课文《你必须把这条鱼放掉》教学反思

第一篇：课文《你必须把这条鱼放掉》教学反思

《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放掉自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下，都必须无条件地遵守公共规定。教这篇课文，不但要指导学生认认真真把课文读好，弄清课文讲的是怎么一回事，更重要的是让学生理解“为什么必须把这条鱼放掉”，明白课文要揭示的道理。

在教学过程设计中，我注意充分调动学生的学习主动性，以自学交流为主，围绕以下三个问题展开：

1、这是一条什么样的鱼？

2、为什么必须把这条鱼放掉？

3、结果怎样？

讨论第一个问题，目的是让学生感受到鱼的大，体会汤姆的舍不得。第二个问题是重点，我采用让学生自由组合进行辩论的方法，让“父亲”和“汤姆”各自找出理由来说服对方。这样，既调动了学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，又能让他们在辩论中明白：鱼必须放掉，因为公园的规定必须遵守。第三个问题：结果怎么样？这个问题的设计，目的是让学生从汤姆的行为中受到影响，并以此为榜样。

在整个的教学设计中，我能注重对学生进行朗读训练，做到时间充足有保证，形式新颖有变化，让学生在朗读中体会，在辩论中明理。

第二篇：《你必须把这条鱼放掉》教学反思

《“你必须把这条鱼放掉！”》教学反思

——陕西省商洛市商南县清油河希望小学 夏华 《“你必须把这条鱼放掉！”》进述的是汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律。这也是本课较难突破的重点目标。

作为三年级的孩子，较难理解这篇文章其中蕴含的道理。如果对文本处理不好，就很容易出现这样的两种分离：第一，注重了思想教育的内涵，而淡化了语言文字，谈化了语文学科的教学特点，使得人文性与工具性分离开来而上成思品课。第二，在教学中，很容易把自己的理解和经验传导或强加给学生，让学生的嘴说成人的话，使教师、学生、文本分离。基于这样的思考，对这篇课文，我采用让学生入情入境的朗读，将自身情感融入角色之中，让学生在感悟语言，理解内容的过程中，与文本，与作者，与文中主人公对话，让学生对生活，对周围的事物有正确的认识和思考，在学习语言的同时，学会做人。

一、多种形式朗读，培养学生语感

叶圣陶老先生说过：“教学语文课本，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”在教学这课时，我不是对文章进行仔细地分析，而是针对课文的精彩片断，让学生通过轻声读、默读、分角色朗读等多种形式反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，然后指导有感情地朗读读课文，积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。学生对课文的感情朗读，能够通过有声语言再现作品的情景，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。

在教学时我抓住文中描写汤姆的三处心情变化的关键词句引导学生入情入境地读课文，并通过不同形式的重复朗读爸爸的那句话让学生明白其中的道理，在正确理解的基础上，又创设了分角色表演父子对话，在师生、生生互动的朗读与评读中加深对“必须”、“斩钉截铁”、“不管有没有人看见，都应该遵守规定”等重点词句的情感体验，在学生对课文充分理解的基础上产生共鸣，加上教师适时引领、点拨，使学生对学会做人有正确的认识和感悟。

二、读写结合，培养学生的表达能力

教学中，在学生熟读课文的基础上，把握重点词句，感受文章用词的精当，从而通过朗读表达出来。在学习第二部分时，通过“套上、甩起、抛向” 等钓鱼动作的理解，体会汤姆的技术娴熟、经验的丰富，“划破、沉入、泛起”等动词可让学生感受作者用词的准确，小心翼翼刻画了汤姆当时的情态，形容他小心谨慎，不敢丝毫疏忽的样子，非常贴切。再加上“湖面泛起一圈圈银色的涟漪”使得这一段描写更富诗意。引导学生多读句子，以便加强对词语的积累。教学第三部分时，引导学生感悟汤姆心情变化，让学生找出表现汤姆心情的词语，学生也能很快地找出“不情愿、慢吞吞、叹了口气”等词语。“慢吞吞”一词不只惟妙惟肖地勾勒了汤姆当时的情态，而且有着丰富的内涵。他表明尽管内心不情愿，有点舍不得放掉大鲈鱼，但是在爸爸的坚定态度面前又不得不这样做的心态，十分贴合小孩的心理。

