高二语文选修课的课堂教学反思

第一篇：高二语文选修课的课堂教学反思

本学期担任高二4、16两个班的教学任务，一学期下来深感课堂教学存在有诸多问题，需要深入反思，为了改进下学期的教学，提高教学质量，也为了促进新课程的实施，对本学期的教学工作做一小结。

一、钻研教材，强化教学内容的基础性

教材无非是个例子。在新课程的实施过程中，这一点越来越突出。本学期，我们进行了选修课《中国小说欣赏》的教学，课程标准关于小说有这样的要求：

1、培养阅读古今中外各类小说的兴趣，从优秀的小说作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。--人文精神

2、形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。--人文精神

3、学习鉴赏小说的基本方法，初步把握中外小说各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。--目标和方法

4、朗诵小说的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。--目标和方法

5、尝试对感兴趣的古今中外小说进行比较研究或专题研究。--探究性

6、留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说，相互交流。--扩展性

要达成这样的教学目标，就需要教师有“用教材”的能力，需要我们深入地钻研教材，大胆取舍，突出语文基础知识、基本技能的训练。遗憾的是，这一学期的课堂教学中，我未能做好这一点，面对学生学业水平测试复习时间紧任务重的现状，在选修时间紧、容量大、教材内容繁复、学生课外阅读几乎空白等情况，课堂教学泛泛而谈，浮光掠影，学生只是了解了个大概，知道了某部作品的名称或某位作家的作品，小说的阅读鉴赏水平依然停留在原始水平，学生缺乏相关积累，更缺乏品读探究，只是草草完成了任务而已。完成性测试也是潦草完事，中国小说的整体认知概念都未曾帮助学生建立。学生的阅读品质的培养更是无从谈起。反过来，学生对教师的课堂教学也是十分不满，整体评价非常糟糕。师生之间形成了一个恶性循环的怪圈。我个人深感痛心与危机，真到了一种战战兢兢如履薄冰的地步。

二、改善教学方法，激发学习兴趣，发挥学生的学习主动性

选修课关键在于学生的阅读，是真正应该体现学生自主阅读的时候，是完全应该发挥学生自主学习，培养学生探究学习的场所。选修课的开设需要学生大量的课外投入，我们的设计任务中最重要的就是——怎样让学生心甘情愿地拿出一定的时间，投入学习。

选修课呼唤教师教学方式的创新。在教学安排上要努力寻求必修与选修的合理搭配，使必修与选修互相配合与互补，避免相互重复与牵制；很需要我们安排好教学时间，在教学时段上要科学合理地调整。可是，这一学期的选修课的实施未能做到这一点，简单应付，草草了事，学生很不满意。教师必须探索新的方法来管理课堂教学和展开课堂教学，这是选修课实施的必须条件，也是当务之急。

选修课呼唤学生学习方式的革新。要求学生学会自主选择，选择教师，选择学习群体，选择学习专题，学会正确审视、认识自己的兴趣特长兵由此合理规划人生，培养自主自觉意识和自我负责的态度。要求学生更具探究的精神，养成个性化的学习方式，在多向联系、多维综合的意识中培养自己的语文素养。要求学生对学习进行自我管理，培养自我检测与反思的能力。遗憾的是，我们的学生实践太紧，学习任务太重，课外阅读几乎空白，课堂的自主探究几乎成为空谈，学生依然是依赖教师的讲解灌输，结果是教材内容太多而无法保证时间，无法完成任务……

选修课呼唤学校管理的变革。目前学校的情况是，其他的暂且不论，学生的阅读就无法保证，学校的管理与课堂教学的配套措施有待建立完善，语文选修课面临的困难还很多。

课堂讲授与讨论相结合、课堂练习与课后作业相结合。对于重点、难点可通过分散、讨论、多媒体资料、撰写小论文等多种方式的综合运用予以解决。在讲授过程中，可按“提出问题，突出主干，理顺思路，启发引导，总结规律，举一反三”的原则安排内容，主要采用启发式教学，注意激发学生的学习兴趣。

在具体的教学过程中，通过创设情境提出问题，激发学生的学习兴趣和求知欲，鼓励学生思考，提出个人观点，尽量以探索者的形象组织教学，认真对待学生提出的任何问题，保护好学生的学习主动性和学习兴趣是教学成功的前提。

