黄河魂教学设计

第一篇：黄河魂教学设计

【教学要求】

1．了解壶口瀑布那动人心魄的场面，体会课文表达的思想。

2．有感情地朗读课文。激发学生热爱祖国大好河山的情感。

【教学重难点】

通过阅读，了解壶口瀑布那动人心魄的场面。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一．析题导人，培养情感。

1．今天我们一起来学习23《黄河魂》请同学们根据你课前查阅的资料，介绍介绍黄河。

2．魂是什么意思？黄河魂是什么意思?

黄河!这条哺育中华民族的母亲河!它是中华儿女力量的源泉!就让我们一起步入黄河，去感受它那博大的胸怀吧!

二、创设情境，激发情感。

1、放黄河及壶口瀑布的录像，配合汹涌咆哮，气势磅礴的声音效果。教师适当点拨，将学生带入到壶口瀑布。

2、看了录像之后，说说你的感受。

三、初读课文，孕育情感。

自读课文，看看课文写了什么?是怎样描写的?

四、品读课文，体会情感。

1．议读，课文描写的壶口瀑布动人心魂，我们怎样读才能将这种惊心动魄的场面读出来呢?小组同学讨论讨论，要说出自己的理由，遇到不同意见，大家可以研究、交流。

如：放眼北望，黄鳞巨龙。学生可能会这样思考：铺天盖地、滚滚都说明壶口瀑布来势凶猛，读时重读这两个词．读出气势。

2．评渎，选出你最喜欢的段落读，并说出你为什么要这样读，同学评议。

五、赛读课文．释放情感。

同学们就喜欢的段落进行赛读。教师可以有意识的引导读最后两个自然段、比赛评比的标准就是能否将黄河的灵魂精魄动人心魄的力量；一往无前的大无畏精神；前赴后继的献身壮举；无坚不摧所向无敌的气概读出来。

六、全课总结：课文为什么不以壶口瀑布为题。

【板书设计】

动人心魄的力量

一往无前的精神

23*

黄河魂

前赴后继的壮举

壶口瀑布

所向无敌的气慨

第二篇：《黄河魂》的教学设计

教学要求

1．通过学习，了解壶口瀑布的雄伟壮观，感受祖国的母亲河——黄河的伟大。

2．通过朗读体会课文中历蕴含的思想感情——对祖国山河的赞美和热爱。

3.欣赏并积累文中的好词句。

4．有感情地朗读课文。

重难点、关键

1．通过学习，了解壶口瀑布的雄伟壮观，感受祖国的母亲河—黄河的伟大。

2．通过朗读，体会课文小所蕴含的思想感情—对祖国山河的赞美和热爱。

课时划分

一课时

教学过程

一、课前谈话，揭题。

同学们，你们列过黄河吗?见过黄河壮观的景色吗?你对黄河有哪些了解?请你向大家作个介绍。

(生介绍)黄河是我国第二大河，素有母亲河之称。黄河流域是中华民族的发源地。最早的黄河流域气候温暖，森林茂密，大地肥沃，它有着悠久的历史，有着中华民族的精神，作为中华儿女，都为它感到骄傲与自豪)

(在陕西的灾川、山西的吉县之间，黄河的河面从500米以上的宽度猛然缩为50米左右，河水骤然落下，形成了万里黄河最壮观的瀑布—壶口瀑布。)

今天，让我们随作者一起来到黄河边上，欣赏壶门瀑布那壮观的景

象，感受伟大的母亲河的壮观。(板：黄河魂)

二、引导看录相或50元人民币的版面图案，从直观上感受壶口瀑布的壮美。

1．投影50元人民币，指导学生观看，说说总体感觉。

2．播放录柏，从形、声两方面进—步感受(在生观看时，师可适当朗读课文片断。(如文2—4自然段)

三、初读课文，解决生字词。

1．自由读文，划出生字词拼读．注意读准字音。(稍后师可用生字卡片检查正音。)

