《种窗帘》教案设计（推荐5篇）

第一篇：《种窗帘》教案设计

教学目标 ：

1.认识本课14个生字，会写7个生字，会认7个生字。

2.了解课文的记叙顺序，有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重、难点：

正确书写本课生字，了解课文的记叙顺序。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

教学安排：三课时

教学过程：

第一课时

一、板书课题，激发质疑。

1.老师板书课题，生齐读，看了这个课题，你有什么疑问吗？

学生甲：“种窗帘”是怎么回事呢？

学生乙：“窗帘”可以种吗？

2.请小朋友们自由默读课文，看能不能从文中找到答案。

二、感知课文内容。

1.拼音读课文，注意课文中的生字。

2.老师范读课文，请同学们将生字标上记号。

三、出示生字卡片，读准字音，记忆字形。

1.出示卡片。

2.交流，如何读准字音的？

学生甲：“两”、“蜂”、“唱”、“龙”都是后鼻音，“满”、“欢”是前鼻音。

学生乙：“华”、“龙”都读第二声，在“华华”、“龙龙”中第二个字都读轻声。

学生丙：“欢”单读“huān”，在“喜欢”中读轻声。

3.指名读.抽读.轮读.领读.开火车读。

4.识记字形，说说你是如何记住这些字的。

四、出示认读字，指导学生认读。

1.出示卡片。

2.辨析它们的读音。

3.多种形式地读。

五、巩固练习。

1.朗读课文。

2.书写生字。

第二课时

一、复习旧知。

1.指名听写上节课的生字。

2.朗读课文。

二、学习新课。

1.点学生分读课文，标出自然段序号。（共6段）

2.齐读结尾段的第一句，说说全家人为什么都喜欢这彩色的窗帘？

3.如果你是陶陶家中的一员，你喜欢哪个季节的窗帘？

由学生自选片段，老师随机指导朗读，并进行相关的词句训练。

4.课文为什么说这是彩色的窗帘？

找出文中第3~5自然段中表示颜色的词语。

5.课文为什么要先写绿色的窗帘？

学生丙：因为窗帘是陶陶种下的花藤形成的，它先是绿色的，开满花后是花的，到秋天，藤叶又变黄了。所以要先写绿色的窗帘。

三、课文拓展延伸。

1.看到陶陶种的美丽的窗帘，你会想些什么？

学生甲：窗帘真是美啊，我也要去种。

学生乙：陶陶是通过劳动让窗帘变美的。

2.全家人都喜欢这彩色的窗帘，会怎样说？

学生丙：明年我们还种窗帘。

学生丁：我们家的陶陶可真爱劳动啊！

第三课时

一、看拼音，写词语。

chàng gē jīn sè

()()

huān lè zhōng huá

()()

二、比一比，再组词。

｛两（）满（）｛蜂（）峰（）

｛欢（）吹（）｛化（）华（）

三、写一些表示颜色的词语。

红的四、造句。

好像……

慢慢地……

喜欢……

五、把句子补充完整。

1.种子发芽了，（）的。芽儿长高了，（）的。

2.慢慢地，绿藤上开出（）（）的小花。

第二篇：种窗帘教学设计



“种窗帘”第二课时教学设计

邵东牛马司镇水井头学校 刘英

教学目标：

1、会认本课的7个生字。

2、了解课文的记叙顺序，有感情地朗读课文。

3、通过品读课文第3-5自然段感悟劳动创造美。

教学重点：了解窗帘在不同季节的变化情况。

教学难点：读懂课文，感悟劳动创造美。

教学准备：自作图片（三幅不同季节的窗帘），教学方法：导读法、品读法

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，你们家的窗帘是什么样子的？

生答你们家的窗帘基本上都是一些叔叔阿姨设计出来的。有一个小朋友叫陶陶，他自己种了一幅窗帘，这幅窗帘是怎么样的呢？让我们一起去瞧瞧吧！这节课我们一起来学习《种窗帘》。（板书课题。）

