以就业为导向,培养体育教育创新型应用人才论文

第一篇：以就业为导向,培养体育教育创新型应用人才论文

论文摘要:新就业体制的建立,为高专院校体育教育专业的教育教学改革提出了新的课题,以就业为导向是高专教育的基本定位。为实现这一定位,应采取以下培养策略:培养学生和教师的创新精神、创新人格和创新能力;改革学生评价标准和转变教师的教学方式;营造创新氛围和实现产学研合作。

论文关键词:高专体育教育就业导向创新型应用人才培养策略

一、高专体育专业毕业就业难的原因

在激烈的就业竞争一中高专院校体育教育专业的毕业处在一个火缝中:上有体院、师范院校及普通高校体育专业的本科毕业，下有高、中等职业技术学校的体育毕业:，这使高专院校体育专业的毕业处于一种非常尴尬的境地。理论上逊色于体育本科，动手能力又比小过高职和中专，使之在就业的激烈竞争一中处于十分小利的地位。分析其原因，有以下儿力面:

1.高校扩招政策带来的就业扭力

根据教育部门提供的数字，自从1999年高校扩招以来，高校毕业数量与日俱增，总量上供过于求。2005年，中囚普通高校毕业人数达338万，比2004年增加了58万人，增幅达20.7%;2006年个囚普通高校毕业达到413万人to。2007年个囚普通高校毕业总人数将达495万，比2006年增加82万，同比增幅达19.9%。北京大学教育学院对2005年毕业所做的一项调查显示，“211”程重点大学毕业就业率达到85%，而一般专科院校只有59%`o“十一五”期间个囚将有2500万以上的普通高校毕业需要就业，毕业人数再创新高，毕业供大于求的+.力将进一步增大。

2.用人单位的人事聘用制度造成的就业难

现在各用人单位都有文凭要求，尤其是用人单位需要为迎接各种评估、考核以及单位间的相勺_攀比，而小顾自身实际需要，一味地追求高文凭的毕业_。本科都难以就业，高专就史难就业。

3.高校毕业面临岗位结构性就业难题

从学历层次看，就业困难者卞要集中在大专和高职毕业。尤其是适合体育教育专科毕业就业的学校传统体育岗位小足，而非传统就业岗位比重又小断加大。这就造成高专体育教育专业毕业就业难上加难。

4.就业心理准各小足

对于大多数大学来说，大学阶段过的是一种单纯而有保障的活，学习、活都较有规律，这样的活与现实社会自然存在一定的距离。大学对就业面临的各种实际问题缺乏必要的心理准各，一日_就业受挫，就会一片茫然，小知所措。

5.学职业能力小足，知识结构小健个

用人单位除了要求学有一定的专业水平，还要求具有公共关系能力、合们能力、实践能力、组织f调能力和专业应用能力等。但实际上，学校对学这此力面的挤养还是有较多欠缺的。体育教育专科学产就业时表现出职业能力小足，卞要反映在知识结构小健个，专业知识小系统、小扎实，综合技能水平小高，缺乏一专多能等力面。

6.课程设置和就业指导缺乏有效整合(1)课程设置小合理，课程内容陈

教师知识结构史新较慢，选修课实效性差，专项课过分强调竞技技术，课程项目开设过多并需同于本科课程体系，缺乏针对市场需求的教学课程。这一切都导致毕业专业面过窄、专业技术与专业能力小强，综合素质小高，一日_没有对曰专业，就业就很困难。

(2)就业指导小系统

就业指导的形式、内容和对象有局限对就业指导们内涵理解小够个面。一此学校把就业指导理解为帮学找，落实具体单位，而忽视了大学就业指导的教育功能，没有充分发挥就业指导在人刁挤养力面的积极们用，没有实现就业指导个程化。

(3)对就业一们重视小够

学校对毕业就业们的重要意义认识小足，重视小够，责任落实小到位，个员责任意识小强。

二、高专体育教育专业人刁坊养目标定位和坊养策略

1.人刁挤养的目标定位一创新型应用人才

按照联合囚教科文组织1997年颁布的世界教育分类标准，与普通高等教育挤养学术型、程型人刁，高等职业教育挤养高等技术应用型人刁相对应，高专院校教育要挤养创新型应用人才[3]。体育创新型应用人才是以能力为中心、以挤养体育技术应用型专门人刁为目标的。这里所要求的“能力”小仅是岗位能力，史应是职业岗位能力，小仅是体育专业能力，也是综合能力，小仅是就业能力，史应是定的创业能力，小仅是再性能力，也是创造性能力。这里所要求的“技术”是指在一定的科学理论基础上，超越于般体育技能，具有一定复合型和综合性特征的技术，即小仅包括经验技术，也包括理论技术。

2人刁挤养的策略

(l)加强学创新精神和创新人格的挤养

强化创新精神教育，首光，必须强化创新动力观教育，要让学认识到创新既是民族存的手段，也是学个体发展的力向，要洁除甘于守111的思想障碍，挤养乐于创新的精神。其次，强化创新卞体观教育，使学:具有知难而进、敢于创新的精神。再次，强化创新价值观教育，挤养学正确处理个体价值、群体价值、囚家价值的辩证关系，走出单一发展的误卜_，挤养创新意识。最后，强化创新办同观教育，挤养学合们创新的意识。创新人格是创新人刁的情感、意志、理想和信仰等内化而形成的一种进取的力量。这种进取力量通过其自身的卞观能力的发挥，变为富有成效的创新实践活动。因此，在创新人格的挤养和塑造过程中，要引导学:，具有迎接挑战的勇气，挤养坚强的意志，要能经受挫折，在失败面前保持良好心态。因此，要挤养创新型应用人刁，首光要注重创新意识、创新人格的挤养和训练，小能简单地将创新视为天赋，史重要的是后天的挤养。同时，也小要简单地把创新教育只限于智育，而应是德、智、体、美、劳诸育的整体挤养。

(2)改革学评价标准和转变教师的教学力式

l)从应试型转变为素质型

在对学的评价标准和教育制度上，应山以考试分数为叩~一标准向以创新精神及实践能力综合考查为标准转变，并在考试内容和力法、评价标准、考试制度等力面进行改革。

2)从知识型转变为创新型

实施创新教育的关键是转变教育观念，重点是挤养学的创新意识和创新精神。在教学过程中，要从挤养学的创造性思维入手，使学认识到仃个人有各自小同的特点，都有成为成功者的扫L会。

3)从灌输式转变为启发式

根据小同的教育对象和教学内容，教师教法应山灌输式向启发式转变，要鼓励学敢于标新立异，质疑问难，启发学大胆想象，教会学思维的力法，只有这样刁能小断激发学的创新意识和提高独立思考能力。