提高学生语文能力的重要途径是学生个体的语言实践活动。这需要教师根据不同课文的特色，设计出不同的语言实践训练，使学生用新学到的语言材料，进行说话、写话训练。在教学《“你必须把这条鱼放掉！”》一课中，在学生对课文充分理解产生共

第三篇：你必须把这条鱼放掉教学反思

本节课我和学生围绕着“这是一条什么样的鱼？为什么放，该不该放？”展开讨论。讨论第一个问题，目的是让学生感受鱼的大，体会汤姆的舍不得。第二个问题是重点，我让学生扮演父子俩，再各自找出理由来说服对方。

“这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。”

“虽然鱼很大，也很难钓到，但我们必须遵守规定。”

“离允许钓鲈鱼的时间只有两个小时了，这么短的时间，没有关系的。”

“规定必须遵守，不能随意改动。”

“没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。”

“在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。”“做人要诚实、自觉，要严格要求自己。”

通过辩论，调动了学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，在辩论中明理，认识到人人必须遵守社会公德这个道理。

总喜欢把语文课上成政治课，新课学完后，我结合本课内容，让学生回顾生活中，学习上是否也曾遇见过类似的事情，并用“不管……都……”练习说话，孩子们说得倒“动听”，但在实际生活中，“原形毕露”者还是太多。

第四篇：课文《你必须把这条鱼放掉》教学设计

教学简析：

本文是一篇记叙文。通过讲述汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德和社会规定。全文共13个自然段。第一自然段写夜幕初垂，汤姆和爸爸到湖中小岛钓鱼。第二至四自然段写汤姆钓到了一条他从未见过的大鲈鱼。第五至十二自然段写由于没到允许钓鲈鱼的时间，在爸爸的要求下，汤姆把大鲈鱼放回湖里，遵守了规定。最后一个自然段写那晚的情景和爸爸坚定的话语，使汤姆终身难忘。作者将人人应该遵守社会公德、社会规定这样一个主题寓于一个动人的故事之中，读出感人至深，意味无穷。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。

教学准备：

1、生字卡片

2、教学光盘

教学时间： 二课时

第一教时

教学要求：整体感知课文，学习生字新词，学习第一到四小节。

教学过程：

一、揭题导入。

师：我们学习一篇课文，看老师写课题。(“必须”两个字用红笔写)

师：谁来读?(生读课题)和我们以前学的课文有什么不一样?)

师：猜猜老师为什么用红笔写?(是为了强调一个人说话的语气。)

师：对，这是一个人说的话，一般在说的后边加上冒号。(板书：)这是谁说的话?(爸爸)(板书：爸爸)

师：爸爸是怎样说这句话的?在怎样的情况下说这句话的?放声读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，放声读课文，让老师听到你读书的声音。

二、按老师要求，学生自学课文。

三、检查自学情况。

1、出示生字词：

必须 汤姆 铭刻 允许 从未 见过 钓鱼 鱼钩 鱼竿 泛起 涟漪遵守规定

夜幕初垂 小心翼翼 斩钉截铁 鱼饵 鲈鱼

2、指名朗读词语。

3、师：你不但读得正确，而且每个字都读得很清晰，准确，读书就要象他这样读。让我们一起读读这些生词。要整齐响亮。

4、学生齐读生词。

四、指导学习生字。

1、师：下边我们来写写这些生字。有几个字容易写错，我们一起看一下。(师在黑板上写钓这个字，写到点时师特别强调)小朋友，看一下，这个点就表示鱼饵。(又写钩字，写到撇折和点时强调)撇折表示鱼钩，点还表示鱼饵。(学生书空写这两个字。)

2、师：生字中哪些字也容易和我们学过的字混淆起来，你能用这种观察和比较的方法来说说这些字吗?

生：未和末

生：允和充

3、师：请你们把这两组字写到黑板上。

五、整体感知课文。

1、师：谁能在爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”这句话中的横线上加一个词，爸爸是怎样说的?(低沉地 斩钉截铁地 语重心长地 意味深长地)

2、师：爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼防掉。说了后，汤姆又是怎样做的?