2．遇到不会读或不理解的字例运用学过的方法解决。

四、再读课文，做到比较正确地朗读。

分小织分白然段读文，其余正音，评价。

五、在评的基础上能较连贯地朗读课文。

1.边读边刘出你认为写得美的语句，并说说美在哪里。

2．师结合学生的划句读句，指导朗读。

（1)第三自然段．将瀑布比作千万条张牙舞爪的黄鳞巨龙，从形状上写出瀑布的雄壮，用拟人的手法写出水流的急。朗渎时，语速要稍快，语气要雄壮。

(2)第四自然段，把瀑布比作千军万马和千万条巨龙．写出瀑布的来势凶猛，势不可挡，从形状和声音两个方面写到了瀑布的雄伟，使人读了身临其境。

(3)第五自然段，按山高到低的顺序写出了已跃落的和已跌落的浪涛相冲撞时产生的强大气势，作者写得具体形象，要在朗读指导时引导学生想象瀑布的壮美。

(4)前面这三个自然段作者从耳闻、目睹两个方面来突出瀑布的壮美，引导学生从第六自然段伐出词语来概括出瀑布的特点和作者双看的感受。

①引导学生模仿“震撼、折服、感染、激动”补出省略号后的词，写出

自己读后的感受。如：敬佩、惊叹、叹为观止…进一步体会“全身心的融化”的意思。

②从第六自然段中体会作者用“黄河魂”为题，而不用“壶口瀑布”

为题的含义 写“壶口瀑布”的话仅仅是写景．体现不出黄河的雄壮

和令人折服的精神，无法表达作者对黄河的热爱之情。作者表面歌颂壶口瀑布，歌颂黄河，实际是赞美伟大的祖国。

(5)指导感情读最后一节，读出对黄河的无比崇敬和热爱。(有条件可放手让学生背诵，脱稿朗颂。)

六、指导有感情地朗读全文，读后回答第一节中的作者的疑虑：作者看过壶口瀑布后，还会觉得“观景不如听景”吗?

七、谈话。

学了课文．你有什么感受吗?你最想说什么，大胆说出来交流。

（可以是向往、赞美，也可以是想将这些情景介绍结别人听，将课文朗颂给别人听，或用圆笔把它们画下来……)

八、小结。

黄河是我们的母亲河，我们为自己是黄河的儿女感到自豪，同时，也为了让我们的祖国更加辉煌灿烂，我们现在就应该努力学习，将来建

设咱国家。

九、作业。

1．抄出文中你认为美的语句。

2．阅读有关介绍黄河的书籍。

3.抄写下列词语。

如雷灌耳 气势磅礴 惊天动地 烟消云散

铺天盖地 昂首翘尾 排山倒海 接因而至

雷霆万钧 所肉披靡 势不可挡 震天动地

前呼后拥 震耳欲聋 撼天动地 泰山压顶

山呼海啸 瞬息万变 前赶后继 无坚不摧

这些词语中可以用来形容声音的有：

板书设计： 23黄河魂

目睹奇观 震撼、折服

} 令人 { } 赞美

耳闻轰鸣 感染、激动

第三篇：课文《黄河魂》教学设计

【教学目标】

１、认识本课７个生字。

２、反复诵读课文，想象瀑布动人心魄的场面，体会课文蕴含的思想感情。

３、了解黄河的胸怀、精神和气概，弘扬中华民族的伟大精神。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课 同学们，我们都知道黄河被称为中华民族的母亲河，而壶口瀑布又是万里黄河最壮观的景象。黄河在这里以雷霆万钧之势，奔腾而来，咆哮而去。你们想不想了解那动人心魄的壮观场面。那我们就随着文中的作者到壶口去看一看吧！

二、初读，读通

１、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。

２、读书交流：

⑴ 请学生选读感兴趣的段落。

⑵ 提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论、交流。

三、再读，感知 谈读书感受：读了这篇课文，你有什么感受？你的感受是通过课文中的哪些词句得到的？请再读读课文。

四、研读、感悟 根据学情随机反馈。

１、通过研读，感受壶口瀑布那惊天动地的磅礴气势：

⑴ 结合有关语句谈理解，讲感受。

⑵ 通过电视屏幕放映壶口瀑布奔腾咆哮的壮观景象，使学生目睹那惊心动魄的壮观场面，耳闻震耳欲聋的轰鸣声。

⑶ 指导感情朗读，边读边想象那惊心动魄的场面。

２、通过研读，体会课文蕴含的思想感情：

⑴ 理解六、七自然段中的重点语句。

⑵ 教师介绍材料，帮助学生体会课文所蕴含的感情。在１９３８年９月，正当抗日战争极其艰苦、中华民族面临危亡的时候，著名诗人光未然带领抗敌演出队来到壶口，他的心骤然被奔泻的瀑布所征服，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，就在这里，他写下了不朽的诗篇《黄河颂》。回到延安，冼星海为这首诗谱了曲，杰出的《黄河大合唱》就此诞生了。这首表现了强烈的民族精神的组歌，曾响彻大河上下，它不断地鼓舞着中华儿女为祖国的尊严而浴血奋斗。

