《江南的冬景》教案设计

第一篇：《江南的冬景》教案设计

一、教学目标：

1、培养学生对自然美的观察能力和感受能力。

2、培养学生文本阅读的概括能力和审美感知、赏析能力。

3、通过自主阅读、交流探究，品味文本意境之美，体会艺术特色。

4、加强审美教育，在寄情山水的同时，陶冶情操，提升精神境界。

二、教学重点：

培养学生欣赏自然美的能力，培养学生文本阅读的审美感知、赏析能力。

三、教学难点：

知晓自然之美与心灵感受的关系，品味文本意境之美，体会艺术特色。

四、教法设计：

朗读、赏析、比较法

五、课时安排：

一课时

六、教学过程：

（一）创设情境，导入文本

郁达夫先生是中国现代文学史上风格鲜明，颇具才情的一位作家，他的文学成就以小说和散文最为突出，游记散文更是别具特色。同期的著名画家刘海粟先生曾深有感慨地说：青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。这句话形象地说明了郁达夫先生游记散文的特点是文中有画。

今天，就让我们在郁达夫先生的引领下一起去观赏江南的冬景图画，去体味浸蕴其间的浓郁的情致吧。

（二）初读文本，整体感知

请同学们阅读文本，思考两个问题：（出示幻灯片）

1、在郁达夫的笔下，江南的冬景具有哪些特点？请用文中的语言加以概括。

可爱、明朗、饱觉生气、悠闲、迷人、美丽（板书）

2、作者从不同的角度，描摹了江南冬景图，请用简洁的语言，分别为这几幅图命名。

第二自然段：曝背谈天图、冬日晨景图

第五自然段：午后冬郊图、江南山野图、江南植物图

第七自然段：农村冬雨图、微雨寒村图

第八自然段：江南雪景图

第九自然段：旱冬散步图、晴日郊外散步图（这一图景可以忽略）

（三）研读文本，吟咏赏析（出示幻灯片）

作者为我们描摹了各具妙处的江南冬景图，面对这几幅图画，不同的读者自然会有不同的阅读感受。请同学们仔细研读这几幅江南冬景图，从中选取你最喜欢的一幅，并说说你最喜欢的原因。此处一定要灵活安排读书。

（这一部分根据学生情况，适当点拨。研读时要结合文本，老师建议可以从

以下几个方面去探讨：①图中描写了哪些景物？②这些景物有何特点？③运用了什么手法来描写景物？④作者感受如何？⑤你的感受如何？）

1、第二自然段：曝背谈天图、冬日晨景图

北国的冬天，或雪深几尺，或风大若雷，人们蛰居异境；江南的冬天呢，清早，白色的晨霜铺了薄薄的一层，太阳一出来，和煦温暖，鸟雀欢唱，（老师刚刚看到你听得很专注，你能跟我说说听了他读这一段时，你脑海中出现了什么画面？）

老翁小孩曝背谈天，其乐融融，多么惬意，叫人不禁想起《桃花源记》中的语句：黄发垂髫，并怡然自乐。给人感觉很温馨。人在这样的风景中，人也成了优美的风景，作者运用比较手法，突出了江南冬景的温和晴暖和可爱。（板书：运用比较）———自由地朗读，享受江南冬景的这一份的惬意和可爱！把你自己体会到的感情充分带到文中再朗读一遍！

顺带提问：文中还有哪几段运用了比较手法？

明确：第三自然段，江南的冬景与北方的夏夜相比较，突出江南冬景的明朗；第四自然段，闽粤等地的冬天与江南的冬天相比较，突出江南的冬天有些冬意；第六、九自然段，德国与江南的寒郊散步相比较，突出晴和的特点。

怀着一颗寻美赏美的心，让我们继续欣赏品味文中更多的美景。

2、第五自然段：午后冬郊图、江南山野图、江南植物图

风和日暖的午后，青天碧落之下，可以到冬至而不败的白色的芦花、保持三个月以上生命的红叶、着在枝头的一点一丛的雪白的乌桕子、顶部赭色、根部带点绿意的小草，让人饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气。作者抓住色彩，点染出一幅生机盎然的图画。（板书：色彩点染）

此情此景之下，作者不由得吟起了雪莱的诗句若是冬天来了，春天也总马上会来。而老师想到了刘禹锡的自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝，想到了毛泽东的看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。你看，萧瑟的秋冬景，在他们笔下，却都充满了生机！

你能有感情地把你喜欢的文字读一下吗？女生 感谢你深情的朗读。你读得就如同这江南的冬景一样的优美

继续品味，和我们一起分享你研读的成果吧！

3、第七自然段：农村冬雨图、微雨寒村图

小桥流水，细雨月晕，乌蓬茅屋，宁静而柔和；一个小村子，三五人家，几个酒客，悠闲而洒脱。所有的景象都笼罩在微雨中，一幅画面跃然纸上，作者此时俨然成了一位画家，从不同的角度描绘这一幅冬日农村的图，洒上细雨、加上背景、点些景致、添、还可以加、画，一系列动词，运用绘画手法洒、加、点、添、画进行涂抹，一层层、一笔笔、一点点把我们引进有小桥流水人家的温馨幻境，为我们淡笔勾画出一幅情景交融的水墨画。（板书：淡笔勾画）

在写景中，我们有没有体会到作者的情感？（有，这就是作者在江南冬景中的喜悦之情，作者在朴素淡雅、朦胧悠远之景中，寄予的是得失俱亡，死生不问的悠闲洒脱之情！）

多美的一幅微雨寒村图！它犹如一幅作者凭借情感回忆泼墨而出的水墨画，洒脱空灵，作者写完景，情不自禁地直抒感情了，我们也被作者的情绪感染了！请一位同学有感情地朗读这一节，我们跟随着他一起感受江南的悠闲和迷人！男生，听你的朗读是一种享受，你不但读出了声，而且读出了情，我们都陶醉在你深情的朗读之中！