三、对提高教学质量的一些认识

1、选修课程的设置，旨在扩大学生的阅读量，必须在课外阅读方面保证一定的数量。

2、语文学习品质的培养是长期性工作，是从根本上提高教学质量的关键。

3、教学方法上要增加讨论课的学时，这对于活跃学生思维、促进学生积极思考、促进学生的学习主动性有着不可替代的作用。

4、评价体制、考核方式决定着学生的学习行为。

5、促进学生的学习主动性，形成良好的班风、学风，不仅仅是班主任的责任，环境是外在的因素，理想、责任和对人生的期望是内在的、主要的、不竭的动力。

6、教师自身的学术水平、人文素养和人格力量是外因中的主要因素。

7、管理体制、方法对培养学生的协作、责任、奉献、守纪、爱国等公共社会品质至关重要。

选修课的历程才刚刚开始，我们面临这前所未有的挑战和机遇……

钟永彦

第二篇：高二语文选修课总结

我这棵小树是从沙石风雨中长出来的,你们可以去山上试试,由沙石长出来的小树,要拔去是多么的费力啊!但从石缝里长出来的小树,则更富有生命力.高二语文选修课总结

李梅芝

本学期根据学校要求 开设了中外哲理诗鉴赏选修课

选这个专项的意图是基于如下几个考虑：

一、提高学生的鉴赏能力；

二、积累一些哲理诗句 在写作中能准确应用

提高学生作文的语言色彩；

三、提高学生的审题能力 能准确审题立意；

四、能准确概括诗句蕴含的哲理

每年的语文高考题中都有诗歌鉴赏题 分值为八分

全国题中有一年的考题是比较王之涣和畅当的《登鹳雀楼》 要求考生谈出王之焕诗胜出的理由

学生作答的角度就是王之涣的诗后面两句“欲穷千里目 更上一层楼”里面蕴含着“要站得高才能看得远”的哲理 提高学生的鉴赏能力 有助于学生提高得分

第二方面就是有助于学生积累名句

在高考题中还有一个内容就是要考名句名篇背诵 其中有部分是课外的内容

多积累肯定有益无害；如果在写作中加以正确引用更是有助于提高学生作文的得分 因为这也是学生作文富有文学色彩的一个重要方面；有一次听高三的作文课 王丽卿老师让学生训练的作文话题是“曲径通幽” 这就要求学生能够准确理解诗句隐含的哲理；前两年高三的阶段性考试考过一个题 让学生概括“山重水复疑无路 柳暗花明又一村”蕴含的道理 如能让学生多加训练 考到这一类的题 学生能够举一反三 具备一定的迁移能力 定会提高学生的得分率

