《番茄太阳》第二课时教学设计

第一篇：《番茄太阳》第二课时教学设计

教学目标：

1．能正确流利有感情地朗读课文，并理解感知课文内容和重点词句的意思。

2．精读课文，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染。

3．体会文中三处“番茄太阳”的不同含义。

教学重难点：

1．感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。

2．理解文中“番茄太阳”的含义。

教学难点：

理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。

教学准备：

小黑板等。

教学过程：

一、扣题导入，感知“番茄太阳”。

1、同学们，今天我们来继续学习《番茄太阳》，一起读课题。（生读）多么有趣的名字,题目是文章的眼睛，要读懂课文，首先得读懂它的题目。

2、上节课，我们从课文中找到了三处直接描写“番茄太阳”的句子，谁来读一读。

3、指名分句子读。

过渡：明明的笑脸真的有这么美吗？我们一起去课文中找找答案。

二、美读课文，品味明明的笑。

（一）感受笑中蕴含的美。

1、请大家快速默读课文，画出文中描写明明笑的语句。

生读、画

找到描写明明笑的句子了吗？谁来读一读。

指名学生读自己找到的句子。（指名找出来读一遍）

简单地读后，用课件出示4个重点句子：

过渡：都找到了吗？让我们把目光再次锁定在这些句子上，放声地读，细细地体味。生练读

2、谁来读？看谁能读出句中的情感。

3、学生朗读，师及时品评。

如：一生读第四句。

同学们，注意这儿的“清脆”了吗？和她读音相同的还有一个词，看老师写：“青翠”，你能说说它们的区别吗？

学生难以理解，教师引导：“青翠”可以形容什么？可造句感知：校园的东侧，那青翠的竹子迎风摇摆。

银铃般清脆的笑声，听来是怎样的笑声？

明明银铃般的笑声“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？你想这一串串的笑声还会追着谁走？

这样清脆的声音让人喜欢，谁来试试把你的情感融入朗读中。

就这样读着，你觉得这是一种怎样的笑啊？板书：美

我们连起来读一读这四句话，体会这种发自内心的笑吧！

4、小结：看着明明的笑脸，听着明明的笑声，作者情不自禁地说——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”。

（二）感悟笑中深藏的乐观。

1、老师常常听到同学们开心地笑，可明明的笑，却让作者产生了别样的感受，明明和我们一样吗？大家再次快速读课文，找找看，你发现了什么？用书上的句子来回答。

生交流：

生下来就是盲童，意味着什么？和后来成为盲童有什么不同？

我们不妨闭上眼睛感受一会儿，现在，你的感觉是什么？

那天生的盲童，在生活中可能会遇到什么情况？

引导想象：

她想倒水喝，会怎么样？。

她想出去玩，会怎么样？

她想上学，会怎么样？

在生活中，她还有许许多多的事，你能接着往下想吗？

春天到了，桃红柳绿，我们 冬天到了，大雪纷飞，我们，可是明明

夏天到了，现在你对盲童怎么看呢？（学生谈自己的想法）

2、是呀，一个盲孩的世界有着太多的灰暗。可天真的明明却展示了天使般的笑脸，这是多么令人心酸啊！带着这种感情，再读读描写明明笑的句子。

（指名学生轮读明明笑的句子）

这样的笑声谁能忘得了啊！听着明明快乐而又让人心酸的笑，我感觉到那就是最美的——“番茄太阳”。

此时，在你的朗读中，明明的笑中传递出的还仅仅是开心吗，似乎有一种沉甸甸的东西，它是什么呢？（坚强、乐观）

是呀，面对厄运，明明选择了坚强和乐观，这样的孩子发出的笑声，谁会忘记呢？作者又一次感觉到——

引读——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”

（三）体会作者心情变化，品笑中温暖。

1、明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个。请同学们再次快速默读课文，找找文中写作者心情变化的词句，用笔画出来。

