《扎扎糊糊》教学反思

第一篇：《扎扎糊糊》教学反思

针对学生差异，采取有效的作业措施。根据本学期实验课题差异研究的要求，在研究课中要将差异与本学科课题紧密相连，怎样做到在完成本课学习目标的情况下有体现课题与差异呢？本课需要大量的图片欣赏和感受体验，正常教学的课时内勉强能完成教学任务，更何况是研究课呢？在教学中我在作业设计上做了一些调整和改动。

1、课前体验差异：在研究课的前期准备中，我画了6组简单的吉祥图案作为作业之一的涂色练习（内容为朱雀、招财进宝、年年有余、福禄寿等文字和图案），力求学生在本学期的实验学习中能体现出自我学习的价值，达到实验成功的目的。课前我针对班级学生水平逐一发放底稿，班级中色彩感觉较好的孩子发放图案较复杂，内容多的底稿；水平中等的孩子发放图案内容适中的底稿，而极个别平时作业较差、涂色能力较弱的孩子则发放单一文字或单色图，不需要接触到过多的色彩。看似无心，其实有意安排，照顾学生差异。

2、课上有效解决差异：在绘制完花灯内的吉祥图案后，接下来的环节是设计花灯的外形，在以往的课上我经常有意识给学生形状练习，如小组接力贴画、黑板上自由画几何形等游戏，训练他们的逻辑思维和空间体积感。在课上，动手能力强学生能迅速完成花灯的基本型绘制和裁剪，如：金鱼形、松树形、宫灯形等。少部分动手能力较弱的学生由于时间关系只能做一些基本形状如：长方形或椭圆形等。教师要求学生根据自己能力来完成作业，不强求统一难易程度。尊重了学生的意愿同时也能让学生乐于并能充满自信的绘制花灯。作业展示中我在黑板上随意的画了几条线，贴上了几个准备欣赏花灯的小朋友，画好的孩子可以将自己的作品随意的贴在自己想贴的地方，让每个孩子都有展示自我的机会，在教师和同学们的鼓励和评价下得到认可。

通过本课我感受到：想要上好一节成功的美术课很难，需要前期大量的准备工作和能随时掌控课堂的能力。这节课让我体会到很多，在教学中不能一味的强调多方面的整合，而是要以本课的目标、重难点展开研究并深入，紧密围绕课题。在备课中我既要马儿好，又要做到马儿不吃草。既要讲解花灯的相关知识点，又要体现差异教学，还要在备课教学中穿插实验课题-吉祥图案的运用，难免有些吃力。另外在实际教学中没有很好把握时间安排，导致部分学生拖拉没能及时完成绘制作业，出现“眼高手低”的现象。这些问题都将是我今后的教学中研究并且将之解决好的重点工作之一，我将继续努力学习、观摩、反思并虚心向有经验的教师请教，力求在日后能够更好的投入新标准下的美术教学中。

第二篇：五年级第十课 扎扎糊糊

《美术》第九册第八课教学设计及反思

扎扎糊糊

教学要求：

1、了解扎糊这种传统的民间工艺技术。

2、能够用扎糊制作一个简单的彩灯。

教学难点：制作彩灯的骨架、糊纸。

教具准备：薄竹篾、彩色纸、细线、剪刀、水彩笔、制作好的兔子灯、相关课件。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，每一年的正月初六，我们这儿都很热闹，为什么呢？（学生回答：有灯会。）对，灯会上那些形态各异、惟妙惟肖的彩灯吸引了四乡八镇的群众都来观看，让人啧啧称奇。这些彩灯是怎么制作的呢？今天，我们就一起来了解下它们的制作过程。

二、教学新课

1、介绍扎糊工艺知识。

2、多媒体展示课件中的各种彩灯。

3、出示教师课前制作好的兔子灯，供学生近距离欣赏。

4、多媒体播放兔子灯的制作过程。

三、指导学生制作兔子灯

1、将学生分成若干工作小组。

2、教师按步骤演示制作过程，学生跟着制作。（此过程中，教师应及时巡视指导，纠正学生动手过程中出现的不足。）

四、评比，展示学生的优秀作业

五、教师总结

教学反思：像扎糊这样的民间工艺学生们知道的并不多，要他们动手制作更是难。教学中，我采取了少说多演示的方法，尽量地将兔子灯的制作过程直观地展现出来。总的来看，学生完成的较好。不足的是，由于学生分成了小组，束缚了学生的个体创造性，课堂纪律有时不够好。

第三篇：搭建一座黏糊糊的大桥教学反思

今天，你和露西在手工区忙碌着。你们想出了一个特别棒的主意，那就是用透明胶带来搭建一座大桥。你们花了很长的时间，非常专注地把你们的计划变成行动。你们搭的大桥和我在一本有关大桥的书里看到的一幅图片越来越像了。于是，我就去把书拿给你们看。你们两个真是非常出色的工程师呀!

