班主任班级管理的艺术论文

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第一篇:班主任班级管理的艺术论文

一、专心是情感的基础

一个人的成功有着各种各样的因素,其中之一便是专心致志的专注精神。古希腊哲学家德诺克利特说过“:对一种特定对象的强烈欲望,使灵魂看不见其余一切。”说的就是这个理。我上高中的时候,在一次期末考试动员大会上我们的一个副校长说了这么一句话,他说“:人的要求越多,注意力就越分散。”班主任成天面对一群学生,这就要求从内心里升腾起为他们服务的使命感,用最美的爱心和最真的激情专心致志地哺育他们,爱岗敬业就是专心的表现。的确如此,当今社会的一些拜金主义、享乐主义、功利主义思想影响、动摇着部分老师的道德思想。为了追求轻松,出现了无人愿意当班主任这样一个尴尬的局面。有人认为:班主任工作既累又苦,报酬又少,还不如趁闲暇之时做些其他事情。这种想法与“行为师范,德为人表”的师德相违反。我觉得一个好的班主任应自觉承担成为师范、人表的道德义务,拥有“专心致志,不慕名利,不谋富贵,甘为人梯”的敬业精神。孔子之所以被后人颂为“万世师表”,虽颠沛流离,累累惶惶却教诲不辍,一生始终如一,倾心执教的道义性追求是一个重要原因。

二、爱心是情感的表现

人之初,性本善。无论多么捣蛋的学生,在心灵深处都有一泓清澈的泉水,作为一名班主任老师,要善于用自己的慧眼和双手去寻找泉眼,像疱丁解牛似的依其理、取其法,让那清澈的泉水汩汩地流出来。所以情感教育对班主任来说就是要拥有家长的心肠,让心底的爱如莲花般绽放。班级管理教育学生要像家长对待孩子那样,兼严父与慈母二任于一身,让自己既是一位深沉似海的严父,又是一位耐心细致的慈母,只有这样才会把孩子内心的星星之火,燎绕到幸福的彼岸。经努力,最后这泓清澈的泉水终会汇成父母、老师的希望之河。爱心的付出必须无微不至,就好象身上的血液随时渗透到身上的各个毛孔,如有不慎,就会造成肌体的损坏。管理班级爱的河流必须流向班级的各个角落。班主任应时常把注意力集中到那些容易被忽视的弱势群体上。譬如:那些平日比较顽皮、学习成绩欠佳、性格内向、不爱表现的孩子,在他们的内心深处同样也有被爱、被肯定、被赞赏、被尊重的欲望,这种欲望一旦被满足,他们身上平素所难以被人察觉的许多潜能便会奇迹般地激发出来,从而获取出人意料的成功。相反,如果这种欲望屡屡受挫,或是一直受到压抑,一个人身上的潜能便有可能化为乌有,甚至引发悲剧性的惨局。所以对一位教师尤其是班主任而言,一声夸奖无异于滋润心田的甘露,可以激发孩子们勃勃向上的生机。

三、交心、换心是实现爱心的桥梁

走在校园里,时常听到同学们在谈论班里面的事情,他们常用“班头”、“老班”这一类的词语来称呼班主任,我认为这是孩子内心里一种最原始、最朴素的表达爱的方式,看似简单却含义颇丰,显得格外亲切,足以表达你和他们已通过班级这样一个平台融于一体。他们愿意交你这个特殊的朋友,在他们心中,你已成为一块磁石,强有力地吸引住了他们。这时,班主任就应该放下“官”架子,拾起精诚的火种,去深入到班级这块巨石当中,和他们手握手、心对心地交流。教师和学生交流不是一个纯粹主观的过程,不是你想和他们说掏心窝的话,他们就会敞开心扉,给你倾诉心声。这就告诉我们须对学生的情况做细致全面的了解,通过家访、观察、开座谈会、看他们的周记等形式了解他们的家庭、兴趣、个性、特长。只有这样,教师才能更好地接触到学生情感的“点子”上,寻找到交流的突破口,以引起情感的共鸣,从而播洒你爱心的种子。我班的杨争同学平时表现良好,从不迟到早退,可最近经常迟到,考虑到她个性很强的特点,我没有批评她,而是通过她的周记了解情况,知道了她最近和好友闹别扭,心里老想这事,茶饭不思,夜不能寝,致使迟到现象屡屡发生。我就找了他的那个好友问清原因,其实很简单:就是那个同学因临时有事没有按时赴约,致使他脆弱的心灵受到创伤。我先教育那个学生,给他讲信用很重要,有事可以给杨争先打招呼,不能不遵守诺言,并让他向杨争说明原因;后来我又找杨争谈话,先肯定了她把学生友谊看得很宝贵是无可厚非的,并让她一定要原谅好友的过错,从而调整好心态,按时上学,杨争脸上顿时有了喜色,并答应我以后决不迟到,并且和那个好友重归于好。所以教师在教育学生时一定要接触到这些“点子”上,才会取得事半功倍的效果。教师对职业的专心和对学生的爱心,将在真挚、深厚的情感教育中形成强大的暖流,让我们怀抱一颗宽容心,以交心、换心的方式使这股暖流漫过他们精神的冻土地带,就好像无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心田“,桃李不言、下自成蹊”,在春天我们用真诚播洒希望的种子,用爱心的雨露来哺育他们,于是,在岁月的轮回中那些正在茁壮成长的生命都能满载辉煌,更加蓊郁芬芳。

