有关《识字7》教学设计

第一篇：有关《识字7》教学设计

教学目标 ：

1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。

3、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理。

教学重点：

1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

2、体味文章带给我们的深刻启示。

教学难点 ：

1、理解丑小鸭形象的现实意义。

教学过程 ：

一、导入

同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢?你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你?其实，只要你不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。(板书课题：丑小鸭)

二、整体感知

1、介绍童话及作者。

2、速读课文，思考：这篇童话讲了一个什么故事？学生简单复述。

3、四人一组讨论：丑小鸭丑吗？哪些动物认为它丑？用文中内容加以说明。

（在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹妈妈在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。在简陋的农家小屋，丑小鸭不断受到鸡和猫的奚落排挤。）

4、为什么周围的动物都认为它丑？（天鹅认为它丑吗？）板书：不被认同、理解

5、当你身处某个环境，不被认同、理解，会怎样？学生结合自身体验回答。

那么丑小鸭面对不幸，它又是怎么做的？在文中找出有关句子并回答。板书：永不放弃

三、研读赏析：

1、在永不放弃中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子变成了一只天鹅，请找出变成天鹅的段落，并读一读。

2、在鸭子前加了很多修饰语，那么，给天鹅也加是修饰语，并说说填的理由。

板书：美丽、幸福

3、当它飞向美与幸福时，它的心理活动是怎样的？（难过、死亡感）

4、如果它的接近要带来痛苦或生命的终结，你说丑小鸭这样做值得吗？

5、那么朗读这段时应用怎样的语气来读？并请学生读一读。板书：面对坚定、追求

6、如果改动一下：直接写天鹅告诉它，它是一只美丽的小天鹅，行吗？

（教师明确：只有自己亲自发现，才是真实的，自我发现的才能发现真正的自我。）

板书：自我发现 发现自我从这个角度讲，与其说丑小鸭经过奋斗变成白天鹅，还不如丑小鸭一直不停地在发现自我。因为它本来就是一只天鹅，它在养鸭场里会变成一只天鹅，但它并不一定知道自己就是天鹅。所以丑小鸭的这段经历，是不断地发现自我的经历。因此，自我发现才能发现真正的自我。）

板书：白天鹅

四、拓展延伸

有人说，丑小鸭是安徒生一生的写照，他境遇坎坷，家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。安徒生在谈到这部作品时，曾经说过这么一句话：对我来说，生活本来就是童话。在我们的生活中，其实也有许许多多丑小鸭，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并没有发现自已是一只天鹅，却认为自己是一只丑小鸭。

1、那么你在文中选一个句子，送给这些生活中的丑小鸭，或者自己。

2、难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗？在天鹅蛋与天鹅之间，还需要什么呢？

补充句子：只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

3、假如你进入童话中，迎面遇到了丑小鸭，你跟它述说了生活中的一些不幸（别人的不理解等等），它会跟你说什么？发现自我！

五、布置作业 ：

通过对这篇童话的学习。同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验，写个小片段吧。题目可以是我爱丑小鸭丑小鸭与我我也是丑小鸭《丑小鸭》给我的启示等等。也可以发挥想像力，写写已经变成了白天鹅的丑小鸭又会有怎样的生活。

附板书：

丑小鸭

不被认同、理解 永不放弃

面对美丽、幸福 坚定、追求

自我发现 发现自我白天鹅

第二篇：识字7教学设计

小学语文一年级下册《识字七》教学设计

泸州市实验小学：李国莲

【学习目标】

１．认识“虚”“骄”等9个生字。会写“冷”“淡”等6个字。

２．能正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。

３．初步具有主动积累对子的愿望。

【教学重点、难点】

1．认识9个生字，能正确、流利地朗读课文。

２．理解句子中的反义词。

一、话说对子，激趣引入

1．孩子们，你们喜欢玩游戏吗?今天啊，今天我们就先来玩儿个游戏，游戏的名字叫对对子，我想请两位同学来出对子，其余的同学对对子，哪两位勇敢的小朋友敢上台，（抽两名学生上台），知道你们的任务是什么吗？一人出一个哟，其余的同学对对子，活动时间1分钟。准备好了吗？我宣布游戏现在开始。