在这个故事中，伊丽莎白有可能在学什么

伊丽莎白，你和露西的合作真默契，我非常欣赏你们互相分享想法和协商的方式。你还是一个令人尊敬的朋友，因为你很清楚地告诉大家，搭建这座大桥“一开始是露西的主意”。你有没有意识到，为了搭建这座大桥，你们在一起工作了两个半小时?你们的专注力太让我惊讶了!

当你跟我分享你们是如何搭建大桥的时候，你问我：“那个贴在我们教室墙上的单词怎么念?”我回答：“那个单词是‘合作(collaboration)’。”于是，你就去告诉露西，你是在跟她合作。你真的很喜欢这些单词!我想告诉你一个秘密，我也很喜欢它们!

机会和可能性

你们为自己设置的挑战是超乎我想象的。我想，我只需要等待和观察，并准备着被你们的下一个不同凡响的创意所震撼!家长的回应

妈妈告诉我，你把这个故事带回家的那天，爷爷正好去你们家看望你们。他觉得你们用了六大卷透明胶带搭建一座大桥有点浪费。但是，妈妈说，你跟爷爷说：“jacqui说，如果你是在与人合作进行创作的话，这就不是浪费。”你妈妈非常高兴你能说出这些话，并有能力为自己辩护!我也是!

教师的反思

《搭建一座黏糊糊的桥》对我来说是一个有重要意义的学习故事，因为它很清楚地让我看到，这种再现幼儿学习的记录方式能给幼儿和他们的家人带来巨大的力量。这个故事，让伊丽莎白的爷爷和妈妈从一个新的视角看到了一个充满力量的伊丽莎白——她是一个学习者，是一个能够为自己的选择辩护、说出为什么这样选择是有效和重要的人。这个故事成了将我们连接在一些的纽带，即便是后来她上了小学，她的家人还会带她回来看我们，她也会经常说起那个搭建黏糊糊大桥的故事。

第四篇：江西版(赣美版)小学五年级美术上册《扎扎糊糊》教案教材分析设计理念学情分析

第10课 扎扎糊糊

教材分析

这一课是结合民间传统工艺扎、糊、绘,开展适合学生发展需要的彩灯制作学习活动,利用竹篾、细铁丝、塑料袋、蜡光纸等材料,运用扎、糊、绘等基本方法制作成各式彩灯。

扎糊对学生来说有一定的难度,为解决这一难点,教材根据学生的学习能力,设计了彩灯制作步骤:以个体制作为基础展开,扎、糊链接组合:添加图、装饰;由简至繁,使学生能更好地掌握方法,领悟扎糊的原理。

教材中的学生示范作业充满了童趣,内容接近学生生活。学生也基本接触过彩灯,对制作这一形式将更感兴趣。教材中提供了扎糊的范例,老师可指导学生掌握扎糊的基本方法,使每个学生都能运用技法制作出自己喜欢的、有创意的彩灯。

扎的材料可根据不同地区的特点来选用,注意学生的操作安全。

设计理念

扎糊对五年级学生来说有一定的难度,为解决这一难点,教材根据学生的学习能力,设计了彩灯制作步骤:以个体制作为基础展开,扎、糊链接组合:添加图、装饰;由简至繁,使学生能更好地掌握方法,领悟扎糊的原理。

