《笋芽儿》最新教学设计

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第一篇:《笋芽儿》最新教学设计

学习目标:

1.会认11个生字,会写“笋芽”、“呼唤”;理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义;会用“呼唤”造句。

2.能有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受到笋芽儿对美好春光的向往,积累第六自然段描写美好春光的句子。

3.能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨,勇于锻炼,才能健壮成长,初步培养起自强自立的精神。

教学准备:

1.课件

2.词语卡片:呼唤 撒娇 爱抚 揉了揉 伸了伸弹奏

教学过程:

一、谈话激趣,导入新课

师:(点课件出示绿竹图)同学们,请看,这是什么?

生:竹子

师:你能说出带“竹”字的成语吗?你来,你来,你还有?看来同学们词汇非常丰富!老师这里还有几个成语,请同学们一起读。声音能再响亮些吗?

师:(点课件出示笋图)这是竹子小的时候,我们把他叫做——笋芽。(板书“笋芽”)伸出小手和老师一起写。笋,上下结构,上为竹字头,下为尹,上小下大,尹字长横写在横中线上;芽也是上下结构,遵循同样的书写规律,上小下大。注意竖折的折写在横中线上,竖钩写在竖中线上。

师:(点课件出示:笋芽儿)瞧,笋芽儿挺起小胸脯,正看着我们呢,谁来叫叫它?

师:看,你读准了这个儿化音,听起来非常亲切。你来叫叫它,你来,你来。大家一起来!

二、初读课文,整体感知

师:笋芽儿是怎么长成竹子的,是谁陪伴着笋芽儿成长的?想知道吗?赶紧到课文里去找找答案吧!下面请同学们自己先来读读课文,注意听清要求:采用你喜欢的方式来读课文,可以大声读、小声读,也可以同桌互读,注意读准字音,读通句子,遇到生字或难读的地方你就多读几遍。开始!

师:我发现咱班的孩子特会学习,有的读完一遍已经开始读第二遍了,有的又把生字读了几遍,这就是主动学习。谁能告诉我在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她?

生:汇报,教师随学生回答板书:春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。

师:噢!我明白了,笋芽儿是在他们的帮助下,才茁壮成长起来的。课前同学们已经预习了课文,不知道生字词掌握得怎么样。敢不敢接受笋芽儿的挑战?

1.今天笋芽儿给我们带来了一组词语(点课件:出示第一组词语)谁会读?其他的同学认真听,如果他读对了,你大声跟读一遍。如果他读错了,你就大声告诉他正确的。明白了吗?开始!你发现了吗这些词都是什么词?一生说(都是动词)——我们来做个游戏吧?我出示词你大声读出来并作出相应的动作,看谁反应最快。(师出示词学生做动作读)

师评价:同学们撒娇的动作真可爱,小嘴巴撅起来了,身体也扭起来了。

2.小笋芽还给我们带来了一组很有趣的词语,自己读读,你有什么发现?(这是大自然的声音)模仿读:谁愿意来当当春雨姑娘下雨啊?(沙沙沙)雷公公怎样打雷?你有什么好办法记住“轰”?我想到了一句顺口溜“双人车”,够形象吧!小燕子怎样叫?你还能说出像这样的词语吗?一起说,谁来啦!

3.笋芽儿还请来一组词语。谁会读,你来,你,你。说说你又有什么发现?

生:同偏旁的字组在一起。

师:偏旁相同,字义相近的两个字组成了词语,中华的文字可真奇妙,让我们一起再来读读这组词。

师:什么是“呼唤”(出示词语卡片)你能用“呼唤”说一句话吗?

生:早晨,妈妈轻轻地呼唤我起床。

师:是啊,妈妈轻轻的、温柔的呼唤里包含着一份深深的爱。

生:心爱的小狗不见了,我到处呼唤它。

师:是怎样呼唤的?

