《日月潭》标准教学设计

第一篇：《日月潭》标准教学设计

【教学目标】

1、会认9个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的局部。

3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学重点】

自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【信息资料】

生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾和其他风景区的资料。

【课时布置】

2课时。

第一课时

〖切入举偶

1、展示交流：

出示日月潭的风光图片：这是什么地方?

(假如同学不知道教师就直接告诉同学，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)

(板书课题)

你们对日月潭了解吗?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?

营造氛围，创设情境，激发同学对日月潭的向往;交流与展示，培养了同学搜集信息的能力。

2、谈话质疑：

师：小朋友们，你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?

(同学畅所欲言)

今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。

(板书课题)

师生在地图上找到台湾的位置。

师：看到课题你们有哪些疑问?

(根据同学的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)

学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要维护同学质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合同学的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题出现在同学面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。

〖对话平台

一、感知

1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标志。

2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过同学反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。

二、识字

1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

2、组内自主识字交流：

这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?

鼓励同学用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。

3、教师采用多种形式检查字词：

夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜。

同学已经有了一定的识字基础，教师充沛发挥小组合作的作用，引导同学交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。

三、读议

1、默读课文，考虑：

自身提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?

2、同学在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导：

第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。

自身提出的问题让同学通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。久而久之，这种良好的阅读习惯会引导同学走上良性的阅读轨道，为同学的终身发展奠定坚实的基础。

四、交流

1、日月潭的位置：

⑴ 指名读第一自然段，练习说话：日月潭在……

第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中和近的高山上。教师引导同学把两句话合并成一句话。

⑵ 联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

2、日月潭名字的由来：

⑴ 默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

⑵ 结合朗读，教师画出日月潭的平面图，同学画出日潭和月潭的位置。还可以让同学自身填空：

湖的北边像()，叫();湖的南边像()，叫()。

⑶ 比较感知，指导朗读：

① 北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。

② 北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较同学体会到了准确用词的好处。

读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

⑷ 引导同学用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

交流是检查同学与文本对话阶段性效果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，同学会不时修正自身的认识与理解，使同学充沛感受到自主阅读的乐趣。

五、背诵

同学用自身喜欢的方式背诵一、二自然段。

(看图背诵──想象背诵──根据板书背诵)

六、练习

结合插图让同学用自身的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

七、书写

1、学习书写：

岛 展 环 绕 建 纱

教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁要与走之儿区别。

2、同学练习书写，师生一起评价，交流展示。

第二课时

〖对话平台

一、复习

1、认读词语卡片：

猜词卡──以打擂的形式抢读。

2、分组读课文的一、二自然段。

二、交流

1、默读三、四自然段，划出自身认为写得美的句子。

2、交流自身喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受?

运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让同学陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储藏，有效渲染了气氛。

三、朗读

1、指导读文：

第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江、隐隐约约”读得轻一点。

读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

2、同学练习读──范读──配乐读。

四、读思

1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根据教师的提问，同学读最后一句话：

⑴ 什么吸引了游人?

(突出“风光秀丽”)

⑵ 日月潭吸引了谁?

(突出“中外游人”)

⑶ 日月潭吸引了多少中外游人?

(突出“许许多多”)

阅读是同学个性化的行为。采用问读的方式让同学带着自身的个性与情感进行个性化朗读，注重了同学对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。

3、配乐朗读全文。

五、背诵

用自身喜欢的方式背诵课文中喜欢的局部。

六、实践

1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

2、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。

(挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发同学探究的兴趣，使同学与文本的对话更加深入)

七、写字

1、同学观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

2、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“`”的位置和写法，同时重点指导：

隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。

茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点(与“戌”不同)。

省：第一笔是竖，不是竖钩。

3、同学再写，体会字的结构和书写规律。

4、班级展示同学作业，评选“小小书法家”。

引导同学发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充沛发挥了同学在写字教学中的主体地位，提高了同学的写字能力。