本学期这四个课时要达到的教学目标是：首先 准确理解哲理诗的概念

能鉴赏一些比较简单的中外哲理诗；其次 练习一下审题立意

如果考到蕴含一定哲理的诗句的作文材料 能准确把握立意的角度 不至于因审题不准而失分

主要的授课方式：把授课内容制成课件 首先让学生欣赏、思考、讨论、回答 然后教师加以总结

用课件展示出来以加深印象 其次

教师把一些哲理诗句整理印发给学生 让他们课下积累、记忆 再次

课上让学生自由探讨自己原来掌握的一些哲理诗 谈自己的见解 与大家分享

学生的反馈情况：学生普遍认为开阔了视野

自己的阅读鉴赏、审题立意各个方面的能力都有一定的提高 比较喜欢这个内容

存在的不足：因为是走班制 学生管理有一定难度

这两个班中二班的学生比较守规矩 一班一些学生不太好管理 今后要加大管理力度

不能让那些不学习的学生影响到其它同学 也不允许又不学习的现象存在

“路漫漫其修远兮 吾将上下而求索” 我们做了第一个吃螃蟹的人 深感荣幸

也倍感责任重大 今后要加倍努力 不负重托

成为让领导放心、学生欢迎的教师

第三篇：选修课 课堂教学 试题

一选择题

1.学生有效性学习的灵魂是（）。

A.学习时间B.学习结果C.学习体验D.学习过程

答案：C

2.启发的最高境界是（）

A.老师问学生答

B.学生问老师答 C.学生问学生答

D.以灵性启迪悟性

答案：D

3.“教学应当走在发展的前面”的提出者是（）。

A.奥苏泊尔B.维里茨基C.江山野D.苏霍姆林斯基

答案：B

4.下列标准不属于优质教学的基本特征的是（）。

A.见解深刻、独具慧眼B.旁征博引、循循善诱 C.充满智慧、精益求精D.能说会道、浅尝辄止

答案：D

5.生成性是新课程所倡导的课程观、教学观和（）所决定的。

A.学习观B.评价观C.人本观D.发展观

答案：C

6.课程不只是“文本课程”，而更是（）。

A.生活课程B.活动课程C.综合课程D.“体验课程”

答案：D

7.下列说法不正确的一项是（）。

A.预设与生成是辩证的对立统一体

B.预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重

C.预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性 D.预设与生成是对立的，难以统一的 答案：D

8.相对于学生的发展，预设与生成都是（）。

A.目的B.目标C.手段D.既是目的也是手段

答案：C

9.三维目标的核心是（）。

A.知识与能力B.过程与方法C.情感态度与价值观D.人的发展

答案：D

10.“世界观的形成乃是智育的核心。”是（）的论断。

A.陶行知B.杜威C.苏霍姆林斯基D.孔子

答案：C

11.关注情感态度与价值观其实质是（）。

A.关注学科B.关注学生C.关注过程D.关注结果

答案：B

12.新课程的核心理念是（）。

A.一切为了每一位教师的发展 B.一切为了每一所学校的发展 C.一切为了每一位学生的发展 D.一切为了每一个民族的发展

答案：C

13.下列说法不正确的一项是（）。

A.以生成为导向，提高预设的针对性 B.以生成为导向，提高预设的开放性 C.以生成为导向，提高预设的可变性 D.以生成为导向，提高预设的规范性

答案：D

14.从实践层面讲，以学科为本位的教学是一种“目中无人”的教学，它突出表现为重认知轻情感和（）。

A.重结果轻过程B.重过程轻结果 C.重教书轻育人D.重本本轻实践

答案：C

15.情境的两大功能，一是为学生的学习提供认知停靠点，二是（）。

A.激发学生的学习兴趣B.激发学生的学习情感 C.激发学生的学习情趣D.激发学生的学习心向

答案：A

16.下列表述不符合新课程理念的是（）。

A.有价值的教学情境一定是内含问题的情境，其问题要具备目的性 B.有价值的教学情境一定是内含问题的情境，其问题要具备适应性 C.有价值的教学情境一定是内含问题的情境，其问题要具备高难度 D.有价值的教学情境一定是内含问题的情境，其问题要具备新颖性

答案：C

17.下列不属于借助“背景”创设教学情境的方式是（）。

A.作者介绍B.时代背景 C.历史典故D.角色朗读

答案：D

18.“接知如接枝”是哪位教育家的精辟比喻（）。

A.陶行知B.叶圣陶C.斯

3.新课程背景下的教学不再以本为本，把教材作为“圣经”解读，而是十分注重（）。

A.书本知识向生活的回归 B.书本知识向儿童经验的回归 C.随意解读教材 D.置教材于不顾

E.对书本意义的多样化解读

答案：ABE

4.生成是新课程课堂教学的一个亮点，它体现了课堂的（）。

A.丰富性B.开放性

C.多变化D.复杂性E.规定性

答案：ABCD

5.学生在课堂上的学习权利主要表现在（）。

A.作为平等的一员参与课堂教学并受到平等对待的自由和权利 B.独立思考、个性化理解、自由表达的自由和权利

C.质问、怀疑、批判教师观点或教材观点及其它权威的自由和权利 D.不读书、不思考、不发言、不合作的自由和权利 E.因为自己见解的独特性或不完善性乃至片面性，免于精神或肉体处罚以及不公平评价或对待的自由和权利

答案：ABCE

6.教师在预设时要认真考虑以下几个问题（）。

A.学生的人际关系、家庭背景和性别构成

B.学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能

C.通过预习，学生是否已经了解了课文中的有关内容，有多少人了解，了解了多少，达到什么程度

D.哪些知识是重点、难点，需要教师在课堂上点拨和引导 E.哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点