请你在：_______________________ ,爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”

_________________________

前后横线上各加一句话。快速默读课文。

3、学生默读课文，思考问题。

4、学生交流自己的看法。

(汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了大海。)

5、师：小朋友，这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如果是一件事情在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。

六、学习课文第一、二、三、四自然段。

1、师：从同学们的回答中，我觉得两个字特别重要。(板书：钓放)下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的?课文哪几小节写汤姆钓鱼?(一到四小节。)

2、师：自由读课文一到四小节，要把它读好了，好的标准是把汤姆钓鱼的情景读出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。放声读课文。

3、学习第一自然段。

1)指名一生读第一自然段。

2)师：他读得正确流利。看一下，汤姆和爸爸在什么时候钓鱼?(晚上)

3)我们中国人喜欢什么时候钓鱼?(早上)

4)师：外国人喜欢钓鱼，但却是在晚上，这叫浪漫，要把夜幕初垂，明月东升，汤姆和爸爸泛舟湖上的那种浪漫的情调读出来。你再来读一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”这两个词特别注意一下。

5)指名有感情再读第一节。

6)齐读第一自然段。

4、学习第二自然段。

1)指名朗读第二自然段。

2)师：看得出你是钓鱼的新手，谁再来读这一节。

3)师：现在你是钓鱼能手，什么是涟漪?(鱼饵抛下水面时，荡出的一圈圈波纹。)

4)师：有一句话叫醉翁之意不在酒，鱼翁之意不在鱼，这叫情趣，重在欣赏美景。谁能通过朗读让大家听得出你是钓鱼高手?(指名再读)

5)师：他是钓鱼高手，还不是钓鱼专家，不近看到银色的涟漪，而且要读到心里有涟漪。(指名再读)

6)师：你读的时候心里一定有涟漪，才会读得这么好。心里有涟漪看不见，那叫情感的涟漪。谁还能有涟漪地往下读?(指名读第三自然段)

5、学习第三自然段。

1)指名朗读第三自然段。

2)师：有一个词必须要读好，是哪个词?(一定)那是一种怎样的心情?(欣喜)谁再来读这小节。(又一生读第三小节。)

3)师：(问该学生)谁投来赞赏的目光?(爸爸)请你再看看自己的旁边，是谁投来赞赏的目光?(老师在旁边笑眯眯地看着该生。)生：(恍然大悟)是老师投来赞赏的目光。

4)师：读书就要这样，要读到老师和大家都投来赞赏的目光，所以，请你读完后再看看老师和大家。(请该生继续往下读。)

6、学习第四自然段。

1)生读完了第四小节。

2)师：听了你的朗读，让人觉得鱼很大，但还不够大，不是最大的。谁再来读。(又请了两个学生读，引导学生用不同的语气读“哇”这个词。学生的朗读各不相同，有的短促，有的往上扬，老师都要肯定了学生的读法。)

7、深入学习。

1)师：“哇”有不同的读法，只要把鱼的大读出来就可以了。好，就这样自由地读一到四小节。

2)学生积极地朗读课文一到四小节。

3)师：大家读得很好，现在想考考大家会不会说

4)逐组出示四组词语：套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处

划破水面 沉入水中 泛起涟漪

恢复平静 察觉动静 一阵惊喜

小心翼翼 拖出鲈鱼

5)师：读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。(生积极记背这几组词语。)

6)师：谁能用上这几组词语，说说我是怎样钓鱼的?

7)学生交流。

8)师：如果老师出一个题目：我钓鱼你会写吗?要注意什么?

（1、要注意用上准确的动词。

2、要注意周围的环境。)

9)师：对，写一件事情一定要写清楚动作，还要有周围的变化以及自己的心情，这样，才能把文章写具体、写生动。

七、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、描红，完成习字册。、第二教时

教学要求：指导理解5至13节，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。

教学过程：

一、导入。

1、师：上一节课我们研究了汤姆是怎样钓鱼，这一节我们重点研究汤姆是怎样放鱼的。我请一个同学读读课文5至12小节，其他同学要注意描写汤姆、神态、动作的句子。例如，你们看这句话：哇!一条他从未见过的大鲈鱼!你能看出汤姆的心情吗?

