者。

信息技术教育不仅跨越了学科的界限，而且网上学习还跨越了时空的界限，因此我们要对信息技术教学整合”来迎接挑战。

在具体实施信息技术教学整合时我们主要采取了以下几种做法：

1、以项目活动为主线来融合各类知识。计算机和网络技术是信息技术教育的基础之一，但信息技术教育不再是单纯的计算机课、软件课。在基于项目活动的教学安排中将信息技术的学习融于综合知识的学习中。例如,在“网上台湾岛”一课中让学生围绕台湾情况如民俗、经济、风光、军事、历史、两岸关系进行分组选题。利用网上资源，围绕选题收集资料，下载并保存网上信息资源；每个同学根据选题需要，筛选、整理所收集的资料，并利用已掌握的信息表达工具写出一篇小论文；每组根据组内同学意见和观点完成一篇所定选题的研究报告并向全班发表；每个同学都将文章发布在校园网上，并与其他相近选题的同学，通过E-MAIL交流意见。实践证明在这一课学习过程中学生通过完成相关选题的任务过程中培养了学生利用网上资源的意识，初步掌握了利用IE工具浏览、查询网上信息，并能够下载和保存网上信息；初步掌握了利用E-mail工具在网上发布信息、交流信息。培养了学生的合作意识、小组协作式学习、自主学习的能力。

2、以培养学生的信息素质为中心进行信息资源的整合信息技术教育以培养学生的信息素质为中心组织教学，主要是培养学生的获取信息、整理信息、发布信息及信息创新的能力。学生的信息的获得主要是从教材和iNTERNET及学校的局域网获得，在为学生提供丰富的信息资源和上网条件时，应充分注意可能出现的负面影响，充分组织校园网的资源和iNTERNET的管理，增强学生抵制和拒绝信息污染的免疫能力。同时又要避免获取信息渠道过于单一的局面，信息的获得可以用社会小调查的方式利用数码相机收集图象信息、利用图书馆查阅文字材料、等多种信息工具或取信息，如在讲《我们的校园及其周边环境》一单元时有一小组学生用Powerpoint做了一个关于环境保护的幻灯片。在该幻灯片中他们小组成员在校内外用数码相机拍摄的一组脏、乱、差镜头，在学生中引起了共鸣，达到了很好的效果，这是他们亲自动手收集的信息，然后用计算机等工具进行整合，完成教学任务。所以说学生的信息收集不应局限于网络，应从广义上理解信息的收集。

3、以评价学生信息能力为主的考核体系

信息技术教育目标和教学模式决定了以卷面考试来判定能力的方法是不适合信息技术教育的。我们认为评价考核主要应从三个方面：一是信息处理能力，如小调查、小报告的制作发布。

这部分成绩应占考核的50％，另外一部分是学生的信息技术知识技能的掌握如网上信息的查找，常用工具软件的使用，e-mail的使用，一些趣味性较强的小测验等，这部分成绩应占考核的30％。通过这些评价测试能够让不同层次的学生获得完成作品的成就感，树立面向信息时代的自信心和成就感，将信息技术教育培养的信息能力迁移到其他学科的学习中奠定基础。第三部分是学生的平时上课完成教学任务和学习态度，小组协作等，使用信息设备的道德，这部分成绩应占考核的20％，它对端正学生学习态度，养成良好的学习习惯及合作意识等养成教育起着不可忽视的作用。

明确地提出信息技术教育本身也需整合的思想是从1998年开始的，而整合的工作却在几年前已经在自觉和不自觉地进行，尤其是在探索信息技术教育模式过程中，我们逐步认识到：其它学科在教学过程中需要与信息技术整合，信息技术教育本身在教育观念和教育方法上也需“整合”这一理念。我校的技术教育整合模式还有等于进一步的深化和完善，但整合模式已初见端倪，我校的信息环境建设和信息氛围已经形成。我校的容亮、王战等同学多次在黑龙江省和大庆市举行的各级各类竟赛中取得好成绩，我校的多数学生已初步具备了信息意识：他们已不在把计算机当作学习对象，而是利用计算机作为信息处理工具。在需要的时候自觉地利用我校的信息技术设备。如利用我校的局域网和inernet能够自如的寻找学习资源，利用e-mail发送稿件与校长和教师进行交流，利用计算机等相关设备创作美术作品和音乐作品等，在1999年12月举行的“黑龙江省初中生计算机应用知识技能测试”大赛中我校代表队取得了团体特等将的好成绩；在刚刚结束的“2000年大庆青少年计算机应用技能竞赛”中我校的初二的高文斯同学还获得了中学组第一名的好成绩。另外我校在研究信息技术教育整合模式中还有一批教师成长起来，它们不仅很好地担负起整合研究工作，而且还使自己的业务素质迅速提高，其中还有一名教师成为计算机全国骨干教师培训对象。研究信息技术教育整合模式我校还刚刚起步，我们将继续努力探索这方面的教育规律，使信息教育整合模式不断完善，为培养信息时代全面发展的人才继续做出我们的努力。

