第一篇:《十个太阳》优秀教学设计
教材版本:
义务教育课程标准《美术》教材(冀版)第1册第6课
学生情况:
我进行教学的班级是一年级的新生,学生们活跃热情,天真可爱,想象力丰富,对绘画的兴趣浓厚,有强烈的参与意识。
教学设计思路:
听歌曲创情境——看动画听故事展开联想——弃旧换新——欣赏激发兴趣来创新——作业展评
根据对教材的分析和学生的情况,我首先以《种太阳》这首动听的歌曲感染学生,让他们感受到歌曲中美好的情感,由此引导学生表达出自己的愿望的情绪。又以观看“后羿射日”的flash动画结合故事,来增加学生的学习兴趣,从而引发学生对十个太阳的联想。借学生画的真实太阳的形象,教师用讲评启发的方式来摆脱学生头脑中原来根深蒂固的老印象,然后再欣赏不同形象的太阳绘画作品,使学生在身心愉悦的状态下,激发出丰富的想象力和创新能力。作业选用先动手剪贴,再绘画创作的形式来完成本课的教学目标。
教学目标:
通过给学生创设联想和想象的条件,培养学生美好的情感,并在身心愉悦的状态下描绘出心中的太阳形象,培养学生对客观事物的深刻认识和综合表现能力。
教学重点:启发学生联想、想象过程。
教学难点:学生在描绘的过程中,怎样丰富、创新出有特色的太阳形象。
教学用具、学习用具:
多媒体课件、教材(内夹多个彩色太阳形小贴纸)、彩色卡纸、剪刀、胶棒、油画棒或水彩笔。
教学过程:
(一)稳定情绪,检查学生用具准备情况。
(二)导入新课
(1)播放儿童歌曲《种太阳》,请会唱的同学跟着唱,老师一边唱一边邀请两三名同学上讲台前面和老师一起表演。
(2)表演完毕,大家鼓掌相互鼓励。
教师带领学生回想刚才歌曲中唱到的:“我有一个美丽的愿望,就是长大要播种太阳,只要一颗、一颗就够了,能结出许多许多的太阳……”。这首歌表达了小朋友热爱太阳,要给全世界送去温暖和光明的美好愿望,那么在座的各位同学们,你们是否也有这样美好的愿望呢?
学生齐声回答:有。
教师:太好了!在今天的课堂上,我们就用画笔来画太阳,让它来实现你们美好的愿望。
(3)揭题并板书课题:十个太阳
(三)讲授新课
(1)认识后羿(出示后羿图片)
教师提问:大家知道他是谁吗?(不知道)
教师:那么先请大大家看一段动画。
(2)教师讲《后羿射日》的故事。
教师提问:故事讲完了,你知道他是谁?后羿为什么要射日呢?
教师:我们应该向这位英雄学习,学他勇敢,有本领,造福人类。
(3)教师讲评太阳的画法要弃旧换新。
a、教师我请几个同学上来画画太阳,每人画一个就行。(给学生一人一支粉笔)
教师讲评:这几个同学的太阳都画的对,平时大家画的太阳基本上都是这个样子,形状是圆形的,太阳的光线也都是直线条排列着。
教师:请同学们互相看看,你们虽然都有眼睛,鼻子和嘴巴等五官,可是长相完全不同,一人一个模样,一人一种表情,如果全班同学都跟老师长的一个模样,那可怎么办呀?(老师做出发愁的表情)
老师:如果世界上的生物都长成相似的模样,这个世界不光单调乏味,还会天下大乱。
教师:太阳的一家也是这样的,所以我们不能把十个太阳画成一种样子。
b、教师提问:怎样才能把太阳画的有特色呢?让他们每一个都不一样呢?你心中的太阳又是什么样的呢?
1、学生两分钟的时间思考;
2、学生分小组集体讨论,互相交流自己的想法,3、请学生举手把自己的想法说给大家听。、(记住:将事先准备好的彩色小太阳贴纸奖励给回答问题的学生,教师评价时亲手贴在他们的额头上)
学生甲回答:我想画一个太阳,像打碎了的鸡蛋黄……
教师评价:你的比喻真是太形象了!
学生乙回答:我想画一个爱唱京剧的太阳,它的脸就象京剧里的脸谱一样……
教师评价:哦,你的创意别具一格,真让老师惊讶,太棒了!
学生丙回答:我要画一个三角形的太阳,要他稳稳地呆在天上。
教师:为什么要面三角形的太阳呢?
学生:三角形的跑不快,不能淘气,不会到处乱跑……
全体:哈哈!(全班同学笑起来)
教师评价:太有趣了,你懂得三角形最稳定的道理,真是了不起!
