《麻雀》第二课时教学设计

第一篇：《麻雀》第二课时教学设计

教材分析:

《麻雀》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书S版四年级上册，它向我们叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，文章按照事情发展顺序写了事情的发生——猛烈的风吹落小麻雀;事情的发展——猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身飞下拯救小麻雀，吓退了猎狗;事情的结果——我唤回猎狗走开了。文章赞扬了爱的伟大。

教学目标

1、引导学生读文，从故事中懂得母爱的伟大。

2、抓住文中重点语句, 体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的。

3、掌握文章记叙顺序和表达真情实感的方法。

重点

理解老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的，体会母爱的伟大。

难点

掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。感受老麻雀为了保护小麻而表现出的那种精神的伟大。

资源

多媒体课件

教学过程

一、导入

1、同学们，准备好了么?(准备好了)那我们开始上课。上课!问好!

同学们，上节课里，我们初步感知了《麻雀》这篇课文的主要内容，这节课让我们来继续学习，请大家齐读课题——13.麻雀。

2、回忆一下，通过上节课的学习，你知道了什么?文中主要写哪几个动物之间的故事呢?(生说，板书)

生：课文先写了“我打猎回来······ ” 板书：回

生：接着写：“一直老麻雀救自己的孩子······ ” 板书：救

生：最后写：“我急忙带着猎狗走开了······ ” 板书：走

生：文章描写的小动物有：小麻雀、老麻雀、猎狗(板书)

师：看来同学们对上节课的内容掌握得很好，课文就是按这样一个起因、经过、结果的顺序给我们展示了一个感人的故事(老麻雀救小麻雀)。

(设计意图:通过回顾上节所学，引入新课，梳理板书内容。)

二、初读整体感知

1、师：那为什么说是一个感人的故事呢?它让我们感动在哪呢?让我们再次走进课文，一起来聆听下。请同学们打开书，翻到这一课。注意在听读过程中想象一下你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(放录音)

学生汇报：(抓重点段来说)

生：我仿佛看到一直嘴角嫩黄，长着绒毛的小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

生：我仿佛看到一直老麻雀像一块石头一样落在猎狗面前。

生：我仿佛听到老麻雀绝望地嘶哑的尖叫声

生：······

2、师：同学们的想象力真丰富，其实你们所描述的这些就是文中老麻雀如何拯救自己幼儿的重点部分。我们在学习时就是要抓住这样的重点场面的描写来感悟一件事。那在场面描写中，还有哪些地方也给你留下了深刻的印象呢?哪怕是一个字、一个词也是好的。

(生汇报)

生：”落”字——你很了不起，找得很准确，这是什么描写(动作)(板书)?其他方面的描写有没有?

生：呆呆地——对，这是什么描写(神态)(板书)

(设计意图：通过播放录音，引导学生想象画面，整体感知课文内容，从而导入文章重点部分描写。)

三、细读课文重点感悟

1、师：哎!真的很会读书，其实文中像这样的描写还有很多。我们体会人物内心时可以抓住动作、神态、语言等方面的描写来体会，动物也一样，也可以通过这些描写，甚至声音(板书)的描写来感受动物的内心。

2、师：那么接下来就请同学们采用这样的方法来自由地朗读课文，也可以拿笔勾划出相关的词句，从中体会体会你有什么感受，并在小组内交流交流。开始!

3、学生汇报：

生：我找到的句子是：“一只小麻雀呆呆地站在地上······无可奈何······ ”从呆呆、无可奈何这两个词语我看出小麻雀很可怜、无助、茫然······，因为它从树上呗风吹落到地上，可能被周围的环境吓到了，不知道怎样才能回到巢里，所以无可奈何······

生：从“嘴角嫩黄，长着绒毛”看出它是一只刚出生不久的小麻雀，它还很弱小。

师：是啊，这么孤单、无助、可怜、弱小的一只麻雀，你能读出来吗?谁来试一试?(找一名生读)

师：读的真不错，真是一只可怜的小麻雀。除了小麻雀，有关老麻雀的描写你找到了哪些语句，谈谈你的感受。

生接着汇报：

① 生：我找到的句子是：“突然老麻雀像一块石头似的落······ ”(板书)从落字，我体会出了速度快、果断、毫不犹豫、勇敢······(出示句子)。

师：落字如果去掉换成飞，行不行?(不行)为什么?(因为去掉就体现不出速度快)为什么要这么快飞下来呢?(因为慢了就会被吃掉了)说得很好，这么快飞下来是救孩子。我们来感受下当时的画面。(放动画)谁能把这样的场面给大家读一读(找一名)。我认为还不够劲，语速应再加强，落再加重一些，谁再来试一试(再找一名)。读的真有味道。

② 还有哪些句子，接着读

生：我勾划的句子是：“他扎煞······绝望地尖叫着。”从扎煞看出老麻雀很紧张，也很害怕。从绝望这个词看出老麻雀对于这场搏斗没有把握，觉得自己根本不是猎狗的对手，所以绝望地尖叫着。(既然没有把握，那为什么还要这样做呢)因为要吓走猎狗，救孩子。

师：谁能把这两句话连在一起读。(找一名)

③ 还有么?接着汇报

生：“它呆立······准备······搏斗。”从呆立看出，它已经做好了搏斗的准备。(这场搏斗对老麻雀来说意味着什么?)死亡，甚至失去生命。(可它为什么还要呆立不动呢?)因为爱自己的孩子，要救自己的孩子。