参考文献：

查有梁：《教育建模》广西教育出版社1998年。

施良方：《课程论》教育科学出版社1999年。

董玉琦等：《信息基础》吉林教育出版社2000年。

第二篇：信息技术教育工作总结

信息技术教育工作总结

一、指导思想

以dxp教育理论为指针，以提高国民素质为宗旨，以深化改革为核心，以建构主义学习理论指导下的“任务驱动式”教学模式为重点，认真贯彻全国中小学信息技术教育工作精神，开展信息技术教研活动，促进信息技术教育走向规范化、科学化、实效化，全面实施“哈尔滨市教育发展工程”，推进我镇中小学信息技术教育与各学科的“整合”，进一步深化教学改革，全面推进素质教育。

二、信息技术教育开课情况

全镇中小学全部开设计算机课，三年级以上每周二节计算机课，理论课、实践课各一节，开课率10xxxx，教材人手一册，目前全镇各校还达不到单人单机，均采用分组上机的办法，中小学分别学习word的基本操作和画笔操作，学生的操机能力不断提高。为了更好地满足学习的需要，丰富学习生活，各校的计算机业余时对学生开放。

三、校本培训情况

这学期我们按市教师进修校要求，充分发挥网上优势，狠抓了教师的校本培训工作，与进修校联网，及时下载有关校本培训方面的内容，利用业余时间组织教师学习，写学习心得笔记，座谈交流学习体会，取得了良好效果，目前我们已完成了《科研能力的培养与提高》（前三章）、《心理健康教育与教师心理素质》（前六章）共五本书的后两本网上学习任务。网上教研、交流情况，我镇九九年下半年实施了“校校通”工程，充分发挥网络优势，开展了网上教研，网上培训等活动最大限度地利用网上资源，开展信息技术教育与学科“整合”。这学期我们举办一次网上教研课，一次教学业务讲座，一次优秀教案展评，一次网络建设九里学校现场会等活动，通过这些活动的开展，提高了教育教学质量。我们还通过网上班主任工作经验交流，提高了班主任自身素质，又通过教委网站，进修学校网站及外地兄弟学校的一些先进经验和做法加以借鉴和学习。这对于提高教学水平及教学质量，教师的自身素质都起到了不可替代不可估量的作用。

四、信息技术教育课题研究

依据上级业务主管部门的要求，每校均确定了信息技术教育研究课题，大致有“教育信息网对提高农村教师综合素质中的作用”、“农村网上教师继续教育研究与实验”、“校校通”工程给农村教育带来的变化等。目前初见效果，我们将继续深入地研究下去使信息技术教育工作处于全市领先地位。

五、网建工作的管理及计算机教师的培训工作

各校都建立了一整套关于计算机使用的管理制度，并到实践中严格执行，以保证计算机运转状况良好。

本学期我们分别搞了一次网管员培训和计算机教师培训，目前我镇计算机教师全部通过哈市中级考试，并取得了中级证书，另外有四人获得尚志市网络课件制作二等奖。

以上是我们在计算机教育工作中的一点具体做法，深感不足，具上级要求相差甚远，我们将在以后工作中把这项工作做得更好。

第三篇：信息技术教育工作计划

信息技术教育工作计划

21世纪人类将进入以计算机信息处理技术为先导的信息社会，为迎接时代挑战，1999年xx批准转发了教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》，这是我国跨世纪教育改革和发展的蓝图，它的实施将大大深化我国的教育改革，加速我国的教育现代化。

作为身处这一改革过程中的教师，我们面临着两个问题：如何提高自身素质来适应现代教育的需要？如何培养学生对计算机的兴趣和意识，帮助他们掌握计算机基础知识和基本操作技能？根据以上这两个问题，我就学校这一学期信息技术教育方面的工作做如下安排：