答案：BCDE

7.下列说法正确的是（）。

A.知识与技能维度的目标立足于让学生学会 B.过程与方法维度的目标立足于让学生会学 C.情感态度与价值观的目标立足于让学生乐学

D.任何割裂三维目标的教学都不能促进学生的健全发展 E.三维目标就是独立的三个目标

答案：ABCD

8.当前，情感态度与价值观的培养要特别强调以下两点（）。

A.教师要重视知识的传授和能力的培养 B.教师要有“育人”的意识

C.教师要重视学习过程和学习方法的引导

D.教师要掌握情感态度与价值观培养的规律和特点 E.教师要注重自己的人格魅力

答案：BC

9.借助语言创设的教学情境，主要方式有（）。

A.朗读——声情并茂 B.描述——绘声绘色 C.比喻——贴切精彩 D.故事——趣味盎然 E.演讲——群情激奋

答案：ABCDE

10.著名教学论专家江山野先生认为在学生身上，存在着以下两相对应的本质属性，它们是（）。

A.向师性B.从属性C.独立性D.自主性E.发展性

答案：AC

1.考量学生学习的有效性必须综合考虑这三个要素：提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验。（）

A.√B.×

答案：√

2.有效的教指的是促进学生学的教，它表现在两个方面：其一是直接促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。相对而言，前者是长效，后者是短效。（）

A.√B.×

答案：×（正确的是“前者是短效，后者是长效。”）

3.新课程背景下的课堂教学有效性不仅仅要让学生得到充分发展，而且注意让教师在课堂里拥有主动权，发展自己的教学个性（）。

A.√B.×

答案：√

4.教师要正确面对学生的错误，因为错误也是一种学习资源（）。

A.√B.×

答案：√

5.对教师而言，课堂教学就是课前设计和教案的展示过程（）。

A.√B.×

答案：×（正确的是“不是课前设计和教案的展示过程，而是不断思考、不断调节、不断更新的生成过程。”）

6.三维目标是新课程的“独创”，是新课程推进素质教育的根本体现，它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础（）。

A.√B.×

答案：√

7.三维目标中把知识与技能目标放在首位，这还是片面地强调“双基”（）。

A.√B.×

答案：×（这是对知识与技能目标应有的重视。）

8.教学情境是多种多样、丰富多彩的，重要的是抓住其实质和功能：促进学生的有意义学习（）。

A.√B.×

答案：√

9.多媒体课件影响了学生的想像力的发挥，所以不可用（）。

A.√B.×

答案：×（不能一概而论，当用则用，用而促进学生学习。）

10.新课程教学改革的重要方向和基本任务是把师生关系恢复到“人的关系”上来（）。

A.√B.×

答案：√

四．名词解释题（10%）

1.学习体验。

答案：

学习体验指的是学生的学习感受，即学习活动所伴随或生发的心理体验。

2.向师性。

答案：

学生的“向师性”是指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向。

3.新课程的“双基”。

答案：

立起来加以绝对化，最终只能走向其反面，丧失双基自身的价值。与其他两个维度有机结合，才能发挥其促进学生发展的价值和功能。

4.教学情境。

答案：

教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。

5.生成。

答案：

生成表现在课堂上，指的是师生教学活动离开或超越了原有的思考和教案；表现在结果上，指的是学生获得了非预期的发展

五．简答题（20%）

1.新课程倡导什么样的发展观？

答案：

首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合。

其次，对话作为一种认识方式，它强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。总之，对教学而言，对话意味着互动，意味着参与，意味着相互建构，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。

六．思考题（30%）

1.请以“三维目标和谐统一”的理论分析下面这个教学片段。

“小草偷偷地从土里钻出来。”（朱自清的《春》）这句话，一位老师这样引导学生阅读：

师：春天到了，小草长出来了。小草怎么长出来的呢?作者用了“偷偷地”这个词。“偷偷地”，就是说小草趁人家不注意，让人毫无察觉地、无声无息地从土里长出来了。但是没有用“长”，而是说从土里(老师用右手食指做了一个向上的手势)——

学生齐声：钻出来了。

师：用“钻”这个词，写出小草的生长是很不容易的。它要穿过厚厚的土层，有时还会碰到石头瓦块，就要顶翻它们，然后茁壮地生长出来。可见一个“钻”字，就写出了春草虽小，但是它们的生命力，却是极顽强、极旺盛的。大家看，“偷偷地”和“钻”这些词用得多好啊！