生:着急地呼唤

师:把“着急”这个词用进去。

生:心爱的小狗不见了,我到处着急地呼唤它。

师:“呼唤”这个词要求大家不仅要会认、会用,而且还要能正确地写好它们。(出示田字格里的字“呼唤”)请大家仔细观察字帖里的字,怎样把它们写漂亮?(学生开动脑筋,各自读贴)

师:谁来说说你的发现?

生:我发现这两个字都是左右结构的字。

生:我发现这两个字都是左边窄,右边宽。

师:你们真善于观察,发现了它们的规律。是啊,这两个字就象咱们同学一样,具有谦让的美德呢,左边让着右边,左边短右边长,左边窄右边宽。从笔画上看,你又有什么发现?

生:“口”要写小点。

生:“呼”的“一”写在横中线上,“唤”的“一”写在横中线下。

师:大家观察得很细心。是的,汉字的笔画的确要注意远近、长短、高矮,不然就会破坏汉字的形体美。请大家认真看老师写这两个字,注意左收右舒展,整个字保持平衡。(师范写)

师:现在,请大家试着写一写这两个字,看看谁的字最漂亮。写字时要做到:(生一起说:头正、身直、臂开、足安。)(生动笔练习写,教师巡视,个别指导)

师:抬头,请大家看看这两位同学的字?谁来给他们评一评?针对刚才的讲评,请同学们再写一个漂亮的“呼唤”。(一好一差,选两个学生到展示台,师生一起评议。)

三、品读课文,感悟体会

1.指导朗读第一段

师:当春天刚刚来临的时候,笋芽儿还在地下沉睡呢,是谁用美妙的声音呼唤我们的笋芽儿啊?(板书:呼唤)

师:春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的?谁来读读?(生先读师后出示:春雨姑娘低声呼唤着沉睡的笋芽儿:“笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!”)

师:(生读句,声音略大)嘘,声音小点,千万别惊吓了笋芽儿。(生读句,效果较好)谁再来读?

师:笋芽儿说它听到你的声音了,轻轻柔柔的真好听,她还想听一次,我们一起读读。

2.指导朗读第二段

师:听了春雨姑娘的的呼唤,笋芽儿是怎么做的?请同学们默读第二自然段课文,用笔圈出表示笋芽儿动作的词,谁来说你找出了哪些动词?(生说师圈画)你能带着动作读读这段话吗?自己先试试,一会儿请同学到台前来表演,一定要多读几遍记住台词!谁愿意上台来表演?你瞧!加上动作和表情可爱的小笋芽仿佛一下子来到了我们的面前,表演读也是一种读书的好方法。我们象她那样一起读读好吗?

师评价:真是一群可爱的小笋芽!

3.指导朗读第三段

师:哎呀我们的小笋芽被叫醒了?雷公公也赶来了!你听!(播放音频文件:雷声)

师:雷声大作的时候我们都感到十分害怕,男孩子们能不能模仿雷公公来呼唤一下笋芽儿?(板书:呼唤)

男孩起立!

师评价:真不愧是男子汉,读得真够味。

师:雷公公用粗重的嗓音呼唤,(点课件出示句式)它会对笋芽儿说些什么?走向生,雷公公你想说?指3生。

师评价:这可不是雷公公粗重的嗓音啊!不错的雷公公!催人上进的雷公公!

4.指导朗读第四段

师:刚刚被春雨姑娘叫醒的笋芽儿,又听到雷公公雷鸣般的呼唤,立刻就--(精神了、清醒了)笋芽儿又是怎样表现的?请同学们一起读:(点课件出示句子)笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。

师:我们也来做一回笋芽儿,我们的手就是笋芽儿的身体,我们也来试试,扭动身子,一个劲儿向上钻。小手准备好。

师:笋芽儿,笋芽儿,扭!扭!扭!

扭!扭!扭!不停休!

笋芽儿,笋芽儿,钻!钻!钻!

钻!钻!钻!把节添!

个儿高高向蓝天!

师:你能带动作读读这句话吗?你来!好一个一个劲地向上钻。你再来!小笋芽们一起来!

