两只小狮子优秀教学设计

第一篇：两只小狮子优秀教学设计

【教学目标】

1。认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

2。正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3。了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

【教学准备】生字卡片、图片、头饰

第一课时教学设计

一、激发兴趣，谈话导入

1、昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

2、板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。

[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。]

二、初读课文，感知内容，认识生字

1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）

4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。]

三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

1、学生自由练读。

2、同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

3、指导读第一句。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

A、指名读。

B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片

C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

D、。学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

A、指名读

B、看图说说这只小狮子的样子。

C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

5、请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

6、你想对这两只小狮子说什么呢？

[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。

当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。

表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。

过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是真善美的发现，]

四、巩固生字，书写生字

1、用生字组词

2、指导书写第2自然段的5个生字

学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。

指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，体现是师生的合作。]

第二篇：两只小狮子优秀教学设计

教学目标

１．认识“狮、整”等１４个生字。会写“练、习”等６个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

２．正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

３．了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

第一课时

教学过程

一、激发兴趣，谈话导入

１．昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢?(在已画上草地、树林的黑板上贴上两只小狮子)

２．板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。

二、初读课文，感知内容，认识生字

１．用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

２．每四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好的办法记住它们。

３．检查生字学习情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)

４．指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

５．再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢

三、创设情境、朗读感悟第一、二自然段

１．学生自由练读。

２．同桌分别读写两只小狮子不同表现的句子。

３．指导读第一句。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。①指名读。

②贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。

③请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

④学生再练读，边读边想像小狮子练功的情景。

４．指导读第二句。

另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

①指名读。

②看图说说这只小狮子的样子。

③请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。

④看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

５．请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

四、巩固生字，书写生字 第二课时

一、复习导入

检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

二、导读３－７自然段

１．自由练读，读出角色的语气。

２．同桌合作读，可以分角色读。

３．指导读好小树和狮子的对话。

①小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想

②读小树的话，要把疑问的语气读出来。

③观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

４．引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

第三篇：两只小狮子教学设计

《两只小狮子》教学设计

涿鹿鼓楼小学

宋月灵

一、概述：

这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领，另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生：从小应该勤奋学习学会生活的本领，不能依赖父母的本领和地位生活。

二、学情分析

通过一个多学期的语文学习，学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行表演。学生在朗读中提出自己的见解。学生进行“跨越式”的实验，每位同学有良好的识字基础，乐于写作。

三、教学目标

知识与技能

1、认识“狮、整、滚”等12个字，会写“练、习”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

过程与方法：

1、通过自主识字交流等多种识字方法熟练地认识生字。

2、通过反复朗读，扩展想象，加深对不同角色的理解。

情感、态度及价值观：

1、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

2、培养学生创作表达的情感。

四、教学重难点

学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

五、教学策略 通过读写感悟，运用多媒体直观的教学，让学生理解内容，明白事理。

六、课时分配：2课时

第二课时

教学目标：

知识与技能：

1、复习掌握所学生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

过程与方法：

通过反复朗读，扩展想象，加深对不同角色的理解。

情感、态度及价值观：

1、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

2、培养学生创作表达的情感。

教学过程：

一、复习导入，把握整体

1、通过摘苹果的游戏，复习生字，激发学生兴趣

2、开火车读词语。

二、理解课文，朗读感悟

（一）学习1、2自然段

1、生读1、2自然段，边读边想，两只小狮子有什么不同?

2、生汇报不同。(一只勤奋刻苦，另一只懒洋洋)

