人教版四年级上册《飞向蓝天的恐龙》优秀教学设计

第一篇：人教版四年级上册《飞向蓝天的恐龙》优秀教学设计

教学目标 ：

1、识7个生字，会写13个生字。正确读写恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重难点：

理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说;理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学过程：

一、提出学习目标（3分钟）

1、谈话导入。

同学们，你们知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？

2、引出课题。

听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。

3、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。

①把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。

②抓住重点词句，体会人物的情感。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）

③了解这篇课文主要讲了一件什么事？

④有感情地朗读课文。

⑤能结合对课文的理解，进行个性创作。

二、展示学习成果（20-30分钟）

要求：

1、小组内按学困生中等生优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、五彩斑斓：颜色灿烂多彩。

亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。

后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。

演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。

繁衍：逐渐增多

鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：无须怀疑。

第二篇：四年级飞向蓝天的恐龙教学设计

【教学目标】

1、学会生学新词。

2、理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说。

3、能正确、流利地朗读课文。

【教学准备】

1、教师准备课件：

书上恐龙图(恐龙能行走，并配叫声)。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落(“其中，……崭新的生活天地”)，小黑板。

2、学生准备：

各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。

【课时安排】

3课时。

【教学过程】

第一课时

一、课件出示书上恐龙图，引入课题

以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。

二、读课题质疑

1、齐读课题。

2、质疑：

⑴ 预习时读了课题，你产生了疑问吗?请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。

⑵ 产生了什么疑问?分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢?恐龙怎么能飞到天上去呢?奇怪!恐龙还会飞呀!

3、初步释疑：

⑴ 通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问?请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。

(给一定的时间读书)

⑵ 范读、生边听边想。

⑶ 分别抽说：

说得不对的，全班读书、争议、再说。

辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。

⑷ 过渡：

这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。

三、学生字新词

1、出示小黑板生字新词。

2、提自学要求：

学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。

互帮：

不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。

3、分别抽读生字，说形和词意：

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

迟钝：(感官、思想、行动等)反应慢，不灵活。本文指白门溪龙(见图或形)。

不仅……而且：结合文中句子理解(后面意思比前面进一层)。

敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。

4、读生字新词：

抽读、齐读、去掉音节读。

四、读课文，理解不懂的词语

1、自读课文，句出不懂的词。

2、自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导：

五彩斑斓：颜色灿烂多彩。

亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。

后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。

演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。

繁衍：逐渐增多

鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：无须怀疑。

五、自读自悟第一、二自然段

1、先说方法：

读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。

2、自读自悟，教师巡视引导。

3、小组讨论，要求：

小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由。

4、抽说，有不同意见可站起说出你的理解。

六、读全文

第二课时

一、引入

上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅读第四自然段。

二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程

1、读P151第2题：

恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解?(想象，用自己的话有条理说)要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。

2、弄清共几句：

⑴ 先读书，用序号标出。

⑵ 抽说，出错教师点拨：

这自然段长句多。如“庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共8句。

3、阅读、理解：

⑴ 默读想象，教师巡视引导。

(给一定读书时间)

⑵ 教师读，全体学生想象表演。

(出示本段文字理解)

⑶ 先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。

⑷ 小组讨论，要求：

逐句讨论，每句意思。每人都说，不同的可根据课文内容讲出理由。达成共识。

教师巡视引导。

⑸ 抽说，有不同意见，师生再谈、再说：

两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族：有些两足奔跑，有些四足行走;有些身体庞大，有些小巧;有些凶猛，有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔能力，后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了。

⑹ 再读课文，加深理解：

⑴ 引读。

⑵ 齐读。

三、感悟

1、学了本文后，你有些什么感受?

2、以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想?

