班主任班级管理的艺术论文

第一篇：班主任班级管理的艺术论文

一、专心是情感的基础

一个人的成功有着各种各样的因素，其中之一便是专心致志的专注精神。古希腊哲学家德诺克利特说过“：对一种特定对象的强烈欲望，使灵魂看不见其余一切。”说的就是这个理。我上高中的时候，在一次期末考试动员大会上我们的一个副校长说了这么一句话，他说“：人的要求越多，注意力就越分散。”班主任成天面对一群学生，这就要求从内心里升腾起为他们服务的使命感，用最美的爱心和最真的激情专心致志地哺育他们，爱岗敬业就是专心的表现。的确如此，当今社会的一些拜金主义、享乐主义、功利主义思想影响、动摇着部分老师的道德思想。为了追求轻松，出现了无人愿意当班主任这样一个尴尬的局面。有人认为：班主任工作既累又苦，报酬又少，还不如趁闲暇之时做些其他事情。这种想法与“行为师范，德为人表”的师德相违反。我觉得一个好的班主任应自觉承担成为师范、人表的道德义务，拥有“专心致志，不慕名利，不谋富贵，甘为人梯”的敬业精神。孔子之所以被后人颂为“万世师表”，虽颠沛流离，累累惶惶却教诲不辍，一生始终如一，倾心执教的道义性追求是一个重要原因。

二、爱心是情感的表现

人之初，性本善。无论多么捣蛋的学生，在心灵深处都有一泓清澈的泉水，作为一名班主任老师，要善于用自己的慧眼和双手去寻找泉眼，像疱丁解牛似的依其理、取其法，让那清澈的泉水汩汩地流出来。所以情感教育对班主任来说就是要拥有家长的心肠，让心底的爱如莲花般绽放。班级管理教育学生要像家长对待孩子那样，兼严父与慈母二任于一身，让自己既是一位深沉似海的严父，又是一位耐心细致的慈母，只有这样才会把孩子内心的星星之火，燎绕到幸福的彼岸。经努力，最后这泓清澈的泉水终会汇成父母、老师的希望之河。爱心的付出必须无微不至，就好象身上的血液随时渗透到身上的各个毛孔，如有不慎，就会造成肌体的损坏。管理班级爱的河流必须流向班级的各个角落。班主任应时常把注意力集中到那些容易被忽视的弱势群体上。譬如：那些平日比较顽皮、学习成绩欠佳、性格内向、不爱表现的孩子，在他们的内心深处同样也有被爱、被肯定、被赞赏、被尊重的欲望，这种欲望一旦被满足，他们身上平素所难以被人察觉的许多潜能便会奇迹般地激发出来，从而获取出人意料的成功。相反，如果这种欲望屡屡受挫，或是一直受到压抑，一个人身上的潜能便有可能化为乌有，甚至引发悲剧性的惨局。所以对一位教师尤其是班主任而言，一声夸奖无异于滋润心田的甘露，可以激发孩子们勃勃向上的生机。

三、交心、换心是实现爱心的桥梁

走在校园里，时常听到同学们在谈论班里面的事情，他们常用“班头”、“老班”这一类的词语来称呼班主任，我认为这是孩子内心里一种最原始、最朴素的表达爱的方式，看似简单却含义颇丰，显得格外亲切，足以表达你和他们已通过班级这样一个平台融于一体。他们愿意交你这个特殊的朋友，在他们心中，你已成为一块磁石，强有力地吸引住了他们。这时，班主任就应该放下“官”架子，拾起精诚的火种，去深入到班级这块巨石当中，和他们手握手、心对心地交流。教师和学生交流不是一个纯粹主观的过程，不是你想和他们说掏心窝的话，他们就会敞开心扉，给你倾诉心声。这就告诉我们须对学生的情况做细致全面的了解，通过家访、观察、开座谈会、看他们的周记等形式了解他们的家庭、兴趣、个性、特长。只有这样，教师才能更好地接触到学生情感的“点子”上，寻找到交流的突破口，以引起情感的共鸣，从而播洒你爱心的种子。我班的杨争同学平时表现良好，从不迟到早退，可最近经常迟到，考虑到她个性很强的特点，我没有批评她，而是通过她的周记了解情况，知道了她最近和好友闹别扭，心里老想这事，茶饭不思，夜不能寝，致使迟到现象屡屡发生。我就找了他的那个好友问清原因，其实很简单：就是那个同学因临时有事没有按时赴约，致使他脆弱的心灵受到创伤。我先教育那个学生，给他讲信用很重要，有事可以给杨争先打招呼，不能不遵守诺言，并让他向杨争说明原因；后来我又找杨争谈话，先肯定了她把学生友谊看得很宝贵是无可厚非的，并让她一定要原谅好友的过错，从而调整好心态，按时上学，杨争脸上顿时有了喜色，并答应我以后决不迟到，并且和那个好友重归于好。所以教师在教育学生时一定要接触到这些“点子”上，才会取得事半功倍的效果。教师对职业的专心和对学生的爱心，将在真挚、深厚的情感教育中形成强大的暖流，让我们怀抱一颗宽容心，以交心、换心的方式使这股暖流漫过他们精神的冻土地带，就好像无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心田“，桃李不言、下自成蹊”，在春天我们用真诚播洒希望的种子，用爱心的雨露来哺育他们，于是，在岁月的轮回中那些正在茁壮成长的生命都能满载辉煌，更加蓊郁芬芳。