请同学们齐读课题

读完课题后，你有什么疑惑？

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文

让学生打开书P49后，老师提出朗读要求，然后学生自由读。

2、检查生字

学生视卡片认读课文中的生字，教师适时指导学生读。

三、学习课文。

1、讲读课文最后一个自然段

师：家里人喜欢陶陶种的窗帘吗？引导学生找出家里人都喜欢陶陶种的窗帘的句子，课件打出本段内容，先指名个别读，最后全班学生用自豪的语气读出妈妈说的话。

比较下面两句

我家的窗帘是陶陶种的

我家的窗帘呢，是陶陶种的呀！

两句话有什么不同？哪一句好一点？为什么? 练习两个句子，„„呢，„„呀！

2、讲读课文第3-5自然段

①全家人为什么都喜欢陶陶种的窗帘，陶陶种的窗帘是什么样的？（教师根据学生的回答适时板书。）为什么要先写绿色的窗帘的呢？接着引导学生弄清这些窗帘各是什么季节的。

A、绿色的窗帘是哪个季节的？

B、哪个季节的窗帘是花的？

C、哪个季节的窗帘是彩色的？

过渡：是呀，陶陶种的窗帘多美呀，会随季节的变化而变化。春天是绿色的，夏天是五颜六色的，秋天是金黄的。如果你是陶陶家中的一员，你会喜欢哪个季节的窗帘？请同学们选择自己喜欢的窗帘去读一读。喜欢春天的，就读绿色的窗帘那一段，喜欢夏天的同学，就读花窗帘那一段，喜欢秋天的，就读金黄的窗帘那一段。现在开始吧！

②学生自由选择自己喜欢的窗帘的段落朗读。

③汇报读（指名读相应段落）

a、谁喜欢春天的窗帘？你为什么喜欢？

出示第3自然段的内容，先指名读，然后全班女同学齐读。

b、谁喜欢夏天的窗帘？你为什么喜欢？

出示第4自然段，指名读后再说出喜欢的原因，课文中为什么说这是彩色的窗帘呢？请同学们标出描写彩色的词语。然后让学生比较下面哪句话更好，最后全班齐读本段

绿藤上开出一朵小花

绿藤上开出一朵朵小花

提问：这两句话有什么不同？哪一句好些？为什么？（生答略）

教师小结：一朵朵说明花多，颜色也多，所以才形成了花窗帘。这花窗帘多美呀，我们一起来美美地读一读吧！（生齐读第四自然段）

c、有谁喜欢秋天的窗帘？为什么喜欢？

出示第5自然段，指名读后说出喜欢的原因，再由全班男同学齐读本段。

讨论：为什么说劳动创造了美？

④教师小结：陶陶种的窗帘在春、夏、秋、三个季节变换不同的颜色，真美呀！是呀，劳动创造了美。同学们，让我们读出它的美来吧！请全班同学一起朗读第3-5自然段。

四、拓展延伸：画窗帘

同学们，看到陶陶种的窗帘，你会怎么想？你们想不想拥有这么美丽的窗帘？（生答略）下面，让我们拿起彩笔画一幅彩色的窗帘吧！

五、板书设计

第三篇：二年级语文教案种窗帘

二年级语文教案种窗帘

一、教学要求

1.认识14个生字，其中会写“两、满、欢、唱、华、龙”7个字。

2.初步感知课文了内容，有感情地朗读课文。

3.体验合作精神带来的乐趣，提高创新能力。

二、重点难点

1掌握生字的音、形、义。初步理解“种窗帘”的含义。

三、教学准备

生字卡片 ,DVD机,光盘，笑脸娃娃，图片

四教学过程。

（一）谈话导入

1.你们家有窗帘吗？窗帘给你们带来了什么好处？

2.请学生欣赏“动画片”播放DVD，观察陶陶家的窗帘有何特别？

（二）揭题

1.教师板书课题（板书：种窗帘），请学生回答刚欣赏的题目是什么？为什么叫“种窗帘”