讨论、抽说。

3、科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物……。

四、理解文中表达准确的句子

1、自读理解，并小声说说。

2、小组讨论：

说出自己的理由。

3、抽说。

(恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“温长的演化”很准确。)

4、同学们以后在用词说话，写作时，学习准确确地运用词语。

5、找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。

五、拓展

交流搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。

六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课交流

第三课时

一、交流搜集的信息

二、学写田字格字

1、自己观察田字格的字：

⑴ 写时注意什么地方。

⑵ 间架结构怎么安排。

2、讨论以上两个问题。

3、抽说、补充。

4、扩词。

5、书写。

第三篇：四年级上册31 飞向蓝天的恐龙教学设计

四年级上册31 飞向蓝天的恐龙教学设计

教学目标

1．学会生学新词；

2．理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；

3．能正确、流利地朗读《飞向蓝天的恐龙》教案；

教学重点：第四自然段，弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。教学难点：体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。教学准备

1．课件、网络视频——二连浩特发现似鸟恐龙化石、鸟类的演化 2．有关恐龙的资料 第一课时

一、课件出示书上恐龙图，引入《飞向蓝天的恐龙》课题

以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。

二、整体感知，反馈预习

1、读全文（指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。）

2、查生字掌握情况（随文）

3、指名说说课文写了什么？ ①指名学生读课文，及时正音

②范读、生边听边想。

③完成预习作业：新词积累——读文体会——我的问题

三、学生字新词

1．自读《飞向蓝天的恐龙》，划出不懂的词。

2．自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。

提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视。

3．利用课件读生字，说形和词意。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）

不仅……而且 结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）

敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。五彩斑斓：颜色灿烂多彩。

亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。

后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。

演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。

繁衍：逐渐增多

鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：无须怀疑。4．利用课件完成生字新词游戏练习

四、学生找小伙伴再读《飞向蓝天的恐龙》全文，交流对字词、课文的理解

五、读题生疑，直奔中心（学习第一自然段）

1、交流资料

（于黑板左下方板书：恐龙）引导：对于恐龙，相信大家或多或少有所了解。课前同学们已查阅搜集了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？（同学们自由交流资料：谈谈对恐龙的的认识）

2、读题生疑

①（板书课题：31 飞向蓝天的恐龙）学生读题 ②谈起蓝天，我们自然会想起——鸟类

③读了这个有趣的课题，你会有什么问题？引导学生提出质疑

3、研读中心句

①课件出示中心句及比较句：

“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。” “恐龙变成了鸟儿。”

②学生反复研读、比较：两句中你认为哪句更好，为什么？（引导学生悟：语句的表达要准确）

③读了这句，你又有什么问题？（如：是谁最先提出来的？恐龙是如何演化成鸟儿的？……）

六、学习第二自然段

1、师引读：同学们，这些问题在徐星博士的这篇文章中能找到答案。1856年，英国学者赫胥黎在一次吃火鸡的时候偶然发现—— “恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。” 经过研究—— “科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔”

2、这在当时的科学界，可是一个极为轰动的消息。赫胥黎为什么不赶紧向全世界公布这一科学成果呢？当时赫胥黎是怎么想的呢？

（引导学生通过想象领悟科学家扎实、严谨的科学态度）

3、虽然是一个假说，并且一直没有找到相关的实物化石佐证，但科学家们从来没有放弃寻找、探索、研究，直到——

（播放视频“二连浩特发现似鸟巨盗龙化石”）

4、课件出示重点句：

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

引导学生理解“为什么说这是„点睛‟之笔？”想像科学家们“欣喜若狂”的情境。第二课时

一、精读重点，领悟写法。

1、师引导：科学家在中国的二连浩特发现似鸟巨盗龙化石，为“鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。”这一假说提供了有力的实物佐证，那么，恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的？让我们回到两亿三千万年前的中生代的地球，看看这一演化过程吧！

2、指导第四自然段研读方法（1）自读思考。（2）整理填空。（3）汇报交流。

3、边板书，边汇报：

_________年前，第一代恐龙___________________________________。经过_____________，繁衍成_________的__________的恐龙家族。其中，恐龙的一支飞向蓝天的演化过程：身体＿＿＿＿＿＿→体表＿＿＿＿＿＿→转移到＿＿＿＿＿＿→在树林间＿＿＿＿＿＿→具备能力＿＿＿＿＿＿→最终＿＿＿＿＿＿。

4、在读中感悟写法上用词准确，生动的特点。

5、角色演出：以各种角色（科学家、记者、恐龙化石……）用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