学情分析

扎糊对五年级学生来说有一定的难度,教材中的学生示范作业充满了童趣，内容较接近学生。而学生基本接触过彩灯，对制作这一形式将更感兴趣。教学目标

（一）知识与技能

初步了解掌握运用扎、糊、绘等基本方法，尝试制作一些造型简单的彩灯扎糊作品，锻炼学生的手工制作能力。

（二）方法与过程

在设计活动中，培养学生的想象力与创造力。

（三）情感、态度、价值观

在设计活动中，让学生体验民间艺术的魅力。教学重点

利用竹篾、细铁丝、彩色纸等材料，运用扎糊、绘等基本方法制作成各式彩灯。

教学难点

在扎糊的过程中要认真细致，大胆想象，设计运用技法制作出自己喜欢的、有创意的彩灯。

教学准备

1.教师：彩灯成品或半成品一至两个，彩色纸、课本、剪刀胶水、竹蔑等。

2.学生：彩色纸、课本、剪刀胶水、竹蔑等。课时：1课时 教学过程

一、组织教学：

检查学生用具准备情况，并摆放好。

二、谜语导入：

1.教师说谜语：一个南瓜两头儿空,肚里开花放光明, 有瓜没叶儿高高挂,照得面前一片红。红房子,亮柱子,挂在门前照院子

2.学生回答谜底：

3.揭示课题：第10课 扎扎糊糊

三、探究发现：

1.你们知道灯笼是用怎么方法做出来的吗？ 小组讨论，小组代表发言。2.教师小结讨论结果。

四、练习创作： 1.教师演示创作过程。2.学生观察并练习创作。

3.教师板书：巧手创新，并巡视指导。4.教师总结巡视发现的问题。5.学生调整加工作品。

五、展评：

1.互评与展评相结合。

根据别人的评价和自评，自己在把作品修改完善。

六、拓展延伸。

彩灯可装饰教室、装饰房间，还可以送给自己的朋友和亲人。板书设计

第10课 扎扎糊糊

教学反思

第五篇：教学反思

《在大海中永生》第二课时教案

及教学反思

久隆镇那庆小学

黄伟誉

《在大海中永生》第二课时教案

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情。

3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教学重点：

1、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

2、有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。

教学准备：

1、准备一个多媒体课件。

2、课前阅读有关邓小平的各种资料。

教学过程：

在上课前教室里洋溢着《春天的故事》的旋律。

一、导入复习

让我们一起回顾一下1997年3月2日那个难忘的日子,生接着背诵（音乐春天的故事）

二、第二段的学习

1、范读

（配有录象）

2、你们想不想也来读一读|？把你们从文章中体会到的感情都朗读出来。

3、现在请大家来谈谈自己的体会吧。

4、学生交流：A、悲伤——盘旋：飞得很低很慢。

你能用自己的朗读表达一下吗？指名读

（飞机飞得真慢呀！人们的心情多么悲伤）

让我们一起来读一读

B、悲伤——呜咽：低声地哭。大海仿佛在说“。。。。。”

C、悲伤——痛悼：沉痛的哀悼。寒风仿佛在说“。。。。。”

你能用自己的朗读来表达一下大海的悲伤吗？指名读

（听出来了，你和大海、寒风一样的悲伤呀！）

5、在你们的心情一定也象大海一样的悲伤，让我们再来描述一下这悲壮的场面吧。

齐读

三、第三——四段的学习

1、邓小平，这一位世纪伟人他离我们而去了，多少人为之而哭泣，多少国家为之而半降国旗以示悼念，人们实在是不忍这位伟人的离去，连大海和寒风都如此的悲伤这是为什么呢？课前老师已经让你们搜集了有关邓爷爷的丰功伟绩，现在让我们一起来回顾一下吧。

出示：追忆邓爷爷的画面伴有《二泉映月》

2、指名几个学生来交流交流（从外交、改革、爱学生、香港、澳门问题上谈）抽三四位。

（你真会学习呀，会丛网上找资料了！

是呀！邓爷爷很关心我们的少先队员。

这可以说是国际上的一大壮举。

正因为这样，现在中国的国际关系相当的不错。）

3、老师也在网上找了一些有关邓爷爷生前的事迹。让我们看看他生前那忙碌的身影，端详他和蔼的笑容。

（录象：邓小平简介）

师配解说词：这是„„

4、现在邓爷爷离我们而去，他的骨灰伴着鲜花撒向无垠的大海，大海波翻浪涌，带着骨灰向前奔腾，请同学们轻声地读读第三节，想象那一幅景象。

生轻声读：也许„„插话：是呀！邓爷爷，全国人民会永远记得你的 生轻声读：也许„„插话：邓爷爷，你放心，香港，澳门已经回归。

生轻声读：也许„„插话：总有一天，台湾也会回到祖国的怀抱

生轻声读：也许„„插话：邓爷爷你会永远活在世界人民的心中。

5、浪花啊！你带着邓爷爷的骨灰奔向前方，同学们，此时此刻你想到了什么呢？

（想到：邓爷爷虽然离开了我们，但是，他还牵挂着祖国人民。

所以说：生读

出示（也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。）随机加点：万里海疆

想到：邓爷爷生前没有见到香港、澳门回归，现在要去看看祖国怀抱中的香港、澳门。

因此，生接读

出示：（也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港）

随机加点：澳门、香港

想到：台湾还没有收复，邓爷爷还一直牵挂着。

这可是他的心愿呀，所以：生读

出示：（也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾）

随机加点：宝岛台湾

想到：邓爷爷主张和平的外交政策，要和世界各国保持和平

他也多次出访日本、美国、苏联、加拿大、英国

邓爷爷多么关注中国的和平外交呀，因此，生读

出示：（也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋„„）

随机加点：太平洋、印度洋、大西洋

想到：邓爷爷„„

6、同学们你们想到了很多很多，的确，从邓爷爷他虽然离开了人世，但是他热爱祖国，热爱世界，热爱和平，他对每一块土地都有着深情厚意。

你们想把这种感情用朗读表达出来吗？准备一下吧！

（自由读）

7、从祖国的怀抱到澳门、香港；到台湾、到世界，浪花把邓爷爷的骨灰越送越远，让我们一边想象一边来读读课文。

齐读

8、对无垠的大海我们再把心中的怀念表达出来

看录象“大海”学生接背：

（填空；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往---------------；也许奔腾不息的浪花会-----------------；也许，-----------------；也许，-----------。）

