爬天都峰第二课时教学设计优秀（5篇）

第一篇：爬天都峰第二课时教学设计优秀

【教学目标】

１、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同语气和心情。

２、把握课文主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难。

３、学习边读边想，自读发现的学习方法。

【设计理念】

本着以人为本的精神，教学中做到以读代讲，以读代问，实现完全自主的学习方式。对课文的理解、对词句的训练，教师不作一次讲解，不提一个问题，而是让学生在读中感悟、读中理解、读中品味，使学生真正体验学习语文的快乐。

【教学过程】

一、导入新课

略。

二、讲读课文

１、初读课文：

⑴ 轮读（学生评）

⑵ 开火车读（学生再评）

２、再读理解课文：

⑴ 自由读课文，把你认为最精彩的句子用～～划出；对你最有启发的句子用标出，标完后练习读，多读几遍，看谁读得好。

（学生读自己划的句子）

⑵ 读后交流自己认为最精彩的句子，（学生先在小组里交流，然后再向全班交流，教师适时作点拨）其要点：

① 第二自然段让学生感受词语：云彩笔陡天上挂理解天都峰的险、高；朗读问句：我爬得上去吗？、感叹句：真叫人发颤！时读出畏惧心理。

② 我和老爷爷的两次对话：第一次对话中的两个也表明了老爷爷年龄太大，我年龄太小，让人不敢相信会爬上天都峰，但又可以从对方汲取力量，因此，一起也要读出彼此称赞的语气。

第二次对话：抓住词语：奋力一会儿一会儿爬呀爬终于体会爬天都峰的艰难。朗读时要体会我和老爷爷的激动心情，突出勇气居然。

⑶ 交流对你最有启发的句子：

指导要点：你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！应该联系前面的也一起来理解。

３、分角色朗读课文。（学生自由组合，可以找自己最要好的朋友）

４、表演读。（读后评）

三、词句练习

１、读下面词语：

云彩 似乎 发颤 白发苍苍 犹豫 奋力 终于 笑呵呵 居然 汲取

２、读、背上面词语所在的句子。

３、用上面的词语说一句、几句、到一段连贯的话。

四、总结谈话

略。

内容概括：这篇介绍了关于《爬天都峰》第二课时教学设计，希望对你有帮助！

第二篇：3《爬天都峰》第二课时教学设计

爬天都峰

一、教材说明

这是一篇精读课文。课文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。

二、学习目标

1．在熟读并理解课文词语的前提下，能够自读课文，找出事情发生的六要素。

2.通过六要素理解课文的主要内容。

3．品酌语句，感叹天都峰“高”与“陡”的特点。

三、重点难点

感知课文，并通过六要素理解课文的主要内容。品酌语句，感叹天都峰“高”与“陡”的特点。

四、教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

1.师：同学们，今天老师想跟大家聊一聊你们的假期生活。我想问一问，你们有没有去爬过山？（学生各抒己见）那位同学能够站起来和我们大家分享一下你们的爬山经历？

2.指名回答，揭示课题。3.板书课题，齐读课题。

二、自读课文，整体把握课文内容。1.出示资料，了解“天都峰”。2.认读词语，加强巩固。

3.了解事情发生的六要素，并引导学生将课文当中的六要素找出来。（1）师：同学们，我们知道啊，每一件事情发生都有六要素，那么你们知不知道，事情的六要素又是什么呢？

（2）指名回答，板书概括。

事情的六要素指：时间、地点、人物、起因、经过、结果。

（3）自主学文，找出课文当中的六要素。

（4）指名反馈，板书内容。

（5）师：现在，谁能够通过这篇课文的六要素来介绍这篇课文的主要内容呢？（生自由发言）

（6）课件出示课文主要内容，全班齐读。

4.小结：同学们，你们看，主要我们抓住事情的六要素，就能把课文的主要内容讲出来了。

三、品酌语句，感叹天都峰的特点。

1.出示天都峰的图片，初步感知天都峰的险要。学生自由发言，说说你感受到了天都峰怎样的特点？ 2.学习课文当中的第二自然段，了解天都峰的特点。（1）师：找找课文当中哪个自然段直接为我们描写了天都峰的特点？（第二自然段）