生读课文，动手做记号，再次交流（师板书）

作者的心情为什么会灰暗无比？（体会“艰难”）

是的——“灰暗”，请大家看老师写这个词。（板书“灰暗”）。如果不是在这篇课文里，我们一般说什么东西“灰暗”？

那么，课文中说“灰暗的心情”又是一种怎样的心情呢？请大家再读读这段话。

生读第一自然段

同学们体会得真好。“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容，这种写法真新鲜。

如果找一个和“灰暗”一词相对的词，你觉得可以是什么呢？

谁能把你体会到的心情放到文字里，读给大家听？

2、还有哪些表现作者心情的句子？我们顺着课文找。

（2）“我的心觉得温暖起来。”

让作者温暖起来的是哪一幕呢？

生读第3小节。

（3）“隐隐心疼。”

作者为什么而心疼？

（4）带给我许多快乐

从哪里感受到了作者的快乐？

（5）作者最后被深深地感动了。

是什么让作者流下了眼泪？你觉得明明是一个怎样的女孩？

出示第16自然段：

是呀，读到这儿几乎所有的人心都会为之深深地一颤。那么，到底是什么让作者也让我们如此心动？放声读读第16自然段，走进明明的心灵世界，相信你会有更深的感受。

生交流看法

天真的话语中透出的善良感动了作者，难怪卫宣利阿姨的眼泪哗地一声流了出来。谁能把明明的善良读出来。

3、过渡：听着这纯真的话语，此刻的作者被深深地打动了，又怎能抑制住眼泪呢？站在窗口的作者，看着满街的车来车往，眼前浮现的是——（引述：明明天使般的笑脸）

出示：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

学到这儿，谁能告诉大家，挂在我心中，温暖着我的心的“番茄太阳”到底是什么呢？ 生交流，板书：美好的心灵。

是的，这里包含了很丰富的内容，那么如果用“明明的美好品质，永远深深地印在我的心中，温暖着我的心。”行不行？

用“番茄太阳一直挂在我的心中”，好在哪里呢？

4、师：仅仅是“我”在享受明明的笑吗？还有谁也在享受他的笑？

是呀，明明不仅把自己的生活笑暖了，也把其他人的生活笑暖了，笑亮了。因为这样的笑，所以我觉得那就是最美的——

（四）再扣课题，升华主题。

1、我们再回到课题上来，谁来说说为何要用“番茄太阳”作题目呢？

生：是有着特殊含义的。

2、那么，课文既然用“番茄太阳”作为题目，除了明明，你觉得还有谁也是“番茄太阳”呢？让我们再一次进入课文去品味。

出示： 也是“番茄太阳”，因为。

引导学生交流自己的看法。

是的，生活中正是因为有了这许许多多的“番茄太阳”，才变得充满希望，希望每一个人都成为温暖他人的“番茄太阳”。

三、作业

读读作者卫宣利阿姨的《流泪的月饼》，再一次走进作者，读完后把你的感受写下来

板书设计：

12、“番茄太阳”

美好的心灵

明明（盲童）笑（美、坚强、乐观）

我（双拐）灰暗——温暖——隐隐心疼——快乐——感动——温暖

第二篇：番茄太阳教学设计第二课时

“番茄太阳”教学设计（第二课时）

教学目标：

1．能有感情地朗读课文。

2．体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心对“我”的感染。

3．体会文中三处“番茄太阳”的不同含义。教学重点：

1．感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。2．理解文中“番茄太阳”的含义。教学难点：

理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。教学具准备：多媒体课件 教学过程：

一、质疑导入：

1.今天我们继续学习第12课《番茄太阳》，读课题。

2．通过上一节课的学习，课文中的词语一定和同学们成为好朋友了，谁来响亮地读一读？（声音清脆、响亮真不错！）我们一起读一下。番茄 盲童 天使 清脆 蔬菜 亲戚 忙碌 捐献 眼角膜