第二篇：永嘉县职称论文发表-班主任班级管理艺术论文选题题目

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永嘉县职称论文发表-班主任|班级管理|艺术论文选题题目

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关键词：教育教学方面的论文，法学毕业论文题目，现代教育论文

1……浅议小学班主任班级管理中的沟通艺术 2……浅析初中班主任的管理教育策略 3……浅析中职学校班级管理的途径和方法 4……班委会成员再平衡艺术 5……浅谈班级管理的实施与创新

6……预立相生·研学不止:班主任的核心能力建设 7……班级管理从“谈”开始 8……教师切勿轻易“亮剑”

9……“提醒”——班级管理的另类艺术 10……班级管理“三变”

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11……班级中“管”与“理”的平衡艺术 12……创新班级管理工作的探索和实践 13……提高班级执行力的艺术 14……理字当先 提高管理艺术 15……班规让学生自己定

16……从“刺猬法则”看班主任与学生的距离 17……班主任专业成长中的问题与对策 18……提升班主任魅力“五要” 19……帮插班生尽快融入班级 20……班级管理中的放手艺术

21……谈班主任的“借力”艺术 22……班级管理艺术简论 23……谈班主任自我减负的艺术 24……班级管理的两个切入点 25……班主任工作的“方”与“圆” 26……放下身段也是一门艺术 27……班主任工作也是艺术

28……班级管理中的“距离艺术” 29……班级管理中的“平衡”艺术 30……试论班级管理中的“平衡”艺术

31……让学生在美的和谐中成长——浅谈班级管理中文化建设的特殊作用 32……班主任处理偶发事件的艺术

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33……散养的艺术:走班制下的班级管理模式研究 34……班级管理艺术谈

35……中学班主任班级六维管理模式建构

36……以心理健康教育为切入点加强中等艺校班级管理 37……赏识:班级管理的有效方式 38……教师专业实践属性的确证 39……心理学在中学班级管理中应用例谈 40……讲究心理艺术提高教育实效 41……规则在班级管理过程中的作用 42……班主任批评的艺术 43……班级管理中的人际偏见探析

44……“四心”:班主任工作人文关怀的艺术追求 45……班主任的“借力”艺术

46……美育在班级管理中的重要作用 47……班级规范管理要开好的“三会” 48……班级突发事件处理十原则

49……班级管理应克服几种不良“心理效应” 50……浅谈后进生形成原因及转化策略 51……浅谈班主任管理工作的艺术 52……班主任的批评艺术

53……班级管理的“方”“圆”艺术 54……班级管理工作中的闲谈艺术

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55……借助学科优势

优化班级教育 56……农村中学课堂教学模式的重大变革 57……班主任要运用好『批评』的艺术 58……班主任实施批评的先后艺术 59……『布白』艺术在班级管理中的妙用 60……试论班级管理艺术的十大辩证关系 61……班级管理工作中的“木桶理论” 62……班级环境布置辩证谈

63……班级管理中应处理好的几个关系 64……让班级成为师生共同成长的精神家园 65……要找准班主任管理工作的基点 66……做新世纪高素质的班主任

67……家长联系册是班主任工作的得力助手 68……班主任的心理素质修养 69……班级文化建设的内容及其特征 70……试谈班主任的批评艺术 71……班级管理中的说理艺术 72……班主任工作艺术点滴谈 73……班主任的“严厉”与“亲和” 74……如何让忠言不再逆耳 75……如何成为受学生拥戴的班主任 76……浅谈班主任的柔性管理

