第一篇:《种窗帘》教案设计
教学目标 :
1.认识本课14个生字,会写7个生字,会认7个生字。
2.了解课文的记叙顺序,有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重、难点:
正确书写本课生字,了解课文的记叙顺序。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件。
教学安排:三课时
教学过程:
第一课时
一、板书课题,激发质疑。
1.老师板书课题,生齐读,看了这个课题,你有什么疑问吗?
学生甲:“种窗帘”是怎么回事呢?
学生乙:“窗帘”可以种吗?
2.请小朋友们自由默读课文,看能不能从文中找到答案。
二、感知课文内容。
1.拼音读课文,注意课文中的生字。
2.老师范读课文,请同学们将生字标上记号。
三、出示生字卡片,读准字音,记忆字形。
1.出示卡片。
2.交流,如何读准字音的?
学生甲:“两”、“蜂”、“唱”、“龙”都是后鼻音,“满”、“欢”是前鼻音。
学生乙:“华”、“龙”都读第二声,在“华华”、“龙龙”中第二个字都读轻声。
学生丙:“欢”单读“huān”,在“喜欢”中读轻声。
3.指名读.抽读.轮读.领读.开火车读。
4.识记字形,说说你是如何记住这些字的。
四、出示认读字,指导学生认读。
1.出示卡片。
2.辨析它们的读音。
3.多种形式地读。
五、巩固练习。
1.朗读课文。
2.书写生字。
第二课时
一、复习旧知。
1.指名听写上节课的生字。
2.朗读课文。
二、学习新课。
1.点学生分读课文,标出自然段序号。(共6段)
2.齐读结尾段的第一句,说说全家人为什么都喜欢这彩色的窗帘?
3.如果你是陶陶家中的一员,你喜欢哪个季节的窗帘?
由学生自选片段,老师随机指导朗读,并进行相关的词句训练。
4.课文为什么说这是彩色的窗帘?
找出文中第3~5自然段中表示颜色的词语。
5.课文为什么要先写绿色的窗帘?
学生丙:因为窗帘是陶陶种下的花藤形成的,它先是绿色的,开满花后是花的,到秋天,藤叶又变黄了。所以要先写绿色的窗帘。
三、课文拓展延伸。
1.看到陶陶种的美丽的窗帘,你会想些什么?
学生甲:窗帘真是美啊,我也要去种。
学生乙:陶陶是通过劳动让窗帘变美的。
2.全家人都喜欢这彩色的窗帘,会怎样说?
学生丙:明年我们还种窗帘。
学生丁:我们家的陶陶可真爱劳动啊!
第三课时
一、看拼音,写词语。
chàng gē jīn sè
()()
huān lè zhōng huá
()()
二、比一比,再组词。
{两()满(){蜂()峰()
{欢()吹(){化()华()
三、写一些表示颜色的词语。
红的四、造句。
好像……
慢慢地……
喜欢……
五、把句子补充完整。
1.种子发芽了,()的。芽儿长高了,()的。
2.慢慢地,绿藤上开出()()的小花。
第二篇:种窗帘教学设计
“种窗帘”第二课时教学设计
邵东牛马司镇水井头学校 刘英
教学目标:
1、会认本课的7个生字。
2、了解课文的记叙顺序,有感情地朗读课文。
3、通过品读课文第3-5自然段感悟劳动创造美。
教学重点:了解窗帘在不同季节的变化情况。
教学难点:读懂课文,感悟劳动创造美。
教学准备:自作图片(三幅不同季节的窗帘),教学方法:导读法、品读法
教学过程:
一、激趣导入。
同学们,你们家的窗帘是什么样子的?
生答你们家的窗帘基本上都是一些叔叔阿姨设计出来的。有一个小朋友叫陶陶,他自己种了一幅窗帘,这幅窗帘是怎么样的呢?让我们一起去瞧瞧吧!这节课我们一起来学习《种窗帘》。(板书课题。)
请同学们齐读课题
读完课题后,你有什么疑惑?
二、初读课文,整体感知。
1、学生自由读课文
让学生打开书P49后,老师提出朗读要求,然后学生自由读。
2、检查生字
学生视卡片认读课文中的生字,教师适时指导学生读。
三、学习课文。
1、讲读课文最后一个自然段
师:家里人喜欢陶陶种的窗帘吗?引导学生找出家里人都喜欢陶陶种的窗帘的句子,课件打出本段内容,先指名个别读,最后全班学生用自豪的语气读出妈妈说的话。
比较下面两句
我家的窗帘是陶陶种的
我家的窗帘呢,是陶陶种的呀!