⑶ 播放歌曲《黄河大合唱》，从而加深对课文的理解。

⑷ 教师引导：“风在吼，马在啸，黄河在咆哮”这雄壮的歌声唱出了黄河的风采，更唱出了中华民族战无不胜，奋发图强的英雄气概。

⑸ 说说课文为什么不以“壶口瀑布”为题，而以“黄河魂”为题？

⑹ 有感情地朗读六、七自然段。

五、延伸拓展 １、教师：黄河水和黄河精神哺育了中华民族。黄河精神以其巨大的凝聚力和创造力，带领中华民族像长流不息的滔滔黄河，奔向美好的未来。

２、学了本课，你有何感受，写下来，就是一篇读后感。

六、布置作业

１、展示交流你所收集到的有关黄河的资料。

２、积累本课的四字词语。

【板书设计】

２３ 黄河魂

黄河的象征 壶口瀑布 民族精神的体现

【教案点评】

本课教学的重点是：想象壶口瀑布那动人心魄的场面，体会课文蕴含的思想感情。理解壶口瀑布既是黄河的象征，也是中华民族灵魂精魄的集中体现。难点是理解课文最后两个自然段的意思，体会所蕴含的思想感情。教师借助多媒体教学手段，使学生耳听、目睹壶口瀑布那动人心魄的壮观场面，并通过有感情地朗读来加深对课文的理解，从中体会课文蕴含的思想感情。让学生通过自读自悟、自己发现问题，并在读书、思考、讨论、交流中自己解决问题，使学生积极主动地探究新知。

第四篇：黄河魂教案

第一单元

黄河魂

第一课时

一、教学内容

1．欣赏钢琴协奏曲《保卫黄河》。2．学唱歌曲《保卫黄河》。

二、教学目标

1．能够对革命历史题材的音乐感兴趣，愿意了解与其相关的音乐文化及历史背景，积极参与歌唱、聆听等音乐实践活动。2．聆听歌曲、钢琴协奏曲《保卫黄河》，感受、体验其音乐内容、音乐情绪及不同表演形式的不同效果，理解其团结人民、鼓舞人民、打击敌人的战斗作用。

3．能有感情地演唱《保卫黄河》。

三、教学重、难点

培养学生聆听、感受、体验歌曲的音乐内容及音乐情绪，并能有感情的演唱歌曲。

四、教学用具

钢琴、录音机、VCD、多媒体教学设备。

五、教材分析

1．作者简介

(1905—1945)作曲家。曾用名黄训、孔宇。广东番禺人。1905年6月13日生于澳门，1945年10月30日卒于莫斯科。1920年，先入岭南大学附中，后升入大学预科，演奏过小提琴和单簧管，并担任过指挥，在学习期间，他做过打字员、教员，以半工半读的方式维持生活、保证学习。1926年到北京，在国立艺术专门学校选学小提琴。1928年夏到上海，入国立音乐学院学小提琴。1929年7月，在院刊上发表《普通的音乐》的论文，提出“中国需求的不是贵族式或私人的音乐，中国人所需求的是普遍音乐”。并认为“学音乐的人”要“负起一

1930年到法国巴黎学习音乐，曾先后随奥别多菲尔、丹第、迪斯卡等学习理论作曲。后考入巴黎音乐院学习作曲和指挥。在巴黎的六年中，历尽艰辛，经受了严寒与饥饿的威胁。1935年秋，面对民族危机的严重形势，他毅然回到祖

1937年抗日战争爆发后，冼星海参加上海话剧界救亡协会战时移动演剧第二队，奔赴各地进行抗日宣传活动。1938年春参加了由郭沫若主持的国民政府

1938年冬赴延安，任“鲁艺”音乐系主任。1939年6月加入中国共产党。1940年5月为参加电影配乐工作离开延安去苏联。因长期积劳成疾，1945年10月30日病逝于莫斯科克里姆林宫医院。噩耗传到延安，毛泽东同志在悼念他的4部、歌剧1部、交响曲2部、管弦乐组曲4部、狂想曲1部以及小提琴、钢琴等器乐独奏曲、重奏曲多首。数量多、影响广的是群众歌曲，其中有进行曲体裁的《救国军歌》、《青年进行曲》、《保卫芦沟桥》、《到敌人后方去》；抒情性与鼓动性为一体的《在太行山上》、《游击军》和《反攻》等。他坚持走与人民群众相结合的创作道路。进一步巩固和发展了聂耳同志的革命音乐传统，通过广泛的题材和体裁，创作了许多鲜明生动的艺术形象，反映了20世纪三 四十年代中国人民为拯救民族危亡所进行的伟大的抗日战争历史现实。他为我国近现代音乐树立了光辉的榜样，无愧是我国无产阶级音乐的先驱者和奠基人，是人民所热爱的音乐家。2.钢琴协奏曲《黄河》第四乐章《保卫黄河》!