2.咱们班的小朋友可真厉害，能对这么多的对子。今天我们也要学一首对子歌——《识字7》，里面就藏着好多对子呢！想读一读吗？

二、初读课文，自主学习。

1．同学们的兴趣真高，相信你们一定能很好。怎样才能读好呢？赶快看看李老师给你们提供的“读书金钥匙” 吧.哪位同学来读一读吧

教师出示“读书金钥匙”：（抽生读）

（1）请小朋友们自由轻声读课文3分钟，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，努力把字音读准确，把句子读通顺。

（2）读通课文后，用“○—○”画出对子歌中藏着的对子。

2.师：对子歌里藏着好多有趣的对子，他们在和我们捉迷藏呢！读完后请你像李老师这样把他们手牵手地找出来。教师示范圈“云”--“雾”，一定要仔细哟，千万别圈漏了哦！读了几遍记得用手指告诉老师哟！读得认真的孩子，小绿叶会来奖励你的，现在开始吧。

3.生自由读课文3分钟。

三、展示交流

1．我会读。

（1）师课件出示带音节的对子歌。

同学们都读得很认真，一定读得不错吧！现在我们就来个“朗读之星”挑战赛，我们要请出三位选手，想来展示一下吗？（师把三位小选手请到台上）其它的孩子可要当好小评委哟！读到哪儿指到哪儿，错了一处就减去一分，看谁能得100分，声音洪亮的同学还可以加10分喔！

（2）评委点评，评出“朗读之星”。颁发“朗读之星”

（3）恭喜你成为了今天的朗读之星，现在就让我们跟着朗读之星一起把对子歌读一读吧！

2.我会找

（1）师：孩子们读得真不错，对子歌里藏着的对子可等不及了，想出来和大家交朋友呢！快把你刚才画出的对子读给大家听吧！（指名读对子，边说师边在儿歌里画出来）

（2）师：瞧！这些对子从儿歌里跑出来了，你还认得他们吗？自己试着读一读吧。

（3）哪位勇敢的小老师来教大家读？

（4）看！生字宝宝把拼音帽子摘了，你还能读吗？请男女同学合作读吧，男同学出对子，女同学来对对子。

课件显示： 是——非 长——短 虚心——骄傲

热情——冷淡 诚实——虚伪 赞——嫌

四、随文识字

1．师：孩子们合作得真好。咦，一眨眼，对子们跑到哪儿去了，哦，他们又跑回儿歌里了，你还认得他们吗？让我们再一起读一读吧！小手拍起来。（课件出示去音节的课文）（生齐读对子歌。）

2.根据学生回答，随文识字。

师：读得真棒，掌声送给自己。同学们，喜欢这首对子歌吗？能读懂他吗？读懂哪句就说哪句，先自己说一说，再说给同桌听，同桌说的时候，眼睛看着对方，耳朵认真听，脑子认真想，说得好的就向他学习，并夸夸他，说不好的就帮