3、你们愿意给这两只小狮子取个名字吗？要求：（根据两只小狮子的不同表现，给它们取名。）板书：勤勤

懒懒

4、感悟“勤勤”的具体表现。①理解整天。

②看图感悟狮子的试(滚

扑

撕

咬)的动作，③学生可以试做动作。

④练习 有一只草原之王狮子在捕食的时候也要用到这些动作，你呢帮助他正确的填在括号里吗？

学生自己读 填一填

5、学生读文，体会“勤勤”的刻苦。

6、勤勤这样刻苦的时候懒懒在干什么？

①从书上找答案 读一读

②懒懒可真懒啊，试着懒洋洋的读一读

③练习同学们读 的真不错相信句子也说的不错 出示

小狮子在懒洋洋地晒太阳。我在懒洋洋地_________。____懒洋洋地_________。

7、你喜欢哪只小狮子？为什么？

（二）学习3-6自然段

师：不光你们不喜欢“懒懒”，就连旁边的小树实在看不过眼也说话了。感悟小树和“懒懒”对话

①自读3---6自然段，找一找哪些是小树说的话，哪些是懒懒说的话。②同桌交流

③小树第一次问懒懒什么？

读一读 懒懒说什么？ 读一读

听到懒懒的回答小树又奇怪的问什么？ 读一读

懒懒又是怎么回答的？

回答的时候懒懒应该是什么样的态度，试着读一读。④分角色读3---6段

（三）学习第七自然段 狮子妈妈听到懒懒的话，严厉地说: 大屏幕出示狮子妈妈的话

1、看大屏幕，找生读文。

2、理解“真正的狮子”的意思。

师：同学们的表现可真棒！不仅小狮子从小要学会生活的本领，我们人和动物也一样，也要从小学习本领。出示：少壮不努力，老大徒伤悲。下面跟随老师去看看还有谁从小学会了生活的本领。

三、拓展阅读感悟道理

1、必读。160页《洗花褂》、161页《都是好孩子》、164页《小公鸡学本领》。

2、选读。159页《名句》162页《小穿山甲学本领》

四、拓展写话，升华感情 读小鹰的来信，续写故事。

五、板书设计：

27、两只小狮子

一只： 勤勤-----滚、扑、撕、咬----------真正狮子

另一只： 懒懒------懒洋洋 ———— 不干

第四篇：两只小狮子教学设计

《两只小狮子》第四次教学设计

邹平县开发区第三小学 张高婷

一、教材分析

这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好整天什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

二、学情分析

（一）在识记汉字方面：大多数学生能较熟练地根据拼音读准字音，也积累了一些方法。

（二）在阅读方面：通过一个多学期的语文学习，同学们能在老师的引导下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章，能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。

三、课标背景

（一）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字常用的偏旁部首。

（二）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。借助图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话故事。在阅读中，体会问号、感叹号所表达的不同语气。

四、教学目标

（一）认识“狮、整”等14个生字。

（二）正确、流利地朗读课文。有感情地朗读出两只小狮子的不同表现。读好懒狮子和小树的对话，学习朗读疑问句和感叹句。

（三）了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

五、教学重难点

（一）认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”2个字。

（二）正确、流利地朗读课文。有感情地朗读出两只小狮子的不同表现。读好懒狮子和小树的对话，学习朗读疑问句和感叹句。

六、课前准备 多媒体课件

七、教学过程

（一）谈话导入，读题识字

1.师：今天老师给你们带来一位新朋友。看，它来了！（课件出示：狮子图片）仔细看老师写它的名字（师板书：狮子）我们应该怎样记住这个字呢？大声叫一叫它的名字吧！（生齐读：狮子）

2.狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作林中之王。狮子妈妈有两个孩子，他们的表现可不一样！今天我们就一起来学习《两只小狮子》（补充课题）。齐读课题。

（二）初读课文，整体感知

1.学生大声自由朗读课文。要求读准字音，读通句子，把难读的字借助拼音多读几遍。

2.指名读，及时纠正错误。其他同学要竖起小耳朵认真听，听到读错的地方马上告诉我，也可以在心里默默地一起读。

（三）创设情境，朗读感悟 1.学习第2自然段

（1）出示词语：整天、练习、滚、扑、撕、咬、刻苦（指名读）师：现在老师来考考你，认不认识这两个词语？

出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。（指名读，要求读通顺）

理解“整天”：师：早晨，太阳刚刚升起，勤狮子就开始练习……生：滚、扑、撕、咬，非常刻苦。师：中午，刚刚吃过午饭，勤狮子又在练习生：滚、扑、撕、咬，非常刻苦。师：晚上，天都黑了，勤狮子还在练习生：滚、扑、撕、咬，非常刻苦。这就是“整天”，齐读两遍。

勤狮子这么刻苦地练习，我们就来学一学怎样把“练习”这个词语写好。“练”是绞丝旁，右半部分要特别注意第六笔不是竖钩，而是横折钩。

第五篇：两只小狮子 教学设计

《两只小狮子》教学设计

教学目标

1、知识与能力：认识“狮、整”等14个生字，会写“练习”等6个字，学习积累“懒洋洋”这一类词。

2、过程与方法：通过自主识记，交流等多种形式熟练地认、写生字。通过观察画面、分角色朗读、拓展想像等加深对不同角色的了解，体会狮子妈妈的话。

3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读这种童话故事，愿意阅读更多的童话故事。喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望它能改正。教学重难点

