火烧云的优秀教学设计

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第一篇:火烧云的优秀教学设计

[教学目标]

(1)了解火烧云颜色变化快的特点,背诵第三自然段。

(2)学习火烧云开关变化的特点,仿写一段话。

(3)感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。

[教学重点]按提纲背诵第三自然段。

[教学难点]抓住火烧云形状变化的特点展开想像,尝试写一段话。

[教学过程]

一、引入新课,尝试铺垫

看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象,交代这节课的主要任务。

二、尝试学习,学会按提纲背诵第三自然段

(1)激发兴趣,尝试学习火烧云颜色变化的特点。

尝试题

(一):

①自由朗读第三自然段,了解火烧云颜色变化的特点。

②尝试背诵这一段。

(2)学生尝试练习。

(3)指名背诵,交流学习方法,揭示色彩词语的特点:

(4)小结学法,抓住特点完整提纲。

(5)第二次尝试:按提纲背诵第三自然段。

指导有感情地背诵(指名背、齐背)

(6)小结学法,并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

三、尝试学习火烧云形状的变化特点,指导感情朗读

(1)出示投影,观察火烧云变化时不同的形状,再次激发尝试学习的兴趣。

尝试题

(二)①自由朗读第4-6自然段;

②火烧云形状变化有哪些特点;

③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

(2)学生尝试学习,进行四人组讨论。

(3)交流学习过程:

一会儿

过了两三秒钟

变化快

忽然

形状变化多

一转眼(静态-动态)

狮子

(4)指导有感情的朗读。

(5)小结,再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗?

尝试题

(三):(任选一题)

①抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

②抓住火烧云形状变化多又快的特点,用上一会儿......一会儿......一会儿......的句式仿照第三自然段写一段话。

(2)学生尝试写,教师个别指导。(指名写在投影片上)

(3)投影反馈,订正。

第二篇:《火烧云》教学设计优秀

《火烧云》教学设计优秀

教材简析:

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时,天空中火烧云颜色和形状的变化,表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看:全文结构完整统一,层次错落有序;内容丰富充实,更富于变化;语言有韵律有气势,瑰丽动人。因此,是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文,可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣,提高学生审美鉴美的能力

设计理念:

充分发挥多媒体课件的作用,调动学生学习的积极性,引导学生自主学习,在读中理解,读中感悟,培养学生的阅读能力。

1、要珍视学生的独特感受和体会。学生有着不同的基础和认识特点,在阅读和观看中有不同的思维方式,不同的想象,不同的情感体验,教学中要以读促讲,充分发挥学生学习的主体作用。从学生自己对火烧云的颜色和形状变化上描写的词语,是最值得珍视的感受。

2、运用直观教具照片,增强了阅读兴趣,从看照片感受课文内容,理解词句,做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。引导学生在读中感悟、理解,不断提高阅读效果,同时培养阅读能力。

3、实实在在地进行了情感与价值观的引导,通过学习课文,观看照片,自己对火烧云颜色和形状变化描写的理解、体会作者的思想感情,教育学生热爱大自然的情感。

教学目标:

1、能学会本课的生字新词。

2、能了解火烧云的样子及变化的过程。

3、指导学生有感情地朗读课文,欣赏火烧云奇丽的景象,激发学生热爱大自然的思想感情。

4、学习作者遣词造句的方法,积累描写色彩的词语,能通过观察和想象仿写火烧云的形状变化。

重点难点:

重点:了解火烧云的颜色和形状的变化。

难点:

1、启发学生根据课文的描述,想象画面,培养学生的想象能力。

2、引导学生通过观察和想象仿写火烧云的形状变化

教具准备:

教学课件、录音朗读

课时安排:

2课时

教学方法:

阅读法、讲授法、自学法、对话法

教学过程:

第一课时

一、激趣导入

1、谈话:天上的云是最常见不过的了,但是你们注意观察过它们的样子和变化吗?有一种云叫做火烧云,就不是天天都能见到了。它是什么样子的?为什么叫火烧云?让我们通过本课文的学习,来满足对火烧云的好奇心吧!

2、揭示课题,齐读课题。

二、初读课文,自学生字

1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,把生字新词多读几遍。

2、同桌互读生字,互相纠正读音。

3、教师检查:出示生字卡,指名认读。

4、以“开火车”的形式进行朗读生字新词比赛。

5、重点指导书写“霞、紫、葡、萄”等较难写的字。

6、学生用练习本进行练习,教师个别指导。

三、熟读课文,整体感知

(一)理解“火烧云”。

1、什么是火烧云?请同学们用自己喜欢的方式读课文,从课文中找出一句话来回答。

2、这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?