3．能选用其中的一些词语简单的介绍一下课文的主人公明明吗？

（明明是一个盲童，她爸爸妈妈听亲戚说，城里的大医院可以通过换角膜让明明复明，于是来到城市里以卖蔬菜为生。她每天陪着爸爸妈妈忙碌，她特别爱笑，笑起来就像天使。……）

（谢谢你的介绍，谁能来补充一下；你的介绍很详细）

4．（出示图片）是啊！明明虽然是一位盲童，但她特别爱笑，依然像个天使。让我们一起走进课文，走近这位爱笑的天使。

5．上节课上，细心的小朋友已经发现，这篇课文的课题和别的课文的课题不一样，加上了引号，“番茄太阳”在这里为什么要加上引号呢？（表示特殊含义）6．那么“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢？现在我们就走进课文去揭开这个疑问。

二、感悟“番茄太阳”

1．课文中一共有几次提到了“番茄太阳”呢？请同学们在课文中找一找，并把写有“番茄太阳”的句子中用直线画出来。2．交流：相机出示 明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。” 看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。交流：

（一）第一处“番茄太阳” 1．谁来给大家读一读第一句？

出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”（读得真流利！）

2．你们知道明明摸的是什么吗？（番茄）

3．老师这里正好有一只番茄，谁来结合动作和神态读好明明的这句话？（你的笑容真是灿烂！你读得真棒！把明明读到了我们的面前。）4．此刻，明明口中的“番茄太阳”是什么呢？（是太阳）

5．她虽然看不到挂在空中的太阳，可是她借着爸爸递上的番茄，太阳的样子已经在她的头脑中留下了深刻的印象。同学们能想象出太阳在明明的心中是怎样的呢？

（圆圆的，软绵绵的，特别舒服，一定是很美的！）

（二）第二处“番茄太阳”

过渡：是啊！在明明心中“番茄太阳”是那么美！而在作者眼中的“番茄太阳”是什么呢？请同学们读一读。（出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。）指名说：（明明的笑脸）

1．为什么明明的笑脸会是作者眼中最美的“番茄太阳”呢？让我们透过课文去感受明明的笑脸。请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句用曲线划出来。（生自由快速阅读后交流所划句子）课件出示4个重点句子：

（1）每次经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音柔柔的，特别爱笑。

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。

（4）明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

……

2．让我们把目光一起锁定在这些句子上，轻轻地读一读这些句子，然后把自己最喜欢的一句重点读一读，你觉得明明笑得怎么样？ 3．交流：挑一句你最喜欢的，说说你的感受。（1）每次经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音柔柔的，特别爱笑。（文静的，甜甜的，开朗的笑）特别爱笑也就是经常笑。有一个成语就叫——笑口常开。你能把这甜甜的笑读出来吗？（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

（笑得很爽朗、很开心；明明爽朗的笑声不仅给自己带来了快乐，也影响着家人）

你能把明明开心的笑通过你的朗读表现出来吗？

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。（美丽的笑，笑得像天使那么美，像天使般的笑）你觉得那些字眼写出了明明天使般的美？你能把这种美读出来吗？ 评语参考： 柔柔的声音，多么恬静的女孩啊！

看着你读书的样子，也美得像个天使；

特别爱笑，仿佛让我看到了一个笑口常开的明明呢！；

听你们的朗读，能感受到你们心里流露出来的情感是那么美好！

（4）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它“番茄太阳”。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（笑得动听，使人回味无穷）

老师也喜欢这一句，让我们来品品这一句，同学们，注意这儿的“清脆”了吗？和她读音相同的还有一个词，看： “青翠”，你能说说它们的区别吗？（清脆是声音清晰悦耳，而青翠用来形容颜色鲜绿。）

