第一篇：《我的地理》的教学反思
学会欣赏学生、赏识学生“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为了能够实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：
1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长。
2、赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩。
3、尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。我们老师不要吝啬你的表扬，学生的心灵是纯洁透明的，尤其是初中生，天真烂漫的青少年时代，脆弱不成熟的心灵，十分在乎老师那本来就不多的表扬，而伤心于老师的批评与指责。可能对于教师来说，对于成人来讲是一件很微小，很微不足道的批评，可是学生会觉得是很大的伤害，因为初中生思考问题是不全面的，不成熟的，容易钻进死胡同，所以我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂提高他们的学习兴趣。学会学习是重要的，学会做人学会笑。
第二篇：我的地理教学反思
我的地理教学反思 月河中学 张廷芳
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。通过使用新教材本人认为应从以下几个方面进行反思。
一、转变自己的角色 新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。
二、学会欣赏学生、赏识学生 “为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：
1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；
2、赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；
3、尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。我们老师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，十分在乎老师那本来就不多的表扬，而伤心于老师的批评与指责。我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。
三、教会学生自主学习的方法 教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴趣。在近一个月的教学中，我千方百计做到四个基本点： 设情景激发点，让学生都想学。设思维展开点，让学生都会学。设认知停靠点，让学生都学会。设心理交流点，让学生都乐会。其实，每当茶余饭后之时我还在反思：一些学生在上堂课的表现，思绪是否还游离在课堂之外？为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，甚至上课经常不带书……或许是因为没有及时赏识他的各种变化？还是因为没有满足他的基本需求？差生转化还有哪些好对策？我还在进一步不断反思……
第三篇：我的地理教学反思
我的地理教学反思
卢祥凤
传统的地理教学中学生处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴趣。例如：在上“巴西”一课时，我在课前布置学生预习，并根据学生的意愿进行分工备课，然后在课堂上让学生来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。学生的积极性很高，都做了充分准备，这从上课的情景就可看出。尤其是七（2）班的董昕，刘创几位同学，“老师”当的有模有样，他们把巴西图画在黑板上，边指图边讲，并且编出顺口溜，形象、好记。真是出人意料！台下的同学也纷纷举手发言，班级反应强调。我故意坐在学生中间，如果觉得某个问题答案不确切或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。起先学生看我举手要求发言都笑了起来，但很快就接纳了我这位“老同学”。我以合作者的身份上完了这节课，每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求“黄河”一节还由他们自己上，真是“课已逝，趣尤存”。我又感悟到：学生需要的不只是我们被动的辅导，他们还需要什么？学生的本性向善，天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要做有趣并且有挑战性的事情
第四篇：我的初中地理教学反思
我的初中地理教学反思
作为一名教师每一节，每一章每一学期都要进行教学反思。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。经过几年的教学我总结了以下几点。
一、要 转变自己的角色 新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。
二、学会欣赏学生、赏识学生 “为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：
1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；学生在学习的过程中因人而异，他们学习方法不同，但是殊途同归只要他们能够完成学习任务就应该得到表扬。
2、赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。我们老师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，十分在乎老师那本来就不多的表扬，而伤心于老师的批评与指责。我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。