(很惊讶)(欣喜若狂)

2、指名学生朗读5至12小节。

二、学习5至13自然段。

1、学生朗读第六自然段时，要指导把爸爸的话读得很斩钉截铁。

2、(读到“为什么?”汤姆很不情愿地嚷起来。这句话时，师插话。)师：这是第一次写汤姆的心情。想一想，此刻，汤姆的心情是怎样的?(不情愿、不高兴)

3、(生读到“慢吞吞”时，师打断。)师：这是写汤姆的什么?(动作)

4、(生读到“汤姆叹了口气时，师插话)师：汤姆为什么叹气呢?(汤姆很难过、很伤心。汤姆觉得很可惜。)

5、师：课文中一共几处写到汤姆的心情?(三处。)

6、师：这三处描写汤姆心情的句子，让我们来读一读，体会汤姆心情的变化。

7、指导学生朗读这三句句子。

8、师：“为什么?”汤姆很不情愿地嚷起来。这句话可以看出汤姆怎样的心情?

(不情愿。)(师乘机板书：不情愿)

9、师：“他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。”可以看出汤姆怎样的心情?(无可奈何)(师板书：无可奈何)

10、师：“汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。”可以看出汤姆怎样的心情?(遗憾、失望)(板书：万分遗憾失望)

11、师：如果我是汤姆，我也舍不得把鱼放掉。好，下边我们演一演汤姆和爸爸的对话。这次，就让你们便宜一点，我演儿子，你们演汤姆。你们先读读爸爸的的话，谁先记住，谁就演爸爸。(生积极朗读和背诵爸爸的话。)

12、师请出一名学生和老师对演。

师：(扮演儿子)拿出一张纸当鱼，作势往上拖。

生：(扮演父亲)孩子，你必须把这条鱼放掉。

师：为什么?

生：现在是晚上能10点??离允许钓鲈鱼的季节还有两个小时。

师：放心吧，爸爸，没人看见我们，也没有人知道我们这个时候钓到了鲈鱼。

生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。

师：不就两个小时吗，规定是死的，人是活的，爸爸，不要这么死脑筋。

生：两个小时也不行，正确的规定就要人人去执行。

师：爸爸，我是你的儿子，你在学习上对我严格要求我都听，可现在是钓鱼，你不要这么严格吗!

生：孩子，无论是在学习上，还是在生活中，我们都应该严格要求自己，良好的道德素养是从一件件小事中养成的。

师：爸爸，今天你不让我把鱼带回家，我就和你断绝父子关系。

生：断绝父子关系也不行，道理已跟你讲清楚了，你再不听，回家有你好受的。

师：(做害怕的样子)爸爸，你的话是对的，我就听你的，把鲈鱼放了吧。

13、师：儿子说了那么多理由，爸爸为什么还是要坚持让儿子放掉呢?让我们一起读读爸爸的话。

14、生齐读爸爸的话：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。

15、师：喜欢这样的爸爸吗?为什么?(学生交流)

16、齐读课文最后一节。

17、师：汤姆有遗憾吗，后悔吗?(不)一条鱼和做人的道理哪个更重要?(做人的道理)哪一句话会铭刻在汤姆的记忆里?(板书：铭刻)

18、生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。(板书：不管……都……)

19、师：生活中哪些规定要自觉遵守，请你用上“不管……都……”这组词语。

(生：过马路的时候，不管有没有警察看见，都不能闯红灯。

生：在校园里，不管有没有老师看见，都不能随手乱扔垃圾。

生：在公园里，不管有没有人看见，都不能随便摘花。

生：喝了酒，不管有没有警察发现，都不能开车，否则，后果自负。)

第五篇：《你必须把这条鱼放掉》教学设计、反思

苏教版语文第六册

《“你必须把这条鱼放掉！”》第二课时教学设计

屯溪路小学：何传兰 电话：*** 【教学理念】

《课程标准》指出：“学生是语文学习的主体,”“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以在教学设计中，充分体现学生的主体地位，让学生在有声有色的朗读中理解课文内容，体会课文所表达的思想情感，指导学生通过讨论交流和评价形成正确的人生、价值观，使三维目标得到有机整合。【教材简析】