【伴教锦囊】

〖词语解释

群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。

名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。

朦胧：模糊不清。

仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。

〖相关链接

1、阿里山：

阿里山在嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山、塔山等十八座山的总称，主峰塔山海拔二千六百多公尺，东面靠近台湾最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。这里所产的是世界罕见的高级建筑木材，如台湾杉、铁杉、红绘、扁柏和小姬松，称为阿里山特产“五木”。到了阳春三月，阿里山又成为一个绯艳绚丽的樱林。这里的樱花著名中外，每年二月至四月列为花季，登山赏樱花的游人络绎不绝。山上有高山博物馆，陈设各种奇木异树，高山植物园内种有热带、温带、寒带数百种植物，游人既可饱览林海在微风中泛起层层波澜的胜景，还可增加见识。

2、国父纪念馆：

位于台北市仁爱路四段，为纪念孙中山先生百年诞辰而兴建。孙中山先生是中国革命的先行者，中华民国的缔造者，是中国现代史上的一位杰出人物。纪念馆占地35000坪，为宫殿式建筑。馆外有中山公园环绕，还有九曲桥、池塘、假山、柳树等景色点缀。馆内四大展览室装饰精美，设计新颖，展示中华民国建国史和现代名家艺术品。此外，馆内的扮演厅、灯光、音响设备一流，经常举办高水准的音乐会。国父纪念馆成为市民户外活动、休闲以和欣赏艺术，文化演出的综合性场所。

第二篇：日月潭教学设计

《日月潭》教学设计

教学内容：

人教版小学语文二年级下册第九课 教学目标：

１、学会积累词语，进行说话训练。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重难点：

1、积累词语，说话训练。

2、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

教学准备：小黑板、图片、彩色粉笔 教学过程：

（一）、谈话导入

1、同学们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？

2、同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。(板书课题：

9、日月潭）齐读课题。

3、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。

（二）、自学课文，明白名字的由来

1、自由读课文。读书建议：（1）用自己喜欢的方式朗读课文。（2）边读边思考：这个地方为什么叫日月潭？

2、指名交流。齐读、引读第二自然段。

3、读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？ 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭。

4、练习把句子说具体，说准确。

过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，判断：日月潭是我国最大的一个湖，对不对？指名交流，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。

（三）、精读课文，领略风光

1、学习第一自然段。（1）、默读第一自然段。（2）、说说你又知道了什么？理解：名胜古迹。（3）学生交流。用“名胜古迹”说话。（4）、考考你：日月潭是我国（）最大的一个湖。它在（）的高山上。那里（），（），周围有许多（）。湖中央有个美丽的小岛，叫（），小岛把湖水（），北边像（）太阳，叫（）；南边像（）月亮叫（）。（5）齐读一遍。

过渡：同学们，日月潭里还藏着许多的秘密，让我们一起去发现吧。

2、学习第三、四自然段。（1）、小组合作学习3—4自然段。小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？（2）、学生学习，教师巡视。过渡：同学们学得可认真了，让我们来分享分享你找到的美景。（3）、小组代表交流，随机选择学习内容。

生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片）

师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手„„你们还感受到了什么？ 理解“隐隐约约”带读，齐读。（4）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？)

（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。）（5）、你又喜欢什么时候的日月潭？（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。（6）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）

（过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！生齐读中午时的日月潭。）（7）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？ 师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片）

（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。

过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。

3、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。

4、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。板书：风光秀丽

（四）我来当导游。

1、日月潭的什么吸引了游人？

2、你认为日月潭的哪里最吸引人。请你来当当小导游，介绍给大家听。

（五）、小结。

通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。

第三篇：日月潭教学设计

《日月潭》教学设计

【学习目标】

1、认识“环、绕、茂”等9个生字，会写“岛、展”等12个字。

2、通过多种形式，正确、流利地朗读课文，了解日月潭名字的来历，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、进行口语交际，在交流中产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

