《酸的和甜的》教学设计

第一篇：《酸的和甜的》教学设计

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演读部分课文内容。

2、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

【教学准备】

1、多媒体课件。

2、图片(葡萄架、葡萄、4种小动物)

【教学过程】

一、复习、理清故事的总思路

1、复习新词，激发兴趣：

做摘“葡萄”游戏。(“葡萄”即做成葡萄形状的词语卡片。)

指名学生摘“葡萄”，发现藏着的词语，带读。

2、排列顺序，概括图意：

课件出示打乱的八幅图，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好?边摆边用一句话概括图意。

二、朗读课文，直奔猴子

1、现在谁能告诉老师，这个故事中出现了哪几种小动物?(师贴动物图片)

2、按照你自己喜欢的方式朗读课文，出示“朗读法宝”──坐姿要端正，朗读要专心，读得有信心，还要有感情。

3、你喜欢故事中的谁?(多问几生)

4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的?(4～7)

三、朗读感悟4～7自然段

1、请4位小朋友来读读，其他同学思考，你觉得这是一只怎样的猴子?学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书：聪明。

2、现在你们就是那只聪明的小猴子，老师读第4小节，你们来表演小猴子的动作。

3、你们为什么做这个动作?(“迫不用待爬”的动作)

出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

你喜欢哪一句?小猴子为什么要迫不及待地爬上葡萄架?你能读出小猴子迫不及待的语气吗?(多指几名)

4、当小猴子迫不及待想吃葡萄时，小兔子却说……，(学生答)。出示句子：小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的!”假如你就是那只着急的小兔子，你会怎样说这句话?(练读-指名读-齐读)

5、小兔子和小松鼠都没吃过葡萄，却都说葡萄是酸的，他们是怎么知道的?

师生分角色朗读5、6自然段。(师读小猴子的问话，男生读小兔子的话，女生读小松鼠的话。)

6、小猴子有没有听小松鼠和小兔子的话呢?它是怎么做的呢?

出示：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

你喜欢哪一句?相机指名学生表演猴子吃葡萄，问：你能从他的表演中猜出葡萄是酸还是甜的吗?为什么?

7、这么甜的葡萄，小松鼠和小兔子看了，再也熬不住了。

出示句子：小兔子和小松鼠也吃葡萄了。

小兔子和小松鼠也()吃葡萄了。

8、吃了这么甜的葡萄，假如你是小松鼠或小白兔，你心里会怎么想呢?(先让学生泛泛而说)

出示语气词：哦!哎!哼!

让学生接着语气词往下说。

四、感悟1～3自然段

1、“哼!狐狸原来是骗人的。”你知道狐狸为什么要说这葡萄是酸的吗?(齐读第1段)出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。狐狸心里是怎样想的?这是一只怎样的狐狸?

2、师生合作分角色表演读1～3自然段。

师扮演狐狸，女生扮演小松鼠，男生扮演小兔子。(重点让学生体会小松鼠和小兔子的心里想法)

3、葡萄真的像狐狸说的那么酸吗?看来，轻易相信别人的话是要吃亏的。

五、拓展延伸

1、小朋友和小动物们的谈话真有意思，看，来了一匹马，这马儿叫老师讲一个它小时候的故事给大家听。

2、师讲小马过河的故事，从开头讲到“小马连忙收住脚，不知道怎么办才好。”问：小朋友，如果你是小马，你会怎么办?

第二篇：《酸的和甜的》教学设计

《酸的和甜的》 教学设计

教学目标：

1、学会本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。

教学重点、难点：

1、掌握本课要求认识的9个生字。

2、朗读感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

课前准备：

生字卡、相关课件。教学流程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们想想什么东西是甜的？什么东西是酸的？你们是怎么知道的？“酸”和“甜”是 两种不同的味道。今天我们就来学习《17酸的和甜的》出示课题，齐读课题。关于“酸”与“甜”还有个很有趣的童话故事，大家想不想听？