（2）自读课文，圈出描写天都峰特点的字或者词（3）指名反馈。

（4）齐读第二自然段，并说说该段告诉了我们什么？

（5）指名说说想法，小结：天都峰的特点是又高又陡。（附板书：高、陡）（6）师追问：那我们有可以从哪些语句中看出天都峰的这些特点呢？ 3.品酌语句，感叹天都峰的特点。出示句子，引导学习。

（1）我站在天都峰脚下抬头望，啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

a.“抬头望”证明天都峰很高，高到我们要抬起头去观看它。b.“在云彩上面”可以看出天都峰很高，高耸入云。（附板书）

（2）再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。

a.从“笔陡”体会石级的险要、直。

b.从“挂”字体会天都峰旁铁链的垂直、悬空，并由此感受天都峰的特点。

（3）师：（浏览天都峰的图片）同学们，讲讲此时此刻你们看到图片后的感受。

（4）师：看到如此险峻的天都峰，连作者都在怀疑自己了，她是怎么想的？由哪个句子可以看出来？

（5）出示句子 a.我爬得上去吗？

b.再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

（6）自由朗读并思考：她为什么要这么问？

小结：小作者因为害怕而担心自己爬不上去，所以此时看到天都峰又对自己有点没信心。

（7）设置悬念，留下疑问：可是课文最后写到的是小作者已经爬上去了，她在爬的过程中又可能会遇到什么事情呢？

四、课堂总结

五、布置作业

思考小作者是如何爬上天都峰的？

教学反思：本节课主要通过学习课文，朗读课文，品酌语句，能够感叹天都峰“高”与“陡”的特点。设计的环节多为通过教师的引导由学生自主思考从而解决问题。但本课教学中存在的不足是学生刚刚步入三年级，这是一个重要的转折期，又因为刚刚开学，学生上课发言不够积极，以后还要多运用一些方法激励孩子多思考，多发言。课堂教学过程中，教师讲解过多，学生主体地位不够突出。在今后教学中，对于中年级语文阅读教学模式，我还需要不断学习，不断研究，不断反思。

第三篇：3.《爬天都峰》教学设计第二课时

3.《爬天都峰》教学设计

第二课时

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重难点

培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学过程

一、紧扣课题，承前启后

1．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

3．“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

4．“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

a.学生读书圈划。

b.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：

2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。总结课文，明白道理

读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？ 板书设计

教学反思

在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。”等句子，结合观看天都峰的图片资料，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艰难和不易。接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体会。在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。如：“奋力“、“一会儿„„一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等词语，从中体会到爬山的艰难。又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住“居然”“也要„„才„„”这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神，并鼓励他们学会在身边的人身上汲取力量。

第四篇：《爬天都峰》第二课时教学设计-word文档

《爬天都峰》第二课时教学设计

《爬天都峰》这篇课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

教学目的：

1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学重难点：培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学过程：

紧扣课题，承前启后

1．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

3．“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

4．“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

a.学生读书圈划。

b.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的 1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。

多媒体出示思考题：

2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

总结课文，明白道理

读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

板书：

3、爬天都峰

又高又陡

奋力向上互相鼓励战胜困难

相互道谢

第五篇：爬天都峰第二课时课堂实录

爬天都峰 第二课时

一、初读课文，归纳主要内容

把握文章主旋律，顺清脉络。

师：课文读完了，想想老师的问题，大家来看大屏幕。我把同学们刚才提的问题作了一个整理，看看你自己能回答多少：什么时间，谁，在什么地方，干什么，结果怎样？先看看课文的第一自然段。

生：暑假里的一天 师：这是时间。

生：我和爸爸去爬天都峰，中间遇见了一个老爷爷。师：这是人物，也讲到了爬山的原因，继续。生：天都峰十分颤抖，但最后我们还是爬上了天都峰。

师：好，你刚才讲到了事情的过程，也讲到了结果，很完整。但是，刚才有个词，你说天都峰怎么了？很颤抖，合适吗？谁来帮他纠正一下？

生：颤抖是人的动作，应该是陡峭。师：这个词就用得准了，你接受吗？ 生：我接受。

师：刚才这位同学通过补充课文的题目，把课文的主要内容概括出来了，大家要注意他刚才概括得很有特点，是按照我们平时记事文的六要素进行概括。记事的六要素大家知道吗？

生：时间、地点、人物、起因、经过、结果。师：我们看到记事的文章可以这样做，通过六要素来概括课文的主要内容，这是概括课文主要内容的方法之一。接下来，请同学们默读课文，再次走进课文，想想你读了这篇课文之后，课文的哪些内容你的印象比较深刻。待会儿我请你给大家汇报一下。