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77……班级管理中的几点体会 78……谈班级管理中的『粗』文化

79……学会『硬话软说』——学生思想政治工作艺术探索 80……班级管理“五字诀” 81……批评是把双刃剑

82……表扬学生应该注意的几个问题 83……教师管理学生的辩证法艺术 84……班级问题的分析与对策 85……班主任工作的艺术 86……分层次管理班级的艺术 87……座位编排艺术杂感 88……走出班级管理的几个误区 89……浅谈班级管理工作的“三要素” 90……略谈班主任的情感教育 91……加强班级建设 提高学生素质 92……浅谈班主任的“糊涂艺术” 93……班主任的“糊涂艺术” 94……人际关系视野中班级管理最优化简论 95……批评的艺术 96……班主任管理艺术初探 97……浅谈班主任的管理艺术 98……浅谈班主任与学生谈话的艺术

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99……转化后进生的谈话艺术

100……中小学班主任工作最高成就的荟萃——《全国模范班主任教育思想和管理艺术》出版

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第三篇：班主任工作艺术论文

谈班主任工作艺术

【摘要】班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，他既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。

【关键词】班主任 纽带 沟通 桥梁

一、班级管理主要抓好四“头”，方能齐头并进

（一）建设“龙头”

建设“龙头”，就是建有朝气、有战斗力的班干部队伍和学习的模范带头人。因此，“龙头”建设应是班主任的首要工作。选拔班干部应素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔，在实际工作中不能凭学生入学档案或第一印象而“一锤定音”，而应广泛征求意见和做深入细致的调查研究，从不同侧面对选拔对象进行考察，并通过开展一些有目的、有针对性工作（活动），发掘优秀学生担任“龙头”。为确保“龙头”的战斗力，班主任对班干部可采用先试用后任用的方法，考察合格再任用。“龙头”建立后，班主任应悉心指导，热心扶持、大胆使用，使他们真正成为班级管理和学习前沿阵地的生力军。

（二）促好“带头”

促好带头，就是促进“龙头”起模范带头作用。作为班主任，如何促好带头呢？我认为应做好下面几项工作：一是逐步放“权”锻炼干部，树立班干部在学生中的威信，如让班长负责班级工作并及时汇报班工作，让生活委员负责仪容仪表等；二是加强对班干部监督，违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等；三是加强班干部工作方法训练，提高其领导水平，保持“龙头”队伍的先进者； 四是对学习的模范带头人要及时的提出表扬，让学生感觉到他的影响。

（三）抓好“苗头”

抓住苗头，就是要善于捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头，把其消灭在萌芽状态。应善于捕捉苗头，掌握学生在不同环境、条件下特有的心态、根据学生性格特点，因材施教。在教育过程中，要从“爱”字出发，坚持疏导教育，循循善诱，以理服人，为学生分析不良行为的危害及可能造成后果，使其醒悟，防微杜渐。

（四）净化“后头”

转化“后头”就是班主任要认真做好后进生转化工作。抓好后进生的工作在一定程度上起的作用比抓好优生会更大，管理一名后进生所花精力是管理一名优生的几倍甚至几十倍，因此转化好一名后进生对班级的促进是巨大的。要相信每个学生都能教育好，在工作中绝不放弃任何一个学生。当前后进生有三类：其一是学习差生，表现为无心向学，学习成绩极差；其二是思想品德差生，表现为沾染上不良习气、不遵守校规班纪，随心所欲；其三是“二合一”的双差生。他们虽然人数不多，但影响很大，是班主任为之呕心沥血的对象，需要倾注大量的爱和大量细致耐心工作使其转化。

二、民主+责任的班级氛围是我努力追求的治班理念

在班级理念上，我积极主张这样一个理念：生活不因悲观而美好，命运不因消沉而改变。积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。纪律上我积极主张“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。作为班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人，以后的管理将难以进行。当然作为班主任你所任教的学科必须过硬，这样在管理的时候，你才能底气足，腰板硬。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么在这个时候马上进行疏导工作，这就是“法“和”情”的关系，我先将法律再讲人情，这是我的工作原则。