6、有感情地朗读自己喜欢的部分。

二、学习第五自然段

1、读课文

2、说说为什么徐星博士要写这最后一段？

（引导学生体会：科学的探索是无止境的，它需要严谨的态度和坚韧的毅力。）

三、完成预习作业中“我的问题”，把预习中自己提的问题进行解答，还未解决的继续与老师同学交流。

四、谈谈本节课的收获。板书设计： 31 飞向蓝天的恐龙

变成鸟类

在树林间 具备 能力 其中一支身体 体表 转移到 恐龙家族（形态各异、庞大）第一代恐龙（大小似狗，形态如鸵鸟）

第四篇：四年级《飞向蓝天的恐龙》

《飞向蓝天的恐龙》教学设计

马鼻中心小学

张钗

一、走近恐龙，揭示课题

师：（出示图片）同学们，看,这就是恐龙，我们一起说出他们的名字：雷龙、剑龙、三角龙、翼龙、梁龙

师：说说你们对恐龙的了解

师：你介绍了体型、声音、习性 你们知道得真多，看来部分同学平时对恐龙还挺有研究的呢。你知道的真多，想来你是个爱阅读的孩子

师：今天我们所学的这篇文章，和恐龙有关。（教师板书课题）师：齐读课题《飞向蓝天的恐龙》。

读得再抒情一些《飞向蓝天的恐龙》 读得再响亮一些《飞向蓝天的恐龙》

师：恐字，是我们要学习的生字，白板出示恐，写这个字的时候，要注意什么？ 生：恐字第二笔横变成提

师：你们观察得真仔细。现在伸出手，我们一起来写一写。师：读完课题你最想知道的是什么？ 生：恐龙是怎样飞向蓝天的？ 生：为何会飞向蓝天呢？

师：我把问题的关键词语写下来。（板书：如何？为何？„„）

师：我们先来探讨那恐龙是如何飞翔蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！

二、走进恐龙，探究演化。

（一）初读课文

师：恐龙如何飞向蓝天的呢？请同学们认真默读这一段，按照屏幕上的提示画出重点词语。（课件出示：第一种恐龙（）

数万年后（），其中一些猎食性的恐龙（）。不仅如此，它们还学会了飞翔。

师：谁来填第一个空格？

生：第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前 师：第二个空，谁来填？

生：数千万年后，他的后代繁衍成形态各异的庞大家族。出示相关句子

师：你把长长的一段话，概括成了一句话。抓住了中心句。继续填第三个空 生：其中，一些猎食性的恐龙的身体逐渐变小，长得越来越像鸟类。师：这可不是短时间内实现的，所以，用了一个词—— 生：逐渐

师：长长的一个自然段，就这样读成了四句话，我们一起读读吧！

（二）研读——如何？

师：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它长什么样？谁来说一说？ 出示相关句子

师：这里有个词：大约 为什么要说大约？科学讲究的不就是准确吗?咱们去掉这个词行不行?(不行,因为这不是准确的时间,是科学家推测的)看似模糊的字眼其实是为了更加准确地表述。板书：用词准确。我们一起来读一读这句话。

数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。形态各异是什么意思？ 生：各种各样的姿态。

师：那恐龙到底有哪些形态呢？一起看屏幕上的这道填空题。师：你知道了恐龙的哪些形态？

a有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；

b有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤； c有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。师：请两位同学读。一个人读前半句，一个人读后半句 师：你有什么发现？ 生：用了六个有些 师：你的观察真仔细 生：采用了排比的手法

师：你从修辞手法的角度来分析的。生：都有一个则字

师：“则”是什么意思？（课件出示：1.就、变

2、表示对比

3、虽然）师：选哪种意思? 生：第二种

师：比较不同，会用“则”强调，也可以用自己的语气，语调来强调。（出示第一句：谁来读）

大家边默读，边动笔，划出关键词语，想想这段话介绍了恐龙的哪些形态？ 作者从什么角度来介绍的。师：你们真会读书。这两句分别是从恐龙的行走、身材、性情来介绍的。

师：小结：同学们，你们知道吗？读书要把书读薄，看，课文介绍了恐龙的六种形态，我们通过分析给概括成了三类，一下子变薄了，也好记了。请同学们大声朗读，自由背诵。会背吗？

师：你来试试。看来，找到了语言的规律，背诵也就掌握了技巧了。同桌之间互相背一背。师：我们知道恐龙是一个庞大的家族，难道只有这些形态吗？还有其他的形态吗？参考课后的资料袋内容，谁还能仿照文章的格式写一写其他形态。