【教学感悟：《课程标准》中指出，中年级阅读教学目标之一：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。根据这一要求，在教学中我们就应该训练学生概括课文的主要内容，培养学生概括课文主要内容的能力。郭老师在这儿教了学生两招：要素罗列法、课题扩充法等常用的概括方法。通过谈话，归纳出常用的概括方法，训练学生的口头表述与归纳总结的能力，同时也把老师从繁琐的板书中解脱出来，更多地聆听学生的意见，起到真正的主导及调控作用。】

二、学习第二自然段，体会天都峰的高和陡

1、自由读，天都峰最大的特点是什么？你从哪句话可以看出来？ 相机理解：笔陡（画图理解，组词理解）石级 体会“ 挂”的妙处

从两个感叹号也可看出山势又高又陡

2、边读边看插图，边想象画面读出山势的陡峭

三、学习三四五自然段

1、正在我犹豫时，忽然听到背后有人叫我，紧接着发生了什么事呢？齐读三四五自然段。

2、读后用横线勾画出老爷爷说的话，波浪线勾出我说的话

3、想想说话背后的意思、他们说这句话时心里是怎么想的？ 师：这样高的山峰这样陡的石级的确让人心里发颤，那么又是什么原因使他们有了爬的勇气了呢？

生：“我”想老爷爷这么大的年纪都敢爬，何况我这小小年纪，怎么会爬不上去呢？

生：“我”想：老爷爷的年纪比我爷爷还大，他能爬我怎么就不能爬呢，我一定要爬上去！

生：老爷爷头发都白了，老人能爬，我年纪轻轻也一定能爬上去。„„

生：老爷爷想：那么大儿的一个小孩儿都敢爬，我这么大人了难道还不如一个小孩子吗？

生：小女孩比我孙女还小，她都敢爬天都峰，我更要爬一爬看看！„„

师：现在就让我们扮演一次小姑娘和老爷爷，读一读他们的对话。（分角色朗读。）

4、分角色读这部分

四、学习七八自然段体会爬山的艰辛和我和老爷爷之间互相汲取力量，互相鼓励的画面

1、说爬山就爬山，我和老爷爷是怎样爬上天都峰的呢？齐读七八段

2、我是这样爬的，（做动作理解爬山的艰难）从奋力、攀着、手脚并用这几个词体会到什么？ 那老爷爷是怎样爬的呢？用一会儿————一会儿说话？

生１：老爷爷的白发在风中晃动，他爬几步就要歇会儿，喘口气，她累得腰酸背痛，有时还咳嗽一下，可他还是一个劲儿向上爬。

生２：老爷爷一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用往上爬，一会儿抬头望望我，一会儿又咬着牙、低着头，奋力向上爬。

3、老爷爷爬不动了，看到我还在努力向上爬，他会怎么想怎么做？我不想爬了，看见老爷爷还在坚持爬又会怎样想怎样做呢？ 我们遇到困难，会怎样互相鼓励对方呢？

4、师：爬呀爬，我和老爷爷还有爸爸终于都爬上天都峰顶？从“爬呀爬”你体会到了什么？从“终于”你有体会到了什么？

5、齐读，读出历经种种磨练总算爬上山顶那种兴奋的心情。

五、学习文中最后部分

1、齐读，老爷爷和我为什么互相道谢？

师：这回谁知道怎样汲取力量？

生１： 就是受别人的鼓舞。

生２：就是从别人那里得到勇气。

生３：吸取别人的优点。

生４：吸取别人的长处。

师：你从别人身上汲取过力量吗？

师：难怪爸爸笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量

2、学了课文，你有什么启发？

3、你从别人身上汲取过力量吗？把故事和我们分享分享吧！

生１：我从妈妈身上汲取到力量，有一回，妈妈生病了，她还坚持上班，我很受感动，我上学也尽量不请假。

生２：爸爸爱看书，我就向他学习，身时候都要看书。

师：我们可以模仿着爬天都峰这一课把你汲取力量的故事写下来，老师也会从你身上汲取到好多力量，因为你懂得从别人身上汲取力量时，你是最棒的。