4、第八自然段：江南雪景图

作者引用诗句，来描绘江南雪景。（板书：巧引诗句）作者认为借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多？

（四）探究文本，比较阅读（出示幻灯片5）

刚刚同学们各抒己见，选取自己最喜欢一幅江南冬景图，进行了个性化的品味、赏析。在这几幅图景中，老师最喜欢江南雪景图。（教师范读）

作者写江南的雪景，看似信手拈来的诗句，却有其内在的顺序时间不断推移，层次清晰显示了下雪的变化过程，雪越下越大。

江南的雪，虽无山舞银蛇，原驰蜡象的豪迈，也无千里冰封，万里雪飘的壮阔，但她足以让人领略江南丝竹般的韵味。可以想象下雪的夜晚，一壶热酒，一只小暖炉，静听屋外的飘雪静静洒落的声音，伴着几声犬吠，多么富有乡村的诗意。清晨，孩童惊喜的报告，白茫茫的寒雪中一枝红梅盛开，多么俏美的图画！而这一幅有丰富内容的美景，诗人并没有实景描绘，而是避实就虚，以诗写雪垠用诗句。这种虚写手法的优点，就作者而言可以自由地发挥想像，选择自己喜爱的意象，以此来表达作者特定的情感，具有很强的主观性。我想，只有虚写，郁达夫才能将自己所钟爱的一些意象如微雨、寒村、长桥、远山、烟树、乌篷小船、梅影、柴门等等予以整合，从而构建他心灵深处所向往的江南的冬景，流露他灵魂深处渴望的一种理想的生活状态，那就是悠闲的生活状态。

（引用诗句）不仅具洗练和含蓄之美，而且让人从诗词中产生相关联想，丰富了雪景内涵，给我们留下了广阔的想象空间，真所谓言有尽而意无穷；富有韵味的诗句，又使美丽的江南雪景具有了诗情画意，增加了散文的意蕴，有清新典雅之美。（板书：清雅）

好，想象自己就是一位赏雪的雅士，我们慢慢吟哦，读得舒缓点，用心感受江南雪景的诗情画意与美丽清雅！齐读

另一位著名作家老舍先生也曾描绘过冬天的雪景，齐背：最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！（出示幻灯片）

老舍写的虽不是江南的雪景，但可探究他和作者写法的不同。

最妙的是下点小雪呀，雪后山景妙在何处？（无需全讲）

（l）妙在雪光、雪色：山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，翠松与白雪相映生色；好像日本看护妇（比喻）。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边，蓝天与银雪相映生辉；一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣，拟人的手法，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

（2）妙在雪态：这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤以动写静，写出动人的形态；那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色，拟人手法写出雪的情态。

老舍客观而具体地实写，运用比喻、拟人手法，雪写得具体可感，表现作者对雪的喜爱。

而郁达夫以诗虚写，写得含蓄凝练。

写作的启示：我们既可客观地实景描绘，也可发挥我们的想像力，学习运用虚写的方法，各有特色，各显其妙。

（五）、郁达夫先生运用多种艺术手法，从不同的角度，描绘了可爱、明朗、饱觉生气、悠闲、迷人、美丽的江南的冬景。他用心谛听天籁，也给我们留下一曲令人神往的天籁之音！我们徜徉其间，发现了江南独特的秀色和清雅的神韵，尽情地享受了她的无限美好。

大自然，真有道不完的美，说不尽的韵味！同学们，去亲近大自然，用心去感受吧，那里有你享用不尽的亘古如斯的美！

课后探究作业：《江南的冬天》与朱自清先生的《春》都写了雨，比较其异同。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。（出示幻灯片）

板书设计：

江南的冬景

郁达夫

可爱 明朗 运用比较

饱觉生气 色彩点染

悠闲 迷人 淡笔勾画

美丽 清雅 巧引诗文

第二篇：《江南的冬景》

《江南的冬景》教案

一、教学目标：

1、走进读本，唤起学生对生活之美的关注和热爱

2、品味语言，鉴赏郁达夫散文的独特艺术魅力

二、教学重点与难点

1、点燃激情，唤醒积累。

2、写景的方法与技巧。

三、教学方法

1、朗读法

2、自主、合作、探究

四、教学工具

多媒体课件

五、教学安排

2课时

六、教学步骤：

（一）导入：

冬天马上就到了（其实冬天也已经到了），现在北方都已经下起了暴雪，那我们这里呢，还是秋高气爽。现在问大家一个问题，冬天给你的印象如何？如果让你来介绍我们这里的冬天，你会怎么介绍？（1~3位）

以上这些都是同学们的说法，这节课我们就来学习《江南的冬景》，看一下郁达夫先生是怎样写江南的冬景的。

（二）作者介绍：

首先我们来认识一下郁达夫，郁达夫原名郁文，浙江富阳人。他的代表作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》。当然郁达夫的散文也是非常出色的，如他的《故都的秋》。画家刘海粟说：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水，不看钱塘、富阳、新安、也读不通郁达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价，今天我们就学习他的散文《江南的冬景》。