帮他。建议用这样的形式来说，我读懂了，我知道了。说得认真的奖励两片绿叶哦！说完了请举手告诉老师。听明白的举拳头。现在开始吧！

3．刚才我看同学们说得都很认真，好多同学都得到了两片绿叶。同学们，能站起来给这么多老师和同学说那才叫真正的了不起呢！哪些同学愿意来展示一下。

预设： 交流到哪句就点击那一句。 是与非，长对短。（课件点击该句） 虚心对骄傲

1.师：谈到虚心和骄傲，让李老师想起了我以前的两个学生，一个叫小红，一个叫小明。当时我教他们的时候是六年级，小红是班上的学习委员，第一学期期末考试，小红在班上的成绩是第三名。当拿到成绩单的时候，她告诉我：李老师，我这次没考好，以后我一定要加倍的努力。从此她上课更加认真了，作业也更认真了，遇到问题总是向老师和同学请教，老师和同学都很喜欢她。小学毕业的时候她以优异的成绩考进了泸州七中。小明呢？当时是我们班的班长，第一学期他的成绩在班上是第一名，到了最后一学期，他想：反正我都是最优秀的，读名牌中学绝对没问题，于是沾沾自喜，上课不听讲，经常看课外书，作业也是应付了事，成绩逐渐下降，最后毕业考试时，他没有考上他理想的中学。

2.亲爱的同学们，听了老师的介绍你想把这两个词分别送给他们谁呢？（先自己说一说。再开火车依次说）（课件出示说一说：

虚心

骄傲

我觉得小红是个

的孩子，因为

。我觉得小明是个

的孩子，因为。

3.同学们，从这两个大哥哥大姐姐的身上，你明白了什么？（课件出示：虚心使人进步，骄傲使人落后。）学生齐读。 热情对冷淡。

1．创设情境表演。师：同学们，今天呀，李老师想到一个同学家去作客，欢迎我吗？真是些热情的孩子呀！老师好高兴。下面我想请一名同学上台来表演一下。（抽生上台，分清角色）下面我们两个要表演我到你家作客的情景，我们是演员哦，演员就要加上动作语言哦，现在，我是客人，你是主人。）师生表演。）同学们，你们觉得这个同学对我怎么样？你能用“热情”这个词来夸夸他吗？

2．李老师也想当回主人，该你来当客人啦。（师生合演）3．你们看李老师的表情怎么样？

4．你还知道“淡”的哪些词语朋友？生组词，教师板书。组对了，跟读一遍。5．孩子们，你记住 “淡” 这个了吗？教师补充：淡本意是指水无味，就是淡，所以偏旁是三点水。想写好它吗？课件出示田字格中的“淡”，请同学们仔细观察它的结构和笔画，一边观察一边说一说，（课件出示提示语言），教师一边读一边讲解，先自己说一说，再和同桌说一说。开始吧！6.哪位同学来说一说，你能向他这样说一说吗？齐说一遍。7．下面我们就来亲自写一写，先跟李老师一起写。

8.翻开书115页，找到淡字，先在书上描一描，再写两个，注意写字姿势哦！写好的先自己评价一下，看哪个字最满意。然后同桌评价，写得好的给他画上5颗星，写得不好的给他指出来，叫他改正，直到写好为止。 诚实赢得千家赞”，虚伪招来万户嫌。

1.孩子们，这句话中藏着一个笔画最多的生字宝宝，你发现了吗？它是——赢，读得时候要注意什么？怎么记住它呢？点击课件：我们看这个字宝宝可以分成哪几部分？（先拆开再组成）你能变成一句顺口溜来记住它吗？

2.“赞”，你会记吗？师：赞，以前可不是这个样子哦，以前是这个样子，上面两个像两个人走在前面，下面部分是贝，表示财物，这个字的意思表示两个人走在前面去敬献财物。由于敬献财物要说话，所以后来在前面加上一个言字，后来觉得很复杂又把言去掉，慢慢地就演变成这个样子。你看，我们中国的汉字多有魅力呀！每个汉字不仅是一个符号，而且还蕴含深刻的意思。

五、复习巩固

同学们，下面我们来玩游戏，轻松轻松吧！

1.第一个游戏叫走迷宫（点击课件），迷宫里藏着很多生字宝宝，你找到他，读准他，就能顺利走出迷宫。想玩这个游戏吗？最守纪律的同学才有资格哦！走对了就用手势表示，走错了，帮帮他哦！