第二篇:永嘉县职称论文发表-班主任班级管理艺术论文选题题目

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关键词:教育教学方面的论文,法学毕业论文题目,现代教育论文

1……浅议小学班主任班级管理中的沟通艺术 2……浅析初中班主任的管理教育策略 3……浅析中职学校班级管理的途径和方法 4……班委会成员再平衡艺术 5……浅谈班级管理的实施与创新

6……预立相生·研学不止:班主任的核心能力建设 7……班级管理从“谈”开始 8……教师切勿轻易“亮剑”

9……“提醒”——班级管理的另类艺术 10……班级管理“三变”

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11……班级中“管”与“理”的平衡艺术 12……创新班级管理工作的探索和实践 13……提高班级执行力的艺术 14……理字当先 提高管理艺术 15……班规让学生自己定

16……从“刺猬法则”看班主任与学生的距离 17……班主任专业成长中的问题与对策 18……提升班主任魅力“五要” 19……帮插班生尽快融入班级 20……班级管理中的放手艺术

21……谈班主任的“借力”艺术 22……班级管理艺术简论 23……谈班主任自我减负的艺术 24……班级管理的两个切入点 25……班主任工作的“方”与“圆” 26……放下身段也是一门艺术 27……班主任工作也是艺术

28……班级管理中的“距离艺术” 29……班级管理中的“平衡”艺术 30……试论班级管理中的“平衡”艺术

31……让学生在美的和谐中成长——浅谈班级管理中文化建设的特殊作用 32……班主任处理偶发事件的艺术

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33……散养的艺术:走班制下的班级管理模式研究 34……班级管理艺术谈

35……中学班主任班级六维管理模式建构

36……以心理健康教育为切入点加强中等艺校班级管理 37……赏识:班级管理的有效方式 38……教师专业实践属性的确证 39……心理学在中学班级管理中应用例谈 40……讲究心理艺术提高教育实效 41……规则在班级管理过程中的作用 42……班主任批评的艺术 43……班级管理中的人际偏见探析

44……“四心”:班主任工作人文关怀的艺术追求 45……班主任的“借力”艺术

46……美育在班级管理中的重要作用 47……班级规范管理要开好的“三会” 48……班级突发事件处理十原则

49……班级管理应克服几种不良“心理效应” 50……浅谈后进生形成原因及转化策略 51……浅谈班主任管理工作的艺术 52……班主任的批评艺术

53……班级管理的“方”“圆”艺术 54……班级管理工作中的闲谈艺术

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55……借助学科优势

优化班级教育 56……农村中学课堂教学模式的重大变革 57……班主任要运用好『批评』的艺术 58……班主任实施批评的先后艺术 59……『布白』艺术在班级管理中的妙用 60……试论班级管理艺术的十大辩证关系 61……班级管理工作中的“木桶理论” 62……班级环境布置辩证谈

63……班级管理中应处理好的几个关系 64……让班级成为师生共同成长的精神家园 65……要找准班主任管理工作的基点 66……做新世纪高素质的班主任

67……家长联系册是班主任工作的得力助手 68……班主任的心理素质修养 69……班级文化建设的内容及其特征 70……试谈班主任的批评艺术 71……班级管理中的说理艺术 72……班主任工作艺术点滴谈 73……班主任的“严厉”与“亲和” 74……如何让忠言不再逆耳 75……如何成为受学生拥戴的班主任 76……浅谈班主任的柔性管理

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77……班级管理中的几点体会 78……谈班级管理中的『粗』文化