总结:同学们的回答都特别好,老师非常满意,只要大家大胆想象,可以有多种创意,太阳的形状可以是各种图形,有的像花朵,有的像椭圆形的树叶……颜色也可以五彩续纷。太阳的光线可以是各种不同的线条和图形,比如可以画像棒棒糖那样的光线,也可以画女孩子扎的小辫子那样的光线……最后还可以给你的太阳画上表情和五官。
(四)作品欣赏
教师:在你们当中,有很多同学的创意远远超过了老师。今天老师带来了一些太阳的作品,请同学们欣赏。一会儿欣赏完了,你们也要画出自己的太阳,老师很想看看你们的太阳和我的有什么不同,我们互相学习,共同进步,好不好?
学生:好!(学生声音洪亮,充满信心)
a、课件展示宇宙中太阳的图片
边看边讲解:太阳的年龄大约有100亿年,表面温度约有6000摄氏度,是自己能发热发光的气体星球。太阳就象是太阳系的“母亲”如果没有太阳,地球就会变的黑暗,所有的生命,就会死掉,太阳对我们非常重要。(使学生对太阳有一个简单的科学的认识)
b、课件展示卡通形象中的太阳
c、课件展示学生作品
看完课件,教师请学生们把准备好的彩纸、剪刀、胶棒拿出来。
(五)剪纸比赛
让学生用彩色卡纸剪成的不同形状、不同颜色的太阳,再剪出各种各样太阳的光线粘贴太阳周围,看谁动作最快,剪得太阳最特别最漂亮,就可以上讲台来贴给大家看。
学生们立刻积极动手开始剪纸,老师巡视,及时地发现剪得又快又好的作品,让学生贴到黑板上去。
(注意提醒学生不要将剪下来的废纸片扔在地上,要注意保持教室的卫生。)
(四)提出绘画要求,让学生每人大胆画出心目中的太阳,愿意画几个都行。
教师在巡视的过程中,可以把先画好太阳轮廓的学生作业拿到讲台上,用投影投在大屏幕上让大家欣赏,告诉学生画得快的可以涂色,慢的也不要着急,可以在课下继续画。
教师在巡视的过程中,给学生提出指导和建议,不要轻易动手,及时表扬作业画的好的学生,并展示给大家看。
(五)下课前,嘱咐学生带好下节课要用的美术学具。
小结:
我们今天学习了《十个太阳》这一课,同学们知道了后羿射日的故事,认识了太阳。自己动手剪贴了太阳,还用画笔画出了你们心中的太阳。课堂上积极动脑,认真回答老师的提问,你们的表现非常好,希望今后继续努力,画出更好的作品。
第二篇:《四个太阳》的优秀教学设计
一、歌曲引入
出示多媒体课件:歌曲《种太阳》。(学生边听歌边打着拍子跟唱。)
师:你们知道这首歌名叫什么?
生:《种太阳》。
师:是个很奇怪的歌名吧?今天我们学习的课文是──
出示课题《四个太阳》,生读课题。
(以歌曲引入,选择的歌曲和课文内容相关联,既创设愉悦、轻松的课堂气氛,又激起学生的好奇心,求知欲,激发学生的兴趣,激活学生的思维。)
师:看到这个课题,你是不是觉得很奇怪,你想些什么?
生:世界上只有一个太阳,怎么课文会有四个太阳?
生:本来宇宙中只有一个太阳,这个课题就好像人们想像的一样,怎么有四个了呢?
生:我看到的太阳颜色都只有一种,课文里很奇怪,四个太阳颜色不同,怎么有的绿色、有的彩色、有的金黄色?
(教师引燃思维的火花,让学生自觉地提出问题,激发起了对阅读课文、理解课文的强烈欲望。)
二、初读课文
师:你们提了这么多问题,我们来仔细读读课文,就能找到答案了。打开课本81页,用自己喜欢的方式读一遍课文,想想刚才那几个同学提的问题。读后与同伴交流你读懂了什么?
(课堂上出现有的学生自由朗读课文,有的学生对照图,默默思考,有一边思考一边划着、圈着的最后四人小组合作探究。)
师:你读懂了什么?
生:四个太阳是春、夏、秋、冬各一个。
生:这四个太阳可能是一个小朋友画下来的。
(出示多媒体:一个小男孩在画图。)
师:是不是他画出来的?