（三）整体感知：

本文是一篇非常优美的散文，郁达夫在这里极力地在描写他眼中的江南冬景，那江南的冬景给郁达夫留下的印象是什么？

明确：可爱、明朗、生气、优美、迷人„（自由发言、抓关键）哪个是总体印象？ 明确：明朗的情调

（四）突出重点、比较鉴赏：

1、现在给大家一点时间，找出文章中选取了哪些景物来表达它的明朗的情调的。明确：（学生自由发言）答案广泛

点：植物、微雨寒村的冬霖景象、（江南的雨）、江南的雪„

2、作者写了这么多的景物，那这些景物构成了哪几幅画面？现在我们尝试着给每幅画面命名。（可以采用相关段落中的词语命名，也可以对段落的相关信息进行整合加以为命名。）

（命名过程中尽量放手让学生去筛选相关信息，教师只在必要时做适当点拨。师生讨论）明确：（可爱）曝背谈天图（屋外曝背谈天）（蕴涵生气）午后冬郊图（午后漫步图）（江南植物图）（冬郊植物图）

（迷人）江南雨景图（微雨寒村图）

（美丽）江南雪景图

（悠闲）旱冬闲步图（冬日散步图）

3、同学们概括得很好，现在我们一起来学习江南雨景图，在课文的第7节，我们请一位同学来阅读一下这一段（由学生来评点这位同学朗读的情况）（有没有读出意境）

A、指导朗读：节奏要舒缓一些，语调要平和一些

原因：郁达夫的行文节奏，这里作者是刻意地画一幅画，他从不同角度观摩画、琢磨画“你试想想”、“若再要点些景致进去还可以加”，行文速度很慢。

★江南的雨是极富诗意的，戴望舒的《雨巷》就为我们我们展现了充满意境的情景，那郁达夫在这里写出了怎样的意境呢？

B、这幅图写出了怎样的意境啊？恬淡幽静

这幅图有哪些景物？先找出来：

明确：小桥流水人家、孤村细雨烟树、乌篷茅屋酒客 C、写出了江南冬景怎样的特点啊？

明确：色彩素朴淡雅、意境朦胧悠远、诗中有画、画中有诗 ★作者感受：情调悠闲、胸襟洒脱、得失俱之、宠辱不惊 ★所用手法：淡笔素描、略加点染

D、作者在这里描绘了一幅冬日农村图画意浓浓。你觉得这是一幅什么风格的图画（油画、水彩、素描、速写、写意等等）？（自由发言）

师：素描（师的理解）

动词的作用：洒、泊、添、加、画（富有韵味，把这幅雨景图勾勒地诗情画意、淡雅、素朴）

数量词的运用：三五人家、一个、一层、一只、一味、一圈 E、作者感受：文中最后一部分，引用了李涉的《井栏砂宿遇夜客》

“幕雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻。”体现了人在江南雨日“胸襟洒脱起来，终至于得失俱之，死生不问”的豁达胸怀，从侧面突出江南冬景的迷人。

小结：这是作者描绘的江南雨景图，因为这场微雨，整个江南都散发着诗意，迷人的气息，可见郁达夫的高超技艺。

（五）讨论鉴赏：

现在给大家一点时间，朗读课文的一部分段落，选你喜欢的一幅画面来讨论解读。（学生回答为主，老师点拨）曝背谈天图：

为什么喜欢这幅图？（生说）这幅图是怎样的？（可爱）午后冬郊图：

作者在这里画了什么？（芦花、红叶、乌桕树、小草„）有哪些颜色？

明确：这里描绘的是一幅充满生气的明丽的画面（和煦温暖、生机盎然）。作者将充满生气的色彩（工笔细描、浓墨重彩）点染了画里，使整个画面明丽了起来，泛出了生气。

色彩浓艳亮丽，对比鲜明：

1、好在哪里？（生说）

2、雪莱的诗

3、富有生气、明丽的（为画面着色）江南雪景图：（由学生自己来说）

师：郁达夫先生在描绘这幅画时，并没有从正面去刻画，巧妙地化用了前人的诗句，借前人的诗来江南雪景的意境。

明确：用了许多诗句（引导学生运用想象，对诗句进行还原）

1、与《济南的冬天》比较，同是雪，两个有什么不同？ 济南的冬天——详写 江南的冬景——略写、虚写

2、请同学们思考，来描绘一下这幅江南的冬景（这些诗写出了怎样的意境？）“日暮时分，瑞雪纷纷，寒意森森。屋里火炉正旺，与老友围炉对坐，暖意融融。夜更深人静，瑞雪已停。月下梅花，投影于路。阵阵酒香，沁人心脾。偶尔传来几声犬吠，乃是行人扣门投宿。清晨破晓，孩童雪中嬉戏，忽一孩童跑来，报告惊喜发现：‘前面村口，深雪之中，一枝红梅，傲雪怒放！”

旱冬闲步图：（生说略）

（六）总结——作者的写作手法（写作特色）：

1、多引用诗句、多用色，使文章充满诗情画意；

2、运用比较写法突出景物的特色；

3、文章要溶进自己的个性。

（七）结束语：

我们是幸运的，生长在江南这块美丽的土地。当然江南的冬景更要每位同学细心的去发现，去体会。

七、板书设计：

江南的冬景（可爱）曝背谈天图（蕴涵生气）午后冬郊图（迷人）江南雨景图（美丽）江南雪景图（悠闲）旱冬闲步图

八、作业布置：

请以“家乡的冬景”为题，写一篇散文，600字左右。

九、教学反思：

1、以鉴赏艺术手法为教学重点，目标明确，符合散文教学的要求，并注重学生的自主、合作、探究，适应课程标准的要求；

2、注重学生能力的培养，概括能力、鉴赏能力、朗读能力和阅读能力，充分体现了以学促教，以教促学的理念。

3、以读来带动鉴赏，活跃课堂气氛，强调学生享受美的文字，更享受其中美的意境，课堂紧凑，过渡自然，收到较好效果。

第三篇：《江南的冬景》教案

《江南的冬景》教案

一、前准备

1、学生反复品读文本，思考“文本研习”中第1、3、4、小题。

2、学生思考《学习与评价》上“谛听天籁”板块中“归纳•整理”和“思考•感悟”