银铃般清脆的笑声，听起来是怎样的笑声？如果把清脆换一个词语，你认为哪个词语合适？（悦耳、动听、爽朗）

这笑声“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？（明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，留在了人们的脑海里或者总在人们耳边回旋。极富感染力，让每个人都喜欢这样的笑）你想这一串串的笑声会追着谁走？（许许多多经过菜场的人，他们当中有欢笑的，有忧伤的，他们从菜场经过，被明明的笑声吸引。）抓重点词语品味句子的含义是理解句子的一种好方法。

银铃般清脆的笑声，你们喜欢听吗？把这种情感融入朗读中，就有味道了。指名读，齐读。

4．师：同学们，我们刚才感受到明明的笑是一种什么笑？生1：迷人的笑 生2：天使的笑

生3：动人的笑

生4：爽朗的笑……让我们一起来读读这4句话，再次回味这迷人、动听、爽朗的笑。学生齐读。5．同学们，如果你们发出这样开心、爽朗的笑，一点儿也不希奇，因为你们的生活多么幸福；但是明明和我们一样吗？ 6．能用书上的句子来回答吗？学生快速读文。

（生结合课文回答：生：“那女孩……是个盲童。”；“女孩好奇地问……都是什么样的？”…… “小女孩……生下来就看不见。”）（1）生下来就看不见这意味着什么？（从来就没有看到这个世界。）（2）盲童平时靠什么来认识这世界上的一切？（摸，听）。正是因为眼睛看不见，所以盲孩子会遇到很多困难，能想象出她可能会遇的困难吗？（她倒开水喝，可能会烫着；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同学们一样去上课，她想过马路买东西，可是…………

（3）下面让我们来感受30秒盲童的生活，请同学们闭上眼睛。

教师配乐并引语：这是一个残酷的现实，你生下来眼睛就看不见，你看不见自己天使的模样,也看不见自己的爸爸妈妈,你没有伙伴，也上不了学，你只能这样安静地坐着，等着 ……你多渴望看见又大又圆的红太阳，你多渴望看见天上的云怎么飘的，雨什么形状……可是你看得见吗?你丝毫都看不见，什么都看不见，也许永远都看不见。

师：现在你就是一个盲童，你在盲童的世界里感受到了什么？（孤独、寂寞、无助、可怜）。

师：尽管生活对一个盲孩子来说有着太多的磕磕碰碰，尽管生活对一个盲孩子来说没有一点色彩，尽管生活对一个盲孩子来说有着太多痛哭的理由，可是天真可爱的明明，却向生活张开了天使般的笑脸，笑得那么灿烂，笑得那么满足……这样的笑声谁能忘得了呢？ 此刻，谁能说说明明笑也是一种怎样的笑？（乐观、自强、自信、勇敢……）

7．沐浴着明明天使般的微笑，作者感觉到那就是最美的“番茄太阳”。齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

（三）第三处“番茄太阳”

1．明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个，快速阅读课文，找找文中哪些句子告诉了我们作者心情的变化。2．交流：相机板书

（1）生活很艰难，心情灰暗无比。

①为什么会灰暗无比？（生活的艰难……二十四岁那年，我为了逃避父母为我安排的婚姻，与父亲大吵了一顿，离家出走，来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，写作为生，但寄出去的稿子常常杳无音讯，石沉大海，因此我的生活很艰难，心情灰暗无比。）②还有别的原因吗？（“我”也是一个残疾的人。但是，她还有一些话，没有跟你讲，老师可以告诉你，卫宣利阿姨，在十七岁那年，遭遇了一场车祸，她的双腿瘫痪了，再也不能够自己走路了，只能拄着双拐。）齐读这句话。③过渡“我”的心情还有哪些变化？

（2）每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。

让作者温暖起来的是哪一幕呢？（多么温馨的一家人啊！）

(3)看着她，让人隐隐心疼。心情是？为什么会隐隐生疼？明明长得那么漂亮，但却是个盲童，作者在和明明交往的过程中，已经喜欢上了这位活泼开朗的女孩。所以才会感到隐隐生疼。板书：喜欢（4）明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。

