新教师期末教学反思

第一篇：新教师期末教学反思

转眼间，一个学期即将过去了，作为一个新教师，在刚进入幼儿园的那一刻，带着一点羞涩、一点紧张、一点憧憬和期待,现在我正在一步一步努力的进步。第一次站在几十双天真无邪的小脸前面，听见几十声“老师好”的同时，我的心里也真的有那么点甜。我想我是喜欢这种感觉的，这份当老师的荣耀感。当我用心布置环境制作教玩具的时候，我希望我的宝贝们会喜欢；当我教授各种知识技能的时候，我希望我的宝贝们能快乐的学到本领；当我不厌烦的反复各种安全注意事项的时候，我希望我的宝贝们能健健康康安安全全的成长。我喜欢看见宝贝们天真灿烂的小脸，我喜欢他们热情的拥抱和亲吻，我喜欢听到那一句稚嫩的“老师，你和我妈妈一样好”，就是在这种教育一线一触即发的情况下，我才时刻能打起精神做好这份工作，就是这份喜欢这份感动支撑着我无限热爱这份职业。与孩子们在一起，我们互相喜欢，收获了孩子们的心，我很幸福。

在教育教学过程中，我存在许多问题，我管理不好班上小朋友的纪律，语言不够夸张，不能够吸引住他们，而且我并没有关注到每一个孩子，还有太多太多的不足，但是，能发现不足是好的，因为可以激励我去改正，只有发现错误，反思错误，改正错误，我才能更好的成长。教育教学，重在反思，乐在获得，我很幸福。

第二篇：新教师教学反思

教学反思

时间飞逝，三个多月的时间过去了，忙碌的期中考试也结束了，回顾自己这一阶段的教学工作感触颇深。

我担任历史教学的1班和2班顺利完成了预期目标，但是1班的平均分比2班的高一些。这种情况我觉得也在情理之中，1班的学生及时认情形势，调整状态，最近学习历史的兴趣提高了，主动问问题的人更多了，一份耕耘一份收获。

在教学教研方面，我认真钻研教材，认真备课，虚心向老教师请教，学习他们的宝贵经验，现在的我已经基本适应了学校的教学生活。在此我非常感谢我的带教师傅谭爱华老师和同教研组及同办公室的其他教师，他们在我的教学过程中给予了很多的帮助与指导。从他们的教导中我学到了很多优秀的教学方法，也学会了很多处理应急问题的方式。通过听不同教师的课，确实受益匪浅，更加明确授课思路，目的清晰，条理清楚。总之自己首先必须做好的就是要在平时不断学习来增强教学技能，提高课堂教学质量，使自己的讲述更清晰明了，让自己尽快成长。

通过这几个月的工作，我深知要想取得成绩，需要自身不断的努力和奋进，所以要在日常生活中多看书，多学习。学习教育心理学理论，学科专业知识，网上查找教学资源，利用可利用的时间让自己进步。

我之后需要做的还有更多：如继续向老教师学习；进一步加强自身基本功训练，课后的练习做到精讲精练，注重对学生能力和情感的培养；关注差生，给予他们更多的帮助，不要使他们丧失学习的兴趣；提高自身专业素养，精通自己所学专业知识，且要不断加以修正，争取将自己的教学水平提高到一个崭新的层次。

第三篇：新教师教学反思

九月教学反思

吴西茜

经过多年的等待，我终于在九月正式登上了三尺讲台，成为了一名真正的老师。虽然准备了将近两个月，学习了新课标，看过了好多的教案、教参，心中预想着课堂种种情况，学生各种回答，但是这些都不如站在讲台上真正的与学生互动让人成长的快。通过这段时间的工作，我从以下几个方面反思：

一、与学生关系。我想要的关系是一种融洽的，师生共同学习，共同进步，学习室每个人都自发的向上的、进步的过程，包括任何方面的进步。没有必要面红耳赤，声嘶竭力，终于在实践中，我发觉了自己的理想化，他们不“怕”我，上课显得很随意，自己的课堂纪律越来越差。在和学生的探讨中，他们给我讲述了董校长带他们的那段日子，“董校长只是严格，我们都不恨她”“有位老师曾经自己教的不怎么样，还总是给我们起外号”听到他们的话，我忽然发现：1.我们的孩子是非常懂事的，他们会公平的看待每位老师；2.我的“仁慈”会不会是一种“妇人之仁”？多年后，他们又将如何回忆我？而我，又能为他们的进步贡献多少力量？3.董校长和魏老师在学生和我心中地位都很高，我觉得这源于她们对工作的公正和原则，跟学生之间自然生成的心理契约，我和孩子们心理契约会怎么书写呢？没有规矩、随意、低效率？我应该向她们学习，用智慧、公正和原则去工作。

二.自身专业水平。六年级的作文和阅读，是比较难讲的两块硬骨头，我预想的六年级学生写作水平会高些，实际比较差，孩子不会写，也不爱写，学生差距较大，程度好的学生可以写很动人的小说，能以写打油诗，程度差的学生编作文都不靠谱。这是我们班最大的问题，也是让我最犯难的事情。理智上可以接受他们能力不同的道理，心理还是希望他们都有所进步就好了。我觉得阅读应该是有策略的回答问题，读懂文章与会答题是两回事，如何教会孩子答题，找准答题点，我还要学习。还有对新课标的学习，应该是个持续的过程，常读常新！

