第一篇：《下雨了》教学反思
春雨刚刚来临，这是让学生体验雨、表现雨的好时机。在进行《下雨了》这一课的教学之前，我向学生布置了一个任务：观察各种形态的雨以及雨中的情景。“作者胸有境，入境始与亲”。学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。为了让学生充分展开想象，我以诗歌《雨中的伞》作导入，使学生进入诗歌所创设的境界，让学生充分地、投入而有感情诵读诗歌，在读中整体感知，有所感悟。诗歌优美的韵律，能让学生潜移默化融入诗的意境之中，从而受到熏陶和感染，调动了学生的多种感官，眼看脑想耳听嘴说手动。
让学生以摄影师的身份将诗歌描述成为要拍摄的雨景，在引导学生品词赏句的教学中，学生积蓄的情感得到了宣泄的场合。这些学习的过程、经验的积累、新鲜的感受在学生进行创作时，发挥着不可低估的作用。每个班的大部分学生都是以写实的手法表现雨景，例如：上学或放学路上花花绿绿的小雨伞行走在街道上；爸爸妈妈接送孩子；雨披下面骑车赶回家的人……也有想象大胆、神奇有趣的：
三、3班的刘悦佐同学就以龙打喷嚏降雨的神话故事描绘了一幅充满幻想的雨景。当然，临摹在学生创作中是不可避免的。因此，对于学生来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆、自由的表现所见所闻，所感所想，比之教会他们画某某物体的画法获益更多，影响也更深远。
第二篇：下雨了教学反思
下雨了教学反思
《下雨了》是一节充满了生活情趣的课，在本课中，通过让学生回忆、观察、讨论生活中下雨的情景，利用不同疏密的点、线、和生动的人物动态引导学生感受人间的美景与真情，以及人与自然的关系，鼓励学生大胆表达自己的生活感受，提高学生造型与表现的能力。
记得一位美术教育专家曾经指出：“（美术的）好课有两种：一种是创意上的好课，一种是技能上的好课。”这两种好课，都是能够使学生受益非浅的。本课在培养学生表现人物动态、组织画面关系的基础上，力争以独特的形式激发学生的创新思维，引导学生表现生活美、自然美。
这课我采用情景导入法，让孩子们闭上眼睛在脑海中勾画晴天游戏的场景，然后很突然的听到打雷下雨的声音，一下子就把孩子的注意力吸引住了，同时也顺理成章地揭示课题。
其实，这课在我的预设教案中减少了很多环节，如欣赏图片中，我原本安排了韩羽简练而潇洒的《听雨图》，但是对于低段的孩子来说很难理解，很难接受国画名作的内涵。于是，我更换了一些孩子们感兴趣的东西。如：适当地引导他们对雨中的情景进行回忆、体验、想象、表演，并感受人间的真情，亲情，友情。使已有的生活经验成为孩子们创作的源泉，点燃了他们创作思维的火花。
当他们看到小朋友踩水、扔掉雨伞去淋雨、仰起头看雨滴往下落的图片，他们的兴奋度达到了顶点。此时，组织他们进行相互讨论，每个人有话可说，积蓄的情感、想法也得到了宣泄。这些学习的过程、经验的积累、新鲜的感受，在一节课中发挥着不可低估的作用，它为孩子们最后的创作打下伏笔。对于低年级的儿童来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆、自由的表现所见所闻、所感所想，比之教会他们画某某物体的画法获益更多，影响也更深远。
在学生创作前，我们不能忽略低年级学生源生态的东西，要考虑到学生的心理。低年级学生对创作人物形象存在一定的困难，而教师的示范正好就能给学生一个台阶，使学生获得形象上的目标。本节课，我示范了多个雨中人物的动态，有一个人打伞的、也有2个人打伞的、还有穿雨衣的……再结合投影展示多幅学生作品，解决学生对雨中人物的表现以及如何构图这一难点。从最后的作业展评上也可以看到，学生已掌握了这课的知识点，都能完整的把雨景表现出来。既然“下雨了”，那雨点也是必不可少的，正好顺便简单的示范大雨、小雨、风雨，这样，学生对雨的各种表现形式也有了更直观的理解。
一节快乐的课，带给同学们不仅是快乐的体验，同时也希望带给他们对生活的丰富的感受，正如艺术大师罗丹的那句话：“生活中到处都有美，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我希望通过这样的课，能让每个孩子都拥有一双善于观察的眼睛，从自然中发现美、表达美、创造美！
第三篇：下雨了教学反思
下雨了教学反思