教师多媒体课件呈现迷宫，迷宫里有许多汉字。

（虚 骄 傲 热 情 冷 淡 诚 实 赢 招 赞）

2.找朋友。我想请六个同学上来找。哪些同学愿意来？抽生上台。找对了就读一读。最后再一起读一读。3.背诵对子歌。

同学们生字宝宝又回到了课文中，让我们一起读一读吧！能背下来吗？先自己练习吧！再同桌互背，会背的可以站起来背给老师听。开火车比赛背，齐背。

六、利用媒体，拓展阅读

同学们，今天我们学了一首很有意思的对子歌，其实对子歌还有很多，课件播放《经典诵读》片段，另外我们这学期发给大家的《国学启蒙》后面有很多，有兴趣的同学下来读一读、背一背。

只要我们做一个生活的有心人，你定会发现许多有趣的对子。课后我们也去收集、发现各种有趣的对子吧。还可以自己编一编对子歌。

七、板书设计

识字7 淡（）（）（）田字格里写“淡”

第三篇：识字7教学设计

《识字7》教学设计

谢艳红

学习目标

1、认识10个生字，会写8个字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

3、有保护动物的意愿。教学重点

识字写字，熟读课文 教学难点

体会拍手歌的含义，有保护动物的愿望 课前准备

1．教师：多媒体课件；

2．学生：生字卡片；找一找锦鸡、黄鹂、百灵、孔雀、雄鹰、老虎、熊猫、大雁的图片和资料。教学过程： 第一课时

一、情境导入 师：小朋友们，你们喜欢去大自然中玩耍吗？今天，老师带着大家一起去欣赏大自然的美景。（播放课件。）

师：美吗？今天，我们就来学习描绘这个场景的儿歌。请同学们轻轻地打开语文书，快速地翻到122页。

二、读课文

1．请同学们自由的读儿歌一遍，遇到不认识的字可以通过书下面的桃子或树叶中的拼音，把儿歌读通顺。

2．想听老师读一遍吗？老师读的时候，你的小手指要跟上老师读的字，千万别跟丢了。（师读。）想不想像老师一样读好课文？ 生：“想。” 师：老师为什么不看拼音就读得这么流利？告诉大家一个小秘密，因为老师把课文里的字全认会了，我们现在就先来认识其中的生字。

三、小组合作，学习生字

1．请小朋友们看大屏幕（出示本课要认的10个生字，加拼音），师带读。学生自由拼读生字三遍，哪些字你觉得不容易读好就多读几遍。3．读生字时哪些是要注意的，指出来并当小老师领读一遍。

4．你有哪些好方法记住？现在，请小朋友们拿着生字卡片，和你的同桌轮流交流一下你的记字方法，哪一大组小朋友既积极交流了生字，纪律又好的，老师要奖一颗★（教师在小组间走动，观察各小组的学习情况，随时检查小组认字情况。）5．指名汇报记字方法，当小老师领读（领读该字及其组词）

6、游戏：猜谜语（课件出示）

小牛戴帽子──牢。

一只美丽的鸟──鹂。女孩喜欢做游戏──嬉。

火把山烧倒了──灵。手拿户口本──护。

两人桥上走──丛。7．去拼音乱序（一字一拼音）：开小火车读、女生读、男生读；老师读生字，小朋友跟读并举起生字卡片中相应的字。（速度慢一点）

8．今天的生字宝宝特别的淘气，它都跑到我们课本的儿歌里了，哪个小朋友还能把它认出来呢？自由朗读一遍，要求把字读准确。（出示课件课文）

四、读儿歌，交流体会

1．指名读，小组分小节接力赛读（速度和感情都要注意），评价。

2．同桌交流，说说读了拍手歌，你知道了什么？（同学之间互相交流，懂得要保护动物，保护大自然。）

小结：是啊，大家说得太好了，大小动物都有家，人和动物是朋友，我们人人都应该关心动物，保护动物。在这儿，我们国家的国宝熊猫京京为小朋友们献上一些珍稀动物的图片。

出示课件稀有动物图片，音乐，师旁白：多么可爱的动物啊，像老虎、大熊猫、藏羚羊这样的动物，在我们国家本来就非常稀少，可是我们还是会看到有人伤害或捕杀他们（社会上捕杀动物的图片），当你看到这样的情景，你想说什么？（1）同桌互说。（2）指名说。