师:多么努力的小笋芽啊,为了实现心中的目标一个劲地奋发进取。(板书:奋发进取)

5.学习第五自然段。

师:小笋芽快要出土了,这下可急坏了竹子妈妈。一起读!

(课件出示:妈妈见了,忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服,还不停地唠叨:“千万别着凉。”)

师:多么关爱孩子的妈妈啊!(板书:关爱)

6.学习第六自然段,笋芽钻出地面后。

师:有了妈妈的关爱,有了朋友们的帮助,再加上自己的奋发进取,笋芽儿终于钻出了地面。(课件出示:“笋芽儿终于钻出了地面。”)

师:同学们一起读。(生读时发现,他们把“终于”这词读得特别响)

师:我发现同学们和老师一样,把“终于”读得特别响,我们把“终于“去掉,行吗?(点课件出示:笋芽儿钻出了地面。)

生1:我感觉笋芽儿是费了很大的劲儿,经过漫长的时间才钻出地面的,如果没有这个词,就不能表达出这种含义了,所以不能删。

师:你真善于思考,能抓住一个词来体会笋芽儿的辛苦,这是一种很好的学习方法。你觉得呢?

生2:“终于”表示笋芽儿好不容易才钻出地面的。所以不能删。

师:看来,大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的,那我们来想象一下笋芽儿在出土的过程中会碰到哪些困难呢?

生3:可能碰到石头顶不上来。师随机说:石头把笋芽儿的头顶疼了。

生4:可能泥土很硬。笋芽儿背压弯了。师随机说:硬泥把笋芽儿背压弯了。

生5:笋芽儿很渴,喉咙都冒烟了,还没顶上来。

生6:树根、草根把笋芽儿缠疼了。

师:是啊,笋芽儿遇到了这么多的困难,都没有放弃,把你的感受带到字里行间,一起读!(点课件出示:笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。

师:笋芽奋发进取终于钻出了地面,看到了明亮、美丽的世界。请大家默读第六自然段(点课件出示第六自然段),用直线画出描写美好春光的句子。谁能把你找到的句子读给大家听听?(点课件出示描写春光句子)听着你读,老师仿佛看到柳树绿色的长辫子在风中摇啊摇,只有我们人才有长辫子,这里把柳树当做人来写,(板书:把 当作人来写)一下子把柳树的样子写活了。你还发现文章中哪些句子有这样的特点?太多了,这也是本文的一大写作特色,值得我们学习。谁再来读?好美的景色!还有谁想读?这么多同学都想读,这样吧,咱们来个男女赛读吧。男孩先来。谁来起个头?声音响亮自信,周老师真喜欢!女孩有信心超过他们吗?真是巾帼不让须眉啊,男孩女孩并列第一。我们的声音合起来是不是全校最美的声音呢?一起读!

师:我相信这么美的景色已经深深地印在你的脑海里了,你能看图说一说吗?真了不起!你们能吗?大家一起来!笋芽儿只看到了这些三种景色吗?你从文中哪儿看出来的?(省略号)

师:那我们想象一下,笋芽可能还看到了什么呢?

师评价:真了不起,学以致用,把什么什么当成人来写了。诗一样美的语言!你也具有诗人的潜质!

师:小笋芽看到这样的美景你想说点什么?多美的语言!小草一下子被你写活了!说得太棒了!精彩极了!

师:哪位小作家能把刚才看到的、听到的连成一段话来说一说?指1生。

师评价:老师禁不住要把掌声送给你了!谁再来?你也有诗人的潜质!

7.学习第七自然段

师: 钻出地面只是一个新的开始,春雨姑娘还一如既往的关爱着笋芽儿,爱抚着她,滋润着她。(板书:爱抚、滋润)太阳公公照射着她,温暖着她。(板书:照射、温暖)

四、体会感恩,升华情感

师:笋芽儿在爱的温泉中成长,长成了一株健壮的竹子,在她的成长的路上要感谢这么多人!(板画:心形)她要对他们说什么呢?

师:同学们,在你们成长的路上,也得到了很多人的帮助,你要感谢谁呢?