1、3小题。对照【积累运用】中的习题预习文。

二、教学过程

（一）专题内涵解析

1、专题内涵——人与自然的关系。

2、专题组成元素：欣赏自然、感悟自然、沉思自然。

3、第一版块“谛听天籁”——对自然纯美的注视；

第二板块“感悟自然”——由自然景物为着眼点抒发对人生的感慨；

第三版块“湖山沉思”——对人与自然关系的深思。

（二）检查预习情况煮茗

蛰居

曝背

亘古

摩登

闽粤

皮袍

ódēng

ǐnuè

pípá煊羊肉

赭色

绿林豪客

丰腴

远阜

冬霖

乌篷

fēngú

uǎnfù

dōnglín

ūpéng乌桕

恣意

谛听

正月

喧哗

月晕

晕头转向

（zhēng）

xuānhuá

槎桠

剥花生

剥削

搁下

搁不住

间或

中间

夹衣

夹层

莫名其妙

铭记在心

（刻）

（三）郁达夫简介郁达夫，原名郁文，1896年12月7日出生于浙江富阳的一个知识分子家庭。幼年贫困的生活促使发愤读书，成绩斐然。他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，他的第一小说也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇俗的作品，他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家，不同凡响。

（四）从《江南的冬景》中看郁达夫散文的美学特点：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。

（五）提出问题，请学生有感情地分段朗读文本后思考回答。

1、为了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比较？通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些主要特征？明确：把江南的冬天与北国的冬天比较，突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国所没有的屋外曝背谈天的乐趣；江南冬天与秋天比较，江南冬景与北方夏夜比较，强化了江南冬天所具有的“明朗的情调”；把江南的冬天与闽粤的冬天作比较，将作者所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定；江南与德国的寒郊散步比较，突出在江南冬景中散步的快活、闲适、逍遥之感。

2、写景时采取了虚实结合的策略。读完全文，你觉得哪些地方写的是实景？哪些地方写的是虚景？虚景传达出作者怎样的心境和情趣？明确：“曝背谈天”、“午后冬郊”、“寒郊散步”是实景；“江南雪景”是虚景。作者对雪景没有作实景的描绘，只是引用了古人的一些诗句，表达了诗人悠闲适意的心境和高雅诗意的情趣。

3、作者还借助了想像的力量，哪些地方是作者想象出来的景致？明确：微雨寒村的冬霖图景是作者想象出来的。作者泼墨挥毫，借助想象的力量，在不经意的点染之间，为读者展现了一幅情调悠闲的水墨画。

（六）理清思路

1、第1至4段，第6段，作者作了一系列的对比，突出了其所钟爱的江南冬景的主要特征。

2、第段，作者写到了江南的植被。

3、第7段，写了江南的微雨。

4、第8、9两段承接上文说到的雨，又写到了江南的雨雪。并写到了江南旱冬的晴和，将话题引到“散步”上来。、章最后一段语言平实而又活泼，照应全文行云流水般的描述，既是一个巧妙的收束，又是一次洒脱无羁的荡开。

（七）总结分析学习文后，总结分析本文的写作特色：

1、以情驭景，情景交融。（情景和谐自然的融为一体）

2、抓住特点，突出特征。（细，真，清）

3、语言清新，简洁明丽。（清新，纯朴）

三、后作业

1、完成《学习与评价》上“谛听天籁”板块。

第四篇：《江南的冬景》教案

《江南的冬景》教案

教学过程：

一、导入新课：

我们曾经学过毛泽东的《沁园春 雪》，词中毛泽东把北国风光写得那么的壮丽多姿，给我们留下了很深刻的印象，那么南国的冬天又是什么样呢？让我们一起去看看郁达夫笔下的“江南的冬景”吧。

（板书标题）

二、整体感知

（一）浏览课文；正音；作者介绍；解题 1．正音

煊羊肉(xuān)蛰居(zhé)乌桕(jiù)赭色(zhě)

槎桠(chá yā)给予(jǐ yǔ)剥花生米(bāo)剥削(bō)

拿出纱衫来着(zhuó)用不着(zháo)夹衣(jiá)夹克(jiā)

泊船(bó)湖泊(pō)月晕(yùn)晕头转向(yūn)搁笔(gē)搁不住(gé)2．介绍作者

郁达夫：原名郁文，字达夫，浙江富阳人。中国现代作家。1921年6月，与成仿吾、郭沫若等成立创造社。短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》影响很大。1930年3月，成为中国左翼作家联盟成员。1937年后积极参加抗日活动，1945年被日本宪兵杀害。散文以游记著称。3．郁达夫笔下的“江南”指哪些地方？ 对江南有明确的区域界定。

长江以南的江浙一带，除闽粤那些极南的气候异状之外的江南。

（二）江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么？ 江南的冬景是一种明朗的情调。

（三）作者所描写的这些江南冬景仿佛一幅幅色彩鲜明的图画，他为我们展现了几幅画面？请试着为它们命名。请以小组为单位讨论，时间为3分钟。讨论过后，请2—3个小组代表回答，之后全班确定最佳答案。之后教师也给出自己的命名： 曝背谈天图（第2段）冬郊植被图（第5段）寒村微雨图（第7段）江南雪景图（第8段）旱冬闲步图（第9段）