三、教会学生自主学习的方法 教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴趣。
1、设情景激发点，让学生都想学。创设情境成为教学设计最重要的内容之一。这就要求我们将传统的教学设计，改变为设计情境化的学习环境，针对特定的学习目标，将学习内容设置在情境化的真实学习活动中，让学生通过参与真实的问题求解等实践活动而获得更有效的学习。在地理教学中，努力为学生创设一些引人入胜、轻松和谐的具有探索性、启发性、创造性的地理教学情境，不仅激发了学生学习兴趣，还大大提高了课堂教学效率
2、设思维展开点，让学生都会学。地理思维能力的高低是学生学习地理学科素质的标志之一。地理学研究地理环境，关注地理事、物、人在地球表层的空间分布和时间变化的相互关系。它研究的对象——地理环境本身是一个空间概念，各种地理事物就在这一空间内不断变化和发展的，各地理要素也在地球表面形成了各自的空间分布规律，形成了地理环境明显的地域性和空间性。由此，作为学习和研究地理的人，如果脑中没有建立一个相应的地理空间概念，那么也就无法很好的深入认识地理环境的规律性。地理学科特点决定学习地理必须建立空间概念，而学习中通过观察、读图、实践等方式建立的空间概念，产生新知识的方式正是思维。由此，地理学科本身具有的空间性、综合性和形象性，是地理教学中培养学生形象思维的优势所在。、设认知停靠点，让学生都学会。学生地理学习的认知过程是一个从感觉、知觉、记忆、思维到想象渐进的过程。学生在掌握了丰富的地理事实、地理数据、地理名称、地理景观、地理演变等地理感性知识，能更好地理学习和掌握地理概念、地理规律、地理原理等地理理性知识；只有掌握了地理陈述性知识即地理感性知识，才能为学习地理程序性知识即地理理性知识打下基础，对基本的地理策略性知识即方法性知识的学习和掌握，能提高地理学习的效率。在地理教学中，教师要遵循学生的认知规律，注意通过图像直观、实物直观、模拟直观、情景设计，联系学生生活，联系学生已有的知识，帮助学生建立丰富的地理表象，形成对地理事物的感知和记忆，理解地理事物和现象的分布及其特点，促进学生的认知过程，为进一步学习和掌握地理概念、地理规律、地理原理等地理理论知识的学习打下基础。
4、设心理交流点，让学生都乐会。正中学生地理学习的心理特点,不仅存在着个体上的差异,也存在着群体上的共性。由于地理作为高考科目的间断,导致了中学地理学科在学生心目中地位的下降,还由于部分中学地理教师教学方法的死板,以及教学目标评价的单一,导致许多学生地理学习积极性不高,对考试感到厌倦并由此产生紧张的情绪、畏惧学习的心态,以及注意力分散等心理障碍,这些都亟需教师的指导和学生的自我调节。因此,中学地理教师要认真观察、分析、归纳和总结,摸清学生地理学习的心理特征,因材施教,有的放矢,采取适合的应对策略,克服学生地理学习的心理障碍,全面提高学生的地理学习成绩和地理综合素质。
其实，每当茶余饭后之时我还在反思：一些学生在上堂课的表现思绪是否还游离在课堂之外？为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，甚至上课经常不带书……或许是因为没有及时赏识他的各种变化？还是因为没有满足他的基本需求？差生转化还有哪些好对策？所以我认为要想当一名好老师要不断的反思已达到良好的教学效果。
第五篇：地理教学反思
高一地理必修二教学反思
高一年级地理组教师：潘家赣
2018年7月18日
地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，让学生在轻松的氛围中掌握住每节课的知识；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。同时，要求教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。
作为地理学科的老教师，从教几十年来，有收获有失败，很多教学环节都存在很大的不足，需要在今后的不断反思中学习、进步。以下是总结教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。
一、学生情况分析：
学生主要有2个问题，一个是地理基础比较薄弱，另外一个是他们对地理的重视不够。内容对他们就像是新课一样。这样他们感觉到复习速度太快，力不从心。再加上可能在上课时候过高估计了学生的自觉性，复习成果并不是每天一一检查，这也让一部分自觉性不高的同学钻了空子。所以即使对于重点班的学生不能过高估计，要一步一步兑现学习成果，督促其在课下认真复习。课前的提问也要重视起来。另一方面，有学习的愿望但是没有学习动力，自主性不强。比如让学生自主看书，并提出本节课所要达到的要求，有许多人书上是一片空白。要求学生看图，并把一些重点的线描出来，他们茫然不知所措，需要老师一个个指导。总的来说，学生的情况不够理想，给教学带来许多困难。所以在下一步的计划中，要强化他们的基础，多做练习，勤讲勤练，以达到熟能生巧的目的。教学主要措施：
1．在教学方式上，虽然注意到了学生主体性的发挥，但在导向上，仍以教师为主，学生的自主取向表现得不明显。虽然学生能比较多地参与到学习的过程中来，但是基本上仍然是按照教师预先设定的路在走。同时过于周密的设计往往会导致过度的控制，不敢放手。如何让学生学得更主动，探究的空间更大，值得我们作进一步研究。
2．要提高学生对课堂时空的使用效率，留出充分的时间让学生去独立思考，让他们充分发表自己的意义和看法，如何将教学资料变成学生学习的资料，在学生活动的深度、广度上做文章。
3．要注意到学生的个别差异，既要考虑到发挥好学生的作用，更要照顾到后进生的参与和提高，使各层次学生都能自主地参与学习，并学有所得，在各自原有的基础上，能进一步提高。
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