(3)为挤养创新型应用人刁营造良好的创新氛

我囚高校为挤养高素质体育创新人才的基地之要在以下儿个力面为学创新能力的发展营造良好的创新氛围:一是善于营造宽松的学术氛围;一是善于营造宽松的课堂氛围;三是善于营造有利于个性张扬的活动氛围;四是善于营造资源优化配置的环境氛围。

(4)加强对教师创新精神、创新能力和创新人格的挤养

教学改革实践证明，只有具各创新精神和创新人格的教师月能挤养出具有创新能力的学。因此，挤养创新人刁的关键就是要着力提高教师的创新素质。

1)教师必须树立正确的传道观和责任感，小能仅仅满足于“传道、授业、解惑”。在传授知识的同时，还必须积极引导学f进行求异性和发散性思维，去探求未知，开拓未来。

2)教师要积极参加科学研究，将科研看成是提高自身创新能力、推进教学和提高教学质量的重要途径。

3)在教学中教师要史新教育观念，掌握创新的基本原理和力法，要坚信J一个学f都具有创新潜能，并根据学f的个性特征，做到因材施教。

4)教师要转变传统的教学观念，克服以教师为中心的思想，建立史加良好的师关系，鼓励学:大胆质疑、善于提问。

5)注重启发式教育，积极唤起学的兴趣、好奇心和个人热情，使学真正地掌握教师所讲授的内容，并能创造性地加以应用。

（5）实现产学合们

产学研结合是高专教育的必山之路，是挤养高专应用型人刁的基本途径。要做到这一点，仅靠和若企业签们一纸f议是远远小够的，史重要的是要建立合们勺_助、勺_惠勺_利的民效机制。能否建立起这种机制关键在于企业对合们办学是否有积极性。而企业的积极性往往来自于我们的高职高专院校到底能为企业做此什么。学校的教学和科研r舌动能否融入到企业活动之中自然成为题中之义。要达到这月的，学校和企业要组成合们联合体，学校专业人员和企业人员实现双向兼职是一种行之有效的尝试。校企双力都参与对力的实质性一们，做到教学与产共赢，资源和效益共享。

第二篇：以就业为导向培养市场需要的高技能人才

以就业为导向培养市场需要的高技能人才

杨光明.（恩施职业技术学院湖北恩施445000）

摘要：在高校毕业生就业问题上，现在有三对矛盾并存，为此，高职高专教育必须以就业为导向 深化教育教学改革，构建科学的教学体系，建立以突出能力培养，满足市场需求为特色的高技能人才培养模式，在努力提高就业能力和人才质量上狠下功夫。开展就业指导教育，提高高职毕业生就业率。

关键词：就业导向高职教学改革

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：0000-2011/ES（2004）03-0000-2

在全国政协十届二次会议大会上，卢强委员代表民盟中央作了题为《以就业为导向促进我国高教改革与发展》的发言。卢强委员指出：“在高校毕业生就业问题上，现在有三对矛盾现象：一是有岗无人和有人无岗现象并存。据民盟的一项专题调查，2004年，计算机、机械、市场营销、会计、企业管理等专业的毕业生供不应求，同时又有大量高校毕业生离校时落实不了工作岗位。二是无业可就和有业不就现象并存。无业可就表明学校培养的专门人才在社会上找不到自己的位置；有业不就则反映出毕业生缺乏适应高教大众化时代的就业观念和创业能力。三是高级蓝领奇缺和高职毕业生就业率最低现象并存。据调查，我国7000万产业工人中，高级工仅占3.5%，比发达国家的40%差别悬殊，造成如深圳高级技工缺岗达九成，买得起最先进的设备，却请不到操作者等现象；同时，在高校各类毕业生中，高职毕业生就业率最低，仅为50%左右。” 高校毕业生就业问题上的三对矛盾现象，其根本原因在于我国当前高等教育体制对高教大众化带来就业大众化趋势的严重不适应。因此，以就业为导向 深化高等职业教育改革，提高毕业生就业率是高等职业教育持续健康发展的关键，是高等职业教育改革与发展的主旋律。

一、以就业为导向是我国高等职业教育发展的必由之路

1.以就业为导向是高等职业教育的根本任务

教育部部长周济指出：“职业教育就是就业教育。”以就业为导向，切实深化高等职业教育改革，是满足我国社会发展和经济建设需要、促进高等职业教育持续健康发展、.收稿日期:2004—6—28

作者简介：杨光明（1954—），男，湖北恩施人，恩施职业技术学院教务处副处长、副教授

办人民满意教育的关键环节。就业是民生之本。服务于解决大多数人的就业问题，满足人民群众不断发展变化的就业、转岗以及下岗再就业的需求，这是职业教育的立足之本；根据经济和社会发展要求，培养多层次、多样化的技能型人才，造就数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者，这是职业教育的根本任务。

2.以就业为导向培养社会急需的高技能人才是高职院校的主要职能

高等院校具有培养人才、发展科学和服务社会三大职能，其中以就业为导向，培养社会急需的高技能人才是高职高专院校的主要职能。随着我国经济体制改革的不断深入和经济结构的不断调整，新兴劳动密集型产业不断涌现，社会急需大批掌握现代科技知识的应用型人才。高职教育必须树立以就业为导向的办学理念，不断深化教学改革，提高学生的综合素质，培养社会急需的高技能人才。

3.以就业为导向是增强高职院校生存与发展能力的必然选择

科学定位是高等职业院校健康发展的决定性因素。确定以就业为导向的改革与发展思路，可以使高职院校的成长周期在一定程度上缩短，尽快走出一条独具特色的发展之路。在就业为导向的高等职业教育发展思路指引下，坚持走产学研结合的发展道路，改革人才培养模式，加强教学基本建设、努力提高教育教学质量，使高等职业教育对经济建设和社会发展的贡献能力明显增强，提高高职院校生存与发展能力。

4.以就业为导向是多数人民群众的强烈愿望

接受高等职业教育的学生，其家庭收入多数处于中低收入水平，这些家庭更关心子女通过高等教育后能否明显提升就业竞争力，在社会中找到适合的位置，缓解家庭的经济负担。因此，坚持以就业为导向，提高毕业生就业率，代表了绝大多数家长的愿望。

二、以就业为导向，深化教学改革，培养社会急需的高技能人才

以就业为导向，深化教学改革，构建科学的教学体系，是保证高技能人才培养质量的关键。多年来，我院积极探索、大胆实践，建立以突出能力培养，满足市场需求为特色的高技能人才培养模式，在努力提高就业能力和人才质量上狠下功夫。

1、对准市场设专业。恩施州既是全国最年轻的少数民族自治州，也是被国家纳入西部开发范围的三个少数民族自治州之一。境内拥有丰富的水能、矿产、生物、旅游资源，享有“鄂西林海”、“华中药库”、“中华硒都”的美誉。目前正面临西部大开发、天保工程、宜万铁路和沪蓉高速公路恩施段建设机遇，州委州政府提出了“州城经济以民营化为主，大力推进工业化、产业化、城镇