3、展示答案:天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

4、在这一句话中有一个字用得特别好,是什么字呢?用“烧”字好在哪里?

5、小结:瞧,作者的语言真是太奇妙了!一个“烧”字,既突出了火烧云上来时天空的颜色(像火一样红),又如同熊熊燃烧的烈火一样充满气势。

(二)理清文章的顺序。

1、默读课文,想想课文先写什么,接着写什么,最后写什么。

2、生讨论、交流、汇报。

四、深入学习课文,理解感悟

学习第一部分:火烧云上来时。

1、自由读第一自然段,找出描写霞光的句子。

2、“霞光”使哪些景物发生了变化?课文是怎样具体描写的?读一读,画一画,说一说。

(霞光使“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”都在颜色上发生了不同的变化。作者通过仔细观察,抓住了人物的神态、动作、语言、心情具体描写了火烧云出现前的景物。)

火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化?同样的景物为什么会有不同的颜色?

提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、

4 “老头儿的胡须”的颜色变化前后的情况对比着想象。

(由于霞光照在它(他)们身上,使颜色发生了变化。但是因为底色不同,所以变化之后的颜色也不同。)

3.指导朗读,体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。

五、作业布置

1、正确书写课文中的生字词。

2、把自己喜欢的词语、句子摘抄下来。

第二课时

一、复习上节课内容,引入新课

1、听写新词:葡萄、紫色、彩霞、恍恍惚惚、茄子、分秒。

2、复习第一部分的内容。

二、学习第二部分:火烧云的变化

(一)作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自由读第三至第六自然段,边读边思考。

(写了火烧云的颜色和形状。板书:颜色、形状。)

(二)学习写“火烧云的颜色”部分。

1、火烧云的颜色变化有什么特点?你从哪些词语体会到的?(火烧云颜色变化特别快。板书:快。从“一会儿”这个词体会到的。)

2、课文除了写火烧云的颜色变化快,还写了什么?(变化多。板书:多。)都有哪些颜色?

3、能不能用“像?.一样的?色”这种句式描述一下?

4、你们看,这些颜色多漂亮啊!

谁来说说这些说也说不出、见也没见过的颜色?(用上“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等说法。)

5、天空中这么多的颜色交织在一起,多美呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云的颜色变化多呢?

6、第三自然段一共用了多少个“一会儿”?四个“一会儿”说明了什么?这是一个排比句,谁能再用“一会儿?一会儿?一会儿?”说一句话?

7、读读这段话,读出对火烧云的赞美之情。

(三)学习写“火烧云的形状”部分。

1、自由读课文,想想火烧云形状变化有什么特点。(火烧云的形状变化很多。板书:多。)

2、火烧云的形状像什么?(像马、狗、狮子。)

3、作者在描写马的样子时,描绘得活灵活现,请认真读读这个句子,结合图片欣赏。(课件出示。)

4、说说火烧云的样子除了像马、狗、狮子以外,你看到过的还像什么,是怎样变化的,又是怎样消失的。

5、火烧云的形状变化除了多以外,还有什么特点?(特别快。板书:快。)从哪些词语体会到的?

6、指导学生有感情地朗读。

三、学习第三部分:火烧云下去了

1、自由读,想想你知道了什么。你和当时人们的心情一样吗?说一说。

2、带着这种心情朗读这一部分。

四、总结全文

1、学了课文,你能不能说一句赞美火烧云的话?

2、火烧云如此美丽,是大自然的杰作,希望同学们多接触大自然,观察大自然,感受大自然,去发现大自然更多美丽、神奇的景观。

五、布置作业

1、观察云彩颜色和形状的变化,学习课文第三、四自然段的写法,自己写一段话。

2、背诵自己喜欢的段落

第三篇:火烧云优秀教学设计

教学目标

1.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

3.学习生字词,积累好词佳句。

4.有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重点

1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学时间

1课时

教学过程

一、创设情境,激发学习兴趣

教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解释火烧云的特

点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

二、感知课文内容,引导主动参与

1.师提问:课文是按什么顺序火烧云的?

2.生:是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

3.师:自由读课文第一自然段,说说火烧云上来时的情景。

4.师:火烧云上来了,在霞光的照耀下,大地呈现出绚丽的景象。不过,更壮观的景象还在后面呢!

5.学生自由快速读第三自然段,看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

6.指名说出天空中有哪些颜色。

7.师:除了这些颜色外,你还能想像出有哪些颜色?