师评价:你是个懂得感恩的孩子!知道感恩爸爸。感恩妈妈。感恩老师,老师也感谢你,这么理解老师。

师:是的,成长的路上难免会有磕磕碰碰,得到别人的帮助你会成长,但最主要还是靠自己——奋发进取。(师指板书,生说奋发进取)

师引读:看啊!她站在山冈上,迎风跳起了优美的舞蹈,她自豪地喊着:“________________!”

师:真为笋芽儿高兴!让我们和笋芽儿一起自豪地说:“我长大了!”

五、总结延伸

师:孩子们,你们真像小笋芽儿!努力!上进!课堂上表现多积极啊!让我们怀揣一颗感恩的心,感谢所有关爱我们的人,让我们像笋芽一样奋发进取,长大成才!好吗?

师:课后想探索植物生长秘密的孩子可以读读《一粒种子》(点课件出示),你还可以把描写美好春光的句子积累下来。这节课我们就上到这,下课!

板书设计:

笋芽儿

太阳公公 照射 温暖 把 当作人来写

竹子妈妈 唠叨

雷公公 呼唤

春雨姑娘 呼唤 爱抚 滋润

(奋发进取)

第二篇:笋芽儿教学设计

《笋芽儿》教学设计

邓忠敏

教材分析:

《笋芽儿》一文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中,竹妈妈的呵护中破土而出,长成一株强壮的竹子。课文情节生动,形象活泼,语言充满童趣,因此,在设计本课时,把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索,放手让学生自主朗读,品味课文,并通过表演等多种形式达到对课文的感悟,教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围,调动了每一个学生的读书积极性。教学中努力让学生自己去探索新知识,激起自身学习潜能。学习目标

1、认识14个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精 神。

3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。教学重点与难点:

能有感情的朗读课文,特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。能初步认识省略号,并弄清在在句子中的作用。课前预习:

1、正确熟练地朗读课文。

2、词语:

撒娇 沉睡 唠叨 滋润

3、了解省略号有几种用法。教学过程:

一、创设情境,趣味揭题

1、师问:同学们,我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗?(生答)出示笋芽儿图:这就是笋芽儿。出示竹子图:这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法,学生练读课题

二、初读课文,整体感知

1、学生自由朗读课文,注意读准字音。

2、出示生字,再读课文,认读生字,识记字形。

3、把生字读给同桌听,互相帮助识记生字。

4、小组讨论交流识字方法,全班交流。

5、出示课文中出现的生词,小组认读,全班扩词练习。

6、再读课文,要求读正确、流利,读后小组说一说自己读懂了什么?(设计说明:根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,让学生练习有感情朗读,采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)

7、出示:“笋芽儿终于钻出了地面”

师:请大家读这句话。

(生读时发现,他们把“终于”这词读得特别响)

师:我发现同学们和老师一样,读得时候特别突出了“终于”,这词里面包含着深刻的意思吗?我能否将它删去?

生1:我感觉笋芽儿是费了很大的劲儿,经过漫长的时间才钻出地面的,如果没有这个词,就不能表达出这种含义了,所以不能删。

师:你真善于思考,能抓住一个词来体会笋芽儿的辛苦,这是一种很好的学习方法。

生2:“终于”表示笋芽儿好不容易才钻出地面的。所以不能删。

师:看来,大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的,那我们来发挥想象,来联想一下笋芽儿在出土的过程中会碰到哪些困难呢? 生3:可能碰到石头顶不上来。生4:可能泥土很硬。笋芽儿头都破了。

生5:笋芽儿很渴,喉咙都冒烟了,还没顶上来。生6:笋芽儿太小了,顶到一半就没力气了。……

(讨论到这里,把部分学生能体会到笋芽儿出土的辛苦,此时,我又话锋一转。)师:快,谁来帮帮笋芽儿?