(出示多媒体:出示四个太阳的图片。)
生:这位小男孩画出春、夏、秋、冬四个不同的太阳。
生:四个太阳的颜色在不同季节里也不一样。
师:我们班小朋友不光金边认真读书边动脑筋,还会小组合作学习。快夸夸你自己吧。
(关注学生的个体差异,激励学生选择适合自己的阅读方法,倡导自主、合作、探究的学习方式。通过心灵的碰撞,促进学生的深入思考,自觉地解决问题,从而形成新的认识。)
师:老师看看谁读书时读准了这几个生字的读音。
(出示多媒体。)
guàshóujiēhuǒbànchángchangtián
挂在天空果子熟了街道伙伴尝尝香甜
学生开火车读出词语,学生主动相互正音:
生:尝尝第二字读轻声。
生:熟是翘舌音。
三、学习第一自然段
(出示多媒体:一个火辣辣的太阳。)
师:看到这个太阳你想到什么季节?
生:夏天。
师:看着这个太阳,你们来想像一下,夏天有多热?你有什么感觉?
生:夏天火辣辣的,晒得我皮肤发痛。
生:夏天的太阳很热很热,我会满头大汗。
师:有多热?打个比方说说。
生:夏天的太阳就像油锅一样热。(学生们都笑了。)
第三篇:太阳教学设计
一.猜谜语,导入新课
1、师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师来考考你们。“有位老公公脸庞红彤彤,晴天早早起,傍晚就收工。”对,今天我们就进入太阳月亮这一单元,学习太阳这课。
[说明:创设情境,激发学生的好奇心和学习兴趣。]
2、齐读课题。
[说明:吸引学生能够参与到学习活动中来。]
二、初读课文,整体感知。
1、范读课文,学生眼睛看着字,仔细听。
2、自由读课文,指着字读,不认识的字,用笔在下面画个小圆圈。
3、分句教读。学生留意自己不会读的字。
4、同桌互读。不会读的互相教教。]
6、齐读课文。
[说明:培养学生自主的意识和习惯,在读中落实听读识字。]
三、理解课文听读识字,指导朗读
1、谈话引入。“小朋友们,你们想想看太阳是怎样出来的吗?好,老师带你们一起去看看太阳是怎样出来的。
[说明:用语言吸引孩子的注意,激发求知欲。]
2、出示课件:这是什么地方?对,大海上太阳是怎样出来的?(学生回答)你能象太阳那样跳一跳吗?谁来读太阳在大海上是怎样出来的。(指名读、分男女生读)。太阳是从哪里出来的?从水里怎样出来的?齐读整句。
[说明:让学生在观察中体验,在体验中感悟。在具体情境中识字。]
3、那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢?点击课件,问:这是什么地方?太阳是怎样出来的仔细看。(学生观察并回答)。谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。(指名读)(伴随动作齐读)
[说明:通过观察和动作体验激发学生的表现欲,达到朗读目标。]
4、点击课件,问:这是谁?山村里雄鸡在干什么?谁出来了?太阳是怎样出来的?谁能读好这一句,把太阳给叫出来?(指名读、分组读)
5、看这是什么地方?对,森林里有什么呀?小鸟在干什么?他们唱呀唱,把谁唱出来了?哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。(分组读、齐读)
6、注意观察画面会有什么变化?你发现了什么?(学生回答看见的景色)教师:太阳出来了,染绿了草原,叫醒了山村,照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。
[说明:充满童趣的语言激发学生进一步感受诗歌的意境,加深对诗歌的理解。]
7、老师也很喜欢这篇课文想和你们一起来读读,我读前面你们读后面好吗?
8、照样子说一句话。例如:教室里,太阳是同学们读出来的。同桌先说一说。个别说,最后组合成一首新诗。
[说明:拓展学习争当小诗人,开发学生的创造思维。]
四、识字游戏。
1、和字娃娃交朋友。
[说明:“字娃娃”形状的字卡激发了学生的学习兴趣,在和字娃娃打招呼的过程中,既熟悉了生字又培养了学生有礼貌。]
2、字游戏。
[说明:自主、合作、探究的学习让学生在愉快的游戏之中,加深对祖国语言文字的热爱。]
五、总结全文。
1、师:你们喜欢太阳吗?为什么?小结:没有太阳就没有光明,没有太阳就没有生命,没有太阳就没有美丽的世界。
[说明:学习的延伸,既有趣又有意义,又让学生加深了对课文的理解。]
2、这儿还有一首儿歌,我们来看看它是怎样来赞美太阳的。
[说明:拓展学生的学习空间,开发和利用课程资源。]
一、创设情境,导入新课
师:听说你们喜欢猜谜语,今天我就给你们带来个谜语,你们想试试吗?谜面是“劳动英雄面孔红,天一亮来说出工。从东到西忙不停,直到傍晚才收工。”
生:(高兴)太阳。
师:你们真聪明,就是太阳。【板书课题:太阳】齐读课题。
师:还有一个关于太阳小故事,你们想看吗?
