《山中访友》优秀教学设计方案

第一篇：《山中访友》优秀教学设计方案

【教学设想】

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众朋友──古桥、树林、山泉经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正当在与朋友们互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。所以本文教学定位在在理解课文的基础上品味语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教育和生活观的教育。

一、创设情境，导入新课

同学们，假如你没读过《山中访友》这篇课文，请展开你想像的翅膀，猜一猜李汉荣先生到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？（学生可能回答：作者可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士；我想作者可能去访问一位功成身退，隐居山林的朋友，他们约好了对酒吟诗；作者访问的朋友是一位丹青妙手，他经常在山中实地写生。访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；访一位得道的僧人禅悟人生；访山中的动物要保护动物等）可李汉荣先生到底去山中拜访了怎样的朋友？让我们闭上眼睛，去听听作者给我们讲述他山中访友的经历。

二、整体感知

教师配乐朗读《山中访友》，学生听读并思考：李汉荣先生到底去山中拜访了哪些朋友？

１、谁能说说李汉荣先生去山中拜访了哪些朋友呢？

明确：作者拜访了古桥、树林、山泉、小溪、蚂蚁、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、老柏树等。

２、可是李汉荣先生为什么把进山看景说成山中访友？

学生讨论后明确：把进山看景说成山中访友透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

三、交流探讨

１、李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋友，请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用我喜欢，是因为 的句式说一句话。

２、既然是山中访友，那么李汉荣先生跟自己的好朋友交流了吗？他们又是怎样交流的？

明确：李汉荣先生在文章中，已经到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已经成了一个个玄奥而善良的思想，他对大自然的喜爱程度已经远远不是只用眼睛去观赏他们的外表，而是用心在冥想，用心在与大自然的朋友们交谈。然后美读课文。

３、在美妙绝伦如行云流水般的语言中，你有哪些美妙的想象？

（学生自由谈）

四、课堂小结

教师结束语：当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世界原来如此妙不可言，大自然原来如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一员，去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。李汉荣先生把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好，那么亲切。孔子曰：有朋友自远方来，不亦乐乎？而我说：有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！下课。

五、布置作业

把在体会课文美妙绝伦如行云流水般的语言时的美妙想象写下来，课下交流。

第二篇：《山中访友》教学设计方案

叙述式教学设计方案模板

山中访友

淮阳实验小学

王斐斐

一、概述

《山中访友》是新课标人教版第十一册教材第一单元的第一篇课文。它是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉„„经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。

本文教学定位在以理解课文为基础进而去品味语言,达到陶治学生心灵的目的,使学生得到美的教育和生活观的教育。这也是“生命教育”指导思想中的一部分：“引导学生热爱生命与自然”。

二：教学目标分析

知识与技能：

1，会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、精致、身躯、奥秘、津津乐道”等词语

2，学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

过程与方法：

1，引导学生从题目展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索，领会文章的主旨。

叙述式教学设计方案模板

2，有感情地朗读课文，感受语言的魅力，从而积累好的语言。

情感态度与价值观：

感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。教学重点：

1，感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。

2，体会作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学难点：

领会作者以联想和想象构筑情景这一独特、鲜明的表现手法。

三、教具：

ppt课件

四、课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1、配乐古筝《渔舟唱晚》、课件出示大自然美景图片

2、同学们，伴随着袅袅的古韵，伴随着怡人的美景，再让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随李汉荣先生，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。板书课题，齐读《山中访友》。

二、自主阅读，扫清字词障碍，初步感知课文，读出“景”。

1、作者走进上林拜访了什么朋友呢？同学们在自主读文过程中可以勾画出来。同时读不准的音、理解不了的词语可以查阅工具书。

叙述式教学设计方案模板

2、学生交流汇报

（1）交流字词情况，课件出示。

（2）说说作者拜访了哪些朋友。（明确“友”就是指山中美景）图片演示作者拜访的朋友，配乐古筝

三、自主学习、合作探究，读出“情”。

让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？

（1）．学习文章开头，体会“满怀的好心情”。

（2）．正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。谁来读第3段。

（3）相机评价、指导，体会“情深”。

（4）．“树”一段：你从“这片”体会到什么？（是“我”常来的这片树林，是我的知己。）

（5）．走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用）请6位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”。