师：同学们说得不错。看到了形态各异的恐龙。师：看，这是老师归纳的：

有些恐龙（前肢很长，体态轻盈），有些恐龙则（后肢修长，体态臃肿）有些恐龙（满嘴利牙，身体庞大），有些恐龙则（身体小巧）有些恐龙（身披纤维状的原始羽毛），有些恐龙则（身披真正的羽毛）

师：出示：表格

看，这是恐龙的演化过程，其中，一些猎食性的恐龙有什么特点？谁来填一填？ 我们一起来读读

师：请同学们用“恐龙先是„„后来又是„„再后来„„”的句式大致说一说演化的过程。同桌合作完成

师：去掉表格之后，恐龙的演化过程，你会复述吗

师：大家说得不错，都能够有条理地，抓住关键信息来复述恐龙演化的过程了，回家可以试着把这个内容复述给爸爸妈妈听，让他们也开开眼界。

（三）研读——为何？

师：一些恐龙具备了鸟儿的特征，只是具备了飞行的条件，已经像鸟的恐龙又是怎样学会了飞行的呢？请大家找一找科学家做出推想的语句—— 生：

出示相关句子

师：这里有个词树栖，什么意思 生;在树上生活 师：那在陆上生活呢 生：陆栖

师：既能在陆上，又能在水里生活 生：水陆两栖

师：谁能抓关键词概括一下吗？ 提取出关键词语是——树栖、奔跑、飞行。很好，读书就要像他这样学会抓关键。师：从这些语句中，我们还可以了解到像鸟的恐龙为什么要飞向蓝天呢？ 师：你关注了文中的内容：躲避敌害、寻找食物。（师板书）师：其他同学有没有自己的想法。

师：你觉得还可能为了躲避自然灾害，你觉得可能是为了更好地锻炼身体„„

师：是的，可能原因还有很多，因此科学家只是说“可能”“推测”<课件中“可能”“推测”变红>我们再一起来读一读这一段话，体会科学家用词的准确。

师：对于恐龙演化并飞上蓝天的科学问题，可能值得我们研究和怀疑的地方还有很多。但不管怎样，有一点（出示课件，学生齐读）一起读这个词语——毋庸置疑，什么意思？ 生：不用怀疑。

师：毋庸置疑，就是不用怀疑。但作者告诉我们有一点是毋庸置疑的：（引读：原本不会飞的恐龙最终成了天之骄子——鸟类，他们飞向了蓝天）师：为什么我们能这么肯定地说，有证据吗？ 生：有 师：那是什么？ 生：化石。

请看短片这是《侏罗纪公园》电影剪辑画面中的一些图片。

师：是呀。早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。课文的前两段还介绍了恐龙和鸟类之间的密切关系，下节课我们继续学习。板书：