一、图画导入质疑课题

1、最近老师收集了一些图片，看了这些图片你想说些什么？ 学生欣赏，初步感知日月潭的美，激发学习的兴趣。

2、这么美的地方相信大家都很想去看看，今天我们就共同走进台湾，走进日月潭。（师生共同板书课题）

3、看到这个题目，你有什么问题吗？（学生自由质疑）

二、自主学习生字，初步感知课文

1、默读课文，标出自然段，圈出文中生字，注上拼音，再把课文读一读，要把句子读通顺、字音读正确。

2、同桌互相检查读课文，要把生字读正确、把课文读流利。（注意不丢字、不加字）

3、运用已经掌握的识字方法自主学习要求会写的生字，组词。并在小组内交流难记字的识记方法。

4、自学检测（看拼音写词语），同桌互改，纠错。

5、班内交流重点字或者易错的掌握方法。（从各小组自学检测出错字中选出典型的易错字。）

6、检查巩固初读效果。

二、品读课文，读中感悟

1、默读课文，想想这篇课文写了日月潭的什么?

(组内交流，解决疑问，交流读书收获，知道文章写了日月潭名字的来历，日月潭的秀丽„„)

2、划出文中写日月潭名字来历的句子，多读几遍，并试着用上“因为„„所以”和“之所以„„是因为”的句式说说日月潭名称的来历。（同时教师根据学生口述画出日月潭平面图。）

3、出示日月潭风光鸟瞰图片，学生看图，结合黑板上平面图，尝试背诵日月潭名字来历的句子。

4、小组合作学习3—4自然段。小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？

（1）、小组代表交流，随机选择学习内容。生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片）

师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手„„你们还感受到了什么？ 理解“隐隐约约”带读，齐读。

（2）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？)（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。）

（3）、你又喜欢什么时候的日月潭？

（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午” 理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。

（4）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！生齐读中午时的日月潭。（5）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？ 师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片）

（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。

5、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。

6、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。

（三）总结朗读

小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。

四、拓展升华

除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天„„）

五、作业布置 通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。

板书设计：

9、日

月

潭

清晨

隐隐约约

中 午

雨中

清

晰

朦

胧

第四篇：日月潭教学设计

《日月潭》教学设计

学习目标：

1．识9个生字，会写12个字。

2．确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。教学重点: 自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽。教学难点：

激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学过程 ：

一、谈话看片，揭示课题

1.小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？ 2.在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月潭的风光短片）。

3.朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。（揭示课题，齐读）

二、初读课文，整体感知

1.要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。

请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。（提示：不要加字，减字。）

自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。2.反馈朗读情况

(1)指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进行朗读）

（在读的过程中注意读准“绕”“盛”的翘舌音、“盛”“省”“胜”的后鼻音、“隐”的前鼻音以及“环”的介音）(2)看图识词

在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语： 附近群山环绕 树木茂盛 建筑

请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。其他学生评议、帮助正音。（3）看图，在组内分节朗读课文

三、朗读感悟

1.自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。2.你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？ 1）指名读 2）集体评议

3）教师指导后再指名读

（在学生读文过程中，适机出现“群山环绕”“隐隐约约”“清晰”“朦胧”等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话。）

A.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。B.晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。C.周围的建筑清晰地展现在眼前。D.景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

3.朗读全文。（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。）4.交流讨论：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。

5.如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？（对日月潭的总体介绍）你能来试一试吗？（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）

6.说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）7.你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？

8.请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习）9.向好友介绍日月潭。（此内容也可在课后进行）10.有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。

四、课外拓展，组织活动

（课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料。）1.放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。2.知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？

五、生字书写

1.出示生字。

说说这几个生字在书写时要注意些什么？（“绕”注意不要多加一点）教师范写。

2.学生练写，教师巡视指导。（注意学生的书写姿势）

六、课后作业

1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。2.画画你心中的日月潭。

3.把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。

《日月潭》教学反思

本文是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。教过之后有一些体会如下：

一、以读为本，自主感悟

课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。在教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的形象，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，小组读，师生合作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。

二、互相合作，学会交流表达

《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，我请学生在自己读读课文第三、四自然段以后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。

三、合理想象，拓展文本

在学生理解课文的前提下，我让学生看图，想象一下，什么时候的日月潭也会很美很美？孩子们在文本的基础上，发挥自己的合理想象。有的说：“日月潭的傍晚很美，天上星星闪闪，山上灯光闪闪，水中也是一闪一闪，真迷人。”“大雾天的日月潭又是另一番景象，整个天空一片朦胧，对面的山、水、天空都看不出了。”„„学生的思路被打开了。