《下雨了》是一节充满了生活情趣的课，在本课中，通过让学生回忆、观察、讨论生活中下雨的情景，利用不同疏密的点、线、和生动的人物动态引导学生感受人间的美景与真情，以及人与自然的关系，鼓励学生大胆表达自己的生活感受，提高学生造型与表现的能力。记得一位美术教育专家曾经指出：“（美术的）好课有两种：一种是创意上的好课，一种是技能上的好课。”这两种好课，都是能够使学生受益非浅的。本课在培养学生表现人物动态、组织画面关系的基础上，力争以独特的形式激发学生的创新思维，引导学生表现生活美、自然美。
这课我采用情景导入法，让孩子们闭上眼睛在脑海中勾画晴天游戏的场景，然后很突然的听到打雷下雨的声音，一下子就把孩子的注意力吸引住了，同时也顺理成章地揭示课题。其实，这课在我的预设教案中减少了很多环节，如欣赏图片中，我原本安排了韩羽简练而潇洒的《听雨图》，但是对于低段的孩子来说很难理解，很难接受国画名作的内涵。于是，我更换了一些孩子们感兴趣的东西。如：适当地引导他们对雨中的情景进行回忆、体验、想象、表演，并感受人间的真情，亲情，友情。使已有的生活经验成为孩子们创作的源泉，点燃了他们创作思维的火花。当他们看到小朋友踩水、扔掉雨伞去淋雨、仰起头看雨滴往下落的图片，他们的兴奋度达到了顶点。此时，组织他们进行相互讨论，每个人有话可说，积蓄的情感、想法也得到了宣泄。这些学习的过程、经验的积累、新鲜的感受，在一节课中发挥着不可低估的作用，它为孩子们最后的创作打下伏笔。对于低年级的儿童来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆、自由的表现所见所闻、所感所想，比之教会他们画某某物体的画法获益更多，影响也更深远。
在学生创作前，我们不能忽略低年级学生源生态的东西，要考虑到学生的心理。低年级学生对创作人物形象存在一定的困难，而教师的示范正好就能给学生一个台阶，使学生获得形象上的目标。本节课，我示范了多个雨中人物的动态，有一个人打伞的、也有2个人打伞的、还有穿雨衣的„„再结合投影展示多幅学生作品，解决学生对雨中人物的表现以及如何构图这一难点。从最后的作业展评上也可以看到，学生已掌握了这课的知识点，都能完整的把雨景表现出来。既然“下雨了”，那雨点也是必不可少的，正好顺便简单的示范大雨、小雨、风雨，这样，学生对雨的各种表现形式也有了更直观的理解。
一节快乐的课，带给同学们不仅是快乐的体验，同时也希望带给他们对生活的丰富的感受，正如艺术大师罗丹的那句话：“生活中到处都有美，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我希望通过这样的课，能让每个孩子都拥有一双善于观察的眼睛，从自然中发现美、表达美、创造美！篇二：要下雨了教学反思
《要下雨了》教学反思 《要下雨了》是一篇亲切的科学童话。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了夏天下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种自然现象。可爱的动物形象，童趣的对话语言将科学知识自然地渗透给孩子，让文本洋溢着探索的乐趣。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。在教学的一开始，我就采用动画片的形式呈现，画面感强，直观生动，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。在分角色朗读这一环节中，我参与到孩子们的表演朗读中，向学生渗透了合作学习、协作精神。在这节课中，我运用了多种朗读训练的方法，让孩子们在读中渗透文章的内容，再有感情的朗读中掌握文章脉络。
这节课有太多不足，以下叙说几点：刚开始台紧张，几乎以致无法继续下去，慢慢的平静下来。是因为孩子们的积极配合，我才进入教学情境之中。很多细节部分没有注意到，可能是为了赶时间，生字教学部分我没有重点突出，这部分的预留时间太少了，这是以后教学中
必须注意改进的。要使生字教学轻松高效的进行，运用多种教学方法是我该努力探索的地方。还有我总是处在自己的世界里，没有充分调动孩子们的积极性，让他们回答问题时预留时间太少，没等他们深入思考就让他们回答了，以后要积极反思改进。结尾处实在是太仓促了，以致下课了，孩子们还有好多话要说，却没说尽说够，造句这个具有创造性思维的环节没有很好地展现。不足和缺点实在太多，在各位优秀的老师的建议下，我会不断努力，争取上好每一节课。篇三：《要下雨了》教学反思