（6）．这山中的一切，哪个不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好心情。

（7）．此时，再读文，“友”不是“友”吗？友确是友。引读文章结尾，体会友情。（相机引导学生体会首尾呼应）

（8）．大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深

叙述式教学设计方案模板

深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。

（配乐朗读）

四、课堂小结

明明是司空见惯的一些景物，而在作者眼里却是那么的有情有义，这是为什么？下节课我们去揭开这个谜题，下课！

第二课时

一、回顾导入

透过本文的语言文字，我们看到了那些美景？

（回顾明确）

二、小组合作交流

作者进山看到了一路风景，为什么却说成了“山中访友”？你能体会文章表达感情的方法吗？

讨论明确：

作者想象丰富、新奇、充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进了画面中，走进了作者的心境中，仿佛这些自然地景物也是自己的朋友，而热爱大自然、亲近大自然。

三、文中的那些语句你喜欢，理由让大家共享。讨论明确，课件出示配合理解：

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作者在这些语句中运用了拟人、排比、比喻等修辞手法，表达作者的深厚的友情，极有感染力。

四、由朗读课文，背诵自己喜欢的语句，时间是五分钟。

五、拓展提高：

作者在文中把自己想象成一棵树，你能把自己想象成某个景点的某一景物吗？如果作为景物的你已经成了游人的朋友，你有什么要对游人说的呢？请把你要说的话写下来，写成一篇200字左右的短文吧！（逆向思维训练）

六、课堂小结，升华情感。

出示人与大自然和谐相处的图片，伴着老师深情的讲述，明确本文的主旨：爱生活、爱自然、爱生命。

板书设计：

山中访友

古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、云雀

小花、落叶、石头、阵雨、岩石、归鸟

热爱自然

亲近自然

设计点评：

这篇文章富有美妙绝伦、行云流水般得语言，具有童话般的意境。王老师正是领悟到这一点充分体现了学生的主体地位，从创设情景、激趣导入，到读出景、悟出情，一切都是那么流畅，水到渠成。

叙述式教学设计方案模板

整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。伴随着高山流水的配乐，伴随着大自然的风姿图片，学生合作、探究的能力进一步提高。但课堂没有最好，只有更好，相信王老师一定会在教坛的乐土上耕耘不息！

点评教师：郭海春

第三篇：《山中访友》教学设计方案

一、学习目标：

1、知识与技能：抓住景物特征，体会运用拟人等修辞方法的表达效果;发挥想象，感受文章蕴含的美。

2、过程与方法：阅读作品，品味语言，理解文章内涵;研读讨论，把握写作技巧及作者情感表达方式并加以实践。

3、情感态度：融入作品情境中，理解作者对大自然的热爱之情，学会关爱大自然。

4、重点：品读优美语言，把握景物特征，体会作者热爱大自然的情感。

5、难点：激发学生想象，在品味语言的基础上，把握文章的深刻内涵。

6、预习：(1)、反复朗读课文，解决疑难字词。

(2)、思考：作者欣赏山中美景为什么说成是“访友”?

二、教学过程：

1、导语：当你久居城市，远离大自然，你是否有一种被困笼中的感觉呢?想不想到大自然中去放松自己的心情呢?今天就让我们带着满怀的好心情和作者一起走进山中，进行一次美的巡礼。

2、检查预习：

⑴ 字词。

⑵ 解题：“访”是一次精神的沐浴和洗涤，“友”把自然人格化，文中的拟人手法的运用皆缘于此。

3、文章赏析：

就文章中的一位朋友或一幅画面谈谈你喜欢它的理由，或就某一句话谈谈它给你带来的启示。

4、技能延伸：

请任选一位你喜欢的自然界中的朋友，结合其特点，模仿本文的写作方法进行描写。

5、思维拓展：

文中“我”与山中“朋友”的关系是和谐的，但现实生活中有些人与自然的关系却是不和谐的。你想对这些漠视自然或破坏自然的人说些什么?

第四篇：《山中访友》教学设计方案

《山中访友》教学设计方案 设计思路: 本课是新编课文，内容与风格均适合初一学生。课文为我们展示了色彩斑

斓的大自然，展现了美的景物，美的语言，美的情感。这堂课主要是让学生在 整体感知的基础上，领略课文诗化的意境，品味优美的语言，感受作者的审美 情感，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力。在课堂中，运用新 课标的理念大胆地放手让学生自己去学习、质疑、探究，在领悟文章本身及大 自然的美的同时，训练学生朗读与表达的能力，提高学生的语文素养和语文能 力。因此，让学生从朗读开始来学习课文，用竞赛的形式激励学生的积极性，让他们自己得到启示，最后再尝试自己来写。

山中访友

李汉荣 教学目标

1． 有感情地朗读、品味课文生动形象的语言，体会作者的情感；

2． 体会文中想象的妙处，理解比喻、拟人、排比等修辞在文中的作用； 3． 感受大自然的美妙，培养珍惜大自然、爱护大自然的思想感情。教学重点和难点

1． 重点：能有感情地朗读课文，并说出文中所用修辞手法的妙处； 2． 难点：领会作者的感情及文章所要表达的主旨。教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程