三、品味赏析

先请一位同学朗读，其他同学思考：每幅图画描写了哪些景物？总体特征是什么？运用了何种手法？作者的感受如何？

（一）屋外曝背谈天 1．听朗读

2．简要描绘一下这幅画面？

天气并不寒冷，屋外空地里的那老翁小孩，也许是祖孙俩，正逗玩得高兴，远处的白霜还没有全化去，一副和乐融融的气氛弥漫在画面里。如此晴暖和煦的冬天，确实可爱。3.所写景物特点：

这幅图作者重点并不是在于冬景，而是在于冬景下其乐融融的老翁小孩曝背谈天的场景，也让人想起了小时候在农村乡下与自己的爷爷奶奶或者外公外婆一起玩乐的温馨场景，这样就抓住了这幅图的重点就是“可爱”。

（三）午后冬郊图 1.所写之景：

白色的芦花、红叶、顶着白色桕子的乌桕树，赭色、根部带点绿意的小草 2.景物特点：

色彩亮丽、蕴含生机（明丽而有生机）3.作者感受：

寒郊散步，是江南的冬日给予的特异的恩惠。4.手法：

巧用色彩（善于着色）

（四）寒村微雨图 1.所写景物：

小桥、流水、三五人家、远阜、杂树、白雨、乌篷小船、酒客、昏灯 2.景物特点：

恬淡幽静、淡雅朦胧 3.作者感受：

悠闲、胸襟洒脱 4.手法

想象（因情造景）

作者借助想象的力量，浓淡适宜的点染，绘出了一幅情调悠闲的水墨画。诗中有画，画中有诗。

（五）江南雪景图 1.所写景物：

围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿、早梅怒放 2景物特点：

高雅、宁静 3.作者感受：

闲适 4.手法

巧借诗句，避实就虚，引人想象，意境全出（1）“绿林客”出自李涉的 《井栏砂宿遇夜客》

井栏砂宿遇夜客 李涉 暮雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻。他时不用逃名姓，世上如今半是君。

关于这首诗，《唐诗纪事》上有一则饶有趣味的记载：“涉尝过九江，至皖口（在今安庆市，皖水入长江的渡口），遇盗，问：‘何人？’从者曰：‘李博士（涉曾任太学博士）也。’其豪酋曰：‘若是李涉博士，不用剽夺，久闻诗名，愿题一篇足矣。’涉赠一绝云。”

（2）“晚来天欲雪，能饮一杯无”引用自白居易的《问刘十九》

问刘十九 白居易 绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？

新酿的米酒泛起绿色的泡沫，小火炉吐露着红色的火焰，在天空彤云密布大雪即将来临的时侯，我希望我的朋友能来和我共同把酒话古今。写出了生活的悠闲，友情的深厚。

（3）“柴门闻犬吠，风雪夜归人引用刘长卿的《自逢雪宿芙蓉山主人》

自逢雪宿芙蓉山主人 刘长卿 日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。

天色已经暗了下来，苍茫的山峰看来是那么的遥远，柴门内的狗不停地叫着，似乎是在欢迎那风雪夜中归来的人。天寒地冻，远山苍茫，显露出一股凄清、寂寥的韵味。在一片寂静中，突听犬吠声声，仿佛是死寂中乍见活泼生机，倍觉亲切、温暖。

（4）“前村深雪里，昨夜一枝开”引用自齐己的《早梅》

早梅（齐己）

万木冻欲折，孤根暖独回。

前村深雪里，昨夜一枝开。风递幽香出，禽窥素艳来。

明年如应律，先发望春台。

写出了雪后冬晨的惊喜

（六）旱冬闲步图 1.景物及特点：

晴空高爽、日光洋溢 2.作者感受：快活逍遥

（七）总结归纳

感受过各幅画面过活，用一个最能代表画面特点的词归纳一下每一幅画。

曝背谈天图（可爱）江 南 冬 景

冬郊植被图（生气）寒村微雨图（悠闲）江南雪景图（宁静）旱冬闲步图（逍遥）

四、探究提升

（一）闲适背后的郁达夫

1.王国维曾在《人间词话》中有过这样的论述，“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩”。我们可以联想到在《我心归去》中也有这样的批注。舒伯特的歌曲或许在歌颂宫廷和爱情，但是韩少功在异国他乡听到舒伯特的歌曲，却能够想起“故乡的小径，故乡的月夜，月夜下的草坡泛着银色的光泽，一只小羊还未归家，或者一只犁头还插在地边等待明天”，这都是因为他有着一颗热切的归去之心。所以“一切景语皆情语”，这篇文章让我们看到了可爱、迷人、美丽的江南的冬景(明朗)，从中我们可以看出郁达夫的心境是怎样的？

明确：闲适（悠闲、快活、逍遥皆可）

2.通过阅读郁达夫的文章，我们感受到了一个不一样的江南的冬景，我们不止进行了视觉上的观赏，也进行了一场心灵的散步，感受到了生活的满足。可以说，在这篇文章中的郁达夫是闲适的，是快活的，是逍遥的，但是在惬意舒适的背后，我们是否能看到一个不一样的郁达夫呢？（PPT展示同时期的作品）

“恶人的世界,塞尽了我的去路。” “碰壁,碰壁,再碰壁!”

“愁来无路,拿起笔来写写,只好写些愤世疾邪,怨天骂地的牢骚,放几句破坏一切,打倒一切的狂呓。越是这样,越是找不到出路。越找不到出路，越想破坏，越想反抗。”

“烽火满天殍满地，儒生何处可逃秦。”

“朝市而今虽不是秦，但杭州一隅，也绝不是世外的桃源。” 这几段文字与《江南的冬景》相比，作者的心境有什么不同?