生:笋芽儿,别怕,我是蚯蚓,我来给你松土。生:孩子,我是春雨姑姑,我来给你降水,让你喝个饱。生:笋芽儿,我是雷公公,我来给你喊加油!生:孩子,孩子,妈妈给你营养,你用力地顶吧!……

师:是啊,在这么多朋友的帮助下,在自己的努力下,笋芽儿终于钻出了地面,这是多么不容易啊!现在,笋芽儿在温暖的阳光中尽情地欣赏着周围的美景,让我们一起来读第6自然段。

师:笋芽儿是勇敢的,我们小朋友其实就是笋芽儿,正在一个劲儿地长,在成长的过程中难免要碰上困难,关键是你会不会向笋芽儿学习。让我们永远记住 笋芽儿,让我们永远记住这句话:不经历风雨,怎能见彩虹!

[设计说明:课文只用了短短的一句话“笋芽儿终于钻出了地面”来告诉孩子们笋芽儿成功了。可在“终于”这个词的背后,却包含着笋芽儿多少的艰辛和多少的疼爱啊!我们老师就应该大胆地使用教材,优化教材,将“终于”所包含着的内涵花大手笔去烘托、去渲染,去体验,这样一来,不仅可以是孩子深切地体验到笋芽儿出土的辛苦,还可以为笋芽儿看美丽景色后的那种欣喜做好铺垫,更可以在整个品悟过程中使孩子受到情感教育,何乐而不为呢?所以,在许多情况下,立足于孩子的需求,优化或创新性地使用教材,是很必要的。教师应该具备这样的能力!]

三、朗读感悟,角色表演

1、师范读,想一想笋芽的生长过程是怎样的?小组讨论、全班交流。(根据学生的回答,教师相机板书)

2、春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位,分成:笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读,读后互评。

3、全班推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。

4、再读感悟,启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

四、指导写字

指导写口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。

五、课外拓展

资料袋:向学生介绍“毛竹”。

六、作业

课外阅读《一粒种子》,想一想:种子是怎样看到外面世界的? 板书设计

春雨

雷公公

小草

笋芽儿

撒娇

扭动 钻 我不怕

我要赶快长大 自豪

竹妈妈

摇头

吹坏 穿 唠叨

3、笋芽儿

第三篇:笋芽儿教学设计

3、笋芽儿

一 教材简析:

这是一篇拟人体的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘谈奏的乐曲,春雷的声音是雷公公的大鼓,一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件的衣服。课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。二 学习目标:

1.认识14个生字,会写3个字。

2.确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

三、教学重难点: 会认14个生字,会写9个字。正确流利的朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

四、课前准备:生字卡片

五、课时安排:2课时

六、教学流程:

第一课时

课时目标:

1、识字、积累词语。

2、指导写字。

3、朗读课文。教学重难点:识字写字,朗读课文。

课前积累:交流春天的诗句:《春晓》 《春日》 《春夜喜雨》

一、创设情境,趣味揭题

1.师问:同学们,我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗?(生答)出示笋芽儿图:这就是笋芽儿。出示竹子图:这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。2.板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法,学生练读课题。

3、检查预习①读课文三遍 ②制作卡片 ③划出好的短语 ④了解有关竹笋的资料

二、初读课文,整体感知

1.学生自由朗读课文,把拼音注在生字的上面。2.开火车读课文,纠正字音,重点是:滋润 唠 漆

在教学时,学生对撒这个字的读音有了疑惑撒(sā)撒手(să)撒种

三、检查自学生字

1、同偏旁识记生字。

2、生活识字 漆黑 轰隆隆 自豪用自豪说话

3、动作识记,揉一揉,扭动、向上钻。

4、多音字 “和”、“撒”

5、交流好的短语。

四、巩固识字

把生字读给同桌听,同桌检查字音 讨论交流识字方法,全班交流。

3.出示课文中出现的生词,小组认读,全班扩词练习。

4.再读课文,要求读正确、流利,读后小组说一说自己读懂了什么? 五指导写字

指导写口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。六课后小结:

七、巩固练习;

1、抄写生字词。

2、作业本第1、2、3题。

3、朗读全文。

第二课时

课时目标:

1、巩固生字。

2、在读中品读词句,仿写课文中的好句,积累、丰富语言。

3、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学重难点:品读词语,仿写课文中的好句。课前积累:

摘抄课外读物中描写春光的句子。

春雨沙沙,春雨沙沙细如牛毛,飘飘洒洒落在田野,滋润庄稼,降在池塘,唤醒青蛙。春雨姑娘,爱抚着她,滋润着她,太阳公公照射着她,温暖着她。

啊!多么明亮,多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着。

一、复习导入: 听写生词:山冈 世界 轰隆 笋芽 呼喊呼唤 2 指名开火车读课文,想笋芽儿是怎样长大的? 二:朗读感悟,启迪思考。. 观察插图,激发兴趣。

从图中认识笋芽儿是什么样儿的。笋芽是怎样长大的?激发学生了解笋芽生长过程的愿望。教材作为学生学习的模板,课文中的插图也要充分利用起来,让二年级的孩子通过读文看图,运用多种方式读通并加深对课文的认识。教师范读,启迪思考。谁帮助了笋芽?笋芽是怎样长大的?想一想笋芽的生长过程是怎样的?小组讨论、全班交流。根据学生的回答,教师相机板书 感情朗读,角色表演。学习第一段

1)、轻声自由读第一、二小节。

想春雨姑娘是怎样帮助笋芽? 2)、分角色朗读。

说说三个角色各要读出什么样的语气?“撒娇”、“央求”各是什么意思? 3)、指导朗读。(练读、朗读)学习第二段

1)、轻声自由读第三、四小节。

笋芽怎样长大的?(雷公公呼唤)

2)、同桌一人一段读(雷公公粗重的急促、稍大)(笋芽可加上动作读:扭动、钻)

3)、还有谁来帮助笋芽儿(竹妈妈)

师当解说 生做竹妈妈 读竹妈妈的话说说三个角色各要读出什么样的语气?“唠叨”是什么意思?平时,妈妈总爱唠叨说:“______。”老师总唠叨说 过渡:小笋芽在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈的帮助下长大了,小笋芽太幸福了。(出示课文中小笋芽真幸福的句子、春天真美的句子。)

4)、分角色朗读。根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,让学生练习有感情朗读,采取个人练习、小组练读、全班朗读

四、总结全文,揭示意义。你喜欢笋芽儿吗?为什么?从它的成长过程你体会到了什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?写成一篇小练笔。

五、课外拓展

资料袋:向学生介绍“毛竹”。

5、小练笔 仿照笋芽儿写《我长大了》。板书设计:

笋芽儿 春雨 雷公公笋芽儿

撒娇 扭动 钻 我不怕 我要赶快长大 自豪

第四篇:《笋芽儿〉教学设计

《笋芽儿》教学设计

吴江小学:郑红

一、教学目标

1.能按照要求预习课文,自学字词,联系上下文理解“撒娇、爱抚、央求、暖烘烘”等词的意思。

2.能正确,流利地朗读课文,并抓住重点词句体会笋芽儿的变化。3.能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨,勇于锻炼,才能健壮成长,初步培养自强自立的精神。

二、重点和难点

1.能按照要求预习课文,自学字词,联系上下文理解“撒娇、爱抚、央求、暖烘烘”等词的意思。

2.能正确,流利地朗读课文,并抓住重点词句体会笋芽儿的感情变化。

三、教学过程

(一)启发谈话,揭示课题。1.板书课题《笋芽儿》(1)指名读(2)齐读

2.见过笋芽儿吗?它长大又是什么模样呢?(出示:笋芽儿和竹子图片)

3.小小的笋芽儿是怎么长成一株高大挺拔的竹子的呢?快让我们来学学课文吧。

(二)自主预习,整体感知。1.出示预习建议:

(1)轻声读课文,注意读准字音,读通句子。(2)边读边思考:

笋芽儿在泥土里,周围的环境怎样;笋芽儿破土后,周围的世界又是怎样的呢?在笋芽儿的成长过程中都有谁给了它帮助?

