第一篇:《轴对称一》的教学反思
上班开始接触四年级,随着孩子们的成长,四五六年级顺次教下来,一直期待或者是幻想自己教低年级的孩子是什么样子的?更担心,我教得会低年级的孩子吗?
很幸运,刘老师通知我准备一节三年级的《轴对称
(一)》,同课异构,和中心组的成员同时准备。接到通知的我百感交集,兴奋却更多担心,时间紧张,又遇到我出差在外,周三正式上课,周一晚上回到郑州,于是晚上加班整理教学设计。周三课结束后,羞愧万分。准备不足,应该是我最大的失误,在教学中居然出现了忘记教学设计环节的严重失误。究其根本原因,第一是因为心中无课,没有把这节课真正内化于心中,如果教学目标、教学重难点了然于心,真正读懂教材、理解教材,又怎么会出现如此严重的失误。第二,平时努力不够。功夫在平常,如果基本功足够扎实,每一节课自己的状态都能像有人听课一样,激情四射,条理清晰,即使突遇听课也不会让自己措手不及。第三,教学管理能力不足。反思自己为什么在日常教学中不能锻炼自己,不能让课堂拿得出手,不能不怕他人听课,我在日常教学管理上存在很大不足。学生的课堂纪律差,很多时候浪费时间在于维持纪律上,影响到课堂流程、课程结构的进行。
第二篇:《轴对称》(一)教学反思
《轴对称》
(一)教学反思
陈红涛 2018 4 3
一、创设生动的问题情境,激发学生学习的热情和探究的欲望。古人云:“学起于思,思起于疑”,有疑问才能思考和探究。课堂上教师是教学活动的组织者,教师只有精心设计贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题情境,让学生在心里产生一种悬念,进而达到以疑激学的目的。
二、搭建体验探索的平台,开展有序、有效的实践活动。《数学课程标准》指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。本节课我在课堂上展开了观察对称图形——发现特点——动手剪对称图形——欣赏与应用等一系列有序的学习活动。例如:活动一:观察对称现象,感知对称图形。活动二:动手剪对称图形,在活动中加深体验。“剪一剪”的活动,让学生先自己探索剪对称图形的方法,并尝试着剪一剪。这一活动的开展,激起了学生动手操作的兴趣和欲望。
三、联系生活实际,感受数学乐趣。
数学与生活紧密联系,教学中,要让学生带着数学走出课堂,走进生活去理解生活中的数学,去体验数学的价值。因此根据对称的物体给人一种匀称、均衡的感觉,一种美感。我抓住对称图形的特点,精心设计:大红的中国结、美丽的蝴蝶、蜻蜓、中国的京剧脸谱、天安门等图片,师生一起欣赏生活中一幅副精美的对称图片,给学生带来美的感受。接着,引导学生从生活中寻找对称图形,讲述生活中哪些东西是对称的,判断生活中的具体事物是否是对称图形,从而感受身边的对称图形。
不足: 我感觉教学中语言不够精炼,对学生的评价不及时,同时在认识平面图形中谁是轴对称图形,有几条对称轴这一环节该在展台上展示一下。在以后的教学中我将再接再厉继续努力,提高自己的教学水平。
第三篇:《轴对称(一)》教学反思
对于这节课,我也有以下反思:第一,教学导入不够新颖,美感不足。轴对称在生活中有着十分广泛的应用,也给我们的生活带来了无限的美感。而在本节课的导入中,如果运用生活中美丽的轴对称现象导入,可能会在课堂一开始就能直接吸引学生的眼球,激发孩子学习的兴趣,也为后面的学习做铺垫。可是,在教学设计中,我也有如下思考,生活中的轴对称都是立体的实物,而我们这节课的学习主要是关于轴对称图形的,我会不会给孩子们误导,纠结中的我最终放弃了生活中美丽轴对称的导入,而赵莹老师的课却让我茅塞顿开,她先是利用生活实物导入,然后又引出书中图形,一句“后面这些图形都是我们班的孩子剪的”将坐在教室的学生们又拉回教材,只研究后面几个图形,真是智慧。第二,对于课后习题的处理。我明显准备不足,在备课的过程中考虑欠缺。本节学习内容较为简单,所以一节课处理完课后习题应该是必须要做的。对于习题过多的教学内容,变换练习形式,增强孩子的学习欲望,显得尤为重要。在这方面,王齐丹老师的教学让我佩服。第一题,请同学们折一折、看一看判断哪些图形是轴对称图形,第二题王老师将各个图形制作成卡片,卡片随机出示,孩子抢答,这种形式的练习将孩子们的学习推向了高潮。在第三道练习题中,王老师又通过“破译密码”的故事情境让孩子们在练习中收获快乐,同时对孩子们进行了爱国主义教育,让孩子们体会到:中国的江山美如画。第三,课堂教学师生平等,体现学生的主体性。教学要体现学生的主体性,是作为教师的我们一直以来的追求。可有一个细节却是我从来都没有想到的。师邵华老师的课堂上他最经常做的动作是蹲下来替孩子拿着学具,为孩子举着话筒。他让自己从身高上,从身份上与孩子平等。课堂上随处可见他幽默的语气,轻松的活动,他的课堂孩子收获更多的是快乐。在快乐中学习,在轻松中收获。