三.弱点与不足。我的语调一直比较平淡，对孩子而言，可能会失去吸引力；也会影响学生对课文的理解，影响学生体会作者感情等很多弊端。我应该调整自己的状态，尽量使课堂生动而充满感情，这是我要努力的方向。

第四篇：新教师教学反思

新教师教学反思 对新教师来讲，所谓的教育科研显然不是要出什么专著和撰写高质量的学术论文，而是要解决教学中的实际问题，使自己尽快地熟悉教材、了解本学科的体系，尽快地了解学生并掌握一些基本规律，使教师的教与学生的学进入一种和谐的境界。简言之，新教师的教育科研是为了让学生学得主动，学得轻松，学有成效；让教师教得自信，教得幸福，教有作为，新教师进行教学研究可从以下几个方面努力。

一、从一般性的备课到教学设计，实施策略性教学

新教师备课往往会出现以下这些问题：一是备教材不备学生。二是备章节不备体系，备课内不备课外。因此，新教师备课局限性很大，备课的对象往往是教材，结果是一篇教案，目的是方便教师讲课。要解决这个问题，要引导新教师从一般性的备课转变到对教学的设计思路上来，实施策略性教学。

教学设计的对象是学生，结果往往是一堂课或一个章节的总体构想，目的是为了支持学习过程。我们更强调系统设计，系统设计的教学能较好地影响学生的发展。教学设计是针对课堂教学的整体设计，可以是一堂课的设计，也可以是一个章节若干课的设计，教学过程只是其中的一部分。

策略性教学即为实现教学目标或教学意图所采用的一系列问题解决行为，策略性教学就教者及学者而言是最优化、最有效的教学。有效教学可划分为三个阶段：教学的准备、教学的实施及教学的评价。教师在进行教学设计时，同时要考虑上述三个方面。有效策略必须为学生“减负”服务，对学生来讲应是低成本的。教学设计的目的是最大限度地追求这种有效性。教学策略计划是教学设计过程的一部分，这时设计者必须能够把教学内容、设计理论和自己对学生认知水平的定位融为一体。

二、从纯粹的听课到比较，实施反思性教学

新教师听课应注意几个问题：不要把听课作为一种目的，为听课而听课，为了完成学校所规定的任务；数量不等于质量，认认真真地分析一堂课比随随便便听几堂课要有效。新教师要从听课转到教学比较中来，实施反思性教学。教学比较，主要是将自己与上课老师进行比较。听不同年级或不同学科的课，要预先看一下课的内容，形成一个大致的教学思路，分析自己的教学设计与上课老师的课有什么不同，找出差距的原因，分析自己存在的优势。

教学比较是一种教学反思。新教师的反思应包括对听课、上课等教学现象及教学事件的反思，反思是在寻找“文化认同”过程中的反思，没有反思的教师不可能成长。

三、从单纯的讲课、批作业到教学对话，实施建构性教学

新教师容易把教学简单理解为讲课、批作业。讲课仅是单向的传输，批作业也仅仅是检测自己教学效果的一种手段。人类的沟通与合作是以语言为媒介的。教学的过程是以语言的方式完成的，这一过程就是在于它以独特的现实情境增进教师与学生的沟通。课程是一种对话，对话是师与生、生与生之间的沟通及交流，对话也包括教师与文本、学生与文本之间的融通。课堂教学中的对话必定会有情境，这种对话所创设的情境，有利于民主、平等气氛的形成，有利于激发创造性思维，有利于碰撞出智慧的火花。批阅作业也应是一种对话，教师应在作业本上给学生留下更多的反馈信息，把作业本当做是私人之间交往的场所，批阅作业是师生心灵对话的一个过程。

教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者，而绝不是知识的传授者、灌输者。所以，新教师单纯的讲课、批作业是无论如何也构不成这样的情境的。

新教师进行教育科研的成果体现也应是多方面的，评价是多元的，它包含以下两个内容：一是隐性成果，即思想性或价值成果，方法论或思维性成果。它通过理论学习与实践总结，形成了某种价值判断，得出自己对某种教育现象或问题的观念与看法，逐渐理解或掌握有关教育现象必然性的知识或原理，同时也形成一条适合自己发展的可操作的思路及方法。二是显性成果，即可见的易评估的成果，它可以是一个教学设计，上的一堂课，带的一个班级，写的一篇文化，研究的一个课题等。

越是优秀的教师，科研成果就越丰硕；科研成果越丰硕，就越会视教学为一件富有创造性的且有意义的工作。所以，教育科研是新教师迅速成长的捷径，是教师获得幸福的必由之路。

第五篇：新教师教学反思

新教师教学反思

我光荣的成为了实小的新教师，加入了人民教师的队伍里。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，成为一名新教师，既是机遇又是严峻的挑战。