生:(齐声)想。
师:那好,现在我们就一起来看一看(多媒体)。
生:看故事《后羿射日》。
师:故事看完了,谁知道天上为什么只剩下一个太阳了呢?
生:因为那九个太阳太顽皮被人射下去了,所以天上就剩下一个太阳了。
师:是呀,从此以后太阳就规规矩矩了,每天按照规定的时间来给人们温暖。
生:那太阳每天都从哪出来呢?
师:这个问题问得好,我相信只要你认真读这首儿歌你就会知道的。
二、阅读课文
师:你们想不想自己来试着读读呢?要是遇到不认识的字该怎么办?
生:先圈下来,再问问我;再联系上下文读读;看下面的字表查拼音来学习„„
师:挺好的,就用这些方法拿出笔开始试着指读吧!
生:指读儿歌。
师:谁能说说刚才读儿歌时你有没有得到别人的帮助呀,帮助了别人也可以。
生:汇报。
师:学习时就应该互相帮助,这样我们才能共同进步。看你们的认字方法多好哇!不但能认识这么多的字,而且还增进了友谊。可能有的同学不有个别的字不认识,这不要紧,我们同桌再来读一读,一个读,一个听,听你同桌的读音正确吗?指读的方法对吗?要是他有困难,你就帮帮他。
生:同桌之间读课文。
师:俩人读书很快乐,小组在一起读书会更快乐,咱们试试!(2 号同学当组长。听清任务:先和小组同学商量用什么方法读这首儿歌,然后再组织小组同学读,读的时候听他们读的是不是正确,读的流利吗?)
生:小组里读课文。
师:每个小组都有自己的读书方法,哪个小组想来说说?
生:小组汇报读。(齐读、引读、分句读„„)
师:还想读,那好,想读的同学就站起来看着屏幕一齐读吧!
生:纷纷起立,大声朗读课文。
师:你们没有我的帮忙,自己就把课文读得这么好,真的很棒。
三、趣味识字
师:文中的字宝宝想单独和你们见面,你们还能认识吗?(多媒体出示单个字)
生:按要求读字。
师:嗯,齐读的效果还真不错。如果让你一个人把刚才这些字都读下来,你行吗?(师贴字卡)指名读。
师:真了不起,不用我教你们就认识了这些字。既然都认识了,咱们就先休息一下来做个游戏好吗?我就教你们做个猜字游戏
生:做猜字游戏。
四、朗读、背诵
师:游戏做完了,字宝宝又回到课文中去了,你还能认识吗?谁想来读读。(指名读)其他同学注意听他读得对吗?
生:读——评。
师:你们评得不错,真像个小老师。(老师给你点时间,)你自己喜欢哪句就美美地读一读,要是能说出自己的想法就更好了。
生:找自己喜欢的句子练读。
师:谁能来读读你喜欢的句子?
生:我特别喜欢第一句,在读这句时我好象真的看见了海上日出,我很想给大家读一读。
生:我有个问题不明白。“平时我们总说,太阳“升”起来,怎么这里不用“升”而用跳呢?”
生:“这样写我感觉太阳非常可爱。”
生:“我觉得是因为大海波浪一上一下,给人的感觉太阳象从水里跳出来。”
生:“我喜欢草原上的日出。因为草原上的空气特别好,我也想来读读。”
生:“我觉得这里应该改一下,把“冒”出来改成“钻”出来。因为“钻”比“冒”更显得有活力。”
师:老师也把前四句配上了图画,你们想美美地读读吗?(多媒体)
生:看画面美美地读。
师:你还想知道太阳从哪里出来?
生:城市里、田野里、大海里、公园里„„
师:你们喜欢太阳吗?为什么,它有什么用呢?
生:因为太阳可以给我们带来光明,所以我喜欢太阳;没有太阳我们就不能上学,就学不到知识了;如果没有太阳,农民伯伯就种不了地,我们就没有粮食吃„„
师:太阳对我们这么重要,所以儿歌中才说:“哦,美丽的世界,是太阳照出来的。”(多媒体)
师:这么美的儿歌,想不想把它留在我们的记忆里,看着画面你试着背一背,能背几句背几句。(多媒体)
生:学生纷纷试着背。
师:谁愿意看着提示背给大家听?(多媒体)
师:你想背给谁听就背给谁听,如果能加上自己喜欢的动作就更好了。
生:表演背。
五、总结
师:看到你们的表现,太阳都笑了,你想对太阳公公说些什么呢?