师：小朋友们，如果你是保护动物协会的一名志愿者，你想对伤害动物的人说些什么呢？ 指名说。

小结：孩子们，圆圆的地球就是一个家，这个家因人和动物的和谐相处而更加美好，让我们一起做一名保护动物的小宣传员，好不好？那我们把这首儿歌唱给所有的人，让所有的人都来保护动物好吗？ 回读：拍手齐读课文。板书设计：

识字7

爱护环境

人人有责

课后作业：自己编一个拍手歌歌。

第四篇：识字7教学设计

识字7 设计理念：

《识字7》以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了契机。教学中应充分发挥学生已有的经验优势，结合教材内容，整合课程资源，引导学生在读读、说说的语文学习活动中，主动识字，积累语言。同时感悟课文的主题，感受重大责任，受到正确价值观的引导，激发保护动物的美好愿望。

1、创设情景，营造民主、和谐、全员参与的学习氛围，利用课件，字谜，表演等多种方式呈现知识，充分体现观察认识，自主交流、朗读与体会的结合。

2、陶冶学生情操。然后通过学习节奏感很强的儿歌，使学生们在潜移默化之中受到了教育，知道保护环境、保护动物的重要性。情感态度和价值观的教学目标就达到了，这要比无休止的说教强很多。

3、低年级小组合作学习。本课的拍手歌共十节，字数相同、读音压韵、节奏感强。相信孩子们在老师的引导和启发下，定能从演唱拍手歌的掌声中有所领悟——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类互相依存„„课堂上和孩子们一起唱一唱、演一演拍手歌，这是个游戏，但绝非儿戏，拍手之间，我们在感受着一个重大的主题，感受着一种责任。

学习目标

1、识记“孔、雀、鹂、灵、锦、鹰、丛、护、牢、嬉”10个生字，会写8个生字。理解生字组成的词语。

2、准确、熟练地朗读课文，读出节奏感。

3、理解课文内容，懂得保护小动物。培养自主学习，乐于与他人合作的品质，促进语言积累。

教学重点

掌握本课生字、新词，能正确读写，熟读课文。教学难点

体会拍手歌的含义，有保护动物的愿望。

教具准备 生字卡片 多媒体课件 实物投影 学生查找小动物资料 课时安排 2课时 教学过程

第一课时

(谜语激趣、导入新课：情景识字精读诗歌，感受韵律：编写诗歌，拓展延伸：课堂小结)

一、谜语激趣、导入新课：

今天，老师给大家带来了两位动物朋友，它们是谁呢？想认识它们吗？

它们在老师出的两则谜语里，看谁能猜出来。“花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴象扇子，展开很漂亮。”（孔雀）“栖息沼泽和田头，随着季节南北走，队列排成人字形，纪律自觉能遵守。”（大雁）

同学们真聪明，就让孔雀和大雁带我们去动物王国认识更多的动物朋友吧！它们都藏在识字7中。（板书课题）看谁学得最认真，最先记住它们的名字。

设计意图：孩子们喜欢动物，愿意和动物交朋友，喜欢听故事、猜谜语，喜欢新奇、有趣、神秘的事物。出于孩子的这一心理特点，开头以介绍两位动物朋友以及用猜谜语的方式引领孩子进入了一个让他们感到有趣、好奇的氛围里。