本课教学的重点是学习生字词语，这是由一年级识字特点所决定的。难点显然是让学生明白狮子妈妈说的话的道理。设计理念

《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合开阔视野。提高学习效率，初步获得现代所需的语文实践能力。”如何把带有教育意义的童话故事，上得既生动活泼，又能使学生在自主探究、合作学习中领会文中的教育意义，起到润物细无声的效果。所以在设计本课时，我就以拓宽语文学习内容为主要理念，采用当小配音员、小劝说家等多种形式，让学生在实践中学习课文、感悟课文、拓展课文。

[教法学法]

1、主题研讨，情境探究法。

《课标》指出：阅读既是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径，又是学生、教师、文本之间有效对话的过程。实践证明，只要为学生创造了展示自我、发展自我的平台，学生就能在这个舞台上去主动发现，积极探究和自由创造。教学过程中，抓住“你喜欢哪只小狮子？为什么？”、“给无声动画配音”、“当当狮子妈妈”“当小劝说家”这三个主题，引导学生从研读到体会。学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，在积极的思维和情感活动中加深了理解与体验，有所感悟和生成。

2、媒体运用，直观形象法。运用多媒体，让学生在直观形象中学习，调动学习兴趣，提高学习效益。

[课前准备]（多媒体课件）

[课时安排]两课时

第一课时，读通课文，认识生字，会写其中的“练“、”习“等。第二课时，深入文本，理解文本内容，明白文本所要告诉的道理。

[教学流程]（第二课时）

一、导入课题，激发兴趣

1、上节课，我们学习《两子小狮子》这篇课文的生字词，这节课我们将继续学习。

2、齐读《两只小狮子》

3、师：瞧！两只狮子来了，请你和他们打个招呼。（课件出示两只小狮子的图片）

[简要评析：当学生看到自己喜欢的、佩服的狮子王来了，个个都很激动，注意力一下子集中了。跟小狮子打招呼，使学生在轻松愉悦的气氛中学习，可以最大限度地放松自己，有利于更好的学习。]

二、自读感悟，交流分享

1、自由读第1、2自然段。

2、师：说说读后你发现了什么？

根据学生的回答相机板书：懒狮子

勤狮子

3、师：你们喜欢哪只小狮子？为什么？你能读好这个句子吗？

相机板书：苦练本领

课件出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

指名读。

[简要评析：学生对阅读材料的理解是多元化的，常言道：一千个读者就有一千个哈雷波特。《课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为。”不同的学生就有不同的读法，如上述例子：生1突出的是小狮子练习本领的时间久，生2突出小狮子的本领多、难。]

4、师：想不想看看小狮子是怎样练习本领的？

（课件出示：狮子练习、滚、扑、撕、咬的画面）

师：看了以后你有什么话想说？

师：在小狮子练习各种本领的时候，他碰到了许多困难，请同学们想像一下，他会碰到哪些困难？

（此时，同学们的情绪非常高涨，进行各种猜想。）

5、师小结：是啊，面对碰到的各种困难，勤狮子都不怕，敢于向困难挑战，坚持练习本领，我想他肯定能成为一只真正的狮子。那另一只小狮子是怎样做的？

根据学生的回答板书：什么也不干

6、课件出示句子：（另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）

a、指名读。

b、师：你觉得自己哪些地方读得很棒？

7、齐读第1、2自然段。

[简要评析：珍视学生的独特体验，结合学生的生活经验，激发想像，鼓励求异和探究，让学生充分表达自己的理解和感受。让学生在主动积极的思维中，丰富自己的情感、体验。]

三、读读演演，感悟内化

1、师：钟老师读了第3段到第6段以后，我就和一位老师制作了一段动画片，请同学们自由读读课文，等会儿来评评老师制作的动画片怎么样？

2、学生自由读3－6片段。

3、看动画片。（课件出示与课文内容一致的无声动画片）

4、看后指名评一评。

5、师：就像刚才同学说的，没有声音，就算有最美的画面，也成不了一段好的动画片，那现在请大家当一回配音演员，给这段无声动画配音。但要做一名好的配音演员，可不容易，想一想该怎样做？（读好懒狮子和小树的对话）