明朗（文眼）1933年4月郁达夫举家移居杭州，修筑“风雨茅庐”，想在这里过隐士般的生活。在这期间，他写了大量的山水游记《达夫游记》、《屐痕处处》、《达夫日记》、《达夫散文集》、《闲书》等等，以山水力排心中苦闷，《江南的冬景》就是在这样的情况写成的，在江南的冬景里，我们看到了一位逍遥在山水之间的名士，其实这位名士的逍遥不过是在现实中受阻之后为自己设计的一条解脱之路罢了。

（二）比较

1.文章第一段写的是什么？有什么作用？请一位同学朗读，其他同学思考。写的是和北方的冬景，拿北方的冬景与江南的冬景作比较

突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国冬天所没有的屋外曝背谈天的乐趣 2．文章中还有比较的运用吗？目的分别是什么？

明确：通过比较(对比、类比)，突出作者所钟爱的江南冬景的特征，表达喜爱之情。

将江南的冬景与北方的夏夜相比，写出了那种“明朗的情调”；

闽粤等地的冬天与江南冬天的比较，将作者所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定；

德国与江南的寒郊散步的比较，这和后文提到的散步形成呼应。

前面写过散步了，这里又在写了，这正反映了郁达夫散文的与众不同：笔随意转，他让结构随着情走，随着意走，文章到此，我们已经不知不觉的进入了郁达夫营造的那种优美的氛围中去，他带着我们到江南进行了一次情绪上的散步。作者写到此，也抛开笔，到湖上散步去了。写景达到了“忘情忘我的境地”。“觉得总要把热情渗入，不能达到忘情忘我的境地。”郁达夫的文章不拘于形，而重写意，写性灵，写他对自然的主观感受。

比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的主要特征。

（三）画家刘海粟曾说：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。”从郁达夫散文中我们学习到散文的哪些写法？ 1． 引用诗句，避实就虚

2． 善于用色，使文章充满诗情画意。2．运用比较写法突出景物的特点。4．不拘于形，行文节奏与所写意境相合。

五、课堂小结

郁达夫曾经说过“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。”通过这篇文章的学习，我希望同学们能做到用自己的眼睛去发现自然的美，欣赏自然的美，并能运用所学到写作方法去写散文，写出有个性的散文。

六、作业设计

1.完成《三维设计》“基础巩固”部分

2.完成《三维设计》“文本层析”部分以及《课时跟踪检测》

七、板书设计

曝背谈天图（可爱）江

南 冬 景

冬郊植被图（生气）寒村微雨图（悠闲）江南雪景图（宁静）旱冬闲步图（逍遥）

明朗（文眼）

第五篇：《江南的冬景》教案

《江南的冬景》教案

教学目标：

1．欣赏体验江南冬景明朗悠闲的情调，谛听天籁，欣赏自然之美

2．学会观察并发现自然景物的美，学习作者的写景技巧，用恰当的语言表述出来 教学方法：

以学生的自主合作学习为主，教师只作适当点拨 重点与难点：

重点在于欣赏体验江南冬景明朗悠闲的情调并体会其写作技巧，难点在写景小片段的指导 教学设想：

以发现美、感受美、表述美为线索，培养学生解读文本能力和审美能力 教学课时：一课时

【教学设计紧紧扣住一个“美”字，非常正确，极好同《故都的秋》，郁达夫的文笔很美，很自然相比于当时不少作家矫揉造作的文风，可算是清新自然的了教学设计，是由三个方面决定的：一，教材的特点；二，学生的情况；三，教师的实力】 教学过程与步骤： 一、导入：

江南以优美的自然景色闻名于世，引无数文人墨客忘返，留下无数动人诗篇如“江南好，风景旧曾谙日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”（白居易《忆江南》），“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”（杜牧《江南春》），“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”（王安石《泊船瓜洲》）江南风景秀丽，人杰地灵，身为江南人的你们对江南的冬天有怎样的印象呢？（学生各抒己见）同学们各自表述了自己心中的江南的冬天那么今天让我们一起走进同为江南人的郁达夫写的《江南的冬景》，看看郁达夫和我们的观点有无 相同之处

【题图非常美，非常好江南水乡，烟雨朦胧，若周庄、西塘】

二、检查预习： 字词正音

【好惜尚未深入巩固解“阜”字，宜引入古文字知识】

三、整体感知 ：

【思考题】1．文中哪些段落直接写江南的冬景？

2．江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么？从文中找出关键词 【讨论后明确】

1．②⑤⑦⑧⑨直接写江南的冬景

2．江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是：江南的冬景是一种明朗的情调（第3段末句），可爱、迷人、悠闲

【十多年前，人教版的语文课本就十分强调整体感知揣摩，对于“只见树木，不见森林”的教师，颇有意义】

四、发现美：

郁达夫是怎样来表现它的明朗的情调的？写了几幅画面？试着给每一段中的画面取个名

（可以直接采用相关段落中的词语进行命名，也可以对段落的相关信息进行融合加以命名）

明确：第２段：曝背谈天图 第５段：午后郊游图 第７段：寒村微雨图 第８段：江南雪景图 第９段：旱冬闲步图

作者从五个角度，刻画了不同时间、不同场合、不同天气下的江南的冬景

【茅盾《风景谈》，六幅画面，非常清晰，故教学时常用此法《江南的冬景》却随意从容，漫步行去，难以严格划分】

五、品味美：

在这些画面中，你最喜欢哪个画面？简要鉴赏并说说理由

（赏析角度：写了哪些景物？景物有何特点？作者感受如何？运用何种手法？）【学生俯身看书，静心读书，教室里，鸦雀无声，一幅美好风景也谁说上课必须热闹？】 参考：

（一）曝背谈天图 1．指名朗读

2．赏析：太阳照，小鸟叫，哪像冬天？如此晴暖温和的天气倒像是在春天，更有屋外空地里的那老翁小孩，也许是祖孙俩，正逗玩得高兴，也许远处的白霜还没有全化去，但是一副和乐融融的气氛已经弥漫在画面里了如此晴暖和煦的冬天，确实可爱 【教师的课堂语言，本身便是美的教育教师的一言一行，都应该是美的教育】

