课文《笋芽儿》的优秀教学设计

第一篇：课文《笋芽儿》的优秀教学设计

【教学目标】

1、会认14个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

3、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

【教学重、难点】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美好春光的词语。

2、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖分课时教学目标

1、在感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神中，会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美好春光的词语。

〖分课时教学重、难点

1、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

2、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

〖教师引导活动、学生学习活动

一、谜语导入，引入新课

1、谜语导入：

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”猜猜看这是什么?

学生自由猜谜语。

(笋)

2、“你们见过竹笋吗?小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?”

(出示笋的图片)

学生观察图片，说说小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的。

3、板书课题：

提醒学生“笋芽儿”的读法。

指导写“笋”字。

齐读课题，自由书空，并组词。

二、结合课文识字学词，认识9个字

1、教师提出自学要求：

标出自然段的序号;

边读边画出不认识的字词，想办法记住它们;

读准字音，读通课文;

自己读懂了什么?还有什么不懂的?

同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。

学生自己读课文，标出自然段序号，圈出生字，并用自己的方法记一记。

了解文章的大意，与同桌交流读书收获。

2、指导学生交流：

学生当小老师提醒字音，读字音，并相互检查字音情况。

3、指名分段读课文，注意读准字音。

4、教师梳理学生的问题：

质疑：自学中有哪些不懂的问题?

三、用自己的方法写好9个字

1、出示生字，学生认读生字：

学生读帖，想想：用什么方法才能又快又准地记住他们?

2、个别指点，练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字：

教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

临帖，仔细观察每一笔在田字格中的位置。

3、点评，适时示范写。帮助自评，总结经验：

学生练习书写，互相评价打等级。

4、表扬书写有进步的学生：

小组同学互评互学，各自擦掉写得汪好的字，重新写。

四、教学效果测评

1、“开火车”认读生字、生词。

读准字音，在口头上为生字组新词，比比谁组得多。

2、时纠正读音。

五、拓展性学习

1、教师准备展板，把学生搜集的竹笋的资料、图片贴在教室里。

2、学生评选搜集“资料屋”。

第二课时

一、复习生字词

1、今天我们继续学习《笋芽儿》这篇文章：

(板书课题)

出示生字卡片。

指名认读生字。

2、出示词语卡片，纠正读音。

开火车”组词。

二、学习课文

1、学习第1～4自然段：

⑴ 重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：

读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗?

① 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?

范读──指名读──评读──练读──齐读。

提示：春姑娘的声音要柔和，语气要亲切，有“润物无声”的感觉。

② 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?

练读──挑战读──分组读──齐读。

提示：

雷公公的声音要粗重，带有鼓励。

③ 笋芽儿苏醒时是什么样子的?

通过做动作理解“揉”“伸”“撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。

⑵ 分角色表演读课文前4个自然段。

2、学习第5～7自然段：

⑴ 笋芽儿钻出地面时看到的春天的景色是什么样的?

学生轻声读课文，思考。

⑵ 师生共同感悟春光的美好。

读出春天的美景：

指名读。

齐读。

⑶ 仿句训练：笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

笋芽儿还看到了什么?

像书上那样说一说。

⑷ 想象：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么?

学生想象：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么?

(可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……)

3、启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长的过程中得到了哪些关心和爱护呢?

再读感悟：你最喜欢笋芽儿吗?为什么?

4、表演，教师巡视指导：

以小组为单位排演课本剧。

三、教学效果测评

1、重点指导学习有困难的学生。

2、同学间相互朗读课文。

四、拓展性学习

1、教师对学生搜集的描写春光的句子进行归类指导。

2、学生搜集描写美好春光的句子。

第二篇：课文《笋芽儿》教学设计

【教学目标】

1、知识与技能：

会认14个生字，会写9个字。掌握沉睡，撒娇等词语的意思。初步认识省略号的用法，能讲出课文中省略号的用法。培养正确，流利，有感情的朗读课文的能力。

2、情感，态度，价值观：

有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

【教学重难】

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

【信息资料】

生字卡片，课件。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、谜语导入：

小朋友们，今天老师说个谜语给大家猜一猜好吗?

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。

猜猜看这是什么?

(笋)

见过吗?

(出示笋的图片)

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?

板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

2、画面导入：

(出示笋芽儿、竹子的画面)

认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊!他是怎样长成一株健壮的竹子的?