79……学会『硬话软说』——学生思想政治工作艺术探索 80……班级管理“五字诀” 81……批评是把双刃剑

82……表扬学生应该注意的几个问题 83……教师管理学生的辩证法艺术 84……班级问题的分析与对策 85……班主任工作的艺术 86……分层次管理班级的艺术 87……座位编排艺术杂感 88……走出班级管理的几个误区 89……浅谈班级管理工作的“三要素” 90……略谈班主任的情感教育 91……加强班级建设 提高学生素质 92……浅谈班主任的“糊涂艺术” 93……班主任的“糊涂艺术” 94……人际关系视野中班级管理最优化简论 95……批评的艺术 96……班主任管理艺术初探 97……浅谈班主任的管理艺术 98……浅谈班主任与学生谈话的艺术

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99……转化后进生的谈话艺术

100……中小学班主任工作最高成就的荟萃——《全国模范班主任教育思想和管理艺术》出版

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第三篇:班主任工作艺术论文

谈班主任工作艺术

【摘要】班主任是班级工作的领导者和组织者,也是素质教育的主要实施者,他既是联系各科教师及学生之间的纽带,又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任工作繁多,只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面,才能事半功倍。

【关键词】班主任 纽带 沟通 桥梁

一、班级管理主要抓好四“头”,方能齐头并进

(一)建设“龙头”

建设“龙头”,就是建有朝气、有战斗力的班干部队伍和学习的模范带头人。因此,“龙头”建设应是班主任的首要工作。选拔班干部应素质、能力、知识三者综合考虑,做到精心选拔,在实际工作中不能凭学生入学档案或第一印象而“一锤定音”,而应广泛征求意见和做深入细致的调查研究,从不同侧面对选拔对象进行考察,并通过开展一些有目的、有针对性工作(活动),发掘优秀学生担任“龙头”。为确保“龙头”的战斗力,班主任对班干部可采用先试用后任用的方法,考察合格再任用。“龙头”建立后,班主任应悉心指导,热心扶持、大胆使用,使他们真正成为班级管理和学习前沿阵地的生力军。

(二)促好“带头”

促好带头,就是促进“龙头”起模范带头作用。作为班主任,如何促好带头呢?我认为应做好下面几项工作:一是逐步放“权”锻炼干部,树立班干部在学生中的威信,如让班长负责班级工作并及时汇报班工作,让生活委员负责仪容仪表等;二是加强对班干部监督,违纪班干部要严加处理,做到班规面前人人平等;三是加强班干部工作方法训练,提高其领导水平,保持“龙头”队伍的先进者; 四是对学习的模范带头人要及时的提出表扬,让学生感觉到他的影响。

(三)抓好“苗头”

抓住苗头,就是要善于捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头,把其消灭在萌芽状态。应善于捕捉苗头,掌握学生在不同环境、条件下特有的心态、根据学生性格特点,因材施教。在教育过程中,要从“爱”字出发,坚持疏导教育,循循善诱,以理服人,为学生分析不良行为的危害及可能造成后果,使其醒悟,防微杜渐。

(四)净化“后头”

转化“后头”就是班主任要认真做好后进生转化工作。抓好后进生的工作在一定程度上起的作用比抓好优生会更大,管理一名后进生所花精力是管理一名优生的几倍甚至几十倍,因此转化好一名后进生对班级的促进是巨大的。要相信每个学生都能教育好,在工作中绝不放弃任何一个学生。当前后进生有三类:其一是学习差生,表现为无心向学,学习成绩极差;其二是思想品德差生,表现为沾染上不良习气、不遵守校规班纪,随心所欲;其三是“二合一”的双差生。他们虽然人数不多,但影响很大,是班主任为之呕心沥血的对象,需要倾注大量的爱和大量细致耐心工作使其转化。

二、民主+责任的班级氛围是我努力追求的治班理念

在班级理念上,我积极主张这样一个理念:生活不因悲观而美好,命运不因消沉而改变。积极的人象太阳,照到哪里哪里亮;消极的人象月亮,初一十五不一样。这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。纪律上我积极主张“先专政后民主”,一个班级必须要有铁的纪律,一切行动听指挥,步调一致才能得胜利。作为班主任一定要坚守自己的原则,一旦有一次你没有遵守你自己的原则,那么你将变成一个没有原则的人,以后的管理将难以进行。当然作为班主任你所任教的学科必须过硬,这样在管理的时候,你才能底气足,腰板硬。在你处理违纪的过程中,必然会有少数学生对于处理不满意,那么在这个时候马上进行疏导工作,这就是“法“和”情”的关系,我先将法律再讲人情,这是我的工作原则。