（二）午后郊游图赏析

1．所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、带点绿意的野草、和煦的微风、温暖的阳光

2、景物特点：色彩亮丽，蕴含生机

这里描绘的是一幅蕴含生气的明丽的画面在丰腴润泽的江南冬郊的青天碧落下，有白色的芦花，有红叶，有顶着白色乌桕籽的乌桕树，还有顶部赭色、根部带点绿意的小草作者将充满生气的色彩点染到了画里，使整个画面明丽了起来，泛出了生气 这样的冬景使人自然而然的联想起雪莱的诗句以色彩入文，给画面着色，是郁达夫散文的特点，这样就让文章更有诗情画意 【此节可见作者对植物之熟悉，今人不及也】

（三）寒村微雨图

1．所写景物：小桥流水人家、孤村细雨烟树、乌蓬茅屋酒客 2．景物特点：色彩素朴淡雅，意境朦胧悠远，诗中有画，画中有诗 3．作者感受：情调悠闲，胸襟洒脱，得失俱亡，宠辱不惊 【设问】作者是如何表现出悠闲的境界的？

明确：首先点出的是秋收之后农家休闲的季节，“河流边三五人家会聚在一个小村子里，门对长桥，窗临远阜”，【“ 门对长桥，窗临远阜”，抑扬顿挫，平平仄仄，很是好听下文有“得失俱亡，死生不问”，同此古典文学的功底也】加上许多“树枝槎桠的杂木树林”，“洒上一层细得同粉也似的白雨”做成的“一层淡得几不成墨的背景”，就构成了一幅冬日农村休闲的水墨画，这样的意境，足以给人悠闲的享受 接着在想象“门前可以泊一只乌篷船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕”，“人到了这一境界，自然会胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不问了”，这就够悠闲了，连死生都不问了

【这几个动词，何等生动！此乃中国古代散文注重语言的优秀传统，应该告诉学生语文教师的一个非常重要的任务：告诉学生，读书应该读出语言文字之精妙处当然，前提是，我们自己感受到了吗？我们自己已经为之感动了吗？】

本幅画面的结尾引用唐五代诗人李涉的诗《井栏砂宿遇夜可客》：“暮雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻他时不用逃名姓，如今世上半是君”风高放火，月黑杀人，这似乎是“遇盗”的典型环境；而绿林豪客也个个都是草莽英雄，杀人如麻但是在潇潇暮雨笼罩下一片静谧的江村，极富诗意，就连性格彪悍的绿林豪客，此时也变得温文尔雅深夜造访的“绿林豪客”与诗人谈论诗词，颇为风雅朦胧悠远的意境、极其浓郁的诗意荡涤“绿林豪客”的心灵：原先的暴躁不安，如今已变成平淡冲和，这从一个侧面表现寒村微雨图迷人的魅力

作者为我们描绘了冬天微雨中江南小村一幅迷离朦胧的美丽画景，加上典故的应用，让我们也与作者一起沉浸在这种悠闲的境界中，【作者对于典故古诗，随心所欲，信手拈来，今人不及也】

【齐读第7段】节奏舒缓，语调平和，这样才符合郁达夫的行文节奏，才能读出恬淡幽静的氛围来，因为是郁达夫在刻意地画一幅画，他从不同角度观摩画，琢磨画，“你试想想”“若再要点些景致进去”还可以加“，行文的速度很慢 【注意朗读，意图很好可惜，实际操作时并非如此】

（四）江南雪景图

冬天，我们往往会想到雪，但在江南下雪的日子并不是很多，那作者所欣赏到的江南雪景图又是怎么样的呢？ 【比较鉴赏《济南的冬天》】

老舍的《济南的冬天》里面的雪景的描写：“最妙的是下点小雪呀看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇山尖全白了，给蓝天镶上一道银边山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气” 【设问】在文中第八段，郁达夫也写到了雪景那同样写雪景，两段文字在写法上有何不同？

明确：不同，《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写；而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景

【达到了目的，很好但是，如从《江南的冬景》中寻找例子，则更好因为一节课下来，总觉对课文尚未读透彻读通明所以，尚未深入品读，不必引入其他】

两种写法都好，老舍写得直观易懂；而郁达夫引用诗句、避实就虚的写法，是其散文常用的笔法，他常在散文中插入一些旧诗，以补散文里没有说尽的余意，没有抒发的情愫，使文章在整个行文上显得跌宕多姿，也增加了文章的诗情画意作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界；虽则语句简省洗练，但所包容的意象十分丰富

没有写景，可是优美的诗句却给我们留下了丰富的想象日暮时候见到老朋友了是“能饮一杯无”，更深人静后，也许雪已经停了，月光下的梅花影子印在微雪的路上，不时地远处还会飘来酒香，偶尔会传来几声犬吠，到得早晨，雪地里狗和孩子都在兴奋的嬉戏着，忽有一孩童惊喜地跑来：“前村深雪里，昨夜一枝开”【此处应该引入“一字之师”的典故：诗僧齐己作《早梅》诗“前村深雪里，昨夜数枝开”，送郑谷先生祈正，先生指出：“既为《早梅》，一枝最早”齐己跪拜之，称“一字之师”】好一幅清丽雪中梅花图！这幅图景里有色有声还有味！虽没有直接写景，而意境全出了