（5）她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。作者最后是被——深深地感动了。这种泪是——感动的泪。让作者感动的是明明的哪句话？

出示：“阿姨，我妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”

同学们，读到这里的时候你的心里是什么滋味儿，你体会到了什么？（善良、爱心、感恩的心……）老师读到这儿的时候，心灵也为之深深一颤！“把我的腿给你，”可不是把我的“书包”把我的“文具”给你啊!一个五岁的盲孩子，说的虽然是天真、简单的一句话，可流淌出来的是纯洁的爱啊，这是一种近乎透明的善良啊！来，谁把明明的爱心读出来？指名读。齐读。所以听着这纯真的话语，我的泪——接读（出示）

出示： 她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。作者的这个表情让你想到了哪个词呢？（潸然泪下、泪如泉涌、泪流满面……）师：是的，不管作者会不会要她的腿，就她这份心意，对作者而言都是一笔无法用任何东西去衡量的财富!感激之情无以言表。就让作者的这份感激之情通过你们的声音传递出来。请同学们读——

过渡：作者最后动情了写下了这段文字（出示）—— 那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

5．出示：红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。（1）挂在我心中，温暖我心的“番茄太阳”是什么呢？（明明的爱心、明明美好的心灵）（2）善良充满爱心的女孩，她有着一颗美好的心灵，（板书：美好的心灵）正是这颗美好的心灵永远留在了作者的心中，温暖着作者的心。（完成板书心形图）

（3）齐读最后一节。

三、总结课文，拓展延伸

1．明明用她的笑脸感染着别人、用她的心温暖着别人，她就是（指题）——齐读“番茄太阳”。

2．在课文中，还有许多美好的番茄太阳，比如明明的爸爸，他耐心地教着明明认识生活中的事物，让明明感受生活的快乐，你觉得谁也是呢？（她的妈妈；捐眼角膜的人；他的亲戚；医生……）

3．只要无私奉献的人都是“番茄太阳”。正因为有许许多多的番茄太阳，我们的生活才是那么美好，我们的世界才充满希望。而也正是明明这永不消逝的笑容，正是这纯洁、无私的心灵在我们看来就像是那温暖的“番茄太阳”，就是这样一颗红红的“番茄太阳”，彻彻底底地温暖了卫宣利阿姨那颗绝望的心…… 4.我终于从病魔的阴影中走了出来，重新燃了了生活的希望，我坐在轮椅上开始了我的写作生涯，每天早上四点就开始构思、打稿，一口气在媒体上发表了几百部作品，成了一名有影响力的作家。

5.学了《番茄太阳》这篇课文以后，你有什么话想说？

6．小结：是的，只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界将到处充满爱与温暖！希望每一位同学都能成为温暖他人的“番茄太阳”。作业：

1．读一读：卫宣利阿姨的作品《流泪的月饼》。

2.课后，请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，然后，请你仿照课文写一写，可以是一段话，也可以是一句话。板书

12“番茄太阳”

美好的心灵

灰暗 感动

温暖 快乐

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第三篇：苏教版《番茄太阳》第二课时教学设计（范文）

苏教版《番茄太阳》第二课时教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

教学重难点

走近明明，知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。

教学过程

一、复习导入

1、复习词语。

2、说说各段的主要内容。

二、精读课文第一部分

1、指名读第一自然段，问：“我”来到这座城市时的心情如何？（灰暗无比）

2、“灰暗”如何理解？为什么会这样？联系课文来说说。

3、自己快速读2-4自然段,想想后来心情有了怎样的变化?(觉得温暖起来)