时光荏苒，走上讲台也有半个多月了，摆在我面前的便是理想与显示之间的不断磨合，待着满腔激情的投入到教学工作中去，怀揣着各种梦想，去面对学生，开始了我的教学生涯。在学校的教学常规下，每天都在语文教学上绞尽脑汁，改进自己的教学方法。

从校领导手中接过小学三年级语文书，就让我准备一会儿上第一节课，只有十分钟的准备时间，我只能硬着头皮走马上任了。第一节课很重要，我只有拿出我在实习时学习的教学方法去上课，第一节课就是简单的教了新课的生字词。课堂上难免会有紧张，上课的技巧也不熟练，所以课下只有多多听老教师的课堂观摩课和老师们的教学交流。但是简单的教生字的第一节课，我就发现了班里学生的生字的书写问题。古人云：“字如其人，人如其字。”不同的字迹，既能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以拥有一手好字，是语文学习的一部分。所以学生人手一本同步字帖，勤于练字，认真书写。这也是这学期的教学重点。

刚开始，我凭着自己的大学校园里掌握的专业知识，、一些老师课堂的观摩、和其他老师私下的交流，加上自身一些浅薄的想法，根据教师教学用书，去设计教案和运用电脑做教学课件、上课、反思。一次校长的推门听课，虽然心里觉得措手不及，但是我还是稳下心境，按部就班。该节课的重点难点是掌握生字词和了解课文的内容。但是课下校长指出了我的教学存在的问题：教学步骤不合理、三年级学生重点在通读和朗读课文、在讲解生字词的时间花费太多了。

课余时间对于教学步骤给我特别讲解了。我课后也做了反思，应该多听老教师的课，观摩其他老师的课堂，听取其他老师的意见，自己也要努力改进自己的教学方法。接下来为了更快的了解学生的学习情况，就简单的进行一次单元测验。在批改试卷的时候，和平时的作业中反映了学生普遍的学习情况：学习生字、字音不认真，在考试中不审题。因此第一个在教学重点就抓基础知识（拼音、字词的掌握、书写）。

从一次考试和学生平时的作文日记中，发现学生的作文日记多半都是记得流水账。例如：“今天，我上街，跟妈妈一起，从东街荡到西街，又从——”。“今天是个好日子，天空格外晴朗。我从床上爬起来，先刷牙、再洗脸、还叠好被子，好高兴哟！”看到这篇所谓“作文”的时候，不禁失笑。但是我也明白了我这学期的第二个教学重点：教学生如何写作文和日记。1

其实写好日记、作文并不难，平时的课外读物的阅读，积累的好词佳句，但必须要留心观察，把生活点滴记录下来，通入自己的真情实感，组织好语句，汇集成篇即可。“任何事说起来容易，做起来就难了。”学校为了提高学生的阅读能力，开始了做读书笔记。这也正是拓展课外知识，还有积累好词佳句，不断的充实自己。日记、作文也就都有待提高了呀。现在开始鼓励他们每周写两篇日记进行练笔，也是为写作文做铺垫。希望学生在保证课内学习的基础上多看课外书，在写日记呵呵作文的时候就会语言优美、生动、妙语连珠，这些都是因为阅读面广、知识的丰富。

第二天要安排我的新教师亮相课，我在备课的时候，主抓了学生的字音和一些重点字的书写和课文的朗读上。由于年轻，没有什么教学经验，但是又想好好表现自己的能力，因此在一节课下来，也松了一口气。自我感觉还是挺满意的。校领导也给予了我教学点评：“虽然完成了教学亮相课，但是存在的问题也有很多，老师在讲台上一本正经的讲课，但是却忽略了学生，没有带动学生使课堂的气氛活跃起来；学生的朗读能力不过关；学生回答问题表达欠缺。”听了校领导的点评，也总结了自己的不足：还是年轻，没有教学经验，在教学方面还是只站在自己的角度考虑，什么事都觉得容易，教学不扎实，结果教学成绩没有起色。

通过这次的亮相课，我也知道了三年级语文教学的第三个教学重点：重点训练朗读和语言表达能力。语文是一门语言，是重要的交际工具，语言表达能力是语文教学的重点。平时的课堂时间毕竟有限，这就必须依靠生活点滴的积累。在平时的教学过程中，我发现学生的读书能力差，这就无形的成为学习语文的阻碍，所以阅读能力的培养是势在必行的。今后，我将重点训练朗读，和培养语言表达能力。在每天的课前留三分钟，实行三分钟的口语交际。既提高了自己的语言表达能力，也丰富其他同学的课外知识。在晨读课和课余时间的时候，重点引导学生朗读。课下与学生家长沟通，建议家长在家里的时候，多重视读说的训练，也可以时刻注意孩子的语言表达能力，用心倾听孩子读书，同时给他一些掌声、一句鼓励，这样慢慢坚持下来，孩子有了自信，就会有意想不到的效果。在学校的课堂里，我也会培养学生的学习方法，让学生自主的学习，激发学生的学习兴趣。学生上课积极主动回答问题，课堂气氛也随之就提高了。

我不求教学很优秀，我只是希望学生能够以扎实的基础学习语文，不费力。当初对教师工作的憧憬，已经转变为了入境的使命，深感责任的重大。