(板书课题)

同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

二、自学

1、标：

标出自然段的序号。

2、划：

边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。

3、读：

读准字音，读通课文。

4、想：

自己读懂了什么?还有什么不懂的?

5、查：

同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。

三、交流、整体感知

师：你们想知道笋芽儿是怎样一天天的长大的吗?用自己喜欢的方式读课文，从中寻找答案吧?

1、正音：

小老师领读──开火车读──按偏旁归类读──扩词读──同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

2、展示方法，如：

猜谜：

两辆车──轰。

尹戴竹帽──笋。

动作演示：

唤 揉 扭 钻 抚 辫

3、读文：

指名分段读课文，注意读准字音。

4、质疑：

自学中有哪些不懂的问题?

学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活 动，提高了自主识字的质量。

四、感悟

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗?

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：

⑴ 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?

(声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉)

谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?

范读──指名读──评读──练读──齐读。

⑵ 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?

(声音粗重，带有鼓励)

练读──挑战读──分组读──齐读。

⑶ 笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。

模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。

⑷ 分角色表演读课文前4自然段。

低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。

五、写字

1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”5个字。教师重点指导写口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

2、学生练习书写，互相评价打等级。

引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美;多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴 趣，提高了写字质量。

第二课时

一、复习

1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读文。

二、朗读

1、轻声读课文：

笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?

2、你能读出春天的美景吗?

(指名读、齐读)

师生共同感悟春光的美好。

3、仿句训练：

笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

三、想象

1、默读课文：

假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么?

(可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……)

2、再读感悟：

你喜欢笋芽儿吗?为什么?

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离 不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。

四、表演

1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

五、写字

1、学习写“冈、世界、轰”四个字，教师重点指导：

“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的“〤”不能太小，第二笔是长点。

“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

3、全班交流展示，评选“小小书法家”。

【板书】

春雨姑娘 滋润

太阳公公 照射

雷公公 呼唤

春雨姑姑 呼唤

【作业】

1、我会把不正确的读音划掉：

唠叨(láo náo)滋味(zī zhī)

抚摸(wǔ fǔ)山冈(gǎng gāng)

2、我会照样子写词语：

揉了揉 伸了伸 看了看

____了____ ____了____ ____了____

____了____ ____了____

3、发挥自己的想象，想想她们会说些什么?

终于钻出了地面。

桃花红着脸对笋芽儿说：“________________________________________

________”

小柳树摇着辫子说：“_____________________________________”

小燕子叽叽喳喳地叫着：“_________________________________”

【教学后记】

本课是一篇拟人体的童话散文，绘声绘色的描写了笋芽儿的成长过程，教学起来，更是有情有趣，让孩子们在不同的角色中体会笋芽受到的关爱，孩子们入情入境，读春雨的话时，是轻声柔和的呼唤，读春雷的话时，是用粗重的嗓音，朗读很到位。在学习笋芽向上生长的时候，则让孩子们表演扭动着身子，向上钻的情景，通过动作理解词语。

笋芽钻出地面，看到的是美好的春光，这里让孩子们划出相关的语句，并用美的语言读好它们。

不足之处，没有训练孩子们的想象能力，笋芽钻出地面，还会看见谁，它们会对笋芽说些什么呢?

第三篇：课文笋芽儿的优秀教学设计

【学习目标】

１、认识１４个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

【课前准备】

多媒体课件、卡片、头饰。

【教学过程】

一、创设情境，趣味揭题

１、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？

（生答）

大熊猫最爱吃什么？

（生答）

竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？

（生答）

（出示笋芽儿图）

这就是笋芽儿。

（出示竹子图）

这就是竹子。

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

２、板书课题：

提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、初读课文，整体感知

１、学生自由朗读课文：

注意读准字音。

２、出示生字，再读课文：

认读生字，识记字形。

３、把生字读给同桌听：

互相帮助识记生字。

４、小组讨论：

交流识字方法，全班交流。

５、出示课文中出现的生词：

小组认读，全班扩词练习。

６、再读课文：

要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

三、朗读感悟，角色表演

１、师范读：

想一想笋芽的生长过程是怎样的？

２、小组讨论。

３、全班交流。

（根据学生的回答，教师相机板书）

４、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

以小组为单位，分成：

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读，读后互评。

５、全班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

６、再读感悟，启迪思维：

你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

四、指导写字

指导写“口”字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

五、课外拓展

资料袋：

向学生介绍“毛竹”。

六、作业

课外阅读《一粒种子》，想一想：

种子是怎样看到外面世界的？

【板书设计】

３ 笋芽儿

春雨 雷公公 呼唤

笋芽儿 撒娇 扭动 钻 我要赶快长大 自豪

竹妈妈 忙给 穿 唠叨 别着凉

【课后反思】

１、根据学生的特点和课文内容，在教学中采用多媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。

２、用多种方法指导学生如何朗读不同人物的说话，为学生以后的朗读铺路搭桥。

３、板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋发进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，由“沉睡地下”至“一个劲儿往上钻”最后长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接揭示了中心，突出了重点。