师：说得真棒！请在大家用“

”划出小树说的话，用“

”划出懒狮子说的话。（指名学生回答并出示句子）

6、学生自由练读，师巡视。

7、指名学生读。（师生共同评价，必要时教师加以范读）

8、找好朋友对练。

9、多媒体放无声动画，先指名三对好朋友配音。师生评议。

[简要评析：此时的表演（配音），学生会用各种感官去触摸、品味、体验文中的角色，用全部身心展示自己对角色的心理、情感等方面的体验与理解，努力把音配好。通过配音，给学生提供展示成功的舞台，让学生在合你中感受成功的喜悦。]

四、文本对话，互动学习

1、师：小树劝不了懒狮子，她想小朋友来劝劝懒狮子，你行吗？

（学生积极性很高，纷纷举手）

2、师：狮子妈妈听了同学们的话，她也很着急，决定和懒狮子谈谈。谁能来当当狮子妈妈，读好她的话。

3、指名读。（师点评，如：你是一位亲切的妈妈，你是一位温柔的妈妈等。）

4、男、女生比赛读

[简要评析：以“小树劝不了懒狮子，她想小朋友一定行！”进行互动，从而使学生感悟到课文要表达的意思，把学习语文与培养良好的品质巧妙地结合起来，没有留下丝毫教育的痕迹，但对学生的情感、态度、价值观却产生了深刻而广泛的影响，起到润物细无声的教育效果。]

五、词语积累

1、师：这课有几个词语很有趣，我们一起来读读。

课件出示（懒洋洋，慢吞吞）

2、看图片猜词。课件出示画面（金灿灿的油菜花，胖呼呼的小男孩，红通通的苹果，绿油油的秧苗）

3、能自己说一个或几个吗？

[简要评析：多积累，多阅读是新课程提出的语文课堂要求，学生在迁移中说出许多词语，很有成就感。在积累词语的同时注重倾听能力的培养，学生的语文素养会渐渐有所提高。]

六、我选择，我快乐（课外作业）

1、演一演：找几个好伙伴，一起来演演这一故事。

2、说一说：懒狮子听了同学们和妈妈的话，会怎么想，怎么做？请说给学习伙伴听听一听。[板书设计]

两只小狮子

勤狮子——苦练本领

懒狮子——什么也不干

今天我说课的教材《两只小狮子》是人教版第二册第27课。课文共有7个自然段，主要讲述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。

告诉学生，从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。

《两只小狮子》是一篇生动有趣、富有教育意义的童话故事。文章篇幅较长，表现形式以对话为主，适宜学生进行朗读训练。

根据教材的特点，整合知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标，我预设目标有下面三点：

1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字，积累abb型的叠词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

教学的重点是学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

难点是让学生明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

二、教法、学法

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以创设情境教学法为主，创设森林王国选大王让学生投票这么一个教学情境，让学生融入到课文当中，同时采用朗读法，运用多种形式的读，让学生读中学，读中悟。学法上主要教给学生用自主探究法学习生字，通过自主、合作、探究学习提出见解，发表感受。

三、教学理念

本节课的设计，我依据的三点教学理念如下：

1、注重学生的发展，尊重学生的主体地位。本课的学习从每个孩子的自我出发，使每个孩子都兴致盎然地得到发展，运用直观动画、分角色朗读，续编童话等形式让每个孩子的学习兴趣得到激发，在饱满的情绪中有所感悟和发展。

2、突出语文课程的人文性。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。本课教学重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。在诵读感悟中，让学生受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。

3、注重创新，构建充满活力的语文课堂。语文课程应该是开放而富有创新活力的，教师在引导学生对文本的解读中，致力于学生想像能力的培养，通过想像扩大语文文本空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。

四、预设过程

我预设的教学过程共有六个环节。

1、激趣导入，揭示课题。

A、看动画片《狮子王》片断，吸引学生注意力，激发兴趣。

B、你知道狮子有哪些本领吗？

C、这节课，我们就来认识两个新朋友。板书课题：两只小狮子

〔这一环节通过看动画片片断，联系生活谈对狮子的认识，唤起了学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习准备状态。〕