三、鼓气+鼓志 无往而不胜

幽默大师马克·吐温曾说过：只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。每位学生都喜欢被人赞扬，特别是后进生，他们最需要表扬。在班级管理过程中，作为老师如果能够多发现学生的每一点进步：一次按时独立完成作业，一次认真听讲，一次积极参加课外活动，一件小小的好事„„都能及时给予表扬，让学生知道他的每一点一滴的进步老师都注意到了，老师每时每刻都在关心着自己，就会感到班集体的温暖，从而增强自信心。当然，在班级管理过程中，我们除了恰当运用赞扬外也要恰当地进行批评。批评前要认真调查研究，搞清基本事实。批评时做到内容不失真实，语气不失委婉，切忌大发雷霆，维护学生的自尊心。尊重学生是教育学生的前提，批评中要使学生感到“面子”没丢尽，老师的严中还有爱。教师中肯而又切合实际的批评也会成为激发学生进一步努力的动力。

四、身教+言教 其身正 不令则行

我国有句古语“身教重于言教”。有经验的老师也常说：“有什么样的班主任就有什么样的学生”。教师正确美好的行为会给学生以潜移默化的影响，这就是发挥了表率的作用。如：学农时，许多同学站在一边观望、闲聊，我看到后没有强令他们，而是自己拿起工具默默干起来，那些同学看到我亲自参加劳动，再也不敢应该说不好意思“靠边”站了。自己以身作则的效果要比强令要求学生如何做要好得多。要培养优良班风，老师要处处以身作则，严于律己，让学生处处看到教师在以实际行动爱他们。

总之，遵循教育规律，运用一定的智谋和手段去治理班级，都是为了使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。学习作为这一时期的主要任务，便会在团结、紧张、严肃、活泼的氛围中顺利完成。作为班主任，让每一个学生都获得良好的发展，不能仅是一种愿望，如果我们不能了解学生共同生活的环境，不了解他们在这一环境中发展的规律，那么即使我们有帮助每一个学生都获得发展的愿望，我们也难以把这一愿望变成现实。教师的成功，是创造出值得自己崇拜的学生。

第四篇：管理的艺术论文

管理的艺术

一、摘要

随着时代的发展和社会的进步,以领导艺术为基本内核的非权力影响力,在领导活动中的地位和作用显得越来越突出和重要。科学往往为少数人发现和掌握，而艺术必须要让大多数人理解和接受。领导也是一门艺术，是领导者用一些艺术的手法进行非程序化的决策管理。本文力求从授权、用人、决策等几方面探讨管理中的领导艺术，以使能够被大多数领导者所接受和理解，把被领导者的潜能充分调动和发挥起来，这个力量将是无穷的。

二、关键词

管理艺术领导艺术授权决策管理

三、管理艺术

（一）概念

管理艺术是指管理活动中的一种高超的手段和方法，它是在长期的管理实践中总结出来的，建立在一定的素养、才能、知识、经验基础上的有创造性的管理技巧。

管理艺术的特点，在于它的弹性，它受管理者、被管理者、管理环境三个因素制约，具体特点：

① 灵活性（随机性）处理随机事件的应变能力和技巧；

② 多样性； ③ 实践性； ④ 技巧性 ；⑤ 创造性；⑥ 经验性

迪克-卡克森说：“管理技巧是所有技巧中最大的一种技巧。”现代管理者应重点掌握三个方面的艺术。即对人、对事、对时间的管理艺术：

（1）对人的管理艺术

作为一个管理者，对人的管理艺术，关键是对下级主要在于调动他们的积极性和主动性；对同级重要争取得到他们对你工作的配合和默契；对上级主要是取得他们的领导和支持。

（2）对事的管理艺术（理事艺术）

① 统筹兼顾，全面安排；② 扬长避短，发挥优势；

③ 抓住中心，突出重点；④ 层次分明，秩序井然；

⑤ 注意分寸，掌握火候

（3）对时间的管理艺术

管理者对时间的运用的艺术在于如何分割、集中、巧于应付。

（二）管理的艺术

1.授权的艺术

所谓授权艺术:是指领导者在管理工作中,合理和科学使用权利的一门领导

艺术。对领导者来说，授权是用权的关键，也是一种领导艺术。如果领导者运用得当，即可以使自己减轻负担，提高工作效率，又可以培养、锻炼、发现人才。反之，如果授权失当，领导者不仅为繁杂事物所困扰，增加工作负担，甚至节外生枝，惹出许多麻烦。因此，领导者必须讲究授权艺术，掌握一定的技巧。一般来说，应注意以下几点：