2.窗帘有何特别？（会变）为什么？

（三）初读课文，整体感知

1.带领学生读，把生字圈出来。

2.说说自己读懂了什么？（陶陶是个什么样的小朋友？原来窗帘会变是因为季节的变化）

（四）学习本课中的生字词语（二类生字）

1.奖励图片请学生欣赏，给图片取名字。

2.认识教师取的名字（认生字，词语，注意边音“帘、啦、”后鼻音“藤”）

3.聘请小老师给图片家族贴名字。

4.请小老师送字宝宝回家》（巩固读音）

（五）一类生字学习与书写

1.出示礼物盒（笑脸娃娃），引导学生拼读要写的字（后鼻音生字：。。）

2.欣赏DVD，掌握字形，了解字义，组词，造句。

3.小组交流，引导学生用什么方法记住这些字？（形声字、部首、结构、拆字法。。）

4.指名汇报。（聘请小老师帮忙记住生字，奖励笑脸娃娃）

5.书写

（1）欣赏DVD，重点指导：满字是左右结构的字体，不是上下结构，唱的右边不能写成冒，欢字是又字旁，不是欠字旁。，龙不能少写一撇。

（2）请一位温馨小贴士提醒书写应注意的问题，教师范写，引导学生描红，送字宝宝回

家。

第四篇：种窗帘微型课教案

《种窗帘》第二课时微型课教案

执教人：

长鄄学校

秦翠

一、教学目标：

1.知识与技能：了解课文的记叙顺序，有感情的朗读课文。

2.过程与方法：采用变序法突出重点，同时借助重点段落引导学生体会。3.情感态度与价值观：体验“劳动创造美”，从中受到要从小爱劳动的教育。

二、重点难点

重点：了解课文的记叙顺序。

难点：懂得课题“种窗帘”的含义。

突破方法：借助结尾段妈妈的话，启发学生体会，并指导有感情的朗读。

三、教学过程

（一）复习字词

1、引入：你们家的窗帘是什么样子的呢？陶陶家的窗帘又是怎么来的呢？

2、试一试：分组读生字词

（二）学习新课

1、老师大声学生小声读课文，边读边想课文讲了一件什么事？

2、小组读第三段，思考：

课文中绿色的窗帘写的是哪个季节？

3、小组读第四段，思考：

①花窗帘形容的是哪个季节？ ②比较：绿藤上开出一朵小花。

绿藤上开出一朵朵小花。

4、指名读第五段，思考：

金黄的窗帘是哪个季节呢？

5、如果你是陶陶家中的一员，你喜欢哪个季节的窗帘？生答。

6、讨论比较：

我家的窗帘是陶陶种的。

我家的窗帘呢，是陶陶种的呀！

(三)总结与反思

1、窗帘的变化

2、课文为什么先写绿色的窗帘？

3、如果是你，你想种点什么放花盆里呢？

陶陶的劳动，创造出美丽的“窗帘”，他真是一个很棒的孩子，学会用劳动来创造美丽，我们也要向他学习，做一个爱劳动爱学习爱创造的孩子！

（四）课堂练习

第五篇：猴子种果树教案设计（模版）

一、教材简析

《猴子种果树》是义务课程标准实验教课书苏教版二年级下册中的一课。这是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。课文情节生动，故事经过的结构相似，但极富儿童情趣，适合儿童诵读，在教学中，通过各种朗读，表演，由扶到放的方法，帮助理解课文内容，感悟寓意，明白道理。

二、教学理念

《语文课程标准》在阶段目标“阅读”项目中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事------对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”根据这一理念，结合本课特点，我在教学中侧重激发学生对寓言故事中小动物的兴趣，让他们进入课本情境中，与小动物们“对话”，根据自己已有的认知水平正确理解课文内容，在角色体验中大胆地读、说、议，从而感悟本课的寓意。

三、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。

教学过程：

一、贴图激趣，引发话题

1、师贴示猴子图，说：“小朋友，今天老师给大家带来一个你们 熟悉喜欢的朋友，她是谁呀？”（生齐说：猴子，师板书“猴子”）

2、师追问：在你的印象中，猴子是怎样的，有什么特点？（生谈猴子的特点：调皮、聪明、灵活、可爱等）

3、师激趣：小朋友，尤老师今天介绍的这只猴子很爱劳动，你看，它呀正在------种果树呢！（教师出示课文插图，师生齐说：种果树，教师随后板书）

4、齐读课题，师质疑：读了这个故事题目，小朋友想知道些什么呢？（学生围绕课题提问）

过渡：小朋友真会动脑筋。不过，要解决这些难题，必须得把课文好好地读一读。让我们一起走进课文，寻求答案吧。

[上课伊始，由学生平时熟悉喜欢的猴子引入本课的教学，使学生一开始就产生一探究竟的兴趣，让学生对课题质疑，有效增强了学习动机。]

二、自读课文，整体感知

1、出示自读要求：

（1）借助拼音读准字音、读通句子。

（2）标上自然段序号，难读的句子画出来多读几遍。

（3）想一想：猴子种果树，最后结果怎样？

2、指读要求后，生自读课文。

3、读后讨论：

（1）猴子种果树结果怎样？（师板书：什么树也没种成）

（2）课文哪一个自然段告诉我们的？（指生读第九自然段、生齐读第九自然段。）

4、过渡：那么，当初猴子又是怎样种果树的呢？

5、自由朗读第一自然段，说说你读懂了什么？（生读后回答，猴子种梨树很心急）

⑴你是从哪些词句看出来的？

⑵谁来当当“心急”的猴子？怎样读才能把猴子的“心急”读出来？（练读、指读、评读、齐读）

6小结过渡：小朋友，从第一自然段小猴种树的情形看，小猴应该可以吃到梨子的，可是故事结果却是（指板书师说：猴子什么树也没种成）你们想知道这是为什么吗？

〔教学理念：叶圣陶说：“只有把儿童置于有趣味的好奇心的 情境中，才能引起他们的积极思考。”此教学环节未按课文原有叙述顺序教学，而是引导学生追溯故事因果，激发学生强烈的探究愿望。〕