一、充分利用学校先进的教育条件，切实抓好学科教学工作。

1、认真上好每一节课，做到课前有准备、课时有作业、课后有反思。

2、对照电教课题，向本工作组成员推荐3~4篇可学习、借鉴的文章，并附体会。

3、每月开展教研活动，活动小型多样，针对性强，注重实效。每次活动做好书面记载，活动后有总结。初步计划如下：

九月份：小组讨论“如何抓好各年级学生的计算机教学？”

十月份：交流自己在课后学习或研究本学科教学时的心得、体会。

十一月份：教师互相听课，共同改进教学方法。

十二月份：教师总结一学期的教学得与失，共同创新下学期的工作。（要求完成本学科论文一篇。）

4、做好专用教室的使用记载和卫生工作。

5、加强校园网络其它电教设备的维护，随时确保教师电脑、学校机房，新苗电视台及阶梯教室电教设备的正常使用。

6、做好电教资料的分类、整理、归档等管理工作。

二、为激发学生学习计算机的兴趣，培养其运用计算机的能力，组织开展各项活动。

1、开展以学生为主的校级竞赛活动。

十月下旬：开展四年级学生的打字比赛。目的是培养学生学习的积极性，同时通过集中训练使学生进一步掌握对word的运用。

十二月下旬：开展六年级学生幻灯片制作的比赛。通过比赛不仅能让学生熟练运用powerpoint这一软件，还能培养学生课后自主学习的能力。

（活动的具体方案会在比赛那个月的月初通知。）

2、开展学生作品展览活动。

平时，任课教师做好学生作品的收集整理工作，九月份将其作品展出。

3、加强学生nit培训，积极参与考核，争创好成绩。

三、配合学校做好信息技术与教育方面的各项工作。

1、做好创建省级信息技术实验学校的准备工作。

2、积极配合其他学科开展的各项竞赛活动。设计、开发学校对外、公开、竞赛教学课件，网页。

3、学校网页及时更新，不断改进，使教育信息网站成为我校教育系统贯彻教育方针、追踪教育动态、介绍新人新事的一个媒体；成为广大教育工作者了解教育形势、交流教育经验的空间；成为联系家庭、服务社会的一个纽带。

4、定期组织教师现代信息技术培训，不断提高广大教师运用现代教育手段的意识和水平。

第四篇：信息技术教育工作总结

信息技术教育工作总结

当代科学技术，特别是信息技术的迅速发展，正在轰轰烈烈地改变着世界的一切，使几百年、几千年来逐渐形成的教育制度受到严重的挑战。面对史无前例的信息技术革命，传统教育制度的深刻变革已成为历史的必然。

一、信息时代教育的内涵

随着信息技术的发展及其在教育中的应用，教育将从内容、形式、方法和组织等方面发生根本性的变革。这种变革不是一蹴而就的，需要经历许多中间过程。人们开始是将计算机看作一种独特的对象，和物理、化学一样，专门开设一门计算机课程；然后是要求计算机能辅助学校的传统教学，作教学演示或个别化教学；再后是要求进行以计算机为基础的课程改革，这种课程明显有别于以书本、粉笔和黑板以及幻灯、投影、电视和录像等传统教学媒体为基础的课程；最后是要求整个教学体系的全面改革，使教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的变化。从这一演进历程中，我们可以看出计算机与教育的整合程度越来越深，对教育的影响越来越大。

在飞速发展的信息时代，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。开展信息教育、培养学习者的信息意识和信息能力已成为当前教育改革的必然趋势。

信息教育：广义地说信息教育是为了培养社会成员的“信息处理能力”而开展的教育活动。狭义地讲，信息教育就是培养学生“信息处理能力”的教育活动。“信息处理能力”是指学习者在信息化社会活动中有选择地利用信息工具，有效地获取信息、运用信息、创新信息的基本能力。信息教育的内容包括信息技术、信息运用、信息伦理等。

信息教育的开展有利于学习者主动学习的实现，有利于素质教育的实施。在传统教育模式中，教师不仅是教学的组织者，也是学习信息的传播者，而学习者只能被动地作为信宿接受学习信息。通过信息教育的开展，学习者可以利用信息工具主动地获得相关的学习信息，使学习者学习过程中不仅掌握了知识技能，更重要的是学会了学习的方法。所以有利于以培养学生创新精神、创造能力为核心的素质教育的实施。