4、你从哪里读出来的？为什么会有这样的变化呢？

5、这是一个怎样的家庭？小女孩是个怎样的人？划出描写小女孩的句子，（边找句子读，边理解。）

6、感情朗读第一部分。

三、精读第二部分

1、过渡

2、指名读第五自然段，从这段你了解到了什么？

3、明明遭遇是不幸的，可她长得漂亮，找出描写明明外貌的句子，读一读。

4、明明的可爱让“隐隐心疼”，可她对生活充满了向往，并且感染了我，使我的心情也变了。

5、自由读7-14自然段，小组讨论：读懂了什么？还有哪些地方不懂。

6、交流：

（1）明明很聪明，凭听觉知道我用拐杖走路。

（2）明明喜欢笑，笑声清脆、动听、悦耳，而且富有感染力和穿透力，把快乐传给了我。（3）理解“明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。”（明明虽然双目失明，却对生活充满了好奇和探究的渴望，表现出了对生活的强烈向往，如同这光线一样带给了作者快乐、温暖、希望和生活下去的信念。）

（4）理解“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’。”（把小女孩的笑脸比喻成最美的“番茄太阳”。写出了小女孩笑容的灿烂美好，给人以希望和温暖的力量。）

7、练读，分角色朗读，读好人物的语言。

四、精读第三部分

1、默读这一部分，说说主要讲了什么？

2、明明要走的时候，跟“我”说了什么？

3、她说这句话的时候是怎样的？为什么要轻轻的？（是两个人的约定，不想告诉其他人）

4、这个约定是什么呢？

5、这样的约定，应该用什么语调来读？（亲切、肯定）

6、谁来读一读？

7、这样恳切的话语，作者听了后怎么样？（感动，眼泪一下子流了出来）

8、如果你是作者，你听到了这样的话语，你会怎样回答明明？

9、明明离开了，作者会怎样呢？齐读最后一段。

10、从这段你读懂了什么？有什么不懂的吗？

11、如何理解“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心。”？

12、齐读这一部分。

五、布置作业

1、摘抄文中你喜欢的或者深受感动的句子。

2、感情朗读课文。

第四篇：番茄太阳第二课时教案

（第二课时）

一、质疑导入

1．通过上一节课的学习，课文中的词语一定和同学们成为好朋友了，谁能给大家响亮地读一读？谁来和这位同学比一比？

番茄 盲童 天使 清脆

蔬菜 捐献 亲戚 忙碌

2．能借助这些词语简单的介绍一下课文的主人公明明吗？

（明明是一个盲童，她爸爸妈妈听亲戚说，城里的大医院可以通过换角膜让明明复明，于是来到城市里以卖蔬菜为生。她每天陪着爸爸妈妈忙碌，她特别爱笑，笑起来就像天使。„„）

3．是啊！明明是一位盲童，但她却依然像个天使。让我们一起走进课文，走近这位爱笑的天使。请同学们齐读课题。（指读课题《番茄太阳》）

4．学生齐读，指出少了引号。（若没注意则问：发现课题和书上有何不同？）5．这里为什么要加引号呢？（出示：引号通常有这样的作用： a．表示引用的话；b．表示特定称呼 ；c．表示特殊含义需要强调 ；d．表示否定和讽刺）“番茄太阳”在这里为什么要加上引号呢？

6．那么“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢？让我们走进课文去揭开这个疑问。

二、感悟“番茄太阳”

1．课文中一共有几次提到了“番茄太阳”呢？请同学们在课文中找一找，并把写有“番茄太阳”的句子中用波浪线画出来。

2．交流：相机出示

明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。

3．请同学们结合课文来体会体会这些句子中“番茄太阳”的含义，可以尝试在自己的书上写一写。交流：

（一）第一处“番茄太阳” 1．谁来给大家读一读第一句？ 出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”（读得真流利！）

2．你们知道明明摸的是什么吗？（番茄）

3．老师这里正好有一只番茄，谁来结合动作和神态读好明明的这句话？（你的笑容真是灿烂！你读得真棒！把明明读到了我们的面前。）

4．此刻，明明口中的“番茄太阳”是什么呢？（是太阳）

5．她虽然看不到挂在空中的太阳，可是她借着爸爸递上的番茄，太阳的样子已经在她的头脑中留下了深刻的印象。同学们能想象出太阳在明明的心中是怎样的呢？

（圆圆的，软绵绵的，特别舒服，一定是很美的！）

（二）第二处“番茄太阳”