2、初读课文，整体感知。

A、自由读书，要求读书姿势端正，划出课文中的生字，读准字音，不认识的可以问同学，问老师。

B、再读课文，标出小节号，把句子读通顺。

C、同桌互相欣赏读。

〔通过学生自由读，同桌欣赏读等读的方式与生字常见面，培养自主识字的意

识。让学生注意读书的姿势，划出生字，标出小节号是为了养成良好的读书习惯。而同桌欣赏读，可以激发学生的表现欲，使学生感受到成功的喜悦。〕

3、联系生活，趣味识字。

A、和生字朋友打招呼

用森林之王派生字来迎接我们了这样的方式让学生读准字音。

B、和生字朋友玩游戏。

让学生和生字玩捉迷藏，发现大屏幕上哪个生字藏起来了，就从自己的生字卡片里找到它，大声叫它的名字。在学生找出生字的同时，针对生字的特点，采取适宜的方法深入识记字形。

〔将生字的学习过程放置到学生日常熟悉的游戏情境中去，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩游戏，唤醒了学生生活经验，调动学生情感积淀，使学生学得积极，认得主动。〕

4、创设情境，研读感悟。

A、创设情境

让学生谈谈到了森林王国，看到了哪些景色？

再说森林王国选大王了！贴出两只小狮子的图，一只躺着，一只练本领。给他们取个名字吧。

再让学生读课文去决定要投谁一票。

〔引导学生用自己的语言描绘森林的美景，走进森林王国，再创设选举的情境，让学生给小狮子取名字，参加选举投票，使学生走进教材，走近主人公的身边，融入到学习的情境中去，与文本进行平等的对话。〕

B、研读感悟

a、你准备投谁一票？理由是什么？

〔依据学生交流句子的顺序，决定品悟句子的顺序，以学定教。〕

b、若学生先说勤劳的狮子学本领刻苦，就学习第二自然段，品悟“整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”

小狮子在练习的过程当中会遇到哪些困难呢？

在学生充分想像说话的情况下，教师引导：我想采访一下坐在这里的小狮子们，遇到这么多的困难，你为什么不休息休息，也躺下来晒晒太阳呀？

再读句子，指名读，小组读，看图片，每天天刚亮，太阳已经落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花纷飞，教师引读。

〔抓住“刻苦“一词，让学生想像说话，开阔了学生的想像空间。而转变角色，让学生当小狮子接受采访，充当教材中的主人公，设身处地地感受人物的内心世界，将口语交际训练落实到阅读训练中，有利于发展学生语言和随机应变的能力。最后通过多种方式的读，让学生在读中感悟，读中了理解这是一只勤劳刻苦的小狮子。〕

c、合作探究学习3－7自然段。

学生如果说懒狮子懒惰不学本领的，让学生同桌分角色朗读三至七自然段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

全班讨论交流可以给他们加哪些动作，模仿语气，表演“懒洋洋”的动作，积累还有哪些像懒洋洋这样的词语。

请小组合作表演。

学生评价表演，并提出自己的建议。

教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。〔通过学生自主研究、小组探讨、小组合作表演，评价表演提出建议，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创作性。通过给角色加动作、语气，积累ABB的叠词，将扎实而有效地把语言训练落到实处。整个环节以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文，有感情地朗读课文。〕

d、想像说话

懒狮子听了妈妈的话会怎么做呢？如果课文有第8自然段会写些什么呢？如果有下一幅图会画些什么？你可以说一说，写一写，画一画，演一演。〔这个环节的设计为训练学生的发散思维，激发学生个性化的理解和创造，使学生的想像力得到充分的发挥。〕

5、联系生活，拓展延伸

A、小朋友们，学了课文你知道怎么样才是一只“真正的狮子”了吗？你是一只勤劳的狮子吗？你准们怎样做一只勤劳的狮子呢？、〔将课文与生活实际联系，学生的想像由文本移到了人本，加深对童话教育意义的领悟。〕

B、补充格言

少壮不努力，老大徒伤悲。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

一年之计在于春，一天之计在于晨。

6、指导书写“练、习”两字

四人小组互相评价。

你认为哪个字你写得很好，请你在这个字旁画个五角星或对同桌夸一夸自己写的字。

〔注重对学生写的指导，养成良好的书写习惯。同时注重语文教学的人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而培养学生认真写字的习惯。〕