8.指导学生感情朗读此段并试着背诵。

9.师:火烧云不仅颜色多,变化快,而且它的形状也是千变万化,让我们也一起去看一看吧!

10.让学生说出天空中火烧云的样子,并试着表演出来。

11.模仿作者的写法,让学生把天空中的火烧云还像什么写下来,并表演出来。

三、指导朗读,培养语感

四、想想说说,课外延伸

1.师:学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧,此时此刻,你最想说什么?

2.布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片,让学生做个有心人,发现自然界的美,懂得欣赏美并保护这些美。

《火烧云》教学设计思路

《火烧云》是一篇状物物抒情散文,主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化,人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人,情趣横生,想象丰富,意境优美,给人以美的熏陶,是培养学生审美能力的上乘之作。教学时,我根据教材特色,抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象,寓美育于读讲之中,潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。

一、抓住一个“奇”字,想象情景美

课文1-2两节写火烧云上来时,地面和天空的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光,令人心驰神往!教学这两节时,我引导学生抓住一个“奇”字,启发学生思考:

1、火烧云的霞光有哪些奇妙的地方?

2、人们的心情怎样?3什么是火烧云?为什么用“烧”而不用“红”?

二、抓住一个“多”字,领略色彩美

课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽,变化万千,教学时,启发学生思考:

1、火烧云的颜色有什么特点?表现在什么地方?

2、“还有说也说不出来,见也没见过的颜色”,你能说出来吗?谁能用一个词语来概括火烧云的色彩?

三、抓住一个“快“字,体味形态美

课文的第4-----7节主要写了火烧云的万千姿态及其无穷变化。教学时抓住三幅画面动静相间的美,启发学生理解火烧云少纵即逝的神奇变化。

四、抓住一个“变“字深悟情感美

课文一直在“变“中描写火烧云,由霞光之美写到色彩美,再到姿态美,而这三种美都是美在变化中,有静态美,有动态美,从而抒发作者热爱大自然,热爱生活的美好情感。最后,让学生仿照课文,写一片段,做到读写迁移,激发美好情感。

第四篇:四年级《火烧云》优秀教学设计

[教学要求]

1.通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。

2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

3.有感情地朗读课文。背诵课文。

[教学重点]

通过语言文字的学习,了解火烧云颜色和形状的变化。

[教学准备]

课件、多媒体设备

[教学过程]

谈话激情:

现在,老师送给同学们一句话(微机出示自信 课前谈话

是走向成功的桥梁),同学们一起来读。的目的是

对,只要相信自己,课上敢于思考,积极发表 激发学生的自己的见解,就一定会有收获。好,上课。课上参与

一、导入新课 热情。

同学们,你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗?

这美丽的云霞就是火烧云[板书:火烧云]。这

节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所

赋予我们的美丽景色吧!(出课件)

二、检查朗读 通过检查

谁能把课文读给大家听?(其他同学认真听,读让学生

听他有没有读错的地方。)整体感知

第五篇:《火烧云》》教学设计

《火烧云》教案设计 教学目标分析:

1.理解课文内容,了解什么是火烧云以及火烧云颜色多、形态多且变化快的特点。

2.学习作者从不同方面,动静结合地观察及抓住特点描写景物的方法。

3.有感情地朗读课文,背诵课文。学习者分析:

四年级的学生求知欲较强,所以课堂要从学生的求知欲出发,充分发挥学生的主体地位,引导学生自主探究,以读为主,边读边想象,引导他们抓住文中的关键词语和句子体会火烧云的特点,并借助这些语言点对学生进行语言文字的训练。激发他们热爱自然、探索自然的情感。

教学重难点分析:

1.边读边想象课文描绘的美丽景象,体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状的变化的。

2.学习作者抓住特点描写景物的方法,培养学生留心观察事物的习惯。教具准备:

火烧云图片、小黑板 教学过程: 一.激情导入。

1.同学们,我们的祖国地大物博,风景优美,有很多的自然景观让人叹为观止。今天,我们就继续跟随作者萧红的脚步,一起去领略那奇特的火烧云景象。

2.教师板书课题,学生齐读课题。

二.小黑板出示学习目标,让学生有目的地学习课文。

学习目标:

1.理解课文内容,了解什么是火烧云以及火烧云的特点。2.学习作者从不同方面,动静结合地观察、描写景物的方法。3.有感情地朗读课文,背诵课文。

三.小黑板出示自学小检测,检测学生自学情况。

1.自学小检测:

(1)查阅资料介绍火烧云。

(2)有感情地朗读课文,思考:作者是按什么顺序描述火烧云的?