9、是呀！多少年来，邓爷爷穿梭在祖国的每一个城市，忙碌于世界各国，创造了一个又一个的奇迹

出示：邓小平爷爷的影响（），（），他不仅属于（），也属于（）。

学生齐声填空板书

（师点评：老师好像听出了影响力越来越深，越来越广。）

谁再来表达一下？„„.完成填空

（师评点：多么巨大的功绩，多么深而广的影响力呀！）

指名几人

我们一起来读，一定会把这影响力读的更深更广。

齐读

四、第五——七段的学习

1、骨灰撒大海，鲜花送伟人。谁也不会忘记中国历史上的又一位伟人——邓小平

（音乐《春天的故事》、配上朗读：时近中午，专机盘旋着向大海告别。透过舷窗望去。。。。。。。

2、你们想不想也来把读一读？请同学们以小组为单位读读，议议，把文中体会到的感情读出来。相信你们会比我读的更好。

3、现在我们把自己体会最深的句子读给大家听一听：

爱人民的情谊

▲我读：„„

你为什么要读这几句呢？

我在文中体会到了邓爷爷爱人民的情谊

变红句子：我是中国人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民

奥！刚才我也体会到的，你能读出这种情谊来吗？（读一下）

邓爷爷已逝世了，谁能为他把他爱人民的情感再来表达一下吗？（指名读）

你也想读，能读的更好吗？

你们想为邓爷爷表达一下感情吗？一起来读读。

师评：同学们不仅体会的好，读也读的好，真棒！谁还想来谈谈？

▲人们不忍和邓爷爷分离

我从“„加点：盘旋„„„”，觉得人们不忍和邓爷爷分离，我想要读一下„„读

谁也想读这个句子的？读

真是难以分舍呀！

你们舍得和邓爷爷分别吗？相信你们能读好这几句的。（齐读）

▲人民爱邓爷爷

我体会到了„„

读：

师评点：听出来了人民真爱邓爷爷

谁也体会到了这一点？你来读读。评点„„

你们爱邓爷爷吗？

那我们就站起来一起来把心中的感情表达出来。

点题：邓爷爷虽然离开了我们，但是他却在大海中永生。

4、现在我们一起来看看那一幅依依惜别的场景。

伴着低低的音乐《春天的故事》飞机盘旋——无垠的大海——邓小平的遗像涌出水面）

5、此情此景，我们再用朗读来表达邓小平爷爷和人民浓浓的情谊。

（配上音乐让学生齐读）

五、最后一部分

1、邓爷爷走了，但是他却会永远活在我们每个人的心中，此时此刻，你想对邓爷爷说些什么呢？

交流：„„

《在大海中永生》教学反思

那庆小学 黄伟誉

《在大海中永生》这篇课文对于十二、三岁的小学生来讲，比较深奥，较难理解。因为邓小平这个人对于他们来说，太陌生了，邓小平逝世的时候，他们还是“哇哇”啼哭的婴儿呢，所以，对于他的“一国两制”和“改革开放”政策学生真的是很难体会到。因此，为了使第二课时分析课文时能让学生更好地理解课文内容，体会人民对他的情感，在上第一课时时，我准备了详实的资料作补充，通过丰富而直观形象的材料，借助查、读、想、说、写等多种方法的整合，让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，以此来激发学生热爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解，让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

本文情思深沉，语言厚实，极具震憾力。因而教学此文必须扣住一个“情”字层层铺开，步步深入。

1、入“情”诵读。在学生读流利的基础上，再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛不舍的心情突出地展现出来让学生领悟。如第一自然段的“低低地、缓缓地、崭新历史、最后一个篇章”；第二自然段的“呜咽、痛悼”“伴”以及后面的“超越时代、超越国界”等，都是字字千钧，情境尽现，只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。

2、忘“情”想象。成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文之中，自由地、忘情地想象。在本课的教学中，为了积极创设情境，所以我制作了多媒体课件，再现“骨灰撒大海”的情景，通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象：想象大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象伟人所到之处人们在说些什么，想象“鲜花送伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”„„通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生”的深远境界。

3、传“情”说话。当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后，也就有了表达的欲望，有了“说”的冲动和需求，此时惟有一吐而快之。所以课堂上要随时让他们表达心声：说伟人的不朽功勋，说人民对伟人的无比感谢，说人们心中无尽的思念，说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛，人民的生活因为有了邓小平爷爷而更加美好„„用“说”传达对伟人的爱戴，用“说”升华对伟人的崇敬，让真情“尽在其言中”。