《要下雨了》说课稿
一、教材分析
《要下雨了》这一课是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四单元第16课。这是一篇科学童话，课文借助形象化拟人的手法通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的自然现象。课文读来生动有趣，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的童话。
针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把第二课时的教学目标确定为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“??正??.呢”“连忙”说话。
2、初步了解“燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系，培养学生留心观察身边事物变化的能力。
3、了解动物之间的关爱，培养学生关心他人的美德。教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的感情内涵，训练口头表达能力。
教学难点：
初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
二、设计思想
学习这篇课文，一是抓联系理解课文内容，要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯；二是抓重点词句理解课文内容，引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；三是抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练。
三、教学流程
根据以上讲述，我把教学流程分成五个环节：
1、检查复习；
2、整体感知；
3、在朗读中理解课文；
4、拓展训练。
1、检查复习，巩固旧知。通过开火车、小老师教读等学生感兴趣的方式进行复习检查，既能起到温故知新的作用，又提高了孩子的学习兴趣。
2、整体感知。通过自由朗读，让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让学生说说哪些自然段提到了它们。在图文结合中学生初步感知文章的内容，感悟书面语言，提高读图能力。
3、情感朗读，难点突破。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，结合新课标理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教学方法。首
先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的1——3自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。学完这部分，师生共同总结这部分的学习方法。学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力，潜移默化中让学生学会观察大自然。
4、指导朗读，加深理解。《新课标》特别强调要加强朗读训练。本课要指导学生有感情地读课文，注意朗读的语气。可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑——有些相信——完全相信）。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读等等。教师
以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。
五、说板书
我设计的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
六、本课设计的特色
（一）做到以生为本，学生是学习的主动者，针对学生的年龄特点，设计符合低年级学生的教学方法，使学生成为学习的主人。