三、鼓气+鼓志 无往而不胜

幽默大师马克·吐温曾说过:只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。每位学生都喜欢被人赞扬,特别是后进生,他们最需要表扬。在班级管理过程中,作为老师如果能够多发现学生的每一点进步:一次按时独立完成作业,一次认真听讲,一次积极参加课外活动,一件小小的好事„„都能及时给予表扬,让学生知道他的每一点一滴的进步老师都注意到了,老师每时每刻都在关心着自己,就会感到班集体的温暖,从而增强自信心。当然,在班级管理过程中,我们除了恰当运用赞扬外也要恰当地进行批评。批评前要认真调查研究,搞清基本事实。批评时做到内容不失真实,语气不失委婉,切忌大发雷霆,维护学生的自尊心。尊重学生是教育学生的前提,批评中要使学生感到“面子”没丢尽,老师的严中还有爱。教师中肯而又切合实际的批评也会成为激发学生进一步努力的动力。

四、身教+言教 其身正 不令则行

我国有句古语“身教重于言教”。有经验的老师也常说:“有什么样的班主任就有什么样的学生”。教师正确美好的行为会给学生以潜移默化的影响,这就是发挥了表率的作用。如:学农时,许多同学站在一边观望、闲聊,我看到后没有强令他们,而是自己拿起工具默默干起来,那些同学看到我亲自参加劳动,再也不敢应该说不好意思“靠边”站了。自己以身作则的效果要比强令要求学生如何做要好得多。要培养优良班风,老师要处处以身作则,严于律己,让学生处处看到教师在以实际行动爱他们。

总之,遵循教育规律,运用一定的智谋和手段去治理班级,都是为了使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。学习作为这一时期的主要任务,便会在团结、紧张、严肃、活泼的氛围中顺利完成。作为班主任,让每一个学生都获得良好的发展,不能仅是一种愿望,如果我们不能了解学生共同生活的环境,不了解他们在这一环境中发展的规律,那么即使我们有帮助每一个学生都获得发展的愿望,我们也难以把这一愿望变成现实。教师的成功,是创造出值得自己崇拜的学生。

第四篇:管理的艺术论文

管理的艺术

一、摘要

随着时代的发展和社会的进步,以领导艺术为基本内核的非权力影响力,在领导活动中的地位和作用显得越来越突出和重要。科学往往为少数人发现和掌握,而艺术必须要让大多数人理解和接受。领导也是一门艺术,是领导者用一些艺术的手法进行非程序化的决策管理。本文力求从授权、用人、决策等几方面探讨管理中的领导艺术,以使能够被大多数领导者所接受和理解,把被领导者的潜能充分调动和发挥起来,这个力量将是无穷的。

二、关键词

管理艺术领导艺术授权决策管理

三、管理艺术

(一)概念

管理艺术是指管理活动中的一种高超的手段和方法,它是在长期的管理实践中总结出来的,建立在一定的素养、才能、知识、经验基础上的有创造性的管理技巧。

管理艺术的特点,在于它的弹性,它受管理者、被管理者、管理环境三个因素制约,具体特点:

① 灵活性(随机性)处理随机事件的应变能力和技巧;

② 多样性; ③ 实践性; ④ 技巧性 ;⑤ 创造性;⑥ 经验性

迪克-卡克森说:“管理技巧是所有技巧中最大的一种技巧。”现代管理者应重点掌握三个方面的艺术。即对人、对事、对时间的管理艺术:

(1)对人的管理艺术

作为一个管理者,对人的管理艺术,关键是对下级主要在于调动他们的积极性和主动性;对同级重要争取得到他们对你工作的配合和默契;对上级主要是取得他们的领导和支持。

(2)对事的管理艺术(理事艺术)

① 统筹兼顾,全面安排;② 扬长避短,发挥优势;

③ 抓住中心,突出重点;④ 层次分明,秩序井然;

⑤ 注意分寸,掌握火候

(3)对时间的管理艺术

管理者对时间的运用的艺术在于如何分割、集中、巧于应付。

(二)管理的艺术

1.授权的艺术

所谓授权艺术:是指领导者在管理工作中,合理和科学使用权利的一门领导

艺术。对领导者来说,授权是用权的关键,也是一种领导艺术。如果领导者运用得当,即可以使自己减轻负担,提高工作效率,又可以培养、锻炼、发现人才。反之,如果授权失当,领导者不仅为繁杂事物所困扰,增加工作负担,甚至节外生枝,惹出许多麻烦。因此,领导者必须讲究授权艺术,掌握一定的技巧。一般来说,应注意以下几点:

(1)确保目标。任何组织都具有自己的发展目标,领导者只有将组织的总

目标进行科学分解,授权下属,共同分担,才能实现。

(2)熟悉下属。领导者在授权过程中应当根据处于不同成长阶段的下属的成熟度,授予与其能力相当的权利。

(3)讲究技巧。领导者应因人、因事、因时、因地、因条件不同,而确定

适当的授权方式、方法。

(4)指导控制。授权,在某种意义上说,是实行“分而治之”。这就要求领

导者明确授权的范围和内容,建立健全审查评价制度,畅通信息渠道,以保证下属工作上不致因授权而偏离方向和组织的整体目标。

2.用人的艺术

“得人才者得天下,失人才者失天下”。领导者必须树立人才观念,学会用

人的本领,掌握用人的艺术。必须依靠集体的智慧和力量。把握用人的艺术,应注意以下几项基本原则:

(1)用人不疑,任人唯贤,用人之长。领导者若不任用高明的人才,人才

就要离去。“君子用人如器,各取所长”。用人所长就是着眼于人的长处和优点,以开拓创新论英雄。这样就能发现人才,留住人才。用人的核心是量才任用,切忌大材小用或小材大用。

(2)人才组合,革新制度。人才组合应按结构优化的要求进行配置,以形

成1+1>2的更大功效。比较理想的人才组合,应是不同气质、性格的合理搭配,同时要注意年龄、特长等方面的互补,以发挥体的最佳功能。

3.决策的艺术

(1)决策艺术的基本要求。对领导者决策来说,贵在“众谋、独断、详虑、力行”。这是决策艺术的最基本要求。众谋。是决策过程的思维碰撞阶段。独断,是决策的集中。详虑,是决策的优化过程。力行,是决策的效益、权变和坚定性原则。经过众谋、详虑后的决策是否具有可行性,关键在于是否能取得预期的效益。同时,还要注意在执行过程中随情况的发展变化,不失时机地因时、因地、因人制宜,将原则性和灵活性艺术地结合,而且决策一旦做出,就要坚持执行。

(2)日常决策的艺术。对于领导者来说,当一项决策摆在领导者面前时,他首先所要考虑的是这项决策所涉及的职权范围和限制因素,然后才能分辨由谁来做决定。根据权限,决策该由下属做出的,领导者不该代做决策,以免干涉下属工作,也使自己陷于日常业务中,不能考虑全局性的问题。作决定应当仔细衡量各种方案的优劣利弊,掌握亏损和获益的准确数据,从中选出最优方案。

(3)非程序化决策的艺术。该类决策一般属于风险型决策。风险的来源各

种各样,诸如市场竞争、自然灾害、意外事故等,应针对不同情况,采取不同的应急决策。

四、如何追求管理艺术

管理艺术的产生与发展。最早提出管理艺术的是法国的亨利·法约尔,他提出了管理的十四项原则(劳动分工、权利和责任、纪律、统一指挥、统一领导、个人利益服从集体利益、人员报酬、集中、等级系列、秩序、公平、人员稳定、首创精神、团结精神)。同时他认为,管理者在选择使用这些原则时,必须根据各种环境的情况,依靠“艺术”来进行。美国著名管理学家德鲁克认为,在管理中,针对不同情况应采取不同的解决办法,管理是一门艺术。决策理论代表人物美国管理学家赫伯特·西蒙提出程序化决策和非程序化决策,区分了确定型决策、风险型决策和非确定型决策。这些都是管理艺术最初的表现形式和组成部分。把管理作为一门艺术来研究,是管理者和管理学者的共识。从一般意义上说,管理艺术,是管理实践的产物,是管理者在随机和不确定的条件下,熟练运用知

识、经验、智慧和直觉,及时、恰当、有效地解决问题的技巧和所达到的境界。

管理艺术的基础。管理艺术的形成及其有效运用,是以丰富的实践、深厚的理论和管理者自身实力为基础的:

实践基础。管理与人类发展相始终,它存在于人类所有活动之中,因此,实

践是管理艺术的直接来源。离开了实践,管理艺术就成了无源之水、无本之木。

理论基础。管理艺术是管理者在对客观事物及其规律正确认识的基础上,解

决具体问题的技巧。管理艺术依赖的理论主要有两类:一类是基本理论,主要包括哲学理论、经济学理论、管理学理论;另一类是方法论,主要包括系统论、信息论、控制论和现代数学。