二、情景识字：

1、把课本轻轻打开，边读课文边划出藏在课文中的小动物的名字，把它多读几遍；有不认识的字可以借助课本下面的小枫叶或小桃子自己学习。

汇报：课文中为我们介绍了几种小动物？

设计意图：这些动物大部分是孩子们所熟识的，让孩子们走进文本，读读课文，找找文中的动物朋友，随文识字。

2、学习生字词。

1）出示生字！学生自由认读，指名读、排火车读、齐读等方式，随机指导学生易错的字音：如鹰、灵、锦等；

2）出示生字，同位互相读（如果他读得好，表扬他；如果他读得不好，帮帮他）；说说你是怎样记住这个字的？

3）指名读词语。

3、美丽的大森林一下子来了这么多小动物，多热闹啊！你找到了哪些动物？学生汇报

yīng yàn ling lí hǔ xióng jǐn 雄鹰 雁群 百灵 黄鹂 老虎 熊猫 锦鸡

课件出示，师配乐介绍各种小动物

设计意图：考察学生离开了具体的语言环境是否还能记住这些生字，提高了认知的难度。设计这一环节关键是让在学生交流识字方法的同时加深对生字的认识。

三、精读诗歌，感受韵律：

1、我们认识了这么多的生字，动物们现在可有些寂寞了，他们要带着这些生字回到儿歌里去了。我们一起去拍手歌中寻找它们并且和动物们交朋友吧。边拍手边读课文，想想这篇课文告诉我们了什么?注意要读出拍手歌特有的节奏感。

设计意图：再次朗读课文，但要求却与第一次有所不同，这一次要求学生既要感知文意，又要读出节奏感来。

汇报课文告诉了我们什么？（人类与动物是朋友，我们应该爱护小动物）

2、教师范读，学生接读。

设计意图：教师示范朗读在小学阶段是十分必要的，特别是低年级阶段，学生第一次接触拍手歌，教师在朗读若干小节之后，学生的语感被强化，鼓励学生一起朗读，师生共同参与到教学中来，课堂气氛很自然，很融洽。

3、学生练习小组拍手表演．(鼓励学生在拍手的同时感受文意，又要用自己特有的方式表现这首拍手歌。)设计意图：练习朗诵拍手歌，充分发挥学生的创作才能。

4、汇报表演：以小组的形式展示读拍手歌。

5、在读中体会拍手歌的韵律美

“你拍三，我拍三，雄鹰翱翔在蓝天”一句中的“雄鹰翱翔在蓝天”与“丛林深处有老虎”换一下，你再来读一读，看看有什么不同？

6、再次拍手齐读儿歌，能背过的同学可以试着背出来。

设计意图：学生在朗读中加深体验到诗歌的韵律美，同时为下面让学生自己来试着说儿歌作好押韵的铺垫。

四、编写诗歌，拓展延伸：

同学们，我们刚才学得很认真，那我们自己也来试着写写儿歌好吗？

1、课件展示内容：生四人小组合作填写儿歌。你拍一，我拍一，保护动物要牢记。你拍二，我拍二，机灵（）竖起耳。你拍三，我拍三，（）树上荡秋千。你拍四，我拍四，（）捉虫子。你拍五，我拍五，蝴蝶（）。你拍六，我拍六，蝌蚪（）。你拍七，我拍七，（）。你拍八，我拍八，大小动物都有家。你拍九，我拍九，人和动物是朋友。你拍十，我拍十，保护动物是大事。

2、自己也来试着从其他角度说一首拍手歌。

设计意图：这一环节引导学生模仿课文进行简单的创编，力图拓宽孩子的思维，更好地理解并初步学会使用押韵。练习的设计由易到难，有梯度，符合孩子的认知规律。充分挖掘学生对拍手歌的认知，引导学生努力实现生活与学习的链接，激发学习创编欲望，促进语文积累，提高语文素养。

五、课堂小结：

蓝天、白云、青山、碧水，大自然就像一幅幅美丽的图画。蟋蟀在草丛里弹琴，百灵在林中歌唱，蝴蝶在花间跳舞，大雁掠过长空。有了生命的参与，大自然才显得更加充满生机与活力。我们希望动物永远与我们相伴，希望世界永远丰富多彩。