解答提示：

先阐述三维目标的关系；其次分析这个片段的字、词“钻”“偷偷地”的教学中，将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观有机统一起来。

2.阐述江山野先生教学过程五个阶段理论。

解答提示：

先谈谈教学关系是动态的、变化的关系；再叙述江山野先生是怎样划分“五个阶段”的；最后总结，培养独立学习的能力，是教学促进学生发展的根本体现。

第四篇：语文课堂教学反思

语文课堂教学反思

实行课堂四部教学法以来，我从期盼——质疑——探索——赞同，觉得这是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美好的未来。从自己的内心到对语文教学有以下几点反思：

一、走出教师心里屏障

17年的教学工作，我已经习惯了以往的的课堂教学形式，实施了高效课堂就意味着这一切将发生翻天覆地的变化，对于四部教学我抱有过怀疑的态度，但是现在我发现：同样一节课，老师上下来很轻松，学生兴趣很高，课堂气氛也很活跃。我平时也在不断反思，在四部教学的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能熟练驾驭、掌控语文课堂。

二、学生的自主学习很重要

以学生的自主学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，自主学习起到非常明显的作用。我们的语文课堂正是通过：基础知识填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简单问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，经过这么长时间的的推行，觉得效率还是不错得。

三、课堂展示，展出自信和魅力

1、课前展示：应该在上课之前安排某一个同学根据本节课的需要，有针对性的安排学生进行反馈练习。若学生有能力可说突破难点，可安排学生有梯度的复习需要的知识等。

2、课堂激情研讨：师生互动中让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习，培养学生的自学能力。课前学生的自主学习是 的重要环节，而问题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的状况。上课学生对问题的激烈讨论，更能知识能条理化、系统化和整体化，同学间互相帮助，增进学生间的感情，与此同时，在讲题中，学生更能找到自信。

3、反馈环节让学生有了对题相应的知识点有了更深刻的印象，在讲的过程中做到条理清晰，环节明确，达到对题的方法的总结和对知识点的归纳。锻炼了学生的语言表达能力，概括能力。增强学生得自信心和勇气，使学生对学习有兴趣。

4、课堂小结:通过一节课的学习，让学生学习自己总结，把握知识点，或提出存在的疑问，从而提高学生的能力。

总之，经过不断的实验实践，我如释重负，学生的整体水 有了明显提高。这也是让我最为高兴和欣慰的地方。另外，改革就难免有这样或者那样的问题，一些学生学习的积极性还没有提高上来；怎么能让那些爱学习的学生更加喜爱学习并帮助那些积极性不高的同学等等很多问题。但是我相信，只要我一如既往的努力下去，就有收获。

第五篇：语文课堂教学反思

学生是主体，教师是主导，如何才能使学生真正成为课堂的主体呢?我认为是语文教师的兴趣教学，语文课堂教学反思。“兴趣是语文课的酵母”。古人云：“乐此不疲。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅责任感产生，而是从对人和客观事物的爱和热忱中产生。”这些无疑都是“兴趣第一”的注脚——提高学生的学习兴趣，应放在教学首位，教学反思《语文课堂教学反思》。心理学原理告诉我们，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是激发学生学习自觉性和积极性的最直接因素，是学生感知事物、追求和探索新知识、发展思维的强大内驱力。学生在学习过程中，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维记忆等多种智力活动也就愈有成效。有兴趣，内心活动包括情感和智慧是统一的、积极的、满意的；反之，内心是强求的、被动的、行动上是服从的但内心是厌恶的。长此以往，心理健康也必受影响。所以要把激发兴趣作为改革课堂教学的一个重要原则，创造出一个和谐、愉快、振奋的课堂氛围。

学生的学习积极性和学习兴趣与学习成绩密切相关，这已是也应该成为老师们的共识。怎样激发学生兴趣呢?我想，在教学过程中，表述要准确，语言要生动，形式要活泼，重点要突出，思维要激活，教法要多样。总之，教师要以自己的教学机智和教学艺术激发学生的学习兴趣，使学生学得轻松愉快，学得生动活泼。