（1）确保目标。任何组织都具有自己的发展目标，领导者只有将组织的总

目标进行科学分解，授权下属，共同分担，才能实现。

（2）熟悉下属。领导者在授权过程中应当根据处于不同成长阶段的下属的成熟度，授予与其能力相当的权利。

（3）讲究技巧。领导者应因人、因事、因时、因地、因条件不同，而确定

适当的授权方式、方法。

（4）指导控制。授权，在某种意义上说，是实行“分而治之”。这就要求领

导者明确授权的范围和内容，建立健全审查评价制度，畅通信息渠道，以保证下属工作上不致因授权而偏离方向和组织的整体目标。

2.用人的艺术

“得人才者得天下，失人才者失天下”。领导者必须树立人才观念，学会用

人的本领，掌握用人的艺术。必须依靠集体的智慧和力量。把握用人的艺术，应注意以下几项基本原则：

（1）用人不疑，任人唯贤，用人之长。领导者若不任用高明的人才，人才

就要离去。“君子用人如器，各取所长”。用人所长就是着眼于人的长处和优点，以开拓创新论英雄。这样就能发现人才，留住人才。用人的核心是量才任用，切忌大材小用或小材大用。

（2）人才组合，革新制度。人才组合应按结构优化的要求进行配置，以形

成1+1>2的更大功效。比较理想的人才组合，应是不同气质、性格的合理搭配，同时要注意年龄、特长等方面的互补，以发挥体的最佳功能。

3.决策的艺术

（1）决策艺术的基本要求。对领导者决策来说，贵在“众谋、独断、详虑、力行”。这是决策艺术的最基本要求。众谋。是决策过程的思维碰撞阶段。独断，是决策的集中。详虑，是决策的优化过程。力行，是决策的效益、权变和坚定性原则。经过众谋、详虑后的决策是否具有可行性，关键在于是否能取得预期的效益。同时，还要注意在执行过程中随情况的发展变化，不失时机地因时、因地、因人制宜，将原则性和灵活性艺术地结合，而且决策一旦做出，就要坚持执行。

（2）日常决策的艺术。对于领导者来说，当一项决策摆在领导者面前时，他首先所要考虑的是这项决策所涉及的职权范围和限制因素，然后才能分辨由谁来做决定。根据权限，决策该由下属做出的，领导者不该代做决策，以免干涉下属工作，也使自己陷于日常业务中，不能考虑全局性的问题。作决定应当仔细衡量各种方案的优劣利弊，掌握亏损和获益的准确数据，从中选出最优方案。

（3）非程序化决策的艺术。该类决策一般属于风险型决策。风险的来源各

种各样，诸如市场竞争、自然灾害、意外事故等，应针对不同情况，采取不同的应急决策。

四、如何追求管理艺术

管理艺术的产生与发展。最早提出管理艺术的是法国的亨利·法约尔，他提出了管理的十四项原则（劳动分工、权利和责任、纪律、统一指挥、统一领导、个人利益服从集体利益、人员报酬、集中、等级系列、秩序、公平、人员稳定、首创精神、团结精神）。同时他认为，管理者在选择使用这些原则时，必须根据各种环境的情况，依靠“艺术”来进行。美国著名管理学家德鲁克认为，在管理中，针对不同情况应采取不同的解决办法，管理是一门艺术。决策理论代表人物美国管理学家赫伯特·西蒙提出程序化决策和非程序化决策，区分了确定型决策、风险型决策和非确定型决策。这些都是管理艺术最初的表现形式和组成部分。把管理作为一门艺术来研究，是管理者和管理学者的共识。从一般意义上说，管理艺术，是管理实践的产物，是管理者在随机和不确定的条件下，熟练运用知

识、经验、智慧和直觉，及时、恰当、有效地解决问题的技巧和所达到的境界。

管理艺术的基础。管理艺术的形成及其有效运用，是以丰富的实践、深厚的理论和管理者自身实力为基础的：

实践基础。管理与人类发展相始终，它存在于人类所有活动之中，因此，实

践是管理艺术的直接来源。离开了实践，管理艺术就成了无源之水、无本之木。

理论基础。管理艺术是管理者在对客观事物及其规律正确认识的基础上，解

决具体问题的技巧。管理艺术依赖的理论主要有两类：一类是基本理论，主要包括哲学理论、经济学理论、管理学理论；另一类是方法论，主要包括系统论、信息论、控制论和现代数学。