（一）设疑导入，造成悬念

同学们，我们长期待在城市里，有没有一种被困在笼中的感觉？（有）你们 想不想到大自然中去放松以下心情？好，今天作家李汉荣就要领着我们大家一起 去山中走一走，去拜访一下他的“朋友”。（出示课件：课题及作者）

（二）想象情景，加深悬念

如果你没读过课文，请展开想象，猜一猜作者到山中去拜访怎样的朋友？访 问的情形又会是怎样的？（出示课件，学生自由发言）

让我们带着“满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随作者，走进山林，走到 山涧边，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语所描绘的那童话 般的世界。

（三）朗读课文，整体感知

1.配合视听效果，有感情地朗读课文，作好朗诵的准备，并思考：1）作者在山 中拜访了哪些朋友？2）你最喜欢作者所描绘的哪个朋友？

（请同学们带着问题一边欣赏银幕上的画面，一边在音乐声中有感情地 朗读课文，并且找出一段自己最喜欢的内容，多读几遍，想一想为何喜欢这 个朋友。）

2.学生回答，课件出示相应内容的画面。

（读到第三自然段，我们才恍然大悟，原来作者到山中拜访的是自然界 的朋友，依次是：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石 头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟。）

3.那么，作者分别从山中的众朋友身上感悟到了什么呢？

（学生朗读自己喜欢的段落，并且说说喜欢的原因，银幕上出示相应内 容的课件画面。）

(四)合作探究，体会情感

1.分组讨论：1）作者在山中拜访“朋友”，与他们交流的时候，运用了哪 些修辞手法？说说它们在表达作者情感上的妙处。

（文中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，表达了作者对大自然的亲近和热爱之情。）

2）从大自然的众朋友身上，我们得到了哪些启示？

（得到了以下的启示：持久不变的坚韧的灵魂；纯洁高尚的心灵；默默无 闻、无私奉献的精神；淳朴善良的爱心；不搬弄是非；保护人类的朋友；爱 护大自然等。）

2.作者为什么把“进山看景”说成“山中访友”？

（作者运用了拟人的修辞手法，表达的是自己对大自然的亲近和热爱之情。）(五)拓展延伸，理解主旨

假如你是大自然家族的一员，面对你的游客朋友，你将向他们倾诉 怎样的心声？

（通过想象、畅谈，使学生的感知从感性认识上升到理性认识，引导 学生培养珍惜大自然、爱护大自然的思想感情。）(六)知识迁移，多思多写

找一样自己最喜欢的东西，然后学习作者的写法，给自己插上想象 的翅膀，对你所喜爱的事物倾诉你的心声。板书设计（课件出示）古桥树林山泉溪流白云 归鸟瀑布 友

蚂蚁悬崖

老柏树阵雨小花落叶石头云雀 童构 话思 世巧 界妙

热爱自然热爱生活 作业设计

1．阅读这篇文章，你会为作者的童心所感动，为字里行间的激情所感染，你能说说这是为什么吗？

2．仿写，要求与例句格式相同，并运用比喻等修辞手法。

例句：我不是挺立在高山峻岭中的巨松，而是辽阔草原上的一棵小草——为壮丽的河山添上一笔绿意。

第五篇：山中访友教学设计方案

【学习目标】

１、有感情地朗读全文，整体感知内容。

２、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思。

３、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。

４、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

【学习重点】

整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

【教学设想】

本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。

【课前准备】

这是一篇自读课文，可以让学生自主讨论学习本文，反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

【教时安排】

一课时。

【教学方法】

启发诱导法、讨论法。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。（板书：题目、作者）

二、整体感知

１、正音：检查预习，扫清文字障碍（小黑板显示）

给下列加粗字注音：（学生试读，师生纠正，学生齐读）

幽径（jìng）唱和（hè）湛蓝（zhàn）栀子（zhī）玄奥（xuán）清澈（chè）禅心（chán）犬吠（fèi）憔悴（qiáo cuì）树冠（guān）凝静（níng）

２、教师范读：初步感知课文，激发学生的感情。

三、研读与赏析

１、“我”在山中主要拜访了哪些“朋友”？

学生讨论后明确：

作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟

２、作者都是怎样称呼它们的？

古桥──老朋友 树林──知己 山泉──姐姐

溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥

悬崖──爷爷 云雀──弟弟 蚂蚁──小弟弟

３、文章表达了“我”怎样的感情？

讨论后归纳：

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

４、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？

讨论后明确：

作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

５、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

讨论后明确：

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──k11-018.jpg；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

四、体验与反思

我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？

探究后教师小结：

当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考──做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。