乐句，表现全国人民紧急行动起来。随后，乐队再奏《怒吼吧!黄河》的战斗性

A大调、D大调、bB大调、F大调、bG大调、bA大调、bB大调上发展变化，展现了一幅幅英勇抗战的壮丽画面。时而由乐队奏出硝烟弥漫、战马奔驰、游击健儿勇敢杀敌、革命队伍千军万马势不可挡的伟

方红》的音调由木管声部和弦乐声部强力度地奏出。它象征着有了毛主席的领导、有毛泽东思想的指引，伟大的抗日战争

(尾声部分)再次奏出《保卫黄河》的音调，并将音乐推向高潮结束。

3.背景材料

1939年3月，由光未然(张光年)作词，冼星海作曲。1938年冬，武汉沦陷后，光未然带领抗敌演剧三队由陕西东渡黄河，到达山西吕梁山抗日根据地。途中，光未然亲临险峡激流、怒涛漩涡、礁石瀑布的险地，目睹了黄河船夫与惊涛骇浪博战的情景，聆听了水手们高亢激越、深沉有力的船工号子„„这一切激起了他创作的激情和灵感，一首长诗——《黄河吟》应运而生。1939年，光未然与冼星海在延安相见。在西北旅社的一间窑洞里，演剧队举办了一个朗诵会，光未然亲自朗诵了这首长诗。冼星海听后，约请光未然将其改成歌词，并激动地表示：“我有把握把它写好。”后来，冼星海夜以继日地工作，仅用了六天的时间便谱好了《黄河大合唱》。1939年3月31日脱稿，4月13日在陕北公学礼堂首演，由邬析零指挥。这次演出引起巨大反响，很快便传遍全国。同年5月11日，为庆祝鲁艺成立一周年，由冼星海亲自指挥再次演出了《黄河大合唱》。毛泽东同志听后高度地赞扬了这次演出。当年7月，周恩来同志听了这部合唱，随即为星海同志写下了“为抗战发出怒吼，为大众谱出呼声”的题词。1941年，星海在苏联又对《黄河大合唱》进行了加工整理，并使

音乐的因素，使这部巨著的音乐语言明快简练，通俗易懂。这部合唱生动地描绘了中国人民英勇抗战的历史，反映了中国人民不畏强暴、坚强不屈的民族精神，展现了抗战必胜的前景。这部合唱具有写实性、史诗性、交响性的特点，也具有鲜明的民

1969年脱稿，1970年5月首演于北京。参加创作的人有石叔诚、许斐星、刘庄、殷承宗、盛礼洪、储望华，首演钢琴独奏由殷承宗担任，由中央乐团交响乐队协奏，李德伦指挥

4.《保卫黄河》

齐唱、轮唱《保卫黄河》

跳的动机和逐步扩张的音型，生动地表现了游击健儿前赴后继、英勇战斗，为保卫黄河、保卫全中国而奔赴战场 曲显得明快、豪放，具有浓郁的民族风格。在齐唱之后，采用二部、三部、四部轮唱的形式，形成一种此起彼伏的浩大声势。在轮唱中，“龙格龙格”的衬词穿插其间，使音乐显得富有变化，妙趣横生。这种艺术手法，很容易使人联想：革命的武装力量在斗争中逐步发展壮大。它犹如黄河的滚滚洪流，势不可挡，侵略者必将淹没在人民战争的汪洋大海之中。在轮唱之后，有一大段器乐的间奏。它不仅进一步渲染了气氛，刻画了形象，还用逐步转调的方法为歌曲的最后部分做好了充分的准备。转调后的合唱，更凸显了中国人民誓将侵略者消灭干净的坚强决心。