生:太阳公公,你晚上几点下班呀;太阳公公,你吃过冰淇淋吗;太阳公公,你穿的是红衣服,为什么发出的光是五颜六色的呢?„„
师:你们想知道的可真多呀!有关太阳的资料还很多,回去找一找,等到语文活动课时再来说一说行吗?
生:齐呼——行!
师:这节课上到这,下课。
教学过程:
一、谜语导入
师:小朋友,喜欢猜谜语吗?
生:喜欢。
出示谜语:一位老公公,面孔红彤彤。晴天早早起,按时来上工。
生一下就猜出。
(从学生喜欢的谜语入手,学生学习兴趣一下被激发了。)
师:小朋友真聪明,现在,让我们一起去看看太阳吧。
二、课件展示,感知画面
1、课件展示:太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来,大地变得一片光明,充满生机、活力。
(直观、生动有趣的画面把学生吸引住了,学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声,美丽的画面在学生的脑海中深深地印下)
2、师:小朋友,你们看到了什么?(强调说完整话)
学生自由发言
生:我看见太阳从大海中跳出来。
生:我看见太阳从草原中、森林里升起来。
生:我还看见太阳升起来后,到处都很美丽!
„„
(因为学生在前面欣赏了太阳升起的美丽的画面,在说话时,是争抢着要把看到的情景说给大家听,说起话来就自然流畅了。)
3、师小结:美丽的太阳,美丽的景色给大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看见了这一美丽的情景,写了一首儿歌,你们想学吗?
三、初读韵文,初感字音
1、出示韵文《太阳》
师:先听老师读一读,如果你认为老师读得好,给我鼓励一下,也可以给老师提提意见。
(师的话音刚落,生就纷纷地告诉师,他们已经会读了,可见有些学生回家已经预习过了,这时,师如果抓住机会,放手让学生试着读一读,会读的就当小老师带读,把学习的主动权让给学生,可惜的是,师并没有这么做,仍然自己按着事先设计好的教案进行教学,反映出教师的教学机智不过灵敏,二是观念没有更新,害怕学生会出现什么差错,自己的教学任务会完成不好。)
师范读
师:你们想不想自己读一读?轻轻打开48页(学生翻开书本后),读书时,碰到不认识的字怎么办?
生:可以借助拼音读一读。
生;可以问一问小组的同学。
生:可以问老师,或者问听课的老师。
师:小朋友想的办法都行,现在请小朋友读书,选择一种方法解决不懂的生字。
(这个环节设计得较好,让学生自己先说一说识字的方法,再自己选择喜欢的方法读书、识字,把学习的主动权教给学生。)
2、学生自由读韵文,解决生字。
3、请会读的小朋友读一读(2-3个)韵文,其他小朋友注意听,师生一起纠正字音,齐读。
四、认识生字,培养识字能力
1、师:今天老师给小朋友带来一棵神奇的树,咱们赶快看一看。
出示神奇的果树。
生:哇,真美呀!
生:我知道了,每一个果子里都藏着一个词,还有字呢,太有意思了。
师:小朋友只要能读准每一个果子里的字或词的音,就能把它摘下来,谁先来摘果子?
学生抢着上台做摘果子的游戏。
(这个环节有时单独请学生回答,有时小组回答,有时分男女同学回答,有时全班同学回答。读对的及时奖给一朵花。学生非常积极,"我来,我们来"的声音此起彼伏,课堂气氛异常热闹!老师真不知该请谁好,但是,从学生的反应中可以看出,游戏对于孩子来说,是最有吸引力的。)
2、师:今天,聪明狗又来到我们中间,"小朋友们好!"聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯,需要小朋友的帮忙,你们愿意吗?一个字就是一个台阶,小朋友读准每一个字的字音,小狗就能跳上一个台阶。
师的话音刚落,"我来,我们来"的声音又再次地响起。
学生做游戏(可以单独请,小组,男女同学,全班同学)
师适当加以鼓励,注重读准平、翘舌音。
从草叫跳照森世阳
(再次可以看出,趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识,学生的学习兴趣是非常浓厚的,学习效果也是非常好的。)
3、师:小朋友们的表现真棒!现在,请大家把桌上的小卡片拿出来,两人一组,互相读给对方听,读得好的,请你奖励他。
学生两人一组互相考评。
五、再读韵文,巩固识字
1、师:刚才,小朋友把字和词语读得特别准,你能把这首诗歌读准吗?谁愿意来试一试?