过渡：是啊！在明明心中“番茄太阳”是那么美！而在作者眼中的“番茄太阳”是什么呢？请同学们读一读。（出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。）指名说：（明明的笑脸）

1．为什么明明的笑脸会是作者眼中最美的“番茄太阳”呢？让我们透过课文去感受明明的笑脸。请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划出（生自由快速阅读后交流所划句子）课件出示4个重点句子：

（1）每次经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音柔柔的，特别爱笑。（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。（4）明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。„„

2．让我们把目光一起锁定在这些句子上，轻轻地读一读，细细地体会体会明明的笑。（学生齐读）

3．挑一句你最喜欢的，读给大家听听。重点指导第四句：

（1）银铃般清脆的笑声，你们喜欢听吗？把这种情感融入朗读中，就有味道了。指名读、齐读。（2）明明银铃般的笑声为什么能“追”着人走呢？（明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，总在人们耳边回旋。）4．你觉得明明的笑是一种怎样的笑啊？（生：天真，像天使般的笑；纯洁的笑；欢乐的笑„„）

齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

5．如果在座的每一个同学能发出这样的笑声一点不奇怪，因为我们很幸福。但是，明明和我们一样吗？

6．能用书上的句子来回答吗？学生快速读文。

（生结合课文回答：生：“那女孩……是个盲童。”；“女孩好奇地问……都是什么样的？”…… “小女孩……生下来就看不见。”）

（1）生下来就看不见这意味着什么？（从来就没有看到这个世界。）（2）能想象出她可能会遇的困难吗？（她倒开水喝，可能会烫着；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同学们一样去上课„„……

（3）这样一个女孩，生活会遇到太多磕磕碰碰，世界对她来说有太多灰暗。可天真的孩子却对世界展开了天使般的笑脸，这是多么特别的女孩啊！这样的笑声谁能忘得了呢？ 此刻，谁能说说明明笑也是一种怎样的笑？（乐观、自强、自信、勇敢„„）

7．沐浴着明明天使般的微笑，作者感觉到那就是最美的“番茄太阳”。齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

（三）第三处“番茄太阳”

1．明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个，快速阅读课文，找找文中哪些句子告诉了我们作者心情的变化。2．交流：相机板书（1）心情灰暗无比。

①为什么会灰暗无比？（生活的艰难……）②还有别的原因吗？（“我”也是一个残疾的人。）③过渡“我”的心还有那些变化？

（2）我的心就觉得温暖起来。

①让作者温暖起来的是哪一幕呢？（多么温馨的一家人啊！）（3）带给我许多快乐。

（4）让我们一起来关注第11小节

①指名读

②作者为什么会“想了想”再说，为什么说了一半又“住了口”？（作者不想用语言来伤害明明，不知道该怎样才能让明明知道太阳的样子。）③在和明明交往的过程中，作者已经喜欢上了这位活泼开朗的女孩。板书：喜欢

（5）作者最后被深深地感动了。

①是什么让作者流下了眼泪？（若回答学生“明明的话”，则追问：往深一层想，是什么让作者流下了眼泪？指名说（明明的爱心）②谁能把明明的爱心读出来？（指名读）

4．听着这纯真的话语，此刻的作者被深深地感动，又怎能抑制住眼泪呢？站在窗口的作者，看着满街的车来车往，眼前出现的浮现的是——引述（明明天使般的笑脸）

5．出示：红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。（1）挂在我心中，温暖我心的“番茄太阳”是什么呢？（明明的爱心、明明美好的心灵）