两句话有什么不同?哪一句好一点?为什么? 练习两个句子,„„呢,„„呀!
2、讲读课文第3-5自然段
①全家人为什么都喜欢陶陶种的窗帘,陶陶种的窗帘是什么样的?(教师根据学生的回答适时板书。)为什么要先写绿色的窗帘的呢?接着引导学生弄清这些窗帘各是什么季节的。
A、绿色的窗帘是哪个季节的?
B、哪个季节的窗帘是花的?
C、哪个季节的窗帘是彩色的?
过渡:是呀,陶陶种的窗帘多美呀,会随季节的变化而变化。春天是绿色的,夏天是五颜六色的,秋天是金黄的。如果你是陶陶家中的一员,你会喜欢哪个季节的窗帘?请同学们选择自己喜欢的窗帘去读一读。喜欢春天的,就读绿色的窗帘那一段,喜欢夏天的同学,就读花窗帘那一段,喜欢秋天的,就读金黄的窗帘那一段。现在开始吧!
②学生自由选择自己喜欢的窗帘的段落朗读。
③汇报读(指名读相应段落)
a、谁喜欢春天的窗帘?你为什么喜欢?
出示第3自然段的内容,先指名读,然后全班女同学齐读。
b、谁喜欢夏天的窗帘?你为什么喜欢?
出示第4自然段,指名读后再说出喜欢的原因,课文中为什么说这是彩色的窗帘呢?请同学们标出描写彩色的词语。然后让学生比较下面哪句话更好,最后全班齐读本段
绿藤上开出一朵小花
绿藤上开出一朵朵小花
提问:这两句话有什么不同?哪一句好些?为什么?(生答略)
教师小结:一朵朵说明花多,颜色也多,所以才形成了花窗帘。这花窗帘多美呀,我们一起来美美地读一读吧!(生齐读第四自然段)
c、有谁喜欢秋天的窗帘?为什么喜欢?
出示第5自然段,指名读后说出喜欢的原因,再由全班男同学齐读本段。
讨论:为什么说劳动创造了美?
④教师小结:陶陶种的窗帘在春、夏、秋、三个季节变换不同的颜色,真美呀!是呀,劳动创造了美。同学们,让我们读出它的美来吧!请全班同学一起朗读第3-5自然段。
四、拓展延伸:画窗帘
同学们,看到陶陶种的窗帘,你会怎么想?你们想不想拥有这么美丽的窗帘?(生答略)下面,让我们拿起彩笔画一幅彩色的窗帘吧!
五、板书设计
第三篇:二年级语文教案种窗帘
二年级语文教案种窗帘
一、教学要求
1.认识14个生字,其中会写“两、满、欢、唱、华、龙”7个字。
2.初步感知课文了内容,有感情地朗读课文。
3.体验合作精神带来的乐趣,提高创新能力。
二、重点难点
1掌握生字的音、形、义。初步理解“种窗帘”的含义。
三、教学准备
生字卡片 ,DVD机,光盘,笑脸娃娃,图片
四教学过程。
(一)谈话导入
1.你们家有窗帘吗?窗帘给你们带来了什么好处?
2.请学生欣赏“动画片”播放DVD,观察陶陶家的窗帘有何特别?
(二)揭题
1.教师板书课题(板书:种窗帘),请学生回答刚欣赏的题目是什么?为什么叫“种窗帘”
2.窗帘有何特别?(会变)为什么?
(三)初读课文,整体感知
1.带领学生读,把生字圈出来。
2.说说自己读懂了什么?(陶陶是个什么样的小朋友?原来窗帘会变是因为季节的变化)
(四)学习本课中的生字词语(二类生字)
1.奖励图片请学生欣赏,给图片取名字。
2.认识教师取的名字(认生字,词语,注意边音“帘、啦、”后鼻音“藤”)
3.聘请小老师给图片家族贴名字。
4.请小老师送字宝宝回家》(巩固读音)
(五)一类生字学习与书写
1.出示礼物盒(笑脸娃娃),引导学生拼读要写的字(后鼻音生字:。。)
2.欣赏DVD,掌握字形,了解字义,组词,造句。
3.小组交流,引导学生用什么方法记住这些字?(形声字、部首、结构、拆字法。。)
4.指名汇报。(聘请小老师帮忙记住生字,奖励笑脸娃娃)
5.书写
(1)欣赏DVD,重点指导:满字是左右结构的字体,不是上下结构,唱的右边不能写成冒,欢字是又字旁,不是欠字旁。,龙不能少写一撇。
(2)请一位温馨小贴士提醒书写应注意的问题,教师范写,引导学生描红,送字宝宝回
家。
第四篇:种窗帘微型课教案
《种窗帘》第二课时微型课教案
执教人:
长鄄学校
秦翠
一、教学目标:
1.知识与技能:了解课文的记叙顺序,有感情的朗读课文。
2.过程与方法:采用变序法突出重点,同时借助重点段落引导学生体会。3.情感态度与价值观:体验“劳动创造美”,从中受到要从小爱劳动的教育。
二、重点难点
重点:了解课文的记叙顺序。
难点:懂得课题“种窗帘”的含义。
突破方法:借助结尾段妈妈的话,启发学生体会,并指导有感情的朗读。
三、教学过程
(一)复习字词
1、引入:你们家的窗帘是什么样子的呢?陶陶家的窗帘又是怎么来的呢?