（二）以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。
七、存在的不足
如果能利用多媒体创设打雷下雨的情景，让学生在身临其境的情境中去学习，可能会更有利于提高学生的学习兴趣。篇四：一年级数学下册 下雨了第二课时教学反思 青岛版五年制
下雨了 第二课时
教学反思：
本节课的教学是在上节课教学的基础上，引导学生进一步认识时间。本课的教学设计，给学生留有较大的学习空间，让学生在宽松、开放的情境中，自主观察、发现、思考，主动学习，实现了预定的教学目标。
本节课的教学设计体现了以下几个方面的特点： 1.创设学生喜闻乐见的情境，激发学生学习兴趣。在“基本练习”板块中，我设计了学生喜欢的钟表王国情境，把学生的注意力吸引到学习内容上来，激发学生的学习兴趣。在“提升练习”中，又设计了红红的一天、林林的钟表、奶奶的生日、林林逛动物园的环节，不断吸引学生参与到学习中。2.重视学生“信息感”和问题意识的培养。
在本课的设计中，注重引导学生从数学的角度去发现信息、提取信息，根据信息提出问题、解决问题。在拓展应用环节，引导学生运用时间，观察物体，使学生自觉主动地用数学的眼光看问题，看世界，培养学生运用已有的知识和经验寻求策略解决问题，培养问题意识。3.贴近学生生活实际，体验数学与生活的密切联系。
本课的教学环节中设计了适合学生特点、能激发学生兴趣的问题——“说说你的作息时间安排”，引导学生运用已有知识和经验解决问题，使学生真正体验到数学与生活的密切联系，初步体会学习数学的意义。1篇五：一年级数学下册 下雨了第一课时教学反思 青岛版五年制
下雨了 第一课时
教学反思：
回顾整个学习过程，学生是在一个宽松、和谐的学生氛围中学习钟表知识的，通过多说、多交流、多动手，培养了学生与他人合作交流的良好习惯，并加深了学生的印象。
本节课的教学充分体现了“以学定教”的教育理念，主要有以下几点： 1．尊重学生的已有的生活经验。学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。在整个学习过程中，始终密切联系学生的生活经验，引导学生探索学习。例如：看钟面、读时刻，都是尊重学生已有的生活经验，在感性经验的基础上构建相关的知识结构。2．尊重学生心理特点，让学生敢“动”。整个一节课，让学生在动中完成学习。观察——“眼”动，操作——“手”动，讨论——“嘴”动，多种感官参与，一人动，同桌动，四人动，在动中不断体验成功，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。3．创设贴近学生生活实际的情境，通过让学生谈自己的时间安排，有机渗透了珍惜时间的教育，体验了用数学的乐趣，渗透了数学源于生活，用于生活的课程理念。
第四篇：下雨了 反思
《 下雨了 》教学反思
《下雨了》是一节充满了生活情趣的课，本课属于“造型与表现”学习领域。课标中谈到：“造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。”在本课中，通过让学生回忆、观察、讨论生活中下雨的情景，利用不同疏密的点、线、和生动的人物动态引导学生感受人间的美景与真情，以及人与自然的关系，鼓励学生大胆表达自己的生活感受，提高学生造型与表现的能力。记得一位美术教育专家曾经指出：“（美术的）好课有两种：一种是创意上的好课，一种是技能上的好课。”这两种好课，都是能够使学生受益非浅的。本课在培养学生表现人物动态、组织画面关系的基础上，力争以独特的形式激发学生的创新思维，引导学生表现生活美、自然美。
本课的教学对象是二年级学生，二年级的学生已经有了一些美术学习习惯的养成，对本阶段学生要求是：“尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”
本课我采用的教学思路是让本课以生活习惯的形式贯穿，自然地让学生将个人情感带入其中，体会生活和美术的关系：从早上起床，听到雷雨声，浮现下雨场景，并尝试作画。上学出门需要配戴雨具，途中观察到的照片作为引导，发现遮挡关系并尝试寻找其他的遮挡关系。再到课堂上学习并尝试绘画，让教学顺理成章，自然贴切。在作业中，我采用了拼贴和绘画相结合的方式来完成作业。既降低了难度，让大部分学生容易接受遮挡关系这一重点，也让孩子从不同的角度和方法学会灵活运用遮挡关系，从课件的“看”到基础三角形的“贴”再到最后的进阶形式“画”，依次递进难度，让学生梯度式掌握本课重难点。本课除了要让学生学习课本知识“遮挡关系”，更要让孩子潜移默化的认识到美术课本中的“知识”都是来源于生活，美和美的体验都是要靠观察得来。让孩子逐渐了解学习和生活的关系。