二、初读课文，识记生字

1、点击课件，播放动画故事

2、这个故事多有趣啊，大家都看入迷了。现在我们打开书74页看看课文，文中共有8幅插图，我们就赶紧看着图来读读课文，顺便把生字圈一下，并多读两遍。

3、点击课件（出示生字）对照生字条看你的生字圈好了吗？你会读了吗？会读的就大声的读出来。同桌讨论识记方法。

4、出示生字卡，全班交流识记方法并组词。开火车朗读。

5、识字游戏①同桌你指我读②听音取字。

6、点击课件（出示词语）指名领读。

三、质疑想象，朗读感悟 1、9位生字朋友丰富了我们的识字，现在把他们送回到文中，再把课文

读一下，希望在他们的帮助下我们这次能把课文读正确、读流利。

2、那谁知道这篇课文里边一共讲了几种小动物。（生答）哦，讲了四种小动物。你们看，老师今天把这四种小动物请来了！（师贴四种动物的图片。）

3、你们知道它们谁说葡萄是酸的？谁认为葡萄是甜的吗？（生答）狐狸，松鼠，小兔子，它们为什么会说葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？我们看课文。

4、指名读课文的第一自然段？注意，当他读的时候，其他同学要仔细听，听一听他哪读的好，或者你觉得哪些地方需要改进？你认为可以怎么读？呆会儿，我要请小评委来评一评！学生评价，指导朗读。

5、通过朗读你知道了什么？这个狐狸为什么说葡萄是酸的呢？你弄明白了么？

6、那小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢？咱们接着往下读课文。老师来读前面的部分，你们读小松鼠和小兔子心里想的话。咱们合作合作！

7、讨论小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢？

8、后来他们还是这样认为吗？他们是怎么知道的？是他们最先尝的吗？自由读4—7自然段。注意：你可以自己大声地读，可以小声读，可以默读，还可以同桌之间互相读，开始！（学生根据要求读课文）

9、点击课件出示句子

1)小猴子爬上葡萄架。

2)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

同学们，这两句话，你喜欢哪一句，为什么？其实我们生活当中也经常迫不及待的去做一些事。比如，天气很热，我来到游泳池，迫不及待的------（跳了下去）对啊，你们能不能像老师这样，也用迫不及待来说一句话。当小猴子迫不及待地要吃葡萄时小白兔是怎么阻拦的？（相机指导朗读小兔子的话）

10、小猴子听小兔子说不能吃他是怎么办的？咱们读以下的课文。注意：男生和女生比一比，看看谁读得好？男同学读课文的第五自然段；女同学读第六自然段。开始。老师读第七自然段，给我掌声啊？你们都陶醉了是吗？请小评委评评老师读的怎么样？ 点击课件出示句子

1）小猴子吃起葡萄来。

2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。

同学们请看，同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？想想你什么时候大口大口地吃过东西？。(相机指导朗读)

11、这葡萄这么甜啊。请问，他们是怎么知道葡萄是甜的啊？（尝）

小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他们真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们能帮助小松鼠和小白兔想想原因吗？（学生交流）

12、课文读完了，你们喜欢吗？好，我们分角色朗读全文。

四、拓展延伸，深化明理

同学们可真了不起，这么短时间就把课文读得这么好。这些小动物既然来到了我们的课堂，那你们想对他们说点什么吗？

五、总结

希望同学们在以后的生活中能够勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！

板书设计

17、酸的和甜的 尝

猴贴

狐贴

松贴

小贴

子图

狸图

鼠图

兔图

第三篇：酸的和甜的教学设计

识字教学《酸的和甜的》教学设计

西山中心小学

郑勤勤

教材分析：

《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

根据教材编排特点及《语文课程标准》1—2年级的教学目标确定本课教学重点为：认识9个生字，会写8个字；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟做事要亲自尝试的道理。教学难点为：写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