2、试一试:分组读生字词
(二)学习新课
1、老师大声学生小声读课文,边读边想课文讲了一件什么事?
2、小组读第三段,思考:
课文中绿色的窗帘写的是哪个季节?
3、小组读第四段,思考:
①花窗帘形容的是哪个季节? ②比较:绿藤上开出一朵小花。
绿藤上开出一朵朵小花。
4、指名读第五段,思考:
金黄的窗帘是哪个季节呢?
5、如果你是陶陶家中的一员,你喜欢哪个季节的窗帘?生答。
6、讨论比较:
我家的窗帘是陶陶种的。
我家的窗帘呢,是陶陶种的呀!
(三)总结与反思
1、窗帘的变化
2、课文为什么先写绿色的窗帘?
3、如果是你,你想种点什么放花盆里呢?
陶陶的劳动,创造出美丽的“窗帘”,他真是一个很棒的孩子,学会用劳动来创造美丽,我们也要向他学习,做一个爱劳动爱学习爱创造的孩子!
(四)课堂练习
第五篇:猴子种果树教案设计(模版)
一、教材简析
《猴子种果树》是义务课程标准实验教课书苏教版二年级下册中的一课。这是一篇简短的寓言故事,写一只猴子因为没有耐心不断改种果树,最终一事无成。课文情节生动,故事经过的结构相似,但极富儿童情趣,适合儿童诵读,在教学中,通过各种朗读,表演,由扶到放的方法,帮助理解课文内容,感悟寓意,明白道理。
二、教学理念
《语文课程标准》在阶段目标“阅读”项目中指出:“阅读浅近的童话、寓言、故事------对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”根据这一理念,结合本课特点,我在教学中侧重激发学生对寓言故事中小动物的兴趣,让他们进入课本情境中,与小动物们“对话”,根据自己已有的认知水平正确理解课文内容,在角色体验中大胆地读、说、议,从而感悟本课的寓意。
三、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。
教学过程:
一、贴图激趣,引发话题
1、师贴示猴子图,说:“小朋友,今天老师给大家带来一个你们 熟悉喜欢的朋友,她是谁呀?”(生齐说:猴子,师板书“猴子”)
2、师追问:在你的印象中,猴子是怎样的,有什么特点?(生谈猴子的特点:调皮、聪明、灵活、可爱等)
3、师激趣:小朋友,尤老师今天介绍的这只猴子很爱劳动,你看,它呀正在------种果树呢!(教师出示课文插图,师生齐说:种果树,教师随后板书)
4、齐读课题,师质疑:读了这个故事题目,小朋友想知道些什么呢?(学生围绕课题提问)
过渡:小朋友真会动脑筋。不过,要解决这些难题,必须得把课文好好地读一读。让我们一起走进课文,寻求答案吧。
[上课伊始,由学生平时熟悉喜欢的猴子引入本课的教学,使学生一开始就产生一探究竟的兴趣,让学生对课题质疑,有效增强了学习动机。]
二、自读课文,整体感知
1、出示自读要求:
(1)借助拼音读准字音、读通句子。
(2)标上自然段序号,难读的句子画出来多读几遍。
(3)想一想:猴子种果树,最后结果怎样?
2、指读要求后,生自读课文。
3、读后讨论:
(1)猴子种果树结果怎样?(师板书:什么树也没种成)
(2)课文哪一个自然段告诉我们的?(指生读第九自然段、生齐读第九自然段。)
4、过渡:那么,当初猴子又是怎样种果树的呢?
5、自由朗读第一自然段,说说你读懂了什么?(生读后回答,猴子种梨树很心急)
⑴你是从哪些词句看出来的?
