孙子练兵的教学设计

第一篇：孙子练兵的教学设计

教学目标：

1、学习要求掌握的生字，会读、会写。

2、学习要求掌握的词语，能够理解它们的意思，学会正确使用。

3、了解故事大意。让学生了解在生活和学习方面遵守纪律的重要性。

4、有感情的朗读课文。

教学重点，难点：

1、学习要求掌握的生字，会读、会写。

2、学习要求掌握的词语，能够理解它们的意思，学会正确使用。

3、了解故事大意。让学生了解在生活和学习方面遵守纪律的重要性。

4、有感情的朗读课文。

教学时间：2课时+1练习课

教学过程：

第一课时

一、学习生字、词语：

1、小组讨论，学习生字、词语。

2、认读生字、词语，反复记忆。

3、板书词语

打仗 佩服 自信 满意 服从 纪律 搭 威武 宣布 简直 要求 带头 违反 大吃一惊 才能 斩钉截铁

提示：要是多音字。

二、初读课文，了解大意

1、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词要连续，句子不读破，不太会的同学，能读多少就读多少。（全班进行）

2、除了刚才学习的生字，课文中还有六、七个字没有学过，你是怎么做的？（引导学生运用各种方法识字）

3、遇到不认识的字可以自查字典和向同学、老师请教，注意请教时要有礼貌。

三、朗读课文，巩固生字

1、领读课文，学生跟读。

2、个别读，齐读全文。

3、有感情地朗读课文。

四、作业：

必做：书写词语；

选做：有感情地朗读课文。

第二课时

教学过程：

一、复读课文

1、朗读课文，全班齐读。

2、复习生字、词语。

二、以读为主，理解课文。

1、找出本文共有几个自然段。

2、写了几个人物？其中最主要写了谁？

3、他们分别做了什么事？

4、吴王为两名宫女求情了吗？两个宫女队长的结局是什么样的？

5、吴王最后是怎么看待孙武的？

6、你觉得孙武是一个怎么样的人？

三、小结

文本用孙武练兵公正严明的故事，从侧面告诉了我们在军队中纪律是非常重要的。也使我们联想到在日常的生活中作为学生我们也应该遵守纪律。

四、作业：

必做：同步练习一。

选做：回家后把整个故事讲给长辈听。

第二篇：孙子练兵的感想

《孙武练兵读后感》

看了这段视频，估计里边最有争议的人是吴王和孙武了，当然其他其他人的出现也是不可忽视的。

吴王左边的大臣，他反驳伯嚭说：“只怕教演失败，不好收拾，”从而表现出他对孙武的信任。当孙武三令五申时，惹得大家都笑他，只有吴王左边的大臣神色凝重，说：“再三约束，合乎武德”，体现了他对孙武人品的好评。最后，孙武为明军纪斩杀两个妃子时，吴王大怒，意欲拔剑，他又说大王息怒，可见他确实是一个好的下属，知道在适当的时间进言制止，从而阻止吴王拔剑杀孙武这样的悲剧发生。

再说伯嚭吧，从出现到结束，几乎都是轻视孙武，看不起女兵（别说女人上阵杀敌，就是驱使女人教演的事也未听说过）。典型的以貌取人。所谓人不可貌相，海水不可斗量，一个人（女兵）的能力不仅要靠自己，更重要的是有一个知人善任的领导（孙武）。

两个妃子，仗着是吴王的爱妃，所以目无军纪，把校场当做自己和女兵们的玩乐场所，临死前做垂死挣扎（求救），最后落个斩首下场（悲剧），所谓尊重别人，也会赢得别人对你的尊重。否则，你就会失去一切关心你的人。这样如同公司中有人仗着跟领导有些关系，飞扬跋扈，对自己的下属蹬鼻子上脸的，这样的人在生活中还是常见的。

专毅，一个唯命是从的人（也许与当时的思想有关），孙武为了维持军纪，斩杀两妃子时，吴王让他下令孙武不准斩杀，他欣然受命。作为一个将军，驱车闯阵是军纪所不允许的，他明知道是错的还去做，作为一个下属要知道“国有国法，军有军规”，不能因为吴王（高层领导）的命令，就置军法（制度）于不顾。领导也有不小心违反军法的事，我们知道了应该劝阻，而不是任其发展。