学情分析：

二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

第一课时

教学目标

1．认识9个生字“酸、狐狸、葡萄

串、迫、待、硬”，会写“串、猴、狐、狸”4个生字。

2．正确地朗读课文。

3．学习课文第1-3自然段 教学重点：

认识9个生字，会写带反犬旁的字； 教学难点：

写好带反犬旁的字；

教学准备：

生字卡片、多媒体课件、葡萄、醋。

教学过程：

一、问题导入，激发孩子的学习兴趣。

1．猜谜。通过猜谜的方式，引出与课文有关的词语葡萄，认识葡萄。并借机以图片结合汉字的方法让学生识记和书写“串”字。

2．问题导入。请一位学生上来尝一尝“醋”的味道，让孩子说出什么味？通过什么方法知道的？

师：是啊，尝出来的，这么简单的办法我们同学们都知道，可是有人却不知道，是谁呢？引出课题《酸的和甜的》，板书课题，并借机认识生字“酸”。

二、初读课文，识记并理解字词

1．学生自由读课文，读完以后给课文自然段标上序号。

提出自读要求：

（1）

划一划难读的句子，并多读几遍。（2）

找一找课文中出现了哪些小动物？ 2．全班交流。

（1）你认为哪个句子或是哪个词语比较难读？引出句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”这可是一长句，这个句子里面的生字新词也是最多的，除了我们前面已经学过的“葡萄、一串串”，还有一个词语是“迫不及待”，通过二种方法识记并理解“迫不及待”，一是查字典，二是联系上下文，教会孩子学习新的生字词的方法。除了这句还有吗？引出词语“硬说”，提醒孩子这个“硬”字是后鼻韵母，并让孩子们说说可以如何识记这个“硬”字。

（2）谁来说一说课文中出现了哪些小动物？孩子们回答并借机认识“狐狸”和“猴”。

师：我们今天的这个故事就是在这几个小动物之间展开的,那我们赶快去葡萄架下看看吧，首先遇到的是狐狸，他在葡萄架下干什么呢？谁来为大家读一下第一自然段。

三、学习第一自然段。联系语境，领悟词句

1．快速默读第一自然段。

2．师：孩子们，狐狸在葡萄架下干嘛？（摘葡萄）

3．师：哪一句话告诉了我们它在摘葡萄？请同学们把这句话划下来）。

4.理解句子“他一会儿转来转去，一会跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”认识和理解新词“转来转去”，知道这个“转来转去”的“转”是个多音字，注意儿化音的读法。指导学生有感情的朗读这个句子，体会狐狸想吃葡萄又摘不到的着心里。

5.狐狸想吃葡萄却又摘不到的着心里，让它说出一句话：“这葡萄是酸的，不能吃”。师：这个消息被树上的松鼠和小免子听见了，它们怎么想的呢，赶快读读第二三自然，把小松鼠和小免子心里想的句子划下来。

四、学习第二、三自然段

1.谁来说说小松鼠心里是怎么想？学生回答。2.小免子又是怎样想的呢？学生回答。

3．小结。学了这篇课文，我们知道了狐狸摘不到葡萄就说“葡萄是酸的，不能吃”，松鼠听见了也认为葡萄是酸的，小免子知道了这个消息后也相信了它们的话，认为葡萄是酸的，可是小猴却大口大口的吃起来，这是怎么回事呢？我们下节课再学。

五、巩固学过的生字词

今天我们学了很多生字词，我们再去和他们打个招呼吧，分小组比赛读词语，再全班齐读词语。

六、指导写字，总结方法。

1.通过日记的方式引入本课要写的生字“猴、狐、狸”，找出共同点。2.认识“犭”，书写“犭”。3.指导书写生字“猴、狐、狸”。

七、结束。课后看一看，比一比，看谁写得漂亮。

第四篇：《酸的和甜的》教学设计

一、激趣导入 出示一串葡萄：

这是什么？喜欢吃吗？板书：一串葡萄 指名读，齐读。

“串”像不像我们吃的糖葫芦？ 看看葡萄，记住“葡萄”这两个字。

（由学生熟悉的事物激发学生兴趣，调动学生积极性。同时把识字和具体事物联系起来，把生字形象化，符合低年级学生识字特点）谁来吃一颗？什么味道？

可是狐狸却说它是酸的，想知道怎么回事吗？ 板书课题：酸的和甜的

“酸”怎么读？你是怎么认识的？ 还有什么东西味道是酸的？

（简笔画出一只狐狸，板书“狐狸”。）就是它说葡萄是酸的，我们认识认识它吧。指名读词，结合图画记住这两个字。

（让学生根据生活经验记住“酸”字，结合图画“识记狐狸”这两个字，又一次活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性）