回家和爸爸妈妈一起说这首拍手歌。

第二课时

(复习导入;指导写字;布置作业)

一、复习导入（复习读词语、课文）

1、检查词语：

同学们，上节课我们认识的生字朋友你还认识吗？出示词语卡片，开火车检查读。如果他读对了，请你跟他一起读一遍；如果他没有读正确，请你帮他纠正。

2、检查朗读课文

1）互相读一读，背一背，比一比谁学的更快； 2）男女生拍手接背课文。

设计意图：尊重学生个性特点，营造合作、竞争、乐学氛围。寓学习于活动之中，扎扎实实学好每一课

二、指导写字

1、请同学们看大屏幕（出示本课要写的8个生词），请同学们自由读生字，哪些字你觉得不容易读好就多读几遍。（生自由读。）

2、谁能再把刚才难读的字领读一遍？（让学生充分掌握字音，纠正难读生字的读音。）学生齐读生字。

3、猜字小游戏：同学们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？

小牛戴帽子──牢。

一只美丽的鸟──鹂。女孩喜欢做游戏──嬉。

火烧的山倒了──灵。手拿户口本──护。

两个小人走独木──丛。

设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年段的教学重点。教学中应该努力挖掘学生的识字经验，采用多形式鼓励学生自主识字，合作识字，促进学生识字能力提高。

4、分类指导写字。

同学们认字的本领真高，但是光把字认过是远远不够的，我们还要把它写好。

1）分组观察，找出共同点和不同点。

拍、护、保、物、鸡、猫：左右结构，左窄右宽。丛、牢：上下结构，“丛”上长下短，“牢”上短下长。2）选两个结构不同的字范写：

观察“牢”、“护”：它的结构是怎样的？最关键的一笔在哪儿。（以及在田字格中的位置。）师在黑板田字格中范写，生书空。（学生边书空边说笔画名称）

设计意图：学习生字不仅要让学生学会生字的笔顺，更重要的是要把每一个生字都写得美观、大方，所以教师教学时要结合硬笔书法，让学生从小感受到中国文字的艺术美。3）学生练习写黑板上的两个字：先描红，再写；写完以后，同学互相评价，说出理由。设计意图：突出重点，扎扎实实抓好写字环节，巩固认字，培养书写习惯。4）用投影把写得好的展示给大家看。

设计意图：写生字时，不能让学生看一笔写一笔，而要引导学生通过整体观察，找关键笔画，从互相找错中，发现自己应该注意的地方。

三、布置作业：

把其它的几个字在田字格本上每个工工整整地写三遍。

附： 课堂检测题

第五篇：识字教学《识字7》教学设计

识字教学《识字7》教学设计

设计理念：

以常见的姓氏作为识字内容，运用课件和教具创设教学情境，激发学生的识字兴趣，充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，并向课外拓展延伸，激发学生探究姓氏、了解中华文化的兴趣。

教学目标

1、认识17个生字，其中会写“李、陈、周、吴、杨、朱、何、胡、罗、姓”10个字。

2、初步了解中国的姓氏，激发学生探究姓氏的兴趣。

重点难点

1、重点：认识17个生字，正确、规范地书写其中10个。

2、难点：激发学生探究中国姓氏的兴趣。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、介绍姓氏，导入课题

1、小朋友们，你们知道老师的姓名吗？知道的大胆地说出来。我姓什么？（李）我们每个人都有自己的姓和名，现在我们来玩一个游戏：请一个组的小朋友开火车给在座的老师和同学们大声地介绍一下自己的姓：大家好，我姓×。

2、今天我们一起学习《识字7》，来认识一些常见的姓氏。(课件出示“姓”和“氏”)，引导学生读准音，记清形。你在什么地方经常见到这个“姓“字？（作业本上、考试卷上）怎么记住它？(播放课件：百家姓的来历)