本节课环节的设计应该是很清楚的，条理是很明朗的，但是因为离我们这里比较遥远，有的景色学生的体会还不到味。

第五篇：《日月潭》教学设计

《日月潭》教学设计

城厢中心小学 蒙冬梅

教学目标：

1、认识9个生字，会写12个字。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、体会日月潭的美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。教学难点：体会日月潭的美丽和对宝岛台湾的热爱之情。教学过程： 第一课时

一、创设情境，导入新课

1、出示中国地图和台湾地图

2、导语：小朋友，我们的祖国地大物博，有很多风景秀丽的旅游胜地，我很早就听说在台湾有一处地方的景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方名叫“日月潭”（板书课题），你想和我一块去欣赏那里的美景吗？

二、情境体验，整体感知。

1、教师叙述引入。

请小朋友系好安全带，我们的飞机就要起飞了，本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好，到了。（出示日月潭风光视频）

2、各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？

生１：我觉得日月潭真的很美。

生２：我真想亲自去一趟日月潭。

３、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，（课文情境朗读）

2、你们想亲眼看看美丽的日月潭吗？请小朋友把书打开，自己读读课文。

出示自读要求：轻声自由读课文，注意读准字音，做到不指读。

3、检查自学情况： 开火车读课文。出示词语课件、生字课件。a.用生字卡片检查生字认读情况。b.启发学生用多种方法记生字。c.同学互相交流记字方法。

4、再朗读课文，这次要比刚才读得更好、更流利、更有感情。（可对感受深的地方多读几遍）读完之后同桌交流读后的感受。

三、再读质疑

1、这个大湖为什么叫“日月潭”？（两个潭，一个像太阳，一个像月亮，故而得名日月潭。）[观看图片]

2、日月潭为什么在高山上？

3、日月潭周围有些什么名胜古迹？

四、指导书写

1、学生看“我会写”中的生字词，说说哪个字最容易写错，哪个字不容易写好，应该注意什么。

2、学生书写，老师巡视指导。

五、总结收获，布置作业。

布置学生搜索有关“日月潭”资料（文字与图片），为下节课的“我当小导游”准备。

①可网上搜索如何当好小导游。②教师介绍“日月潭“资料搜索方法。第二课时

一、复习

1、出示生字生词卡片，认读生词。

2、指名分段读课文。

二、“我”当小导游。（朗读课文，理解课文。）

1、请学生当导游，带着大家去日月潭观光游览。a.把自己喜欢的部分读懂，抓住重点，准备作介绍。b.小导游注意要先作自我介绍，声音洪亮，自然大方。c.（学生边听介绍，边看日月潭景色画面）思考：导游是从哪些方面向我们介绍日月潭的？（指名答，并板书：位置、名字由来、景美：清晨、中午、下雨）。d.同学对导游的介绍进行点评。e.再请一位小导游作介绍。

（通过“小导游”介绍理解词语群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、一片朦胧、建筑、仙境）

3、通过小导游的介绍，我们知道了日月潭的风光秀丽，景色宜人，它像一个爱美的小姑娘，在不同的季节换上不同的新装，呈现不同的景色。同学们想不想用自己的朗读把日月潭的美表达出来？（进行朗读擂台赛。要求读准字音，读通顺，读出感情。配乐）

4、选择自己喜欢的部分读一读，并试着背下来。a.自由背，同桌互背互听。b.指名背喜欢的部分。

目的：学生自己当导游学习课文，既丰富了学生的语言实践，培养了学生听、说的能力，使学生有主题地获取资源，思考问题，在学习中更增强了爱国热情

三、巩固识字，完成课后练习

1、用游戏形式巩固识字。

2、读课后“读读记记”中的词语。用学习伙伴的话引导学生抄写其中会写的词语。

四、总结课文，拓展实践

1、学了这篇课文，你有什么感受？

2、课本上的学习伙伴知道台湾有美丽的阿里山，你知道台湾还有什么美景吗？把搜集来的资料办一期“走进台湾”的图文展。