化”的经济社会发展战略，并确立卷烟、水电、食品、药化、建材为我州五大骨干工业，烟叶、茶叶、畜牧、林果、药材、特色蔬菜为我州六大主导产业。近年来，学院根据“一主三化”发展战略，围绕五大骨干工业及六大主导产业，先后设置了电力工程技术、工业自动化、园林花卉、动物医学、工业与民用建筑等专业；根据制造业技能型人才紧缺的现状，设置了计算机应用技术、计算机网络技术和机电工程等专业；根据恩施州企业经营管理人才紧缺的现状，设置了电子商务、市场营销、会计电算化和企业管理等专业；根据服务业技能型人才短缺的现状，设置了旅游、广告与装潢和经贸英语等专业。目前高职高专专业已达到27个。学院在重视专业调整的同时，不断加大专业教学改革力度，并确定工业自动化等4个专业为改革试点，按照“整体上水平、局部创优势”的思路，学院将工业自动化、会计电算化和计算机应用技术等3个专业作为“院级名牌”专业进行建设，将动物医学、园林花卉、电力工程技术作为特色专业进行扶持。对于名牌专业和特色专业建设，学院在师资调配、师资队伍建设、经费投入和设备保障方面给予政策优惠。目前，上述专业全部通过了省教育厅组织的专业办学水平合格评价。2004年学院被教育部确定为全国79所承担计算机应用与软件技术专业领域技能型紧缺人才培养培训任务的高职院校之一。

2、对准岗位设课程。职业技术教育的职业性特征决定了职业教育不能按照学科体系而必须按照岗位、职业所需要的能力要素设置课程体系。岗位或职业需要应知应会什么，就设置什么课程，进行什么技能训练。为此，学院确立从职业岗位能力入手逆向设计课程体系改革思路，将职业岗位资格证书课程纳入专业教学计划，并大胆地将课程体系划分为理论教学体系、实践教学体系和素质教育体系，强调理论教学体系必须为实践教学体系服务。根据全新的课程体系改革思路，我院于2003年全面修订了各专业的教学计划，通过“精简、融合、重组、增设”等途径，优化课程设置，通过“砍、增、缩、减、改”等手段，对教学内容进行改革，保证了教学内容的实用型和针对性。与此同时，学院狠抓课程建设。2003年确立了20门专业主干课作为“名牌课程”进行重点建设，通过仅1年多的努力，《会计学原理》课程已于2003年被省教育厅确定为省级优质课程，2004年3月又被确定为省级精品课程。

3、对准实践抓教学。职业技术教育的技术性特征决定了课程教学必须把实

践教学作为重中之重。为了突出实践技能的培养，一是深化课程教学内容的改革，2002年—2003年，对223门课程的教学大纲、121门课程的实训大纲和35门课程的实训指导书进行了重新修订，自编并公开出版了9门专业主干课的教材，保证了实践教学在内容上落到实处。二是强化实践教学计划管理，从专业教学计划总学时数到专业课课程学时数，原则上理论教学学时与实践教学学时数的配比达到了1：1。学院部分专业，如机电工程、建筑工程、动物医学等专业实施“以训代教”改革，实践教学课时比重达到60％以上，保证了实践教学在计划和时间上落到实处。三是强化实践教学考核管理，我院出台《恩施职院实训教学规程》、《恩施职院实训教学奖惩条例》等系列文件，以制度建设为保证，从考核方式的转变入手，来确保了实践教学在效果上落到实处。

4、对准质量强管理。为了保证教育教学质量，学院建立了全新的教学管理监控体系和目标过程岗位管理的教学质量监控双轨制管理模式，即教务处抓目标管理，系(部)抓过程管理，教研室抓岗位管理。除此之外，还独立设置了与之相并行教育教学督察室，负责对教学质量和教学制度执行情况进行监控、督导。全面加强质量管理，建立了以学生评教为主要形式的课堂教学质量评价体系和以学生评教与专家随机抽查相结合为主要形式的实训教学质量评价体系，特别是加强了实训教学过程和效果的检查力度，成立实训教学质量评价专家组，定期和不定期的深入实训场所检查学生操作能力的培养情况，并把所检查的情况作为教师教学效果考核的主要依据。建立教育教学质量社会监督管理体系，成立了学院建设与发展理事会、专业建设指导委员会，使更多的社会力量参与学院的建设与管理。教学质量监控系统和保障体系的建立和完善，为教育教学质量的稳步提高提供了可靠的保证。

以就业为导向,面向市场办学，下大力气狠抓教育教学改革，狠抓学生学习能力、职业能力和创新能力的培养，带来了学院教育教学质量的明显提高。如2001级文秘与办公自动化专业的一名学生在校期间就在省级以上报刊上发表文章20多篇。2000级电力专业一名学生在实习期间就帮助鹤峰电力公司成功解决了 “二次回路测量”安装的技术难题。几千名被认为在高考和中考中“落榜”了的学子在恩施职院踏上了成人成才和创业创新之路。

三、开展就业指导教育，加大就业指导力度

高就业率是社会对学校教育教学质量的综合评价。几年来我院在调整专业结构，深化教学改革的同时，注重培养学生的就业能力，积极开展就业指导教育。

1.制定就业指导教育计划，将就业教育贯穿于教育教学的始终。开学伊始，针对新生刚刚从高考的紧张中解脱出来，思想上容易产生放松学习念头的现象，学院在入学教育中就安排了一堂严肃的就业形势课，结合专业教育分析就业形势，介绍社会需要的人才类型，使学生一入校就绷紧就业这根弦，端正学习态度。随着学习的深入，就业指导也渗透到专业学习之中，由任课教师介绍所学专业知识在职业领域中的应用，以及应用中应遵循的各种规则，使学生对未来的岗位有一个清晰的了解。在接近毕业时，又专门开设了《大学生就业指导》课程，为了让学生感受就业体验，增加求职经验，学院还聘请往届优秀毕业生回校传授求职心得、面试技巧等经验，同时，学院还组织学生参加各种就业洽谈会。

2.教育引导学生转变就业观念。首先，教育学生树立正确的人生观和价值观，明确工作只有分工不同，没有高低贵贱之分，只要能体现出人生的价值就是好岗位、好工作。其次，教育学生要摆正位置，不要好高鹜远、盲目攀比，要正确认识自己的能力和水平，选择适合发挥自己长处的岗位。第三，引导学生认清职业发展与现实待遇的关系。一些工作岗位可能条件艰苦，现实待遇不高，但却有着很好的发展前景，对于眼前的困难要耐得住，吃得消，要看到长远的发展前景。通过就业指导教育，学生对自我定位、社会需求都有了很好的把握，增加了就业信心和能力。