实力基础。一定的实践和理论，仅仅是管理艺术的必要条件，而不是充分条

件。管理者只有同时具备一定的素质，具有一般常识、专业知识、管理知识及战略思维，善于总结经验，较快地依凭直觉，才能及时地发现问题、找出原因，而且有能力解决问题。具体问题具体分析，恰当地解决所遇到的问题。

管理艺术是一种客观存在技巧和能力，具有以下主要特点：

创造性。我们把管理活动分解为两部分，一方面是对以往经验的总结。另一

方面，以往成功经验适用的条件发生了变化，或出现了新情况、新问题。

感染性。管理艺术总是离不开管理者处理问题时的感情色彩和倾向。它能给

人一种美的感受，引起人们感情共鸣，有着强大的感染和吸引力。

综合性。管理艺术是管理者实践经验的总结和升华，是管理者知识文化实践的指导和运用，是自身智慧和能力的充分体现，是时势和环境所造就的管理技巧。

五、总结

在我看来，领导是一种方法，更是一种艺术，需要不断地顺势而变，需要不

断创新。领导艺术应该是管理心理学的研究重点。特别是在当今中国，企业的朝气、活力，甚至生死存亡都和领导层是否得力密切相关。对于一个亏损企业，领导班子的更换往往会使企业起死回生。作为一个领导人员，领导艺术的掌握和运用，尤其是组织艺术的掌握和运用，有时是涉及企业单位公司生死存亡的大问题。良好地运用组织艺术，必定会让领导率领的团队，焕发出前所未有的生机和活力。

参考文献

1、李一，《领导科学》，领导科学出版社，2003，2、罗树清，《如何当好CEO？》[J]，企业管理，2002，113、何凡兴，《学海尔，先学张瑞敏》[J]，企业管理，2002，104、吕艺生,《艺术管理学》，上海音乐出版社，20045、孙萍，《文化管理学》，中国人民大学出版社，2006年

6、彭新武，《管理哲学导论》，北京人民大学出版社，2006年

7、李万康，《艺术市场学概论》，上海复旦大学出版社，2005年

8、蒋小华，《为结果而战:打造以结果为导向的执行模式》，中国经济出版社，2008年

第五篇：初中班主任管理教育艺术论文

一、初中班主任必须具备的基本素质

1.崇高的思想境界至关重要

班主任要摒弃拜金主义、追名逐利等不良思想。教书育人，要秉持淡泊名利的崇高思想观念，兢兢业业，认真对待每一位学生，端正工作态度，努力提高班级管理工作的效益和管理水平，以身作则，不断培养出大量优秀的学生，从而为我国社会经济的可持续发展做贡献。

2.科学前卫的教育理念不可或缺

当今社会日新月异，知识、社会环境不断变化，一些班主任的管理思想和教育理念已经和时代脱节，逐渐为时代所抛弃，很难适应社会发展，在一定程度上抑制了初中教育的发展完善。先进的教育理念是班主任素质的核心所在，拥有先进的教育理念将利于班主任定好育人标准和方向。例如，一些班主任面对我国应试教育的压力，过于重视学生的学习成绩，而忽略了学生积极性、创造力的培养，没有满足新时代对全面高素质人才的需求。

二、初中班主任在班级管理与教育教学过程需要注意的问题

1.建立融洽的师生关系

学生在初中阶段进入青春期，这个阶段对于学生的心理和生理而言是一个非常敏感的时期，班主任是学生在该人生阶段的领路人和指导者。班主任不仅要关注学生的学习，同时也不能忽视学生的生活和心理等方面的成长，以教师的姿态传授知识，以朋友的身份聆听学生的心声，了解学生各方面的需求，给予学生有效的帮助，解决他们在生活与学习上遇到的困难。

2.营造良好的成长氛围

不容置疑，环境对一个人的影响是非常大的，在开展班级管理工作过程中，初中班主任可以通过建立学习小组、制订赏罚规则等形式，营造一个良好的氛围，充分调动学生的学习兴趣，培养学生团结友爱的精神，促使他们形成互帮互助等良好的道德品质，促进学生身心的健康发展。同时做出应有的学习指导，让学生在轻松愉悦的氛围中健康快乐地成长。

三、总结

初中班主任在具体的管理教育中，应当充分发挥自己的主观能动性，不断发现问题、解决问题，用心钻研管理和教育艺术，促使学生健康成长，推动学生全面发展，进而推动整个教育事业迈向新的台阶。