请1-2名学生读一读,读得好的给予肯定,读不好的给予鼓励。
师:这首诗歌比较长,注意读好来。老师建议小朋友这样读。师带读,生跟读,齐读。
2、你喜欢太阳吗?学生自由说一说。
师:是呀,有了太阳,才有美丽的世界(课件展示),太阳的贡献可真大呀!读儿歌时,怎样才能读出对太阳的喜爱?小组读一读。
小组读一读,指1-2名读一读,男女生比赛读。
3、小朋友们读得越来越好了,你愿意读给别人听或者当小老师考考别人吗?好,现在请小朋友,找个小伙伴或老师,读给他们听或当当小老师。
六、布置作业
回家向家长汇报今天的学习内容。
反思:
《太阳》这课是上完了,可以看到课堂上学生们学习积极性非常高,尤其是课前充分利用多媒体播放课件,引来学生啧啧的称赞,调动了学习积极性;课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望,帮小狗跳楼梯使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字;讨论喜不喜欢太阳这一环节,把自主学习的权利还给了学生,学生愿意把自己的想法告诉别人,甚至出现了争抢的现象。但是,在课堂上,我发现有几个学生在忙着自己交流,即使我看了他们好几次,他们也无动于衷,过后了解,他们却是这样说:"老师,刚才你讲的,我都懂了,你又不叫我,我只好在下面讲,你才能听得到。"学生的话使我感到尴尬,也引起我的深思,我们的教学到底是为谁服务呢?"为了每一个孩子的发展"是课改的核心,作为教师,教学中不是为教案负责,而要时时处处为每一个学生着想,把学习的权利真正还给每个孩子,只有这样,才能做到既发挥教师的主导作用,又真正使每一个孩子得到了发展。
第四篇:太阳教学设计
《太阳》的教学设计
教学目标:
1、学会本课7个生字,正确读写词语,读懂课文内容。
2、有感情地朗读课文,领悟作者写说明文的方法。
3、培养学生在课文学习中增长自然知识,激发学习自然科学兴趣。
4、体会说明方法的表达效果,同时鼓励学生在平时的习作中试着运用这样的写法。
学情分析: 本课教学的内容与学生生活息息相关,易激发阅读的兴趣,学生能抓住文章的主要部分认真阅读,综合运用学过的阅读方法边读边思考,有问题尽量自己解决,在交流与讨论中相互启发.过程与方法:
1、猜谜语导入新课,激发学生兴趣。
2、初读课文,解决生字词、整体感知课文内容,了解太阳相关知识。
3、精读课文,出示重点句词、重点探究关键句,观看课件,相关图片,了解太阳特点及作者说明方法,从而体会说明效果。
4、交流感悟,培养学生阅读、概括、分析、理解和习惯和能力。
5、采用自主合作探究、讨论法、发现法。教学重难点:
1、认识本课生字词
2、了解太阳的特点,体会课文怎样运用举列、列数字、作比较等方法来说明太阳特点的。
教学突破:让学生体会说明方法的表达效果。教学过程:
一、创设情境 点燃激情
1、谈话导入。师:你们喜欢猜谜语吗?老师要考考你们。“有位老公公,脸庞红彤彤,晴天早早起,傍晚就收工。
2、出示课题,板书课题:太阳
太阳,我们每天都能看到,早晨,从东方升起,把光明带给大地;傍晚,从西方落下,黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的;其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去研究它,揭开它的奥秘。
1、当你们面对太阳,你们想知道它的什么?
2、教师将学生问题分类概括。
教师鼓励:这些问题提得很好,说明同学们很有些科学精神、科学态度。
你们提的这些问题怎样去寻找答案呢?一是从课文《太阳》中找答案,二是课外自己去阅读有关资料进一步了解,三是有的现在我们
人类还没有得出结论,要靠你们去研究、去发现、去解答。
二、阅读质疑 自主探究
(一)提出要求,让学生按要求自读课文。
1、要求读准字音,读通课文,画一画生字所带的生词。
2、了解课文围绕太阳写了哪些内容。
3、检查学生掌握生字情况(出示生字词课件)。chà dǐ shì zhuāng jià
差不多 抵得上 摄氏度 庄 稼
cún fán zhí shū má jiào shājun 生存 繁 殖 蔬菜 麻布 比较 杀菌
shîu yù níng liáo gū 野兽 预防 凝成 治疗 估计 ①指名读,分组读,开火车读。
②读准本课生字读音,特别注意“菌jun”的读音。
4、检查词语认读情况。(出示词语课件)差不多 抵得上 摄氏度 庄稼 野兽生存 繁殖 蔬菜 麻布 比较 杀菌 预防 凝成 治疗 估计 传说 温度 寸草不生 钢铁 热量 世界 ①指名读,分组读,开火车读。
5、再读课文,勾画文中介绍了有关太阳的哪些知识。
师:请同学们默读课文。想想课文写了什么?共几个自然段?每段主要写了太阳的什么?请用一个词或一个短句概括每一自然段的意思。
三、多元互动 合作探究
1、默读课文。边读边理解
2、请学生用一个词或一个短句概括每一自然段的意思。
3、听了以上同学的介绍,你还有什么发现呢?