吴王，作为高层领导，不应该和伯嚭之流一样，从一开始就抱着孙武练不好女兵的心态，孙武作为他的臣子（下属），训练女兵（培养人才）只会让自己的国家更强大，只要能对国家有利的事，他都应该支持，并且希望一定要成功，而不是和大臣们在一旁嬉笑。还有明知道“将在军，君命有所不受”，还毅然让专毅下令，免杀两个妃子，这样不仅违反了军纪（制度），而且孙武也没有听从他的，最终让自己落个没面子的下场。不过，吴王还是有可取之处的，当他大怒拔剑时，他听从了臣子（下属）的意见，静待事情的发展，结果事情（训练女兵成功）大大出乎他的意料之外。说明他能采纳臣子的意见，确实是个明智的君王。

孙武，可以说是个有原则的人，为了把队伍带好，即使是吴王的两个妃子不遵守军纪，也照杀不误。这样做立即起到杀一警百的作用，使整个队伍立刻听自己的指挥，并且训练的结果也让吴王看呆了。

他也是个敢于挑战极限的人，在当时的社会下所有的人都认为，女兵是不可能训练好的，他不顾别人的嘲笑，经过种种挫折，然后训练出一支整齐的队伍出来。

总结

1、公司如军队，需有严明的制度（军纪），并且严格遵守这些制度（军纪），公司才能发展（国家才能兴旺）。所谓：无矩不成方圆。

2、善于进言制止，善于纳谏(吴王左边的大臣)

3、不要轻视任何人(伯嚭)

4、不要把领导者（孙武）的话当成耳边风，否则最后吃亏的是自己（两个妃子），到时候后悔已经来不及了。

5、做事要用脑子，领导要做的不一定都是对的(专毅)

6、领导者需能善于倾听（吴王）

7、不要一遇到不顺心的是就发脾气，领导者要注意形象有宽广的胸襟(吴王）

8、领导者要有宽广的胸襟(吴王）

9、有勇有谋，如此女兵也能训练好（孙武）

10、军令如山，不因任何人（两个妃子）而改变。

11、要做到自我检讨（约束不明，号令不熟，本人之过也）

12、决策果断，态度坚硬，不畏强权（孙武）

第三篇：羊圈学校岗位大练兵教学设计比赛

羊圈学校岗位大练兵教学设计比赛

《跑进家来的松鼠》教学设计

学习目标

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，领会作者全家对松鼠的尊重和关爱。

3.从语言文字中体会我们全家对松鼠的喜爱之情。

教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

教学准备：课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。

课时安排：1课时

教学流程

一、揭示课题

1、揭示课题。师：同学们，今天我们学习22*跑进家来的松鼠，齐读课题。

2．师提问：读了课题，你想到了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱……）

二、根据提示，明确学习目标

1．师：请同学打开课本第118页，自读导语，想想导语提出哪些问题？（松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？）

三、自主阅读，把握内容

1．师：请同学们带着问题：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？快速浏览课文。

2．集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？

学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。

（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……）学生说出后，引导用小标题的形式概括，师根据概括板书：贮存冬粮晾晒蘑菇叼物垫窝。

四、深入探究，畅谈体会

1、师：松鼠在我家做的三件事中，你对哪件事最感兴趣？选择你最喜欢的一件事自学，谈谈体会，可写在书上。

2、学生场所欲言，交流体会。

汇报采取以下方式：

（1）第一件事：储存冬粮。①、地方：大柜顶上，妈妈的帽子下面。②、内容：方糖，纸包糖……（因为松鼠在野外时，一到秋天就开始为自己储备冬粮，这是它的天性，即使到了人类的家中，它也改变不了这种天性。）引导理解：什么是天性？（天生就具备的性情，这是松鼠的一种本能。）这种本能能不能改变呢？不能，从哪里可以看出来？（从“爸爸在餐柜门上装了个小钩子，----马上叼走藏起来”可以看出松鼠的天性是不能改变的。）

让汇报的学生朗读第一件事。

③细读课文，画出体现作者一家人十分喜爱松鼠的句子，同桌之间可以互相读一读。

指名读。根据学生所读出示相应的句子，指导体会情感。（课件出示）

A、它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活地惊人，从来没有碰掉过一样东西。（从“惊人、从来没有”中可以看出作者对小松鼠的行为并没有丝毫的怨恨，相反有的是称赞。）

B、有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了，可我又上哪儿给它找去呢？（这句话可以看出松鼠和“我”是多么地亲密无间，我又是多么了解松鼠的需要。从“跳、蹭、轻轻咬”这些动词不仅写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。）