师解释“氏”：古代姓和氏是有区别的，氏是姓的分支，后来姓和氏不分了，可以混用。所以我们现在通常把这个两个字连起来说，读作“姓氏”。请同学们把这个词语读2遍。

二、朗读韵文，学习生字

1、今天老师给你们带来了一首姓氏谣，想不想读一读啊？请小朋友自己打开语文书88页认真读一读，要读准每一个生字的字音，读通每一个句子哦。

2、同学们读的真认真！老师来考考大家刚才有没有认真读书，你们能不能告诉我：这首姓氏谣给我们介绍了哪些姓氏啊？我们一起把躲在姓氏谣中的姓氏娃娃喊出来好吗？（课件出示韵文）

3、你们再和姓氏娃娃打打招呼吧！可不要叫错它们的名字哦！（学生自由拼读、指名读、齐读。）

4、同学们太棒了，把姓氏娃娃都读对了，现在，姓氏娃娃摘掉了头上的拼音帽子，你还认识它们吗？如果能读对，蝴蝶就会把姓氏娃娃飞到你身边哦！

5、这些姓氏娃娃有没有你平时生活中就认识或熟悉的？（引导学生从周围的人的姓氏中加深认识。）

6、瞧，姓氏娃娃它们排成了队，请你再来读一读。（课件出示韵文前四行，最后一个字的韵母标红，引导学生读出韵律和节奏，读出琅琅上口的感觉）。

7、看来这些姓氏娃娃难不倒同学们，你们都能把他们认出来，下面我们来听一首歌。

（播放歌曲：百家姓，中华情）

8、有几个姓氏娃娃又从队伍中出来了，要考考大家记住它们了没有。课件出示一类生字：“姓、李、陈、周、吴、杨、朱、何、胡、罗”。鼓励学生用自己的方式识记字形，如：形近字比较法、部件分析法、编字谜等。

（师引导：在生活中，人们互相认识首先是从认识对方的姓开始的。我们常常听到别人这样介绍自己的姓：你好，我姓刘，文刀——刘。你能用这样的方式介绍下面的姓氏吗？教师引导用编三字文的形式来记忆姓氏，如：木子——李，耳东——陈。口天——吴，古月——胡，人可——何，未撇儿——朱，弓长——张，双木——林，草头——黄，三横——王，子小——孙，木易——杨，双口——吕，立早——章，木土——杜。）

9、姓氏娃娃和你们玩得很高兴，他们想回家了，它们的家在哪儿啊？（出示田字格）请同学们打开书仔细观察它们的结构以及在田字格中的位置。

10、师：人们常说，姓是人的第二张名片。我们在生活中，要写到自己姓名的时候很多，因此，我们一定要写好它。你们觉得这些字中哪几个字最容易写错或最难写好的？

我们一起来写一写。教师范写“周、罗、杨”三个字，学生在书上的田字格里练写。

12、展示评价，小结。

三、了解姓氏，激发探究

1、刚才我们认识了20个常见的姓氏，除了这些，你还知道哪些姓氏？

2、刚才同学们说了许多不同的姓氏，其实，姓氏家族中的姓氏远远不止这些。我们中华民族有上下五千年的历史，有13亿人口，因此我们中国人民有着许多不同的姓氏。到底有多少呢？我国古代就有《百家姓》，《百家姓》的“百”并不表示一百，而是表示很多。《百家姓》中收录了504个姓氏，而且每一个姓氏都有它的来历，据1996年最新统计，中国古今姓氏有11969个。

3、听了老师的介绍，你知道了什么？生谈，师引出：所以姓氏谣最后两行说？

生读——中华姓氏多，历史源流长。（师板书：姓氏多

源流长）

指导读最后两行，读出对中国传统文化的热爱之情，读出一个中国人的自豪之情。

4、你想认识更多的姓氏吗？你想知道自己姓氏的来历吗？你想知道自己姓氏家族中出了哪些名人吗？这一切都可以在《百家姓》中找到答案。课后那你们去读读这本书吧！板书设计：

识字7

姓氏多

源流长