六、教学过程

1．导入新课

轮唱《保卫黄河》。

2．听唱歌曲《保卫黄河》

采用齐唱。

3．齐唱歌曲《保卫黄河》

教师伴奏，最好采用降B大调，也可用A大调。

4．教师引导学生唱歌是要用好呼吸，及声音位置。

5．要求学生有感情地演唱《保卫黄河》。

6．欣赏钢琴协奏曲《保卫黄河》

7．请同学回答钢琴协奏曲《保卫黄河》表现了怎样的情绪。

8．教师小结

9．布置作业

第一单元

黄河魂

一课时

一、教学内容

1．学唱《黄河水手歌》

2．欣赏《黄河源头》、《大黄河》

二、教学目标

1．能够对革命历史题材的音乐感兴趣，愿意了解与其相关的音乐文化及历

史背景，积极参与歌唱、聆听等音乐活动。

2．聆听《黄河源头》、《大黄河》，感受、体验歌曲的音乐内容、音乐情绪。

3．能有感情地演唱《保卫黄河》、《黄河水手歌》。

三、教学重、难点

培养学生聆听、感受、体验歌曲的音乐内容及音乐情绪，并能有感情的演唱歌曲。

四、教学用具

钢琴、录音机、VCD、多媒体教学设备。

五、教材分析

（一）《黄河水手歌》（又名《黄河船夫曲》）是典型的陕北民歌风格的行船号子。以一个具有起伏特点的基本乐句，不断地连续重复，体现出船工们所具有的那种磅礴气势和坚忍不拔的情感形象。

（二）《黄河源头》这时一首具有浓郁的陕北山歌风格的歌曲，G羽调，曲调自由、古朴，全曲可分为三部分。引子式的男高音一声“吆喝”，高亢、苍紧，随着浪涛的声音，把人带到了古老的黄河源头。接下去的是女声独唱，以自问自答的方式表现了黄河人对黄河的深刻感悟和情感。混声合唱部分是对黄河的咏叹。全曲以古朴的风格表现了人民对黄河——母亲河的深爱。

（三）《大黄河》这时一首典型的陕北信天游风格的歌曲，降B徵调式，自由、辽阔的引子式起句，“天地悠悠，岁月悠悠，一道长河垂宇宙”全曲最高音乐句在此出现，歌曲的主体部分从间奏开始快速而有激情。且多次出现切分音型，为歌曲更增添了一种特有的坚实和富于动感的力度。歌曲结束句再次出现了全曲的最高音前后呼应，一气呵成。

六、教学过程

1．导入新课

用《黄河水手歌》

2．复习歌曲《保卫黄河》

提醒同学要注意气息控制，声音位置。有感情地演唱。

3．学唱《黄河水手歌》

4．齐唱《黄河水手歌》提醒同学要注意气息控制，声音位置。有感情地演

唱。

5．欣赏《黄河源头》、《大黄河》

引导学生感受、体验歌曲的音乐内容、音乐情绪。

6．教师小结

7．布置作业

第五篇：《黄河象》教学设计

第一课时

教学要求:

理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。

理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。

练习创造性地复述课文。

教学重点:

科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。

板书设计

骨骼化石

高大

完整

失足

１０黄河象

假想来历

陷入

化石

斜插

发掘化石

脚踏

教学过程:

出示挂图，导入新课。

这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具大象的骨架。这具大象骨架，全部是由骨骼化石安装起来的。（板书：骨骼化石）你们知道骨骼化石是什么吗？它是古代生物的骨骼埋在地底下变成像石头一样的东西。这种象曾经生活在黄河流域，所以叫它们黄河象。

今天我们就学习课文《黄河象》。

检查预习

这具大象化石是在什么时候、什么地方发掘出来的？

开火车朗读课文，读后酌情评议。

练习分段、归纳段意、认真读课文，从文中把科学家假想这具黄河象骨骼化石来历的部分找到，做上记号。

学生准备后讨论：文中哪些地方是讲科学家的假想的？（二至七自然段）

把课文分成三段，说说每段段意。（学生练习归纳，在书上写出来）

学生准备后，交流归纳的段意，（一、讲这具化石的样子；

二、讲科学家假想化石的来历；

三、讲黄河象骨骼化石的发现和发掘。）

按照分成的三段，请三个同学朗读全文。

理解第一自然段

默读第一段，想一想，这具黄河象骨架有什么特点。

学后讨论：有什么样特点？（骨架很高大）从哪里看出它高大？（从它的高度、长度；从人站在骨架前的感觉。）还有什么特点？

（很完整）从哪儿可以看出它的完整？把句子找出来读一读。

除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。这句话什么意思？（整个大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，别的部分都是骨骼化石。也就是说，整个化石只少掉了尾椎骨。）

在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。这句话什么意思？（意思是一百多块脚趾骨，一块也没有失掉，全部保存下来了。）