二、信息时代对教育的要求

普及高水平、连续性的基础教育

因为人们主要从事信息知识工作，这种工作的知识密集度高，要求人们具有较渊博的基础知识。因此，必须普及高水平、连续性的基础教育。

1.有计划有步骤地轮训全体教师

中小学信息技术的迅速发展，对师资提出了更高的要求，要求教师必须具有运用现代教育技术的能力，具有信息技术环境下进行教学和科研的能力。为此，在积极配备、充实信息技术教育所需设备及配套软件的同时，必须有计划有步骤地轮训全体教师，逐步形成完善的培训体系。在培训内容方面，不仅包括信息技术本身，更应注重信息技术在各学科教学中的应用，以改变信息技术培训与应用相分离的状况，消除信息技术难以深入课堂、深入学科的现象。

2.在中小学开设信息理论与信息技术基础课

“中小学是实现教育信息化的基础，计算机教育是教育信息化实现的根本”。教育信息化工程应切实重视在中小学教师与学生中普及信息意识、信息基础理论，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，培养学生收集、处理和应用信息的能力以及利用计算机进自主学习、探讨的能力。目前，为了适应信息化时代的要求，提高公民素质，培养信息人才，美国、英国、法国、新加坡和我国的台湾、香港都纷纷将计算机为主的信息科学列为幼儿园、小学、中学的主要课程。我国也明文规定：从XX年起在中小学开设信息技术必修课和实施“校校通”工程，用5－10年的时间在中小学普及信息技术教育。目前，有相当一部分中小学已经开设了信息技术必修课。回顾XX-XX学年的，本人能够努力工作，认真学习新课标的教学体系和教学模式，转变教育思想和观念，以促进教学内容、教学方法的实施、全面提高教学质量和效益，根据实际制定各项计划，备好课，写好教案，并能够根据学生的年龄特点来设计上课的形式和内容，难易结合，使不同年龄段的学生都学得愉快、学得好。下面就结合自己的实际教学对这半个学期的工作进行总结：

一、培养学生学习电脑的兴趣。《信息技术》不同于一般的学科，而是一门实践性很强的学科，因此在教学中要以讲为辅，以练为主，以用为目的，使学生在练习中、实践中或“玩”中学会如何使用电脑，改变过去以课堂讲授为主的呆板教学方法，利用《信息技术》课程自身的特点提高学生学习电脑的兴趣。开学时，学生大多数刚接触电脑，对电脑有着一种神秘感，对学习电脑也有着一种极大的兴趣感，作为教师要怎样才能将学生的这种兴趣继续保持下去呢？我上第一节课的时候，先问学生什么是电脑，电脑有什么作用，然后根据书本讲了许多有关电脑方面的科学知识，让他们感到电脑原来是这样一回事，使他们对电脑有了一定的认识，打破了不敢碰电脑的神秘感。接着讲解了电脑的作用，激发了他们学习的欲望。

二、游戏入门，学习指法。对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如对于最基础的学习内容——学习指法。这个内容的学习是非常枯燥的，如果一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“吃苹果”“打地鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。在这种情况下，再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，就保持了学生学习计算机的热情。在教学鼠标的使用时，有些学生不敢握鼠标，或是操作不灵活，怎么解决这些问题呢，我采取的是游戏结合的方法。首先让学生对鼠标的操作有一定的了解，然后安排一些拖箱子（训练拖动）、纸牌（单击、双击）和扫雷等游戏，通过游戏，学生的操作熟练程序掌握得好快。

三、小组互助、协作学习。由于学生在学习信息技术课程方面存在着各方面的差异，有的学生对计算机有着深厚的兴趣，他们对计算机知识了解的很多，有的家庭有条件从小接受计算机教育，在操作技能方面水平很高，可以说是“小专家”，而有的学生在校外从未接触过计算机，在本学年只是第一次接触，在这方面是一片空白，于是，在开始的时候，我将每一个班按每列分成了若干个小组，每组有6个人，每组都有一个小组长，在教学的时候，同学们之间通过小组合作共同完成教师布置的任务，在学习过程中，同学之间还可以互相帮助，监督检查。水平相当的能一起探索、实践，基础差的学生可以在小组中得到基础好的、学习兴趣深厚学生的帮助，这样发挥了优秀学生“小老师”的作用，激励其更加努力。这样教学能使每一个学生都能够在自己原有的基础上获得进步。例如在学习时，老师布置好一个任务，通过小组学习，使这个任务是由学生进行解决的，而不是教师将方法直接讲给他们。通过实践证明，小组学习不仅使学生顺利完成教师布置的任务，还能促进学生之间的发展。