C、爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！

（知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。爸爸对松鼠的喜爱而产生的宽容溢于言表。）

（2）第二件事：晾晒蘑菇。①、抓住“爸爸忽然在书房里惊叫起来-----它想晾干了留着给自己过冬。”教师点拨，学生想象：如果把蘑菇从鹿角上摘下来，放在一边，会出现什么样的结果？（松鼠肯定再次把蘑菇晾在鹿角上。再一次让学生体会松鼠的天性是不容改变的。）朗读，齐读。（读出令人惊讶的语气。）

②、想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢？假如我们看到松鼠晾晒的蘑菇，心情会怎样？从中体会出什么？

（3）第三件事：叼物垫窝。①、学生抓住课文最后4个自然段交流。

②、启发学生想象松鼠在森林里如何垫窝，这也是它的一种天性。即使房子里冬天很暖和，它也照样保留着***惯。

③体会体现作者一家人十分喜爱松鼠的句子。“有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许他跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。”（松鼠不见了，一家人到处去找，却又哪儿也找不找。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里却“空落落”的，他们是多么舍不得这只可爱的松鼠啊。）

④每句话理解后指导读。指名读，齐读。

五、朗读深化，学习表达方法

1．师：同学们，课文学完了，请大家快速阅读课文，想想作者怎样把这种喜爱松鼠的感情写得真实具体的。

2．交流作者表达方法。

（要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。）而本课则是通过列举具体事例来表达喜爱之情的。板书。）3.让学生对比五年级学习的《松鼠》说说表达方法的不同。（出示《松鼠》课文）

六、课外延伸。（课件出示）

1、师：同学们，咱们一起来看看这些松鼠的照片。（播放松鼠的照片）看了照片，你有什么感受？如果有一只聪明可爱、动作灵活的松鼠跑到你家里，你会怎么做？请你充分发挥想象，运用具体事例来说说可能出现的情景并充分表达你的真情实感。

2、学生讨论。

3、学生交流。

七、作业

把上面拓展，当作小练笔完成。

板书设计：

具体事例

储存冬粮 ↘

22*跑进家来的松鼠 晾晒蘑菇 → 喜爱→ 和谐一家亲

叼物垫窝 ↗

第四篇：孙子满月主持词

邓红礼先生、董香玲女士小孙子满月喜宴主持词 尊敬的各位来宾、各位亲友、女士们、先生们：

大家好！

万山红遍层林染，春华秋实金灿灿，又是一年秋色美，亲友共聚乐翩翩。

金秋送爽，硕果飘香，邓家门第，锻旗飞扬。在这景色迷人的季节，在这温馨浪漫的岁月。今天，我们迎来了邓红礼先生、董香玲女士小孙子满月的大喜之日，大家充满喜悦、尽情绽放；相聚阳光、话语情长。在此，让我们对邓家的这一盛事表示由衷的恭贺和美好的祝福！同时，对大家冒着酷暑，远道而来表示热烈的欢迎和诚挚的谢意！

在过去的时光中，当人们感悟着生活带给我们一切一切的时候，使大家越来越清楚，人生最最珍贵的，莫过于生命。生命更可贵，亲情价更高；亲是心的呼唤，亲是无私的奉献。邓红礼先生在事业上，开拓进取，大展宏图；在生活上乐观向上，宜其室家。是个有远见的人，是个富有声望的人，是个优秀的人。大家深知，在这充满爱的摇篮中，献给英俊小孙子的，一定是无比美妙的未来，让我们共同祝福邓家的小孙子，也祝福各位朋友的下一代，在这个幸福、美好、充满希望的社会中茁壮成长，早日成为国家的栋梁之才！殷切的希望，都像他邓爷爷那样，全民创业，万众创新。我们坚信他们的未来，犹如黄河的浪潮，后浪推前浪，一浪更比一浪强。

尊贵的各位嘉宾，亲爱的朋友们：大家是友谊和吉祥的使者，带来了祝福和贺礼，带来了祥云和瑞气，带来了幸福和希望。使阳光山庄蓬荜生辉、喜气盎然；给满月喜宴增光添彩、喜庆祥和。邓氏一家人喜笑颜开，感激万千，特备薄酒以表敬意，敬请各位吃好喝好，喝好吃好，开开心心一切都好！

秋色平分艳阳天，五谷丰登枫叶鲜。邓氏家门，人丁兴旺，子孙满堂，娃稚福长，后继辉煌。承蒙大家的关怀和厚爱，让我们共同分享今天的喜气福气、添喜添福。羊年大吉、开泰发财、身体健康、家庭幸福、万事如意！