以就业为导向，培养社会急需的高技能人才，满足了社会需求，提高了我院毕业生在就业市场中的竞争力。毕业生一次就业率从2002年的80.15%上升到2003年的95.84%，高于全国同类学校的平均水平，且建筑工程专业、文秘专业、会计专业的毕业生供不应求。

参考文献：

[1] 李志宏等.就业导向, 《中国大学教学》2003年第11期

[2] 张振威.以就业为导向培养社会急需的应用型人才, 《中国高等教育》2003年第10期

[3] 周济.“职业教育就是就业教育”,中国高职高专教育网

第三篇：如何培养创新型人才

如何培养创新型人才

论文摘要:

姓名:陈玉婷专业：建筑学学号:10934101

21本文针对我国创新型人才尤其是高层次创新型科技人才匮乏是人才队伍建设的突出问题,针砭时弊的作以详尽分析,确定其重要性,划定创新型人才所需基本素质.同时提出:培养创新型人才需要学校与社会的共同努力.关键词：创新人才 能力构成 培养模式 实践环节

谈及人才问题，我们似乎都不陌生。科学技术是生产力和社会发展的强大动力，而创新型人才又是科技发展的不竭源泉。由此，其重要性可见一般。胡锦涛总书记在2006年的两院院士大会上指出，世界范围的综合国力竞争，归根到底是人才特别是创新人才的竞争。党中央更是针对此问题提出了“科教兴国”、“人才强国”战略。那么，何谓创新型人才，又该如何培养创新型人才,创新型人才的重要性又体现在哪里呢?在此仅代表个人想法，浅谈一二。

一、创新性人才的重要性

没有优秀的创新型人才，就很难实现科技方面的创新提高，进而影响到社会生产力的发展.而社会生产力的发展又决定了国家综合实力，影响国际竞争力。我国因创新型人才短缺产生的主要弊端如下：

(一)学术方面

整体科技竞争力走下滑式趋势。,我国目前在自主研发的创新科研成果、国际上获得的相关表彰奖项方面都收获寥寥。虽然目前考核职位资格的主要方式是发表在重要杂志上的学术论文，但现在它们的实际含金量并不高。重数量不重质量，是我国学术界的主要弊端。同时

(二)国内方面

科技生产力水平，经济效率都不高。我国GDP总量虽然现已跻身三甲名列，但作为拥有13亿人口的泱泱大国，人均实际收入和效率并不高。深究其原因，不外乎我国目前科技自主创新能力还很低，仅处于一个以市场和廉价劳动力换取外国技术和外贸收入作为主要国民经济来源的阶段。

(三)国际方面

科技创新能力的不足导致我们的国际竞争力还不强。全球100个国家和地区的竞争力排名中，中国内地列34名，甚至远远落后于排名11的中国香港。而中国目前发展中的主要弱点是：“合格人才的匮乏，就业形势严峻；科技投入不足，自主创新能力较弱。”这表明，创新型人才尤其是高层次创新型科技人才匮乏是人才队伍建设的突出问题，严重制约着中国经济和科技的国际竞争力，影响着国家长远发展。因而，怎样选拔创新型人才，如何培养创新型人才，便成了适应当前中国发展中首当其冲的问题。由此可见，培养创新型人才不是应景之需，而确实是我国的当务之急。

二、创新型人才的定义以及培养方向

“所谓创新型人才，是指具有创新性思维、能够创造性地解决问题的人才。”所谓创新思维，需要全面建立在科学的世界观、价值观的基础上，辅助以正确的方法、创新品格。创新型人才需具备以下素质：

（一）清晰的表达能力

表达能力包括思维形成，口头表达和书写表达三个方面。清晰的表达能力是获取他人认可和实现自我价值的关键。只有让他人正确领会你的意图思想，才能进而得到发展和进步的机会。学校中的相关活动：辩论赛、演讲比赛都有助于锻炼个人思想的抒发，良好心态的培养。此外，考虑通过社会实践：工作或是参加志愿活动，来增强表达能力也是不错的选择。

（二）与他人合作的能力

“创新型人才如果不具备适应能力和合作能力，那他基本等于零”。

个人能力毕竟有限，不可能知晓一切，只有同他人团结协作，才能避免因个人能力不足而引起的局限性。兼容并序才能有所进步，集思广益才能有所创新。集体活动、友谊赛是学校内促进团队协作能力的不二选择。跨国性合作项目、联合合作项目则是大型策划的主要运作方式，以此得到资金和技术等方面的平衡，并在相互交流的过程中获得进一步的创新提升。

（三）创新人格的养成正如爱因斯坦所说，对于一个纯粹的科学家来说，对人类自身命运的关注，从来都必须成为一切基础工作的目的。一个优秀的创新型人才，最不可或缺的就是高度的社会责任感。只有以民族的利益，国家的发展为基础出发点的人才，才会发挥出最大的潜能，只有真正发自内心热爱真理、崇尚科学的人才，才有持有高度热情，追求真理，献身科学，不断创新，不断发展。学校方面需要加强基础的思想教育辅导，以思想政治教育、课堂教学、社会实践、社团活动、校园文化等多种途径，普及创新人格的重要性。

（四）坚忍不拔的意志品质

需知道，创新是个艰难的探索过程，失败的可能很大，这就需要人才坚忍不拔，勇于尝试，不惧失败的心里承受能力和意志品质。同时需要他们明确的目的性、果断性、自制力、独立性。即使面对屡次失败，也要坚持探索。初入大学时的军训、国家规定的兵役、以及一系列的磨练活动都是集中意志品质的体现方式，但更多的是需要我们自己慢慢体验。

（五）一定领域的知识深度

这似乎也不用多做赘余。一切创新活动都需要建立在一定知识层面的基础上。至于提到具体的相关专业领域，如何在了解的层面上深入才是首要问题。学校方面建议多多举办一些专业性讲座，以此形成学生关注现实、关注前沿的学术品格。同时优化知识结构,使学生在最短的时间内获得最大的收益。其中尤其是要突出教会学生具备学习能力、树立终身学习意识。

国家方面建立增加设立一些相应的机构，引进国际先进技术，同时，遣送优秀人才出国交流，引进国际创新型、技术型人才交流经验。

（六）联系观察不同学科领域、文化、理念相关性的能力

如果仅仅掌握单方面的科学技术而难以做到融合贯通的话，恐怕也很难提升创新的层面上.只有首先具有观察、比较、提炼升华和总结的能力，正确的处理继承与创新的关系，善于学习他人，才能进而达到创新。建议学校设立“学分制”制度，充分尊重学生个人的兴趣爱好，任其个性化发展。交换生制度同样有利于学校之间、国际之间的学术交流。