三、开展竞技活动，提高学生学习动力本学年教学内容主要是让学生养成学习的习惯，初步学会计算机的使用方法，能够正确掌握指法的击键方法。因为指法的训练是一个长期的过程，其中又是枯燥的，所以有必要开展一些活动以维持学生学习的状态。在教学过程中，我主要采用比赛的方法进行，每过一个阶段进行一次比赛活动，由每小组先进行，然后由组内评出最好的，再由评出的进行互评，通过这些活动，不仅使用枯燥无味的练习变成有趣的活动，而且激发了学生学习的动力，个个都想争着做个打字高手，从而使他们的能力得到了发展。另外，本学期在校内开展了“打字小能手”比赛，通过比赛，提高了学生的竞技水平。经过本学期的学习，学生的电脑操作能力得到了进一步的发展，但也有不足之处，学生的指法准确率有待进一步的提高，这样才能取得更好的成绩。在以后的工作中，我会继续努力，大胆尝试，勇于创新，在教学方面不断改进，吸取好的教学方法，维我所用，才能让他们在有限的电脑课里学到更多的知识，让学生得到进一步的发展。

第五篇：信息技术教育工作总结

信息技术教育工作总结

我校信息技术老师在教学过程中始终把学习放在第一位，计算机知识并不和其它学科知识一样，有什么原理和定理，只有真正掌握后，才能传授给同学们。同时信息技术又是一门新开课程，只有认真研读教材、认真上机备课才能掌握好应知知识；我校信息技术老师认真备课，认真上好每一节课，并通过各种方式进行学习，如自学软件应用、自学多媒体的应用、外出学习等。学校还规定学校每位教师在三年之内必须加强信息技术的学习并通过相关的计算机等级考试；能制作一些简单的学科课件，能掌握多媒体教学操作程序；能上网查找学习资料和教学资料。

经过几年的努力，我校信息技术教育已初显特色。但也受到各种条件的制约，有些工作还不够深入，比如：资金不足，电脑配置更新慢，农村学生的二次操作机会少等等问题。我们也将在以后的工作中逐一解决。

在教学过程中做好四个方面。一就是从提高同学们的兴趣讲起，也就是激发同学们的学习兴趣，虽然同学们普遍具有学习电脑知识的愿望，但如何更好地调动同学们的学习积极性也是一个十分重要的问题。在信息课上，假如我们要准备一场辨论赛时，用到的知识点很多，用到的材料也很多，我们如何获取这些材料，同学们发表各自的意见，最终停留在从Internet网上收取材料，这就引起了同学们的兴趣，什么是Internet网、怎样进入Internet、什么是电子邮件等等。二就是从基础学起。信息技术是指获取信息、处理信息、并发送信息的技术，而这一切的操作都是对计算机的操作，因此在信息技术讲述的程中，要从计算机的最基本的应用，最基本的原理入手，我校对同学们的基础知识的掌握很重视，近两个学期在基础知识的应用上我们花费时间也比较多，主要学习了计算机基本原理、鼠标的应用、键盘的应用和Window98的基础知识。

三就是从操作练起。动手是学习计算机的重要方法，应用是学习计算机的灵魂，没有应用就不能学习计算机，因此我们在信息课的授课过程中始终把实习操作作为重要的一环节，也就是注重从操作练起。在实习过程中我们还注重了对知识的整合创造的能力。例如键盘练习和英语学习相结合；用“画笔”进行美术作品创作、贺卡制作；用Word、Excel进行班级成绩的整理、学习情况的数据分析，班级通讯录的制作；用PowerPoint制作专题演示软件等。

四就是向将来看起。Internet是现在生活不可缺少的组成部分，因此我们在教学过程中很注重Internet的知识的教育，如何上网，上网所需设备，怎样进行下载文件等等，学习信息技术如果不学习上网的知识就等于没有学习信息技术，虽说我们校园网还没有建成，但不久的将来信息高速公路也会在我校通车，因此在教学过程中，我们很注重向将来看起，也就是让同学们学会上网，学会用新的思维解决问题，培养学生信息素养，而不是“即学即用”的职业式教育。