现在鸣炮恭贺邓红礼先生、董香玲女士小孙子满月喜宴隆重开席！谢谢！

2015年公历8月16日（农历七月初三）

第五篇：孙子的求职信

《孙子兵法》除了是一本兵法，其实也是一封个人求职信。其中第一篇他就对吴王说：如果你听了我的计策，将来就一定能够打胜仗，那么我就留下；如果你不听我的计策，将来一定会招致失败，那我可就走了。还有在第六篇中孙子又说：在我看来，越国人的兵马虽多，但胜负不一定有用。孙子深知道写一封吸引hr求职信会得到工作的机会。

《孙子兵法》的写作是在孙子被吴王聘用为将军之前。吴王刚见到孙子的时候不相信这个从齐国跑过来的年轻小伙子，而且还是个没有打过仗的小小伙子有什么军事指挥才能。所以，孙子就写了这封长信，阐述了他对战争的理解，他的战争策略，他将应用于战争的原则、原理、技术和技巧。这封信因为分了章节，而且多发议论，所以后人就认定是篇军事论文。明显，这是展示自己的求职信呀。

按照现在的理解，虽然信件并不排斥写点军人打仗的事情，而且也不排斥直接议论或论证一些军事观点，但军事论文和求职信还是多少有些不相同的地方。首先，军事论文说的应该都是军事上的事情，要有自己的军事观点，这个观点要经过一个推理过程来进行论证。如果在推理过程中需要有一些其他观点做为辅助，这些观点或是公理；或是已经成熟的定理，而定理又必须注明出处；或是自己的一些阶段性的观点，而这样的观点就必须自己先做论证。有了自己的观点就是求职信的重点呀。

而求职信则有求职信的特点。首先，他是写给老板看的，既然如此，那么就只需要老板能看懂并认可，所以高屋建瓴、删繁就简就是必须的，因为老板没有时间跟你讨论鸡毛蒜皮的小事儿，也没有耐心听你长篇大论。这也就是孙子兵法写得十分简约的原因之一。按理说，如果是一本系统的兵法，则一定会从战略到战术，从编制到法令，从训练到实战，从武器到装备，一一进行陈述。而孙子没有这样做，他更多的是发表宏论，表现自己思想的深邃，是个战略家。显然，这样的话题如果跟一个连长去讲，肯定讨不到什么好处，只有面对国王，老板这样的角色，才会起作用，这就是由写给谁而导致的写什么和怎么写的问题。

孙子把这封信写得简约可能还有另一个原因，那就是在没有真正就职之前，要留一手。如果还没等就职，就先把老板教会了，那自己的饭碗也就没了，而且还有可能老板怕他再去教别人导致杀身之祸。所以，写信的目的是让你意识到我能干，而且我有些事情也可以告诉你我大致上会怎么干，但读到这儿，你还是想象不出来我到底会怎么干。我写得简单而且神秘，让你佩服但又觉得自己学不会。那么我的目的就达到了。有人说别把孙子想象得那么世俗，这样会伤害我们对他的敬仰之情。而我要说的是，如果一直不能从普通人的心态去理解孙子兵法的写作，那么孙子兵法就是庙里的佛、你对他是一种信仰，做一做心理寄托，但他能帮你什么，你自己也说不清楚。

当然，这封求职信也有自己的特点，那就是还分了篇，每篇论说一个主题。这样多少有些象军事专著了。其实这也是合理的，因为孙子应聘的不是一般的职务，而是一个国家的将军，相当于现在的国防部长。这个职务可不是闹着玩的，谁来当这个官那可绝对是国家大事。所以，孙子就认真地写了6000 字，也力求说得有条理一些，但还是避免不了写信的毛病，就是想到哪儿说哪儿，这一点仔细阅读的人就知道，孙子也是经常跑题儿的。说实在的，按照现在写手的码字速度，孙子就小巫见大巫了。但那个时候是用竹简当纸，还要用绳子来穿来捆，所以孙子能写这么多已经不容易了。也就是因为当时写东西那么困难，所以孙子那句“留之，去之”还有“越人虽众”的话就应该判定为写作时候就有的，而不是后加进去的。

当然，孙子兵法即使是一封求职信，也不能掩盖它的思想价值。这一点并不是本人想否定的。恰恰是想让人能从俗人角度理解孙子，以便更好地学习。而孙子也都做到了写一封引人注目的求职信了。