（七）形成概念和解决实际问题的能力

也即理论联系实际问题的能力。“不要使知识和能力之间的关系失调。”创新就是建立在解决问题的基础上，通过一系列的实践和实验得到的收获和提升。这些需要学生的面向社会实际能力。学校的实习制度和社会实践活动则是针对这一问题，复旦更是开展了“海外交流计划”、“西部支教计划”、“暑期社会实践计划”等机会，这些都为学生之后充分

融入社会和工作中去埋下了不错的伏笔。国家方面则有多种实验性项目、创新性项目，并给以经济和技术上的支持，鼓励实践创新。

（八）独立思考的能力

创新需要建立在独立思考的基础上。只有一个具备独立思考能力、能够独立解决问题、对事情有着自己独立的想法和主见的人才，才能提出异于常态，优于他人的看法和意见。学校方面，要注重创新思维能力的培养、注重创造性工作能力的培养,一句话,要培养有主见的人。倡导主动实践是个不错的选择。主动实践是让学生尽可能真正作为主体参与实践活动的各个环节，包括对象的确定、方法的制定、过程的设计以及问题的质疑、分析、总结等等。学生的独立思考能力有所进步，质疑力、观察力、协同力等素质都能更是能在此过程中得到提升。

（九）以质疑的眼光看问题

“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。” 或者说，某种程度上，“提出一个问题比解答一个问题更为重要。” 怀疑与批判是迈向创新创造的第一步阶梯，是学生追求真理的驱动力。学习本身就是一个问与答的过程，只有对知识持续持有怀疑态度的人，才能在不断的提问中不断创新与进步。学校大可以效仿国外的“反问”制度，课堂上以学生为主导，教师提问，学生自己寻求解答途径，教师辅助指导并做最后总结。这种做法，充分的调动了学生的积极性。国家则可以鼓励各方面的创新立项，甚至是对现有实体或理论的修正。

（十）辨别主次关系

效率是21世纪工作的主导，在庞大的数据工作面前，我们希望可以提高效率，以最短的时间作出最多的工作，这就需首先梳理、辨明主次关系。

也即需要具有辨识重要的东西与琐碎的东西、持久的东西与短暂的东西的能力。学校在这方面的政策则显得尤其欠缺，建议建立全面系统的训练实践活动。

（十一）培养创新能力

这是一个综合的话题，针对以上9中素质不可偏废其一。建议学校设立学生研究计划，提倡学生和教师在学术上密切交往，鼓励学生开展科学研究。也可综合其上开展课程实验、实习实训、工程训练、科学研究、个性化培养等环节。同时加强人文环境建设，使得“追求科学，崇尚真理”的理念在校园里蔚然成风。同时，要注意尊重人才、尊重学生的包含文化的营造。此外，要重视培育大学竞争意识和学生想象力的文化营造。

参考文献:

1.中国社科院《2010年城市竞争力蓝皮书:中国城市竞争力报告》 社科文文献出版社.2010年 4月

2.魏发辰，颜吾铒.《创新型人才的能力构成及其修炼》.北京交通大学学报(社会科学版)2008年1月

3.黄晓玲《 素质教育与创新型人才的培养》龙源期刊网.2007年2月

第四篇：如何培养创新型人才

如何培养创新型人才

——科学大师钱学森成长成才的启示

2009年10月31日清晨，我国航天科技业的先驱和杰出代表，被誉为“中国航天之父”和“火箭之父”的科学泰斗钱学森，静静地走了。一代科学巨星的陨落，除了给国人留下无尽的缅怀之外，同时也留下了待解的“钱学森之问”：到底是哪些因素成就了这样一位科学大师?我们究竟该如何培养创新型杰出人才?其实，从钱学森的人才培养观、教育思想观，以及钱学森自身成长成才的经历中，我们可以隐隐找到解开这一难题的钥匙。兴趣广泛 喜欢阅读——打开视野之门

据钱学森的弟子涂元季介绍，钱学森兴趣爱好十分广泛，音乐、绘画、摄影、文学等都喜欢，阅读面非常宽广，前沿科学、文学艺术，连菜谱也买来看。涂元季介绍道：“我给他当了20多年的秘书，可以说一句不夸张的话：恐怕很少有人比他买的书多。”新华书店专门给钱学森留一个格子，出了什么新书就给他留着，包括当时最尖端的外文科学书籍、杂志。一次，看书店送来的书里还有一本菜谱，涂元季还以为是厨师“搭车”买的，一问才知，原来这也是钱老的读物。

钱学森不是一个藏书家，而是一个看书家。他看书的效率很高，哪些章节废话多，哪些章节有内容，他一浏览就知道了，并且把精彩的章节推荐给别人。钱老96岁高龄还在家翻看报纸，家里的书架书柜，摆满了他阅读过的书籍和资料。不管是报纸还是资料上，凡有用的东西钱老都剪下来，用档案袋装起来，一共有600多个档案袋，可见钱学森博览群书、博闻强识。

启示：阅读开阔视野，知识增长智慧。书籍是人类进步的阶梯，古今成大事者，无不注重学习，博览群书，从浩瀚书海中吸取精神养料。马克思喜爱读书，每天都到大不列颠博物院图书馆去翻阅书刊，前后翻阅1500多种书籍，座位下的地板都被踩凹下去，最终写成《资本论》。毛泽东一生热爱读书，即使在战乱时，还坚持学习，读哲学、历史、军事书籍。视野决定高度，胸怀影响成败，培养创新人才必须开阔视野，增长见识。正如古代文艺理论家刘勰所言：“积学以储宝，酌思以富才，研阅以穷照。”创新需要广博的知识和大量的信息，这是思维发展和跨越的基础。只有广泛涉猎，勤于积累，丰富阅历，才能厚积薄发，善于创新。

勤奋刻苦 天道酬勤——成才的金钥匙

钱学森之所以取得伟大的成就，与他的刻苦学习分不开。他从小就很爱学习，喜欢读书。吃饭的时候总是一边吃饭一边看书，连头都不抬一下。为此，他母亲必须经常把别的菜换到他面前，要不然他就总是夹面前那一盘菜。

钱学森在美国上学的时候，有一年圣诞节，一个犹太学生在大家都出去玩的时候去教室学习，他想，应该没有别人在吧?于是，把收音机打开，边听广播边看书。过了不久，有人在隔壁敲墙了。这个犹太学生纳闷：是谁呀?过去一看，是一个中国人。钱学森告诉他，你的收音机声音太大，影响我了!原来，在这个犹太学生来学习之前，钱学森早已在这里自习很长时间了。

钱学森转入加州理工学院，投到冯·卡门手下攻读博士学位时，花了整整三年时间，写出三篇论文才拿到博士学位，这一年他都28岁了。他的这个博士学位来得相当不容易，第一篇论文：“可压缩流体边界层问题”发表出来只有6页纸。可是为了写出这篇论文，他作了大量准备，查阅了大量文献，耗费了大量心血，仅阅读文献的笔记就写了450多页。而他的第二篇博士论文：“可压缩流体的二维亚声速流动”就提出了著名的“卡门—钱公式”。他的这篇博士论文就使他一跃成为世界知名的空气动力学家。