(1)汇报自读情况
(2).汇报交流。
a.学习“远”的小组汇报,教师就汇报适时引导,播放课件。如,看课件做口头练习:“太阳离我们有(一点五亿公里远)。到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飞机,也要飞(二十几年)。”引导学生发现通过数字来进行具体说明,这些数字要精确、有科学依据。教师板书:列数字。
b.学习“大”的小组汇报,教师相机播放课件。
如,看课件,说体会:一百三十万个 地球才能比得上一个太阳。教师总结并鼓励学生发现的列数字和作比较的说明方法。
c.学习“热”的小组进行汇报。播放课件。说体会表面温度有六千摄氏度,中心温度估计是表面温度的两千五百倍。是个大火球。
要求这一组学生在听完前两组汇报后,说得要有条理,适当引导说出列数字和用假设事例来说明的方法,让学生动手算出太阳的中心温度是一千八百万度。
指导朗读,深入体悟太阳特点及表达方法
四、总结、反馈
1、这一堂课同学们学得很认真,有什么收获?
2、师生归纳;
3、太阳虽然离我们很远,但它与我们地球有着密切的关系,下节课我们再来探究有哪些联系吧。
五、迁移应用 拓展延伸
1、用列数字的方法说明天气很冷或很热,火车行驶很快、树干很粗等等。
2、完成本课后练习。
五、板书设计:
特点 说明方法
远 引用、列数字
大 作比较、打比方
热 列数字
《太阳》教学反思
第21课《太阳》,它是一篇科普说明文。课文采用了列数字、举例子、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类的密切关系。因此,我将本课的教学目标定位如下:
1、学会本课7个生字,正确读写词语,读懂课文内容。
2、有感情地朗读课文,领悟作者写说明文的方法。
3、培养学生在课文学习中增长自然知识,激发学习自然科学兴趣。
4、体会说明方法的表达效果,同时鼓励学生在平时的习作中试着运用这样的写法。教学重点是了解太阳的特点,体会课文怎样运用列数字、举例子、作比较和打比方的方法来说明太阳特点的。
根据本课教学需要,我利用课件辅助教学,紧密结合课文而不局限于课文内容,对课文作了准确、生动、详实的说明及补充,较好地突破了教学重难点。整个课件内容紧扣中心,富有启发性,操作简便,为学生构建了一个自由探索、自主学习的信息平台。在此课的教学中,我以谜语引入课题,接着让学生谈谈自己对太阳的了解,使学生感到十分熟悉、亲切。太阳每天从东方升起,从西方落下,世间万物在阳
光下生活、生长。想更深地了解太阳吗?从而引入课文的学习。在学生学习生字词环节,我让学生通过读词语,以及利用学习生字的方法掌握本课需要写的生字。扫清文字障碍后再继续学习太阳的特点。学生在教师的启发下理清了课文的脉络,知道了太阳的特点,在学习本文说明方法的过程中,生动形象的课间使学生对列数字、举例子、作比较、打比方的说明方法有了深刻的认识。当然我这节课也有不足存在,如:
1、朗读指导、训练还可以再强化一些。俗话说:“读书百遍,其义自见。”但在本次的课堂教学中,我似乎忽视了这一点,指名读,齐读似乎多了点。其实,我可让学生通过各种形式的朗读,如对比读,小组合作朗读等形式,使学生在读中理解,读中领悟课文的说明方法。
2、应做到读写结合语文是基础性,工具性的学科,缺乏“写”的语文课堂是不完整的,可能由于上课时间只有30分钟的原因,我没能让孩子充分的写,有些缺憾。我们应当让学生在语文学习的过程中既要有声情并茂的读,也要有扎扎实实的写。
3、评价方式的较单一。没能很好的调动孩子们的学习积极性。教学是一样常做常新的工作。
今后,我将通过不断的听、评课,作课来磨练自己的基本功,学习百家之长,丰富自己的教学策略。
第五篇:《太阳》教学设计
《太阳》教学设计
教学目标:
1、学会本课的生字,熟读本课应认的字9个。正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、学法和习惯:继续学习听读识字的方法,开始培养每天阅读的习惯。
3、读懂课文,使学生认识人类离不开太阳。培养学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。
教学重点、难点:
1、识字认字,朗读课文。
2、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、设疑激趣,导入新课。
一开始,用多媒体课件出示一个大问号,同时配有多次重复响起的“嘀勾”声。老师模仿“嘀勾”声说:“我有一个问题,谁想举手回答?”这时,问号变成问题“你在哪里见过日出?日出时的景色美吗?”(学生纷纷举手回答)老师引导:这节课我们一起来学习《太阳》,看看课文里给我们写了哪里的日出美景。
问号吸引,问题抓“心”,学生参与,自然导入。
二、播放动画,感知课文。
1、大海上,涛声阵阵,一轮红日冉冉升起。(问学生:在什么地方?你看到什么?)再出现课文第一句话:“大海上,太阳是从水里跳出来的。”同时,“跳”字上下跳动。
2、草原上,马儿嘶鸣,一轮红日冉冉升起。(问学生:在什么地方?你看到什么?)再出现课文第二句话:“草原上,太阳是从草里冒出来的。”同时,“冒”字从草里钻出来。
3、山村里,雄鸡鸣叫,一轮红日冉冉升起。(问学生:在什么地方?你看到什么?)再出现课文第三句话:“山村里,太阳是雄鸡叫出来的。”鸡边叫,“叫”字从鸡嘴里动画出现,停在该句中。
4、森林里,群鸟鸣唱,一轮红日冉冉升起。(问学生:在什么地方?你看到什么?)再出现课文第四句话:“森林里,太阳是鸟儿唱出来的。”鸟边叫,“唱”字从鸟嘴里动画出现,停在该句中。
5、将上述四幅日出图静止并列出现在一张幻灯片上,(请学生谈观感)之后,四幅图中出现一个大大的 “美” 字。(师问:“这美景哪里来的?”学生回答。)再出现第五幅日出美景图,同时出现课文第五句话:“哦,美丽的世界,是太阳照出来的。”
活化、趣化课文,强化感知印象,突出朗读重点,渗透美育德育。若学生课前预读较好,则不需老师点拨,就会在动画播放的同时争相读出课文句子,那样,日出美景加上学生配读,一幅人景交融的课堂氛围就会出现。
三、再读课文,学习生字。
1、投影展示课文内容,学生齐读课文,师听测学生预读课文情况(字音准否、句子通否、课文熟否)。
2、指名学生说出本文哪些字还没有学,你是用什么方法学习这些生字的?
1)投影展示本文生字,四人小组交流不同方法识字及在生活中找字情况,小组内协作,互教互学。
2)个别同学实物投影展示在生活中找到的本课生字(报纸上、儿童读物上、食品包装袋/盒上、玩具上、化装品外包装上、饮料瓶及其它小的生活用品上),并领读该字及该字所在的词语。
3)小老师教读生字及组词(指名、举手或小组推荐两三名同学,上讲台指着投影的生字教读)。
4)教师引领学生书空生字笔顺,学生跟着老师边读边说出字的笔画名称,同时用手指在空中书写(学生已经认识了几十个基本笔画)。
课前,参与生活,自主学习;课上,参与交流,协作学习;小老师教学,体会成功。
四、指导朗读,理解内容,体会美,学质疑。
1、老师范读课文,学生听准读音,体会抑扬顿挫。
2、老师大声读,学生同步轻声读进一步体会。
3、小组内自由读,小组内评议纠正。
4、个别同学朗读,师声一起评议。
5、引读。(如:老师读“大海上”,学生读“太阳是从水里跳出来的”。)
6、小组赛读。(前四句每组一句,第五句合起来读。)
7、全班齐声朗读。
8、你觉得哪一句写得美、有趣,为什么?你还有什么不明白的?小组讨论,互相问答,回答不了的请教老师,然后个别上台交流。
8、思想教育。你喜欢太阳吗?为什么?你愿意为这美丽的世界做些什么?学生自由发言。循序渐进,指导朗读,形式多样,激趣引情,读懂内容,感悟美文美景,协作交流,创新质疑,激发热爱自然的情感,增强保护环境的意识。
五、依托课文内容,训练语言表达。
1、投影课文句子,齐读增强语感。(大海上,太阳是从水里跳出来的。山村里,太阳是雄鸡叫出来的。)
2、简化句子,投影展示,引导学生照样子说话。()上,太阳是从()出来的。()里,太阳是()出来的。
3、老师示范引导。
范句: 麦田里,太阳是从麦浪里钻出来的。军营里,太阳是军号吹出来的。
4、小组内练习说话,然后举手发言,并上台展示自己课前根据说话内容所创作的画。齐读文章句子,进行语感铺垫,抽出句子主干,老师举例示范,小组交流发言,创作图画展览。自己解释图意,享受成功快乐。
六、延伸作业,巩固课堂。
课外搜集有关资料,说明美丽的世界离不开可爱的太阳。