2.交流。(1)认读词语

撒娇

阻碍

山冈

爱抚 黑洞洞

轰隆隆

暖烘烘 揉揉眼睛

一个劲儿

(2)分节朗读课文,读准字音,读通句子。(3)交流思考题。(师根据学生回答板书)(4)质疑。

(三)再读课文,感悟体会。

1.当笋芽儿还睡在黑洞洞的泥土里时,谁来帮助它了?它们是怎么做的,笋芽儿又是怎么做呢?请同学们默读课文1—9小节,分别用“——”、“~~~”划出有关语句。

2.交流:

(1)春姑娘的帮助和笋芽儿的表现:

沙沙沙,沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲,低声呼唤沉睡的笋芽儿:“笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!”

笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛,看见四周仍然是黑洞洞的,便扭动着小小的身子,撒娇地说:“谁叫我呀?我还没睡醒呢!”

“不能睡懒觉啦,孩子!快出来看看吧,地面上多美呀!”

笋芽儿听了春雨姑娘的话,便央求竹妈妈让她到地面上去。

笋芽儿被吓住了,缩着身子,低着头,说:“那……我还是呆在这儿吧。”

①指名读。

②理解“撒娇”“央求”;指导朗读。③可是最后笋芽儿为什么还是没有向上钻呢?

④师生分角色朗读。(师——春姑娘、竹妈妈;学生——笋芽儿)(2)雷公公的帮助和笋芽儿的表现:

“轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他也用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。”

笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子,一个劲儿地向上钻,不住地说:“我不怕,我要出去……”

①想象说话:

想一想,他是怎样呼唤着笋芽的?笋芽听了又是怎样想的? ②比较:读一读,两句话中都有“扭动着身子”,它们所表达的意思一样吗?

笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛,看见四周仍然是黑洞洞的,便扭动着小小的身子,撒娇地说:“谁叫我呀?我还没睡醒呢!”

笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子,一个劲儿地向上钻,不住地说:“我不怕,我要出去……”

③指导朗读。

3.当笋芽儿破土而出时,又有谁来帮助它了?它们是怎么做的,笋芽儿又是怎么做呢?请同学们默读课文10—12小节,组内分角色演一演。

4.交流。

①指名小组上台交流。②指导学生抓住关键词点评。

“暖烘烘”——笋芽儿被小草的话感动了,心里热乎乎的,也要下决心长大。

“爱抚、滋润、照耀、温暖”——春雨、太阳对笋芽儿的呵护。“自豪”——笋芽儿为什么感到自豪?除了“自豪”,你认为还可以用上哪个词语?

③指导朗读最后一节。

(四)想象说话,总结全文。

1.想象说话:笋芽儿终于成功了,它会对帮助过它的朋友们说些什么呢?又会对妈妈说些什么呢?

2.师生合作朗读全文。

3.总结:出土之前,笋芽儿只是一个会“撒娇”的小娃娃,后来在春姑娘、雷公公、小草弟弟、太阳公公的帮助下,不顾一切阻拦,“一个劲儿向上钻”,终于钻出地面并茁壮成长。同学们,我们也像是一只只笋芽儿,只有经历风雨,勇于锻炼,才能健壮成长,4.作业:(1)抄写词语

黑洞洞 撒娇 央求 唠叨 暖烘烘 爱抚 自豪(2)有感情地朗读课文。

(3)想象写话:笋芽儿终于成功了,它会对帮助过它的朋友们说些什么呢?又会对妈妈说些什么呢?(选择一项写一写)

板书设计:

3.笋芽儿

春 雨 :低声呼唤(催醒)

苏醒

生 雷公公 :大声呼唤(鼓动)

发芽

小 草 :“快快长大”(教育)

出土(去壳)

春雨滋润 阳光照耀(关怀)

长大

第五篇:《笋芽儿》教学设计

《笋芽儿》(第二课时)教案设计

教学目标

⒈有感情的朗读课文,了解笋芽儿在春天里成长,破土而出的过程。

⒉教育学生懂得,只有不怕困难,奋发向上,才能茁壮成长。教学重难点:读出不同角色的不同语气,并从中体会到笋芽儿在出土过程中受到的关心和爱护、学习笋芽儿奋发向上的精神。