⑵谁来当当“心急”的猴子?怎样读才能把猴子的“心急”读出来?(练读、指读、评读、齐读)
6小结过渡:小朋友,从第一自然段小猴种树的情形看,小猴应该可以吃到梨子的,可是故事结果却是(指板书师说:猴子什么树也没种成)你们想知道这是为什么吗?
〔教学理念:叶圣陶说:“只有把儿童置于有趣味的好奇心的 情境中,才能引起他们的积极思考。”此教学环节未按课文原有叙述顺序教学,而是引导学生追溯故事因果,激发学生强烈的探究愿望。〕
三、精读课文,感悟寓意
㈠ 角色朗读,小结学法
1、师过渡:正当梨树成活的时候,一只乌鸦飞来了,乌鸦是怎样对猴子说的,猴子是怎么想、怎么做的呢?(师板书并贴出乌鸦)
2、默读第二、三自然段。
3、讨论上述问题,师随机板书:(梨五杏四,你有这个耐心吗?我可等不及。)
4、理解“梨五杏四”“农谚”(师介绍)以及指导学生找出文中有关句子回答。
5、指导朗读:
⑴ 乌鸦是怎样对猴子“哇哇”说的?你觉得该怎样读呢?(指生读,评议再读)
⑵ 猴子想的话,你觉得该怎样读才能表现出它没有耐心呢?(生自己练读,指读、评议)
6、分角色朗读第二、三自然段(师读提示语,男生读“乌鸦的话”,女生读“猴子想的话以及猴子的动作”,读时可用动作表示。)
7、教师设置情境,让学生说说:此时,若你在场,你想说些什么呢?
8、小结学法:读读、想想、演演、说说。
〔教学理念:《语文新课程标准》中的阅读目标中特别强调读者的个性体验,如:“提出自己的看法和疑问”、“说出自己的体验”等,此环节的教学旨在通过让学生“读读、想想、演演、说说”,让学生在诵读中体验情感、领悟内容〕
㈡ 小组合作,体验交流。
1、过渡:猴子有没有吃到甜美的杏子呢?后来它又分别听了谁和谁的话?(师贴出喜鹊、杜鹃)又发生了一些怎样的事呢?接下来请同学们小组自学。
2、出示要求:根据刚才学习2~3自然段的方法学习4~8自然段。
⑴ 自由朗读第四到第八自然段。
⑵ 用“——”划出喜鹊、杜鹃的话,用“ ”划出猴子是怎样想的、怎么做的。
⑶ 在组长带领下,分角色朗读、表演,并向小动物们说说心里话。
3、小组自学,讨论交流。
4、各小组汇报交流:
(1)指名1小组汇报学习情况。(师相机板书:“杏四桃三,你等得及吗?”“我也等不及。”“桃三樱二,你不着急吗?”“我还是等不及。”)
(2)其他小组评朗读,补充交流想说的话。
5、(指着形象生动的板书)再读一读三种鸟说的话以及猴子的想法后,引读第八自然段。
6、提问:读了这一段,你又知道了什么?你又想说什么?
〔宋朝学者朱熹提出,教师只是引路之人,他强调教给学生“为学之方”。对于结构相似的段落,教师完全可以大胆放手让学生自己学习,让学生在小组中交流合作,既能大胆自由地体验感受,又能提高他们的学习能力。〕
四、感悟寓意,拓展思维。
1、教师小结后,再齐读最后一个自然段,说:此时,小猴心里肯定会想什么呢?(我种了这么多树,怎么什么也没种成?)让我们来帮帮它,好吗?
2、学生口头练习填空:
猴子什么树也没种成,是因为()。
3、到这儿,你又想对这只猴子说什么话吗?你读了这个故
事,心里有没有受到什么启发?你在学习生活中,有没有像小猴一样?
4、学生交流,教师小结。
五 课后找同学一起演一演这个故事。
〔语文之熟是与生活联系在一起的,语文一旦与生活联系,马上就生动活泼起来。通过上一环节的感悟诵读,角色体验,学生已进入情境,成为许多小动物中的一员,他们情绪高涨,产生丰富多彩的思想和独特见解,进一步领悟寓意已水到渠成。〕
桃三樱二,你不着急吗?
六、附板书
猴子种果树 杏四桃三,你能等得及吗?
(喜鹊图)
(杜鹃图)
梨五杏四,你有这个耐心吗?
我可等不及
我也等不及
我还是等不及
(乌鸦图)(猴子图)