（2）善良充满爱心的女孩，她有着一颗美好的心灵，（板书：美好的心灵）正是这颗美好的心灵永远留在了作者的心中，温暖着作者的心。（完成板书）

（3）齐读最后一节。

三、总结课文

1．明明用她的笑脸感染着别人、用她的心温暖着别人，她就是（指题）——齐读“番茄太阳”。

2．在课文中，还有许多美好的番茄太阳，比如明明的爸爸，他耐心地教着明明认识生活中的事物，让明明感受生活的快乐，你觉得谁也是呢？（她的妈妈；捐眼角膜的人；他的亲戚；医生„„）

3．正因为有许许多多的番茄太阳，我们的生活才是那么美好，我们的世界才充满希望。4．让我们带着自己的感悟再来读一读课题。

5．希望每一位同学都成为能温暖他人的“番茄太阳”。作业：

1．读一读：卫宣利阿姨的另一些作品《流泪的月饼》、《两双球鞋》、《母亲的声音》。

（方法：百度搜索 打入关键字

作品名字+卫宣利）

2、写一写：请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，请你仿照课文写一段话。【板书】

12“番茄太阳”

美好的心灵

灰暗

感动 温暖 快乐 喜欢

【教学反思】

第五篇：《番茄太阳》第一课时教学设计

12“番茄太阳”

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、理解“番茄太阳”的含义，感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。教学重难点：

1、重点是有感情地朗读课文，品读文字。

2、理解“番茄太阳”的含义，体会文章的思想感情。教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时 第一课时

教学目标：

1、学习本课生字词，理解词语的意思。

2、初读课文，整体把握课文内容，理清段落层次。教学过程：

一、板书课题，谈话导入：

1、板书“番茄”

师：同学们，“番茄”就是我们平时所说的——（西红柿）有谁和老师一样喜欢它？你为什么喜欢？（绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。）

生：因为它酸酸甜甜很好吃。

生：因为它圆圆的，颜色红艳艳的，非常好看。„„ 师：同学们真得很喜欢，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很快乐。

2、板书“太阳”，这个词给你什么样的感觉？ 生：温暖、光明„„

3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。

4、激趣置疑

师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题？

生：“番茄太阳”到底是什么？课文里主要写了什么？作者为什么要以“番茄太阳”为题？

师：带着这些问题，请同学们翻开课文。

二、初读课文，初步感知。

要求：仔细读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读几遍。学生自读。

三、检查自读情况。a)出示生字词，指名读。

番茄

盲童

忙碌

蔬菜

亲戚

阿姨 清脆

小屋

捐献

拐杖

面颊

眼角膜 b)理解生词的意思。盲童

清脆

捐献

眼角膜

c)逐段指名朗读，帮助学生读熟课文。

四、解决初始问题1“番茄太阳”是什么？

请同学们快速浏览课文，找出课文里出现“番茄太阳”的句子，画下来。根据学生回答出示字幕：

明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”

看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。指名读第一句话。

师：现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中？ 生：明明。（板书：明明）师：她为什么这样说？

生：因为她看不见太阳的样子，爸爸告诉她太阳像番茄。指名读第二句话。

师：“她”是谁？这一句是什么句子。把什么比作什么？ 生：明明。生：比喻句。

生：把明明的笑脸比作番茄太阳。指名读第三句话。

师：“番茄太阳”出自明明的口，却记在了谁的心里？ 生：作者。板书：“我”

五、解决第二个问题，理清文章段落层次。

1、根据板书引导学生回答：明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。

2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。

3、在我们的交往过程中，“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。

六、小结

这节课，我们读了课文，初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往，知道“番茄太阳”的来由。可是，一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢？”难道它还有更深一层的意义。为什么作者用 “番茄太阳”作为文章的题目呢？下节课，我们一起去研究。

七、布置作业

1、熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。

2、书写生字词。板书设计： “番茄太阳”

明明 “我”

（灰暗-温暖-心疼-快乐-流泪-温暖）