启示：一份耕耘，一分收获。天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。在看到别人获得鲜花和掌声的时候，很少有人能看到别人为之付出的艰辛努力和背后的艰难坎坷。没有人能随随便便成功，要想收获成功的喜悦，就必须付出比别人更多的努力。茅以升说过，“对搞科学的人来说，勤奋就是成功之母。”无论是科学发明还是艺术创作，都不可能一蹴而就，都离不开不懈的努力和顽强的意志。要培养创新型人才，必须重视培养吃苦耐劳、勤奋刻苦的品质。

家庭熏陶 启蒙教育——奠定成才基础

钱老的秘书涂元季在回忆中曾说：“成就钱学森的因素有很多，我觉得首先一点就是：他有一个很懂现代教育的父亲。”钱学森的父亲懂得现代教育，虽然叫他学理工，但同时又让他学习很多文科的东西。比如，他让北师大附中的校长林励儒教他伦理学，让高希舜教他绘画。

不仅家庭教育给他奠定了很好的基础，而且随后的基础教育阶段，他也受益匪浅。

1991年，在党和国家授予钱学森“国家杰出贡献科学家”荣誉称号的仪式上，钱老的答谢致辞也就讲了十几分钟，但却有一大段是讲他在师大附中所受的教育和师大附中对他一生的影响。他曾不止一次地对人说：“在我一生的道路上，有两个高潮，一个是在师大附中的六年，一个是在美国读研究生的时候。”

1923年至1929年，钱学森就读于北京师范大学附属中学，那是一段令钱学森最难忘的青春岁月：每天中午吃了饭，大家在教室里讨论各种感兴趣的科学知识，数学、物理、化学……不怕考试，不死记书本，玩得也很痛快，天黑才回家。学校形成的考试风气与今天迥然不同：临考前从不紧张备考，绝不因明天要考试而加班加点背诵课本。“大家重在理解不在记忆。不论什么时候考，怎么考，都能得七八十分。”

对于这段启蒙教育，钱学森十分怀念：教几何的傅钟荪老师用古汉语自编讲义，把道理讲得很透。教生物的于君实老师，常带领他们去野外采集标本，教他们解剖蜻蜓、蚯蚓和青蛙。学校组织各种课外小组，并开设多门选修课，如非欧几里得几何、有机化学、无机化学、工业化学以及中国的诗词、音乐、伦理学，学生饱览各种课外书籍……因此学生的知识面广，求知欲强，把学习当成一种享受，而不是一种负担，师生关系密切，息息相通。

启示：家庭的熏陶和学校的教育对于一个人的成长具有不可替代的启蒙作用。良好的家庭教育和学校教育是一个人成长成才的基础。在家庭教育和中小学教育阶段，应该注重对学生情感、道德、心理、兴趣、爱好的培育，养成学生正确的学习习惯、学习方法、思维品质，激发学生求知探索的兴趣，培养学生的个性特长，为学生终身发展打下基础，而不应一味注重书本知识的填鸭和应试技巧的灌输。学术自由 鼓励创新——培育创新土壤

钱学森多次称赞自己在美国加州理工学院所受的教育，“我到加州理工学院，一下子脑子就开了窍，以前从来没想到的事，这里全讲到了，讲的内容都是科学发展最前沿的东西，让我大开眼界。”其实，他所称赞和怀念的就是创新的氛围。钱学森回忆道，当时，加州理工学院创新的学风弥漫在整个校园，整个学校的精神就是创新。在这里，学生必须想别人没有想到的东西，说别人没有说过的话。学生们可以充分发表自己的不同学术见解，可以向权威们挑战。学术气氛非常浓厚，学术讨论会十分活跃，互相启发，互相促进。钱学森表示，所有在那里学习过的人都受它创新精神的熏陶，知道不创新不行。

钱学森读大学时，研究应用力学，也就是说用数学计算来解决工程上的复杂问题，数学系搞纯粹数学的人偏偏瞧不起这些应用数学家。两个学派常常在一起辩论，各贴海报讲座，结果是两个讲座都大受欢迎。钱学森曾说过，“今天的大学，能做到这样吗?大家见面客客气气，学术讨论活跃不起来，怎能培养创新人才?更不用说大师级人才了。”在钱学森看来，中国的学校，别人说过的才说，没说过的就不敢说，这样是培养不出顶尖帅才的。“你是不是真正的创新，就看是不是敢于研究别人没有研究过的科学前沿问题。人云亦云不是科学精神。”

不随大流，敢于想别人不敢想的，做别人不敢做的……正是这种创新氛围成就了钱学林的伟大事业。

启示：受传统中庸思想影响，人们长期追求“以和为贵”，否定精神和批判精神在学生身上十分匮乏，这很不利于创新精神的培养。中国教育的一大弊症就是追求让学生没有问题，没有疑惑，而西方教育则正好相反，总是将学生从没有问题教成有问题。哈佛大学的一句名言就是：“教育的目标是使学生始终处于问题之中”。教育家托兰斯认为，创造教学的核心目的就在于创造一种“易起反应”的环境。良好的政策环境、积极的舆论导向、宽松的文化环境是创新人才培养的重要因素，为学生提供创新的土壤、阳光、水分和空气，大力营造鼓励创新、宽容失败、尊重创造的氛围，是培养创新型杰出人才的必要前提。严谨治学 做事较真——养成科学品质

钱学森做事较真，实事求是，对就是对，错就是错，来不得一点含糊。

在上海交大读书的时候，一次水动力学考试，教授给钱学森判了满分。但卷子发下来以后，他发现有一个小小的错误老师没有注意，马上举手说：老师我没有全对，我这儿做错了。教授后来给他扣了4分，并把卷子保留着。

钱学森一生成果丰硕，但生前发表的著作、文章却并不太多，这是因为他从不掠人之美，所有的文字都是他个人的真东西。他得知一位教授在搞模糊数学，觉得这是数学里面新的前沿，很有意义，就把他约到办公室一起探讨这个问题，之后指导写论文。论文写好后，这位教授建议两人合署名。钱老回答说，科技论文的署名只能署干实活的，如果说我给你提过几点建议，你觉得合适、接受了，最多在论文的结语提一句就行了，这是世界学术论文的惯例，我们必须坚持。