2.指名反馈。

3.按照火烧云上来前——上来时——下去了的顺序给课文分段。四.学习课文第一段,掌握学习方法。

1.指名学生有感情地朗读课文。

2.按顺序找出作者在描写霞光照在大地上的景象时描写了哪些景物?用你喜欢的符号把它画出来。

3.交流、反馈:(小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、老头儿、小白猪)

4.这些景物在霞光的照耀下都发生了什么变化?用你喜欢的符号画出表示颜色的词语。(红红的、红的、金的、紫檀色的、金)

5.讨论:为什么在霞光的照射下,各种事物的颜色会发生变化呢?

6.指名反馈。

7.指导有感情地朗读第一自然段。

五.小黑板出示合作学习提示,引导学生按学习第一段的方法自学2—6自然段。

1.自主合作学习提示:(1)有感情地朗读课文2—6自然段,思考:作者是从哪两个方面具体描述火烧云的?

(2)火烧云有什么特点?你是从哪些词句中体会出来的?用你喜欢的符号把它画出来。

2.生自由读课文,自主探究。3.小组合作学习、交流。4.反馈:

(1)作者从颜色和形状两两方面描述了火烧云。

(2)火烧云颜色的特点是颜色多、变化快,从“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫和还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”体会到火烧云颜色多。从“极多、一会儿”可以体会到火烧云颜色变化快。

(3)模仿表示颜色的词说词语。ABB式;水果名称+水果颜色;

半()半()。

(4)用一个词概括火烧云的颜色特点。(五颜六色、五彩缤纷、五光十色·····)

(5)指名用“一会儿······一会儿······一会儿······一会儿······”进行说句子的练习。

(6)指导朗读描述火烧云颜色的语句。

(7)火烧云形态的特点是形态多、变化快。“马、狗、狮子”突出了火烧云形态变化之多,“一会儿、过了两三秒钟、忽然、一转眼”等词语准确地说明了火烧云形状变化之快。

(8)读一读描述火烧云形态的语句,交流作者动静相结合描述火烧云形态的方法。

(9)用一个词概括火烧云的形态特征。(千姿百态、千变万化、形态万千······)

(10)把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。(11)指导朗读。六.学习课文最后一段。

1.自由读,思考:

(1)这一自然段是围绕那一句话写的?

(2)从哪些词句可以感受到火烧云变化多而且快的特点的? 2.小组合作交流、反馈。3.有感情地朗读这一段。七.总结全文。

作者抓住火烧云颜色和形状的特点为我们展示了五彩缤纷、千姿百态的火烧云,大自然真是太神奇了!我们要学习作者这种抓住特点描述事物的方法,平时要多留心观察周围事物,不断积累素材,老师相信,经过努力,你们也会写出优秀的文章。孩子们,要相信自己,你是最棒的!八.布置作业。

1.有感情地朗读课文,背诵课文。

2.仿照课文,把你观察到的云用一段话写下来。板书设计:

火烧云

上来前

上来时

下去了

霞光

颜色、形状

一会儿

姿

(多、变化快)

教学反思:

《《火烧云》》全文都围绕着火烧云的“变”来写的,作者淋漓尽致地描述了火烧云的颜色和形状的瑰丽及变幻无穷,表达了作者对火烧云和大自然的赞叹之情。全文语言优美,描写生动形象,给人以

美的享受。

为了落实“六步教学法”,在教学中我努力做到以下几点: 1.从改变学习状态入手,关注学习兴趣与课堂学习能力的培养,关注学生的认知和成长规律,最大限度地把课堂交给学生,让学生真正成为学习的主人。教师教得轻松,学生学得快乐、成功。

2.我从“相信学生,解放学生,利用学生,发展学生”出发,从尊重学生的学习需要和个体体验出发,以欣赏的眼光对待每一位学生,给学生以开放的心理,学习和思维空间,让学生敢说、敢想、敢问、敢做,把课堂还给学生。

3.逐步提升组织的有效性和高效性,培养团队精神。在课堂上要求在组内先组员独立思考完成学习任务,然后小组内互相讨论,针对出现的错误互帮互助,进行第二次学习,达到共享知识点、寻找问题突破点、巧搭知识的衔接点。

因为我也只是“六步教学法”的探路者,所以对学生老是不放心,以至于课堂还有些“满”,留给学生的空间还不够多,在以后的教学中,我会吸取教训,把课堂真正地交给学生。

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