飞向蓝天的恐龙

如何？

演化——像鸟——树栖

奔跑——飞行 为何？

躲避敌害

寻找食物

„„

第五篇：四年级上册《飞向蓝天的恐龙》课堂实录

老师：第一次见面，你不认识我，我不认识你，有些自我介绍。（李老师自我介绍）

健康：...老师：（指导说，握手）

检查自我，学习单词

老师：一起来学一本书，什么是主题？

阅读主题。

老师：读了几遍，有些话已经读过，也明白了

生产词，请阅读第一行

老师：血中的成语似乎读了第四个声音，明白了吗？

健康：明白

老师：Ru头发喝血这是什么意思？

健康1：喝是饮料

健康2：汝是吃

老师：汝头发不吃头发，吃什么？

健康：用毛皮吃。

老师：茹头发血是最原始的吃的方式

学生阅读

阅读第二行的生活

老师：阅读非常准确，阅读（学生阅读的话）

阅读第四行的生活

老师：后代的意义是什么？

健康是后代

教师：进化是什么意思？

请阅读第五行

老师：整理触摸很重要

老师：不用说这是什么意思

健康：毫无疑问

老师：是的，这是铁皮，毫无疑问

突然几十吨

老师：放在一起，不是链接的意思，而是......健康：类似于形状

老师：拿起笔再写两个字，你也可以写一个字，完成坐（学生写）

知道恐龙，梳理诵念

老师：主题飞向蓝天恐龙（师写恐龙）

老师：打开书，比较主题和恐惧形状中的文字，（学生比较）

老师：让我们写一个十字叉，写一个恐惧。看到恐龙的话，马上想起那些恐龙？

健康介绍，老师为适当的意见（老师不知道，请）

老师：可以这么说，似乎恐龙不是一个，但......健康：巨大的家庭

老师的书

老师：恐龙是一样的吗？

健康：不一样

老师：不同的形式（黑板）读这两个字

学生阅读 老师：什么是形式，愿意看到吗？

健康：是的

屏幕显示，学生视角说恐龙的名字

老师：快速浏览文字，总共有几个自然段？

健康：四个自然段

老师：一个字中的文字描述不同形式的恐龙，找到这句话。

学生阅读，数千年后，............为了种植食物

老师：这里有几个类别？（第6类）

屏幕显示学生阅读

老师：为什么班级分为三个组，书扣上 谁能合成一个类与谁？

运行像他们的祖先！

长度几十米，几十吨重

凶猛的例外，是Ru头发喝食肉动物

体积小，体重小于几公斤

温暖和可爱，与植物的食物......一些恐龙，一些恐龙。（分类填写空白）

健康1（答案组）

老师：写什么。

健康：散步

健康：

老师：这两句话写的是什么？

健康：大小和严重性

健康：...老师：性习惯不同

健康：...生产第一类

学生阅读

老师：谁意识到这个词是？

健康：不一样

老师：是的，不一样，用这个正确的词强调。

生产第二类，学生阅读

老师：越不一样，会用后再强调，你也可以用自己的语调，音调来强调

学生阅读

老师读第三组

老师：这里我继续读，不能读屏幕阅读。

学生不读屏幕阅读（学生已基本回来）

老师：反思是怎么回来的，这是学习

健康：区分三类

健康：什么说，然后回来

老师：熟悉诵经，理解关系

阅读，数千万年后，其后代倍增成......老师：for 什么倍增而不是进化

健康：进化是一种形式 老师：繁殖派生，所以这里与繁殖然后阅读。学生阅读。

探索假设理解特点[小学教学设计网络，更多语言记录xxjxsj.cn] 教师：（黑板科学文章）流行科学语言要准确，规则应该清晰，而且生动，这是流行科学文章的特点

老师：浏览全文，可以将整句整理成一个单词

整个故事讲的是一个假设

健康：恐龙成为鸟

老师：阅读文本细，这是一般能力阅读文章有这种能力

老师：这个假设出现在四种形式的文本中？浏览全文，找出答案

健康：在中生代，恐龙过去了...老师：什么是

健康：是一种

健康：使鸟不仅......老师：一个小恐龙，一个是准确的。

健康：原来不会飞...鸟

老师：不能工作，是变化的一部分？这是正确的吗？

健康：没有

老师：等我们学习

健康：数亿年前，恐龙与羽毛...读四个字

老师：黑板a 流行科学的话要准确，不准确是错误的请阅读词前的第一句

老师：你为什么要写这个？

健康：人们觉得没有意义

老师：所以开始吸引注意，要生动

教师：提出假设是第一个自然节，介绍假设是前几个自然节？

健康：第四自然节

老师：在阅读的同时，文本分层

健康：分为四层

老师：读第一层，用句子一般的意思

学生阅读，读出暂停，李老师教导学生突然停止学生

健康：第一个恐龙出现，两三千万年前...阅读二楼

健康：数千年后，它的后代繁殖了一个巨大的家庭...阅读三楼

教师：掌握最关键的内容总结

健康：一些捕食者恐龙逐渐改变身体，越来越像鸟......屏幕显示，他们慢慢地能飞（arbore原点说，运行的起源）

老师：什么是变化，（生产）在鸟飞什么角色？

健康：打

健康：骨中空，身体光，飞光一点......老师：原来不会把恐龙放在文字上，指的是谁？

健康：捕食者恐龙 师 ：全文不能飞的恐龙是成立的？进入文字体验严谨。

要显示鸟的起源，请阅读你的生活，以简单的解释

老师：文本的第二段介绍这些假设，第三个自然段落承担以上，启发以下

健康：过渡节，学生阅读过渡节

请站起来阅读第五个自然节

老师：围绕这个假设的假设的全文写了四次。哪一个可以保存？自己读。

教师：省第四，第五自然段转型。

老师：书封了，看到的信息-侯连海坚持说：鸟不是源自恐龙。

再次感受语句的语言的准确性。

老师：回到文本，毫无疑问矛盾？

健康：矛盾

老师：没有矛盾，阅读指的是别人的意见。只代表个人意见。