一、师培训工作

本学期，教师学习的热情同样象以前那样高，能把学到的知识用于教学，服务于教学。这一点在教师日常教学和公开课中的表现就很清楚。我校本学期的培训工作中着重培训教师在“用”字上下功夫，要求教师要将所学的知识在课堂上用好。教师的高级验收工作进展的很好，特别是名师、学科带头人等能在教师中起带头作用。

二、接上级电教部门的工作

领导对我校的工作是很清楚的，是给予了我们充分的肯定的。这是我校重视的结果，校长非常重视这方面的工作，工作上给予支持，过程上参与，结果掌握，在各方面同样是在电教工作上给予了极大的关注和支持。同时，全体任课教师也倾注了大量的汗水，正是全校教师辛苦的努力，才让上级领导能够更多的了解我校，正是全校教师过硬的本领和技术，各种课做的非常成功。

一、电教组人员在本学期里的工作情况

这是一个团结的集体，他们最大的特点是：人与人之间都那么真诚，人与人之间从不计较什么，对待工作任务又是那么的诚肯，任务下来，用不着怎么分工，大家就能各就各位。加快信息技术环境建设，完善信息化服务支持系统

二、加强技术培训，提升教师信息技术素养

学校重点对教师进行有组织、有计划培训工作。在基于计算机、网络、通讯技术的教学环境中，教师的角色已经发生变化，从传统的知识传递者变为帮助者、促进者、启发者、指导者，教师是现代教育技术运用的关键因素，因此学校都把教师培训作为头等大事来抓。学校都制定了详细的培训计划，对教师进行计算机操作和课件制作等培训。同时派出教师参加各种形式的计算机技术培训，以后学校还准备聘请专家到校讲课、做专题报告。

三、工作成绩

1、全面提高了教师的整体业务素质。

近四年来的实验研究，实验教师的整体业务素质有了很大的提高。教师的教学思想发生了深刻的变化，教学能力、课题的实验研究能力得到一定程度的提高。计算机这一现代化工具的应用，现代教育教学理论的学习使教师的思想观念发生了深刻的转变。在平常的教学实践中，大部分实验教师都能自觉地运用现代教学模式，积极运用计算机辅助教学并配以先进的教学方法，多方位地培养学生的创新能力，教师的教学能力得以提高。通过一年来的实验研究，许多骨干教师都能独立地完成制定计划、有序实验以及实验报告的撰写等，且水平较高。逐步有“经验型”向“科研型”教师转变。

四年来的实验，更新了广大实验教师的教育教学理论。即现代化教育必须将先进的教育技术手段纳入到课堂教学中，这是大势所趋，只有这样，才能使课堂教学焕发出强大生命力，才能培养出具有创新精神和实践能力的接班人。

2、进一步提高了学生的综合素质。

经过近四年的实验，实验科目的教学成绩及学生的综合素质有了明显的提高，学生学习的积极性、主动性提高了，学生的学习兴趣浓厚了，创新意识和创新能力有了很大的提高。

3． 课堂教学效率和质量有了大幅度的提高。先进教学技术手段的运用，增大了课堂容量，提高了课堂教学效率。教师留给了学生充分自由学习的时间去钻研新问题，参加感兴趣的活动，促进了特长生的发展，有效地减轻了学生的课业负担。

4． 科研教师的论文和课件，取得了各级各内的各种奖项。

四、存在的问题和启示

1、个别教师的认识还没有真正到位。

个别教师认为计算机与各学科课程整合就是制作课件，然后用课件去上课。他们的思想水准还仍停留在计算机辅助教学的初级阶段，远远没有达到该实验课题的真正意图：体现计算机的工具性。课程整合的软件应该工具型、资料型的软件加平台，即通过应用现成的以平台为基础的教学工具软件实现课程整合的目的。因此，教师要进一步加强理论学习，不断提高自身的业务素质，提高对该课题认识水平。

2、可以增大学生在课题实验中的参与度。

让部分学生参与制作课件，课件的目的就是呈现资源、呈现问题，将课堂教学由讲述为主变为以讨论为主。

3、计算机辅助教学可以由学校向家庭、社会延伸。现在学生家庭购买电脑的越来越多，多开发研制一些交互性较强的人机对话形式的课件，学校建立家校局域网，开设网上课堂，使学生在家里就可以主动学习，自主发展。当前，信息化已经成为当今教育改革的推进器、发展的制高点，虽然课题的研究结束了，但是在未来的工作中，我们将通过已经形成的机制，创新的工作方法，加大我校信息技术与学科整合的力度，推进新一轮课程改革的实施。