三、精读课文，感悟寓意

㈠ 角色朗读，小结学法

1、师过渡：正当梨树成活的时候，一只乌鸦飞来了，乌鸦是怎样对猴子说的，猴子是怎么想、怎么做的呢？(师板书并贴出乌鸦)

2、默读第二、三自然段。

3、讨论上述问题，师随机板书：（梨五杏四，你有这个耐心吗？我可等不及。）

4、理解“梨五杏四”“农谚”（师介绍）以及指导学生找出文中有关句子回答。

5、指导朗读：

⑴ 乌鸦是怎样对猴子“哇哇”说的？你觉得该怎样读呢？（指生读，评议再读）

⑵ 猴子想的话，你觉得该怎样读才能表现出它没有耐心呢？（生自己练读，指读、评议）

6、分角色朗读第二、三自然段（师读提示语，男生读“乌鸦的话”，女生读“猴子想的话以及猴子的动作”，读时可用动作表示。）

7、教师设置情境，让学生说说：此时，若你在场，你想说些什么呢？

8、小结学法：读读、想想、演演、说说。

〔教学理念：《语文新课程标准》中的阅读目标中特别强调读者的个性体验，如：“提出自己的看法和疑问”、“说出自己的体验”等，此环节的教学旨在通过让学生“读读、想想、演演、说说”，让学生在诵读中体验情感、领悟内容〕

㈡ 小组合作，体验交流。

1、过渡：猴子有没有吃到甜美的杏子呢？后来它又分别听了谁和谁的话？（师贴出喜鹊、杜鹃）又发生了一些怎样的事呢？接下来请同学们小组自学。

2、出示要求：根据刚才学习2～3自然段的方法学习4～8自然段。

⑴ 自由朗读第四到第八自然段。

⑵ 用“——”划出喜鹊、杜鹃的话，用“ ”划出猴子是怎样想的、怎么做的。

⑶ 在组长带领下，分角色朗读、表演，并向小动物们说说心里话。

3、小组自学，讨论交流。

4、各小组汇报交流：

（1）指名1小组汇报学习情况。（师相机板书：“杏四桃三，你等得及吗？”“我也等不及。”“桃三樱二，你不着急吗？”“我还是等不及。”）

（2）其他小组评朗读，补充交流想说的话。

5、（指着形象生动的板书）再读一读三种鸟说的话以及猴子的想法后，引读第八自然段。

6、提问：读了这一段，你又知道了什么？你又想说什么？

〔宋朝学者朱熹提出，教师只是引路之人，他强调教给学生“为学之方”。对于结构相似的段落，教师完全可以大胆放手让学生自己学习，让学生在小组中交流合作，既能大胆自由地体验感受，又能提高他们的学习能力。〕

四、感悟寓意，拓展思维。

1、教师小结后，再齐读最后一个自然段，说：此时，小猴心里肯定会想什么呢？（我种了这么多树，怎么什么也没种成？）让我们来帮帮它，好吗？

2、学生口头练习填空：

猴子什么树也没种成，是因为（）。

3、到这儿，你又想对这只猴子说什么话吗？你读了这个故

事，心里有没有受到什么启发？你在学习生活中，有没有像小猴一样？

4、学生交流，教师小结。

五 课后找同学一起演一演这个故事。

〔语文之熟是与生活联系在一起的，语文一旦与生活联系，马上就生动活泼起来。通过上一环节的感悟诵读，角色体验，学生已进入情境，成为许多小动物中的一员，他们情绪高涨，产生丰富多彩的思想和独特见解，进一步领悟寓意已水到渠成。〕

桃三樱二，你不着急吗？

六、附板书

猴子种果树 杏四桃三，你能等得及吗？

（喜鹊图）

（杜鹃图）

梨五杏四，你有这个耐心吗？

我可等不及

我也等不及

我还是等不及

（乌鸦图）（猴子图）