【设问】“一切景语皆情语”，这篇文章让我们看到了在“可爱”“迷人”“美丽”的江南的冬景里散步的郁达夫，显得那么的闲适而恬淡，而这篇文章却是写于1935年的冬天，1935年是个什么年代，大家都知道，郁达夫何来的洒脱闲适呢？又如何理解呢？

明确：由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在杭州居住了近三年在这段时间里他思想苦闷，过的是一种闲散安逸的生活曾到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞在游山玩水的过程中，写了许多游记期间提倡“静”的文学，写的也是“静如止水似的遁世文学” 【教师语言固然优美，但是，稍觉多不妨记住，少说，少说，再少说，让学生多读，多写，多悟我现在不敢提让学生多说了，因为，现在所谓的“课堂活动”，让语文课堂几乎成了个别优秀学生的表演舞台了学生的回答，不可一概而论：凡是积极发言者都是积极思考者？今天在一课堂听课，发现墙上贴着一表扬：某某同学为“发言之星”其实，学生发言不积极，大抵有三种情况：一，不能说；二，未敢说；三，不屑说即使某位学生说得很好，听课教师也频频点头，可这只是“某位学生说得很好”而已，其他同学呢？建议：让学生学会把“想说的话”写下来——此乃“批注法”也】

六、表述美：

下面把昨天描写的校园景色的片段拿出来，根据所学的写景方法进行修改

（分小组讨论，并选出一篇写得最好的拿出来交流然后作出评价，指出优点和不足）【至此，学生才露出轻松的笑脸，可见前面实在过于沉重了由于时间不够，只得作罢同时，可以看出，一节课，要读懂如此一篇文章，不易，读出其中妙处，更不易，还要学会写作，似乎负担太重了】

七、课文小结：

全文语调舒缓，恰似江南冬天的悠闲；语言清晰、纯朴，和江南冬景的清朗相得益彰声调平和、叙述节奏徐缓，有利于作者对描写对象进行多角度的反复渲染，实现景物描写的绘画美画家刘海粟对此深有感触：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文”这是对郁达夫写景的高度评价【刘海粟的话，极妙，可为指导学习写作的至理名言】

【欣喜地看到，十多年教龄的丁老师，语文功底比较扎实，颇具文化素养，教学设计比较合理，教态亲切，语言得体，幻灯配图的艺术格调尤适合文章风格但是，一，可能由于紧张，显得拘谨；二，教案设计过于详细，倒反束缚了手脚】

【可见，美好的教案，并不一定等于精彩的课堂某些校长只知道检查教案而不愿意进课堂听课，懒汉也】

课后反思

《江南的冬景》重在培养学生对写景散文的鉴赏能力，总结一些写景方法，从而来指导学生的写作实践课堂的结构安排为：整体感知——发现美品味美表述美把课堂分解为块状结构，这也是新课程理念的导向课堂的内容由浅入深，从阅读到写作，符合学生的接受能力，用学到的知识指导写作，也就有了针对性 下面就我上的这堂课中还有待改进的环节，作深刻的反思

1、语文课上要有琅琅的读书声，学生通过诵读来加强对课本的感悟，特别是一些优美的散文郁达夫的这篇文章，恰恰就是很有画面感的写景散文在课堂上重点欣赏了三幅画面，我只是让学生个别朗读和齐读，而没有实现美读，这是一种遗憾

2、在品味美这个环节，对文本的研读不够深入，没有很好地调动学生的积极性，主要问题在于对问题的设计不够巧妙如果再上此文，在品味“微雨寒村图”时，我会设计一些问题来引导学生赏析：①．这幅画中，作者依次画了哪些景物？请在文中圈出②．这些景物组合在一起，构成了怎样的意境？中国的水墨画和西洋的油画哪一种更适合表现这意境？③．采用怎样的方法才能读出此意境？（节奏舒缓，语调平和，这样才符合郁达夫的行文节奏，才能读出恬淡幽静的氛围来，因为是郁达夫在刻意地画一幅画，他从不同角度观察画，琢磨画，“你试想想”“若再要点些景致进去”“还可以加”，行文的速度很慢）

3、表述美这个环节，本来应是课堂的一个亮点，可是由于时间安排不当，没能充分展开

其实在品读 “江南雪景图”，欣赏“诗情”时，就可以让学生表述优美的诗句给我们留下丰富的想象，这里可以引导学生对诗句进行想象(抓住所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放景物特点：淡雅高洁、优美宁静)

4、课堂小结要让学生有所收获到课的最后，往往是匆匆忙忙，会忽略对课的总结这堂课我也尝试进行总结，但是效果不是很好，主要是到了总结部分，往往就变成了教师自己的事情，学生就在倾听我应该要换一种小结的方式，让学生自己来评价和小结，这也是新课程的理念

总之，在新课程理念的学习上，我还有很长的路要走我要在平时的教学中勤学习，勤反思，同时也真诚地希望谷老师能不断地给我帮助指正在这里，我非常感谢那天您对我的课的评价，它让我更深刻的认识到自己的不足，也更明白今后努力的方向

【课后评课时，大家多缄默，大抵同事之间恐“文人相轻”之嫌，故避之不及也可见，评课实“得罪人”的活，很难，我是外人，不妨放肆其实，坐着说话不腰疼，当事后诸葛亮总是轻松的但是，光说不练——假把式，什么时候，我也来上几节，让大家点评，体无完肤也罢，一片喝彩也罢——上得好不好，自己最清楚所以，我姑妄言之，请丁老师姑妄听之】