４、在学法指导上主要采用举一反三的“范例引路法”。培养学生的自学能力和动手能力。

第四篇：课文笋芽儿的优秀教学设计

教具准备

1.春天的声音：春雨声、春雷声、小鸟叫声。一段春天的音乐。

2.带认读字的笋芽儿，字取出后是一张张笑脸（唤唠

扭抚揉

漆滋润

钻辫冈

豪笋轰）。

3.一段带认读字的短文。

教学目标

1.会认“笋、唤”等14个生字，会写“冈、世”等9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

3.了解竹子的生长过程，感受春天的美好及笋芽儿成长过程中勇敢、顽强的品质。

重点难点

有感情地朗读课文、感悟课文。

教学过程

1．（课件展示春天山冈图）小朋友，让我们一起来到春天的山冈上，听听春天的声音吧！（播放春雨声、雷声及小鸟叫声）沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱的小鸟在呼唤谁呢？

⒉（出示带拼音字卡：笋芽儿）谁会读？（注意儿化音“芽儿”的读法）

⒊请看图找找笋芽儿，看清它是什么样的。把它的模样说给小伙伴听。

⒋(出示笋芽儿实物)同学们，这就是竹子的芽，冬天长在地底下，外面这一层一层的叫笋壳。

第五篇：《笋芽儿》优秀教学设计

【设计理念】

本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

【学习目标】

1、认识14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

【课前准备】

多媒体课件、卡片等。

【教学方法】

情境式教学法。

【学习方式】

采用自主、探究、合作的学习方式。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，趣味揭题

1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么?

(生答)

大熊猫最爱吃什么?

(生答)

竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?

(生答)

出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。

出示竹子图：这就是竹子。

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题：

提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，注意读准字音。

2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

4、小组讨论交流识字方法，全班交流。

5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么?

(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评)

三、朗读感悟

1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的?

小组讨论、全班交流。

(根据学生的回答，教师相机板书)

2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

以小组为单位，分成：

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读，读后互评。

3、再读感悟，启迪思维：

你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

四、指导写字

指导写口字旁的字：

口字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。

第二课时

一、课前组织谈话

以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论：

你想长大吗?为什么?

二、找外因，随机指导朗读

1、是呀，谁不想长大呢?今天我们请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它?

2、生汇报：

(随学生回答而教学)

⑴ 春雨姑娘：

① 沙沙沙来啦!

指导读好沙沙沙(是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙──，请大家根据自己的感受，来读一读吧。)

指名读──女生读──全班齐读本段。

② 春雨姑娘爱抚着她，滋润着她：

(理解滋润)

是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。

⑵ 雷公公：

轰隆隆!笋芽儿!

(想想雷公公会对笋芽儿说什么呀?)

指名讲──请男生齐读这一段。

⑶ 太阳公公：

太阳公公照射着她，温暖着她

生读──读得再暖和些──再指名读。

3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗?

生讲。

是的，下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公他们对笋芽儿支持，关心吧。

(有困难的学生可以选择一句话来讲)

春雨姑娘笑了，____着她，____着她。

雷公公____着她。

太阳公公____着她，____着她。

(同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平。)

三、探究内因

1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁?

(自己)

是，笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中不同表现的句子吧。

2、生找。

3、生交流：

⑴ 她揉了揉眼睛是谁在叫我呀。

(这可是一株不见世面的爱撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作)

⑵ 笋芽儿一个劲向上钻。

⑶ 笋芽儿衣服。(这可真是勇敢地的小笋芽儿)她站在自豪地喊着：我长大啦!这句话中你感受到了什么?(引导体会自豪)齐读。

是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子。

引读：只见她站在山冈上，自豪地喊着：我长大了啦!

四、拓展练习

在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：

在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。

五、作业布置

1、课外多看看童话故事，可在班中举行讲童话故事儿赛。

2、可组织一次辩论会：

以长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要?为题

3、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。