实力基础。一定的实践和理论,仅仅是管理艺术的必要条件,而不是充分条

件。管理者只有同时具备一定的素质,具有一般常识、专业知识、管理知识及战略思维,善于总结经验,较快地依凭直觉,才能及时地发现问题、找出原因,而且有能力解决问题。具体问题具体分析,恰当地解决所遇到的问题。

管理艺术是一种客观存在技巧和能力,具有以下主要特点:

创造性。我们把管理活动分解为两部分,一方面是对以往经验的总结。另一

方面,以往成功经验适用的条件发生了变化,或出现了新情况、新问题。

感染性。管理艺术总是离不开管理者处理问题时的感情色彩和倾向。它能给

人一种美的感受,引起人们感情共鸣,有着强大的感染和吸引力。

综合性。管理艺术是管理者实践经验的总结和升华,是管理者知识文化实践的指导和运用,是自身智慧和能力的充分体现,是时势和环境所造就的管理技巧。

五、总结

在我看来,领导是一种方法,更是一种艺术,需要不断地顺势而变,需要不

断创新。领导艺术应该是管理心理学的研究重点。特别是在当今中国,企业的朝气、活力,甚至生死存亡都和领导层是否得力密切相关。对于一个亏损企业,领导班子的更换往往会使企业起死回生。作为一个领导人员,领导艺术的掌握和运用,尤其是组织艺术的掌握和运用,有时是涉及企业单位公司生死存亡的大问题。良好地运用组织艺术,必定会让领导率领的团队,焕发出前所未有的生机和活力。

参考文献

1、李一,《领导科学》,领导科学出版社,2003,2、罗树清,《如何当好CEO?》[J],企业管理,2002,113、何凡兴,《学海尔,先学张瑞敏》[J],企业管理,2002,104、吕艺生,《艺术管理学》,上海音乐出版社,20045、孙萍,《文化管理学》,中国人民大学出版社,2006年

6、彭新武,《管理哲学导论》,北京人民大学出版社,2006年

7、李万康,《艺术市场学概论》,上海复旦大学出版社,2005年

8、蒋小华,《为结果而战:打造以结果为导向的执行模式》,中国经济出版社,2008年

第五篇:初中班主任管理教育艺术论文

一、初中班主任必须具备的基本素质

1.崇高的思想境界至关重要

班主任要摒弃拜金主义、追名逐利等不良思想。教书育人,要秉持淡泊名利的崇高思想观念,兢兢业业,认真对待每一位学生,端正工作态度,努力提高班级管理工作的效益和管理水平,以身作则,不断培养出大量优秀的学生,从而为我国社会经济的可持续发展做贡献。

2.科学前卫的教育理念不可或缺

当今社会日新月异,知识、社会环境不断变化,一些班主任的管理思想和教育理念已经和时代脱节,逐渐为时代所抛弃,很难适应社会发展,在一定程度上抑制了初中教育的发展完善。先进的教育理念是班主任素质的核心所在,拥有先进的教育理念将利于班主任定好育人标准和方向。例如,一些班主任面对我国应试教育的压力,过于重视学生的学习成绩,而忽略了学生积极性、创造力的培养,没有满足新时代对全面高素质人才的需求。

二、初中班主任在班级管理与教育教学过程需要注意的问题

1.建立融洽的师生关系

学生在初中阶段进入青春期,这个阶段对于学生的心理和生理而言是一个非常敏感的时期,班主任是学生在该人生阶段的领路人和指导者。班主任不仅要关注学生的学习,同时也不能忽视学生的生活和心理等方面的成长,以教师的姿态传授知识,以朋友的身份聆听学生的心声,了解学生各方面的需求,给予学生有效的帮助,解决他们在生活与学习上遇到的困难。

2.营造良好的成长氛围

不容置疑,环境对一个人的影响是非常大的,在开展班级管理工作过程中,初中班主任可以通过建立学习小组、制订赏罚规则等形式,营造一个良好的氛围,充分调动学生的学习兴趣,培养学生团结友爱的精神,促使他们形成互帮互助等良好的道德品质,促进学生身心的健康发展。同时做出应有的学习指导,让学生在轻松愉悦的氛围中健康快乐地成长。

三、总结

初中班主任在具体的管理教育中,应当充分发挥自己的主观能动性,不断发现问题、解决问题,用心钻研管理和教育艺术,促使学生健康成长,推动学生全面发展,进而推动整个教育事业迈向新的台阶。

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