我认为一节快乐的课，带给同学们不仅是快乐的体验，同时也希望带给他们对生活的丰富的感受，正如艺术大师罗丹的那句话：“生活中到处都有美，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”
希望通过这样的课，能让每个孩子都拥有一双善于观察的眼睛，从自然中发现美、表达美、创造美！
第五篇：下雨了反思
小班美术：下雨了
活动目标：
1、引导幼儿学习用各种线型来表现不同的雨，培养幼儿手的控制能力。
2、激发幼儿对大自然的热爱以及对绘画活动的兴趣。活动内容：
幼儿开始绘画了。因为是第二次绘画，大多幼儿都能拿起蜡笔，按照一定要求在三朵云下面画小短线。但是很多幼儿在三朵云下面画了一排小短线后就不画了，或者就是稀稀拉拉画几条就不动了。我连忙对小朋友说：“哎呀，小花朵好伤心呀。你们的雨下的太少了，我喝不饱呀！要多下一点！”顿时部分小朋友来劲了，纷纷拿起小蜡笔继续画上小短线，嘴巴里面跟着念道：“要下多一点，小花会喝不够的！”之后，我又分别以“小草没喝饱、小鱼没喝够”等拟人化的语气，不断鼓励幼儿将线条画多，画面画丰满。
小朋友都画好后，我组织孩子们开始对每一张画进行讲评。我先有意识让孩子欣赏几张画面丰满又干净的幼儿作品。“小朋友你们看，袁梦南云朵下的雨真多啊！小花一定很高兴！谢谢南南！我们来点掌声表扬她！”被表扬的孩子一下子眼睛都亮了起来。然后我选择了几张画面线条不多的作品。幼儿马上参与进来评价：“这个雨太少了，小花会喝不够的，它会伤心的！”于是马上让小朋友去添画一点。最后把几张画面线条很乱、乱涂的作品拿出来对比。幼儿马上说：“这个雨下的乱乱的，不好看！”我赶紧让孩子们仔细观察。原来是有的孩子拿了蜡笔在上面使劲地画圆圈，所以导致乱七八糟的线条出现。我趁机问孩子们：“画画的时候能不能在上面画乱七八糟的线条？”孩子们纷纷说：“不可以！会不好看的。”每一个幼儿的作品我都做了点评，大多孩子的脸上都乐开了花。活动反思：
小班孩子刚刚接触绘画，大多孩子都比较喜欢。但是由于他们不会握笔、语言理解能力较弱，加上一些幼儿不愿意动手，在一开始的绘画教学中，总会出现这样那样的问题：有的孩子动也不动，有的孩子抓着笔乱画乱画；有的孩子只愿意画一点点就不画了。这时老师就要根据小班孩子的年龄特点，采用拟人化的方式、夸张的语气等，鼓励孩子积极参与到美术活动中来。片段一中，我就是采用了这样的方法“给小花朵多喝点水”，孩子引发了共鸣，也就乐于参与，能按照老师的要求把画面尽量添满了。孩子刚开始画画，他们的作品大多都不尽人意。而我们老师经常会忽略评价这个环节，画得怎样对孩子来说都没有概念，下次绘画继续出现同类问题。我们常说孩子的第一次非常重要。来幼儿园第一次绘画活动，我们会发现在孩子身上存在很多问题。有时候这些问题我们都会主动忽略，认为多画几次就好了，或者说慢慢就会好了，从而不去重视。当孩子不愿画、画的少，或者是老师忽略讲评。我努力做到重视孩子的第一次绘画、重视孩子的每一张作品，努力为孩子创设积极愉快的艺术创作氛围，让每个孩子觉得自己也能行，也很棒，从而爱上艺术创作活动。
《指南》“艺术”领域教育建议中指出“要营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现”我们在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。小班孩子在绘画过程中出现不愿画或者画的少，我们尽量不要直白地要求孩子“你这里画的太少了！要画多一点！”而是可以采用一些方式方法来鼓励与帮助孩子，从而达到我们的教学目标。同时，我们要尊重幼儿的创作意图，认真对待每个孩子的绘画作品，进行点评或者展示，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。
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