一、导入

师配乐朗诵“春天在哪里,春天在竹林里,春天的雨飘飘洒洒,竹笋从地下探出头来啦!”同学们,你们想知道竹笋是怎样从地下探出头的吗?今天,就让我们一起去问问《笋芽儿》吧,二、整体感知

《笋芽儿》这篇文章告诉我们一件什么事呢,请同学们带着这个问题,自由读课文。

<生读后汇报>

你们说的都很棒,《笋芽儿》告诉我们它怎样钻出地面的事。其实,笋芽儿的成长过程和你们是一样的,都有许多人关心着,帮助着,那课文中都有谁呢,请同学们用“_”在课文中标出来。

〈春雨姑娘

雷公公

竹妈妈〉

三、分层解疑

㈠、学习课文1―4自然段

播放课件[3] 听,这是谁来了?

春雨姑娘来干什么呢?〈呼唤沉睡的笋芽儿〉 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的呢?〈轻声呼唤〉 谁也能来像春雨姑娘一样轻声呼唤沉睡的笋芽儿? 〈师指导朗读〉

刚才呀,我们一直都在跟随着春雨姑娘呼唤沉睡个笋芽儿,那谁能给“呼唤”找个近义词呢?

〈呼喊

召唤〉

想一想,在生活中什么时候也能用上“呼唤”呢? 〈生练习用“呼唤”造句子〉

在春雨姑娘轻轻柔柔的呼唤声中,笋芽儿钻出地面了吗?〈没有〉那它为什么没有钻出地面呢,我们再去问问笋芽儿吧

㈡、学习课文5―7自然段

播放课件[4],看呀,这时的笋芽儿虽然已经醒了,但仍缩着身子呆在黑乎乎的地下。这个时候雷公公也赶来为它加油了,你听―

雷公公是怎样鼓励笋芽儿的呢?〈用大嗓门呼唤笋芽儿〉 谁能用自己的大嗓门来呼唤一下笋芽儿? 〈师指导朗读〉

听了雷公公的话,笋芽儿的心情发生了怎样的变化呢? 〈心里直痒痒

我不怕,我要出去〉 ㈢、学习课文8―12自然段 这一次,笋芽儿变的勇敢了,坚强了,我们真为它感到高兴。现在鼓足勇气的笋芽儿在钻出地面的过程中是一帆风顺的吗?它又遇到了什么困难呢?让我们一起去看看吧。出示课件[5] 〈被一块硬硬的东西挡住了

有点灰心〉

看到自己的孩子遇到的困难,竹妈妈又是怎样鼓励自己的孩子的呢?

〈师指导朗读〉

想一想,你就是那棵遇到困难的小笋芽儿,听到这么多人为你加油,你会想些什么呢?

小笋芽儿在春雨姑娘,雷公公,竹妈妈的鼓励下,由开始的有点儿怕,到有点儿灰心,到现在它已经跃跃欲试了,这一次,它战胜困难了吗?它又是怎样做的呢?出示课件[6],我们一起来找一找表示笋芽儿动作的词。

〈钻

张望〉

让我们带着动作和笋芽儿一起体验钻出地面的快乐吧。冲破阻碍的笋芽儿终于探出了头,它正四处张望着,想一想它看到了什么呢?

〈生讨论后汇报〉

看到这些美景,小笋芽儿又会说些什么呢? 〈生汇报〉

四、整合梳理

小小的柔弱的笋芽儿,能从潮湿阴冷的地面下冲破阻碍钻出地面,它可真了不起,你想对它说些什么呢?

〈生讨论后汇报〉

学了这篇课文你有什么收获呢? 〈生讨论后汇报〉

五、分角色朗读课文。

六、板书设计

春雨姑娘

雷公公

笋芽儿

竹妈妈

╱有点儿怕

有点儿灰心 ╲ 探出头来 奋发向上

―﹜勇敢坚强

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