有感情地朗读课文，通过朗读，进一步体会黄河象骨架的高大完整。

理解第二段

默读第二段思考：科学家是怎样假想这具黄河象骨骼化石的来历的？ 学生默读思考后，指名说说科学家的假想，说后学生互相补充。

布置作业

阅读课文，想想课后思考练习的第一、二题。

第二课时

教学要求:

理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。

理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。

练习创造性地复述课文。

教学重点：科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。

板书设计

１０黄河象

１没移动过

保存完整依据

２在指挥下挖掘

１骨架完整

假想落水依据

２站立姿势

教学过程

一、复习检查

听写词语。

说说本课的主要内容。

二、讲读课文

讲读第二段

这一段作者是分几层来写的？（三层。第一层即第２节；第二层即第３节；第三层即第一４至节。）

逐层理解。

第一层：突出热和缓。

热：炙烤大地草丛燃烧呆立不动走来走去。

缓：小河弯弯缓缓流去

这一层写当时天气炎热程度和特定的地理环境，为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯，流势缓慢，河岸和河床必然会淤积厚厚的淤泥，高大体重的黄河象到这里喝水是很危险的。

第二层：突出倦和渴。

这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲劳和干渴，走起路来有气无力，当它们看到小河时，必然不顾一切地跑过去狂饮，这就是老象遇险的必然性。

第三层：突出喝和陷。

抓两头段落，找假想的依据。

从两头段落（即第一、四段）中找出科学家以下设想的依据：

１）老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。（四自然段：人们可以清楚地看到脚踩着石头。）

２）老象身子一侧，栽进河里。（第四段：一头大象的骨架，斜斜地插在沙土里。）

３）它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。（第一段：人们站在骨架前，昂首阔步向前跑。）

４）陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。（第四段：一头大象的骨架，斜斜地插在泥土里。）

５）老象失足落水而死。（第一段：古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的）

６）紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。（第一段：北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一具大象的骨架。第四段：化石全部露出来了，人们可以清楚地看到一头大象的骨架。）小结：课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的，他们根据事实做出了假想，这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的内容。

三、初知推理方法。

科学家从黄河象站立的姿势想到它失足落水而死。为什么会这样呢？因为想找水喝。为什么要喝水呢？是干渴，天热难当

这种一步一步推理的方法，就叫推想。

四、布置作业

科学家是怎样假想黄河象的来历？黄河象失足落水而死的根据是什么？

第三课时

教学要求：理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。

理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。

练习创造性地复述课文。

教学重点：科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。

板书设计

１０黄河象

化石

高大完整无缺

疲劳干渴

发现

斜插的姿势

假想失足落水

发掘

上级指挥员

泥沙掩埋

教学过程

一、讲读第一自然段。

１、边读课文边看图，思考：

（１）这具黄河象化石高大表现在哪里？画出有关词语。

（２）这具黄河象化石完整表现在哪里？画出有关词句。

２、请学生指图说说这具黄河象化石高大完整这个特点。

３、训练用甚至也连也口头造句。

4、概括段意。

5、教师谈话，转入下一段教学。

二、讲读第二段。

读本段后思考：这一段作者是分几层意思来叙述的？各层的层意是什么？

逐层学习。

第一层（第２自然段）

这一层写当时天气炎热的程度和特定的地理环境，为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯，流势缓慢，岸边和河床必然会淤积厚厚的淤泥，身高体重的黄河象到这里河水是危险的。教学时要突出热和缓。

热炙烤燃烧呆立不动走来走去

缓：小河弯弯缓缓流去

第二层（２至６自然段）

这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲劳和干渴，走起路来有气无力，当它们看到小河时，必然要不顾一切地跑过去狂饮，结果失足而落水，这就是老象遇险的必然性。

教学中，要突出倦和渴喝和陷（3）第三层（第7自然段）

３、找假想的依据。

从两头段落（即第一、四段）中找出科学家以下设想的依据：

１）老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。

２）老象身子一侧，栽进河里。

３）它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。

４）陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。

５）老象失足落水而死。

６）紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。

小结：课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的，他们根据事实做出了假想，这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的内容。

三、总结推理方法。

科学家从黄河象站立的姿势想到它失足落水而死。为什么会这样呢？因为想找水喝。为什么要喝水呢？是干渴，天热难当

这种一步一步推理的方法，就叫推想。

四、布置作业

科学家是怎样假想黄河象的来历？黄河象失足落水而死的根据是什么？