同课异构的学习,让我收获颇多。自己亲身经历备课过程,在备课中遇到难题,聆听其他老师的课,让我更深刻地感受到其他老师解决难题的聪明之处,更能让我体会到自己的不足,知道备课中自己缺乏的内容,知道课堂上自己缺乏的教育机智。
第四篇:《轴对称图形一》教学反思
《轴对称图形一》教学反思
Xx中心小学
五年级
xx
2017.9.27 教学反思:
本课的教学我是按照“知识引入——概念教学——知识应用”的顺序逐步展开的,体现了知识的形成过程。
首先通过澳门区旗、蜻蜓、树叶、蝴蝶、飞机的实物图,让学生观察、分析它们共同的特点,引出“轴对称”的概念。接下来让学生通过找轴对称图形、画对称轴、折一折、画一画、剪一剪以及说一说生活中哪些东西是对称的等实践活动,使学生体验轴对称在生活中的应用。
一、创设生动的问题情境,激发学生学习的热情和探究的欲望。古人云:“学起于思,思起于疑”,有疑问才能思考和探究。课堂上教师是教学活动的组织者,教师只有精心设计贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题情境,让学生在心里产生一种悬念,进而达到以疑激学的目的。本节课一开始,用观看澳门回归交接仪式导入,既激发了学生的探索欲望和学习的热情,又引发了学生的爱过热情。
二、搭建体验探索的平台,开展有序、有效的实践活动。《数学课程标准》指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。本节课我在课堂上展开了观察对称图形——发现特点——动手剪对称图形——欣赏与应用等一系列有序的学习活动。例如:活动一:观察对称现象,感知对称图形。活动二:动手剪对称图形,在活动中加深体验。“剪一剪”的活动,让学生先自己探索剪对称图形的方法,并尝试着剪一剪。这一活动的开展,激起了学生动手操作的兴趣和欲望。
三、联系生活实际,感受数学乐趣。
数学与生活紧密联系,教学中,要让学生带着数学走出课堂,走进生活去理解生活中的数学,去体验数学的价值。因此根据对称的物体给人一种匀称、均衡的感觉,一种美感。我抓住对称图形的特点,精心设计:大红的中国结、美丽的蝴蝶、蜻蜓、中国的京剧脸谱、天安门等图片,师生一起欣赏生活中一幅副精美的对称图片,给学生带来美的感受。接着,引导学生从生活中寻找对称图形,讲述生活中哪些东西是对称的,判断生活中的具体事物是否是对称图形,从而感受身边的对称图形。
不足: 我感觉教学中语言不够精炼,对学生的评价不及时,同时在认识平面图形中谁是轴对称图形,有几条对称轴这一环节该在展台上展示一下。在以后的教学中我将再接再厉继续努力,提高自己的教学水平。
第五篇:轴对称再认识一教学反思
《轴对称再认识一》教学反思
徐铭
三年级已经初步学习了解了轴对称图形,这节课是在有基础的前提下的一节补充课。整节课堂是按照设计的流程走的,但还是有一些细节没有处理好。我从以下几方面来总结反思。
首先,时间没有分配好,第一环节的时间花费太多,后面学习对称轴的时间不够,导致解释不够,没有良好的示范画对称轴的方法,习题的练习也不够。其次,第一环节在对常见平面图形的轴对称分类时,没有准备好教具,用大一点的图形让学生上台演示如何对折判断是不是轴对称,以及后面找对称轴的时候可以让学生上台演示多种对折方法,因此能找到更多的对称轴。最后,整节课堂我的讲授太多,没有完全把课堂放手给学生,让学生自己摸索探究交流,导致课堂氛围没有调动起来,学生没有激情,没有表现出乐趣。
通过课堂的反馈和评课老师的建议,让我对自己这堂课有很多的想法,也希望通过努力将这次表现出来的缺陷和不足完善。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,我将在教学的这条道路上不断的努力、摸索、探究和创新。