作为大科学家，钱学森总是鼓励年轻人要提出自己的见解，只要有一丝闪光点，不管说的跟自己意见是否一致，他都虚心接受。

钱老晚年为抵制学术乃至社会上的不正之风，还给自己定了四条原则：不接受吃请、不参加任何开幕式、不为他人写序、不题词。

启示：严谨的科学态度和踏实的科学品质是一个人从事科研事业的基础。钱老之所以受到世人敬仰，不仅仅在于他在科学上所作的巨大贡献，还因为他高尚的人品。当前学术界剽窃抄袭、申报造假、论文挂名的现象此消彼长；学术研究脱离实际、粗制滥造的情况屡见不鲜；哗众取宠、吹拍拉扯、追求轰动的风气肆虐横行；大学行政化、官僚化，学术成果评审“唯官是图”的现象大量存在……这些不良风气严重危害学术的本质，妨碍科学的创新，影响到创新型国家建设。要造就创新型人才，必须培养受教育者实事求是、追求真理、不唯上、不唯书、只唯实的科学品质和学术人格。教师引导 人生导航——引领成长方向

在钱学森的成才道路上，他的恩师、世界力学大师冯·卡门功不可没。冯·卡门不仅是一位大科学家，而且还是一位大教育家，他的学生遍布世界，从他手下培养出了许多著名科学家。

卡门的教学方法很独特，他重在启迪学生的创新思维能力，而不是按照刻板的教学大纲去灌输学生。他平时很少测验，只在学期末进行考试。初到美国加州理工学院时，有些学生并不习惯他这一套，怕期终考试成绩好坏一锤定音，于是有的学生去找卡门，希望发给大家一个复习提纲。卡门说：“为什么只给一个提纲呢?我可以把全部考题都给你们。”一听他这样回答，大家都不吭声了。卡门对他们说道，“因为任何一个工程技术问题根本就没有百分之百的准确答案。要说有，那只是解决问题和开拓问题的方法。如果有个学生的试卷对试题分析仔细，重点突出，方法对头，且有自己的创新，但却因个别运算疏忽最后答数错了；而另一个学生的试卷答数正确，但解题方法毫无创造性。那么，我给前者打的分数要比后者高得多。”

卡门还常常把他的最新研究成果融入教材，他甚至在学术讨论会上经常把自己的创新思想讲给大家听。

冯·卡门和钱学森配合密切，就当时航空技术发展过程中存在的问题，如为解决高速飞行和超音速飞行中的问题，联合署名，发表了许多论文。加州理工学院的教授们评价这师徒二人是天生地造的一对。冯·卡门晚年的回忆录中提到了许多学生，但只有最得意的门生钱学森是作为单独一章写的。

启示：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。“名师出高徒”，一流的教育需要一流的教师，创新型人才培养的关键在教师。当前，我国教师队伍的现状还不能满足创新型人才培养的需要，有些教师上课照本宣科，教学方法陈旧，有些教师兼职过多，主要精力不在教书育人上，这些问题直接影响创新型人才培养的质量和水平。师资队伍建设是创新型人才培养的根本保障，要培养创新型杰出人才，必须切实把师资建设放在突出位置，建设一支爱岗敬业、师德高尚、严谨笃学、勇于创新、淡泊名利的高素质教师队伍。科学和艺术联姻——激活创新的灵感

对于钱学森，人们常常把他与导弹、火箭、航空等词汇联系在一起，其实，他对于艺术也非常挚爱。钱学森年轻时就特别喜欢贝多芬的乐曲，学过钢琴和管弦乐，对我国古典诗词等文学作品也怀有极大的兴趣。钱学森曾说，“让科学与艺术联姻吧，那将会创造奇迹!”

钱学森的妻子是被誉为中国“欧洲古典艺术歌曲权威”的蒋英，回国后的40多年里，每当蒋英登台演出或指挥学生毕业演出时，她总要请钱学森去听、去看、去评论。钱学森也把熟识的科技人员邀去欣赏。1991年，钱老在人民大会堂授奖仪式上即兴演讲时说：“44年来，蒋英给我介绍了音乐艺术，这些艺术里所包含的诗情画意和对人生的深刻理解，使我丰富了对世界的认识，学会了艺术的广阔思维方法。或者说，正因为我受到这些艺术方面的熏陶，所以我才能够避免死心眼，避免机械唯物论，想问题能够更宽一点、活一点。”

2005年温家宝总理看望钱学森时，钱老说：“我要补充一个教育问题，培养具有创新能力的人才问题。一个有科学创新能力的人不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。没有这些是不行的……”钱学森从自己的亲身体验中认识到，科学工作往往是从一个猜想开始，然后才是科学论证。而猜想需要的正是艺术家的思维方法，即形象思维。他一再强调人才培养的基本途径是把自然科学与社会科学结合起来，走“科学与艺术结合”的道路，因为创新是科学与艺术的共同灵魂。

启示：科学和艺术是一面硬币的两面，它们是人类把握世界的两种方式，二者相辅相成，互相促进，缺一不可。科学借助艺术的想像，可以突破固有的思维框架，实现概念的跳跃；艺术借助科学的理性，可以突破感性的直觉，实现情感的跳跃。许多世界级大师身上都体现出科学和人文的完美结合，例如达芬奇的绘画作品 《蒙娜丽莎》闻名世界，同时他也是物理学家、工程师、数学家；爱因斯坦是世界物理学大师，同时又是小提琴演奏高手；李四光是我国著名地质学家，同时又是一位作曲家。科学与人文艺术的融合是人类文明发展的必然趋势，加强通识教育，文理并重，科学和艺术兼修对于创新型人才的培养大有裨益。

(阙明坤)

第五篇：试析以就业为导向,探索高职教育规律论文

论文摘要:以就业为导向，深化专业教学改革，形成崭新的高职教学模式，以综合素质和专业技术应用能力的培养为主线，努力探索高等职业技术教育的规律，不断提高教学质量。

论文关键词:就业导向 高职教育 教育规律

我院是一所年轻的职业技术院校，通过近几来的发展，我院以市场为需求，以就业为导向，深化专业教学改革，摆脱了中专放大型的影响，形成了一整套崭新的教学模式，先后形成了29个专业，积累了较丰富的办学经验。在此基础上，我院坚持以综合素质和专业技术应用能力的培养为主线，努力探索高等职业技术教育的规律，深化教学改革，不断提高教学质量，适应了地方与行业发展的需要。

一、商职院校以就业为导向，构建人才培养摸式的现实意义

1．就业导向是我国高等职业教育发展的必然选择

社会需要是高等职业教育的力盘源泉。目前，我国经济建设中缺乏大量适应一线岗位工作的高等应用型人才。另一方面，高等职业教育发展二十余年来，涌现出的一批优秀院校也表明.瞄准市场对人才的需求，制定适合本地区本行业发展的培养方案，毕业生就受欢迎，学校发展就快。实践证明，适合经济发展、就业率高的高等职业教育有着广阔的用武之地。

2.高等教育大众化要求高等职业教育突出其特色。

大众化时代的人才标准是多元的。只要培养的人才适应国家经济发展需要，同时，能满足个人发展需要，就是成功的高等职业教育。过硬的专业知识与操作技能，加上爱岗敬业的精神将使越来越多的高等职业教育毕业生得到社会的认可。