二、初读课文，感知内容

学生借助图画自由读文，遇到不认识的字自己想办法解决。

（这一环节是掌握学习语文方法的过程，猜读、根据图画理解的读，自己想办法，识字都是学习语文的一种技能）交流自己的感知内容

三、结合图画再次识记生字。

出示图一，图

四、图八及相关句子，自由读、指名读，识字“迫、待、硬”三个字。“迫不急待”是什么样子？你在什么情况下会迫不急待？ “硬”字为什么是石字旁？还有什么东西很硬？

图一：葡萄架下，有一只狐狸，他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。

第五篇：酸的和甜的教学设计

《酸的和甜的》教学设计 教学目标

１、指导学生朗读课文，并理解“迫不及待” “大口大口”等词句的意思，帮助学生深入感悟小动物们的个性。

２、通过想象语言、体验表演等方法让学生更好地理解课文，明白遇事要敢于尝试。教学过程：

一、游戏导入

孩子们，我们来玩个小游戏，游戏的名字叫做：我说词句，你做表情。这么多老师来听我们上课，是不是很高兴？高兴，非常高兴，来个相反的：难过，非常难过。你吃了一个很酸的橘子，你吃了一颗很甜的糖果。这节课，我们继续来学习第17课：酸的和甜的（生齐读课题）。

看到题目，你会根据课文标题提问吗？（什么是酸的？什么是甜的？谁认为酸，谁认为甜？）

前期训练根据课题提问。

二、朗读课文，深入感悟小动物们的个性

1、狐狸认为是酸的，猴子认为是甜的，他们分别是怎么做的？

2、看到第一自然段。表演。提炼：抓关键字词

学生：表演前先说明，我认为“转来转去”“跳起来”“指着”是关键词，要重点表演。请看我们小组的表演——

3、看到第四自然段。表演，提炼：联系生活（在表演，也在联系生活。）

学生：表演前先说明，我读到这一段的时候，发现自己跟猴子很像，平时看到吃的就会很快，所以，我会表演得很生动。

4、看到第七自然段。表演，提炼：轻重缓急（朗读技巧）

学生：表演前先说明，我发现这一点的描写比较高兴，所以我表演朗读时的语调会高一些。

（前期指导朗读：高兴、兴奋、赞美的句子——语调高一些

发生变化、危险、着急的句子——快些、急促些

悲伤、难过的句子——低沉缓慢一些 景色优美的句子——缓慢、柔和一些）

三、总结生成三个阅读表演的方法。

四、除了狐狸说葡萄是酸的，还有谁？

五、他们为什么认为是酸的？你从中明白了什么？

1、现在请出故事里的动物们，有谁？（师相机贴图）

2、你最喜欢谁？为什么？请同学们打开语文书74页，自读文3分钟，找出原因。（生自读文找句子——4人小组里交流读——指名汇报——聚焦提炼）

预设1出示句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

预设2出示句子：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。（提炼出小猴子的个性，板书：敢于尝试）

3、(1)这有两组句子，男生读第一句女生读第二句，然后说说你喜欢哪一句？为什么？

朗读对比:

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

如果学生说不出来，老师再点拨：迫不及待是什么样子的啊？（很快很快）你在什么情况下会迫不及待呢？（我快迟到、急上厕所„„）

用你这种感受来读一读。（个别读第一句，个别配动作读，全班起立模仿读+动作。个别读第二句，师读、让生不动手，用脸部做大口大口吃葡萄的动作。）(2)能力迁移:出示练习:1)我在二(5)班上课。

2）我在二（5）班（）上课。1）小柳树笑了。

笑了。

（自己想——小组里分享交流——个别汇报）师：真棒！我们在平常写话的时候就可以用上这些好的形容词，可以让文章更生动。

4、回到故事来：你认为小松鼠和小兔子是什么样的人？

预设1出示句子：树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。

预设2出示句子：小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！

（提炼板书：轻易相信别人）

5、同学们,狐狸给你留下什么印象？

预设出示句子：他一会转来转去，一会跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这是酸的，不能吃！”（提炼并板书：狡猾）

6、回想小动物们面对着葡萄，有着不同的作法，你明白了什么道理？

三、再现课文,体验表演

(4人小组分角色—练习—汇报—谈感受—重建—再汇报）

四、板书设计

17、酸的和甜的猴图

敢于尝试

小松鼠图

轻易相信别人

小白兔图

狐狸图

狡猾