这是一篇记事课文，主要讲汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放到湖里的故事。通过学习课文，教育学生懂得无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德的道理。课文语言浅显，层次分明，叙事清楚。还有一个明显的特色，就是对人物心理活动的描写细腻传神。【学情分析】

这个班的学生是“引导自学”课型实验班，学生的自学能力较强，通过引导学生反复的读书，让他们能体会作者用词的准确。通过关键问题的引领，指导他们在自主阅读中理解并体会汤姆复杂的心理变化，同时要认识到，虽然汤姆感到很遗憾，但他并不后悔，爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。要引导学生用心体会，读出感情，读出味道，在朗读中让人感受到那种喜出望外和极不情愿的神态和心情。【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过充分的朗读，理解课文内容，抓住关键语句，体会汤姆心情的变化。

3、知道爸爸为什么让汤姆必须把钓到的大鱼放掉，并联系实际，教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。【教学重点、难点】

重点：在读中感悟故事中蕴涵的道理，无论在什么情况下，都要自觉遵守社会公德。

难点：理解爸爸说的话，体会汤姆心情的变化。【教学准备】 ppt课件

【教学时间】：2课时（本设计为第二课时）【教学过程】

掉！”）

3、（必须、感叹号）指名读，齐读。（板书：斩钉截铁）

4、自读课文，看看课文中爸爸还说了什么话让你体会到了他的坚定？ “现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”

（了解一下这个背景）这是爸爸的解释，为什么要把这条鱼放掉，爸爸说话从容但坚定。练习读。

“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”

联系“斩钉截铁”、“没有丝毫商量的余地”理解；练习读。

5、把三句话连起来对比读，再次体会坚定。

四、体会汤姆复杂的心理

1、是呀，这么大的鲈鱼，味道一定异常鲜美，这是汤姆钓上来的！然而，爸爸却说：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”

2、汤姆舍得吗？（板书：不情愿。）

3、让我们一起来看看课文的2至11自然段，这里讲述了汤姆钓大鲈鱼、放掉大鲈鱼的过程，请大家默读这部分课文，找一找父子的对话，用“～～～”画出来。

4、这里是一段这对父子的对话。（课件）同桌合作，自由读。

5、师生合作，分角色读。

五、讨论得与失

1、从爸爸坚定的语气中，从爸爸斩钉截铁的语气中，汤姆（引读——知道已经没有、、、、、、）

2、指名读。（从你的朗读，我听到了一丝遗憾、不舍„„）

3、汤姆今晚钓鱼的心情真是一波三折，有喜有悲啊！我们来看看汤姆的心情都有怎样的变化。

哇！一条他从未见过的大鲈鱼！（惊喜）

“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。（委屈）

他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。（不情愿）汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。（遗憾）

4、课文的最后一句话是这样的：

出示：“真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鲈鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。”

首先，在导入时，课题中少写的两个字很明显地把位置空出来了，这一设计使得学生很快就琢磨出老师的用意，虽然给出了较满意的答案，但是还是体现了教师的思想在左右学生思想。应该用事先准备好的板贴加以对比，这样既节省了时间，又能让学生有自己的想法。

其次，在指导学生体会“汤姆复杂的心理变化“时，和前面的“体会汤姆的惊喜”重复了，在指导朗读和点拨时，又回到前面感受惊喜的心情上去了。这里可以一句带过，着重在体会变化的过程，而不该在每一种情绪上浓墨重彩。只要通过朗读就可以感悟出这些复杂心情的变化，讲解是多余。

另外，在拓展中，大部分学生对身边的事情缺乏观察，对一些社会公共道德问题认识不深。教学设计中只是列举了几种常见的遵守规则现象，事例不够具体直观。可以通过时事新闻中的具体事例，让学生身临其境感受遵守规则的重要性，从而自发地形成公德意识。

这些都是因为课前的准备不够充分，考虑不周到留下的遗憾。

没有完美的课堂，但是我们可以让课堂接近完美，这就需要教师在备课时更加关注细节之处，因为，细节，决定课堂成败。