3.就业导向是高等职业院校自身发展的希望之路

科学定位是高等职业院校健康发展的决定性因素。确定以就业为导向的改革与发展思路，可以使高职院校的成长周期在一定程度上缩短，尽快走出一条独具特色的希望之路。

4.扰业导向是广大人民群众的强烈愿望

接受高等职业教育的学生，其家庭收入多数处于中低收人水平，这些家庭更关心子女通过高等教育后能否明显提升就业竞争力，在社会中找到适合的位置，缓解家庭的经济负担。因此，就业导向代表了绝大多数家长的愿望。

5.就业状况应是办学质量评估的重要指标.毕业生就业状况纳人高职高专院校人才培养水平评估指标体系，使评估结果更能够反映学校办学的实际状况。

经过近几年来的实践，以就业为导向，探索高职教育规律，坚持走产学研结合的发展道路，改革人才培养模式，加强教学基本建设、努力提高教育质量，使高职教育对经济建设和社会发展的贡献能力和效益明显增强。

1.在课堂教学上，突出“必需”和“够用”的原则。

根高职教学计划，在理论课程体系设计中，把理论课限制在“够用”的范围内，加大实训课的比例，同时在课堂教学中精讲多练，把知识传授型的内容也限制在“够用”的范围内;而对学生学习中所必需的知识加以巩固，对没有联系或联系不多的内容进行删除及必要的“削枝强干”，去除或精简公式的指导过程，只要求学生会应用。对必需的理论教学，采用“加强、补充、提高”的方法，讲授中要求“少而精”，对学人学前已接触过的重点部分放在加强上，借以巩固和加深;对以前未讲过或讲得少的部分进行必要的补充;对以前讲过的内容进行一次系统的“穿线”，使学生对所学知识能有较全面的掌握，并再提高一步。

2.在教学方式上，要求教师区分学生的不同情况，实施“面、块、点”教学方式。

即总体抓面，保证学生学完所有教学计划安排的内容，使其水平趋于一致。在此基础上，为一些学有余力的学生增加选修课，并制定有关政策，开放所有的实验室、机房等，使这些学生“吃饱”。每学期在全院选出拔尖学生，发放奖学金，以“点”的方式，实施专项培养，为他们专升本继续深造创造条件，鼓励他们进修专业研修。

3.增加实验、实习、设计的比例，突出动手力。

在高职学生的实验、实习和毕业设计中，应该注事两点:一是对课程设计、毕业役计、实验实习等实行单列课，即拿出一定的时间，集中精力做实验、实习。单列课时，以保证动手能力训练的时间和效果;二是在实验、实习教学中，改变学生的实验实习指导书“为高职学生的实验、实习任务书，以加强针对性，取消教师的具体指导，要求学生独立理解实验、实习任务，选仪器材料，自行设计方案，独立完成，以培养学生的创造力。

4.改革考试方式，注重实际能力的考核。

在对一般的课程实行理论、技能双重考核的基础上，根据社会对不同专业技能的要求，重点对相应专业的教学和考试方式进行改革。比如对英语课的考核可以突出语言应用能力，增加口语的实测，重点考核其会话、语言掌握程度;计算机理论课与实际操作课的比例调整为各50%每个学生单独进行实训考试，实际操作不合格者取消理论考试资格，此科另行考试(重修)。上述做法可以突出能力培养，效果较好，学生也很感兴趣。同时学院还应积极创造条件，实验室或不同专业教室从早到晚向学生开放，可举办一些象外语角、讲座、学习班等学习形式，以提高学生的专业能力。对其它课程可以采取半开卷半闭卷、分组大作业、公开答辩等新的考试方法，以突出实训考核。

5.根据高职特点选用教材。

教材是体现教学内容和教学书法的知识载体，是进行教学的是基本工具。但是，高职教育仍然是大量借用本、专科普教学术、学科型教材，这种状态无法解决产业型专业急需多种知识和实践训练的职教教材的矛盾;无法解决有限时间与借用教材间的矛盾;无法达到“宽口径、厚基础、高技能多向”的目标;无法选用适合职教的教学法。当前突出的问题是没有合格的教材难于构建以教材为依托的课程组合模块，和课程组合模块找不到合适的教材。因此，要非常重视高职教材的选用和编写工作，尝院可以专门成立高职教材选定领导小组，、组织各专业系部和专业教师进行选定并制定自编戳封却划。确定教材采用自编与选用相结合的原则，一选用教材以内容精炼，着重基本概念、基本原理和基本方法，以及技术成熟、管理规范的教材为主;自编教材要求理论联系实际，要从实际需要和学生的实际水平出发，既考虑初、中、高等职业教育的衔接，又考虑社会对高职人才的需要。为培养学生的职业综合能力，还有必要组织教师学习和借鉴国内外同类教材，进行消化、吸收，并引人现代化的教学手段，利用音像、电子教材、网络等，以提高教材质量。学院可以自编高职基础教材在高职班试用。

根据高职的培养目标和专业特点，围绕专业应用能力和动手能力的培养，学院可以采取多项措施，积极争取企事业单位和社会有关方面通过各种形式参与学校教学工作的决策管理。

一是协助学院确定培养目标。高职教育对人才培养目标的定位，需要明确受教育者在知识能力的广度和深度上都应达到一定的要求，而这种要求则应来自企业对相应岗位的要求。通过专业委员会可使学校与企业共同研究砌起培养目标，使培养的学生更适应企业和市场的需求。

二是参与专业设置论证。高职教育要适应市场经济，在专业设置上就应以市场经济导向为原则。因此，不仅要分析当前经济状态下的专业人才结构和需要学校培养的人才规格，还要充分考虑经济发展带来的对人才需求不断变化的动态因素，使专业设置既具市场性又有超前性。通过专业委员会及时对专业设置、课程设置进行调整和完善，帮助更新课程和教学内容，使高职教育与经济发展保持紧密的联系。

三是为师资培养和实习创造有利条件。加速“双师型”师资队伍建设，是实现高职培养目标、办出高职特色、提高人才质量的关键。学院应该与地方企业实行校企联合，为培养双师型教师提供培训基地。学院每年可以选派一批符合高职教学要求、各方面条件较好的教师到企业进行一定期限的实践和调研，以提高他们的实践能力。同时，对评上双师型教师的，在工资待遇、职务等方面给予优惠政策，鼓励教师积极参与工程实践，加速双师型师资队伍的形成。

总之，只有以就业为导向，努力探索职业技术教育规律，通过“专业教学模式”的设计，从而推动培养目标的明确，师资与仪器设备、实践工厂、工场的配备，并通过引人现代教育技术及改革教学方法来达到“纲举目张”，促进高职教育质量的提高。