师：说的好，正因为如此，他不能站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使他飞了下来。(出示句子)(找生读)这种强大的力量指什么力量?(母爱的力量)

板书： 强大的力量

(母爱)

师：(结合板书)同学们，正因为如此，所以老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前，正因为如此，它扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫着，也正因为如此，他呆立着不动，准备着这场搏斗。所有的这些都是什么力量(母爱的力量)(强大的)。

(设计意图：引导通过场面描写中的重点词句的理解，教给学生阅读方法，利用方法感悟课文内容。)

四、再读升华

是的，这种强大的力量在文中其他地方也有描写。请同学们再读读课文到文中找一找，还有哪些句子也有体现。(学生再读课文，找句子)

汇报：

① “由于······发抖······发出嘶哑的声音”

从这句话中看出他紧张，但没有退缩。可见这是一种强大的力量。

② “它用身躯掩护着小麻雀”

这句中用自己挡着小麻雀，不顾自己的安危，可见这是一种强大的力量。

③ “猎狗愣住了，慢慢的向后退”

猎狗也被它的举动震住了，可见这也是一种强大的力量。虽然没有描写麻雀，但从侧面也反映出这种强大的力量。

(设计意图：通过再次引导读文，让学生在文中找体现强大力量的句子，使母爱的情感得到再次升华。)

五、总结：

是的，同学们，正是这种强大的力量深深地打动了猎狗，也正是这种强大的力量吓退了猎狗，也正是这种强大的力量深深地打动了作者，急忙唤回猎狗走开了。世间最强大的力量莫过于母爱，人是如此，动物也一样。

这篇文章作者就是按照事情发展的顺序通过场面中动物的动作、神态等重点词的细致描写，来表现老麻雀的伟大母爱，希望同学们掌握这种方法，运用到你今后的习作中去。

下课!

板书：回 小麻雀：呆呆、无可奈何······

救 强大的力量

走 老麻雀：落、扎煞、绝望······(母爱)

第二篇：麻雀第二课时教学设计

《麻雀》第二课时教学设计

《麻雀》第二课时教学设计

《麻雀》（第二课时）教学设计

设计者 ：四川省大竹县观音镇中心小学

陈太祥（晨曦）教学内容

九年制义务教育人教版第八册第14课《麻雀》第二课时

教 学 目 标

知识目标：通过对重点段落的教学，引导学生积累精彩的词句，学习具体记叙和表达真实思想感情的方法。

能力目标：通过扎实有效的读、思、方、练活动，培养学生语言表达能力、观察能力及创新思维能力。

情感目标：理解课文内容，体会老麻雀那伟大的力量——亲子之情，激发学生在困难和危险面前奋不顾身的无畏精神和同情弱小的情感。教学重点

体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大力量”所支配的精神。教学难点

1、创设情境，激发学生情感，活化学生思维，培养学生创新能力。

2、学习重点段落，领会记叙和表达真实思想感情的方法。教学准备

投影仪、投影片（复片1、2、3），自制投影片（I、II、III、IV、VI、VII），贴板4张，（猎狗图、老麻雀图、小麻雀图2张。教学方法

主要采用情境式教学与开放式教学相结合的办法，引导学生充分地读、思、议、练，达到在学习中发现，在发现中学习，在发现中创造。教学 环节 设计 意图

教

师 活

动 学

生 活

动 教学时间

导

入

新

课

质疑引趣充分调动学生学习积极性，创设融洽的教学氛围

复习旧知实现过渡利用图片加强直观形象性，吸引学生注意力

质疑：世界上最大的爱是什么爱？有首歌不是唱得很好吗？“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了。世上只有妈妈好，没妈的孩子你根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。”今天我们学习的这篇课文将对母爱作最好的解释，现在请大家齐读课题。

质疑：这篇课文写了几个角色？随机板书：“我”，贴图片。过渡：这篇课文围绕这四个角色讲述了一个非常感人肺腑的故事，让我们一起支欣赏吧！思考、回答

跟着老师一道朗诵歌词。

大声朗读：麻雀

抽学生回答：“我”、老麻雀、猎狗、小麻雀

1分30秒

学习 第一

部

分

感知课文

通过观读、思、议、练，让学生充分感知课文，感悟新形象

创设情境激发情感

再创情景活化思维（开放式教 学，培养学生个性）

质疑：这个故事的起因是什么？是课文的哪几个自然段？请同

学齐读。

评价后，请同学划出描写当时环境的句子和描写小麻雀的句子。重点议读、感悟。随机板书：可怜弱小 出示投影片(1)出示投影片(I)一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

1、读了这段文字，你觉得小麻雀 命运怎样？从哪儿领会到的？

2、小麻雀刚出生不久，本应在巢

里尽情地享受父母长辈给它的关爱，可在大风中，它不知不觉跌落在地，多么孤独，多么无助！此时，它可能会想些什么，说些什么呢？

3、你看，风猛烈地摇撼着路旁的

梧桐树，你现在正好走在那条长长的林阴路上，透过猛烈摇晃着的梧桐树，你看见了那只右怜的小麻雀吗？你会怎么做？又会对它说些什么呢？请再次为自己插上想象的翅膀，投入地说一次，投入地演一次吧！抽学生回答，学生齐读 “环境”用“~~” “小麻雀” 用“——”

引导观察，引读课文

画出描写小麻雀神态和外表的句子，体会小麻雀可怜、弱小与无助！

想象后，个别同学回答（带着悲签署、同情的口吻说）

展开丰富的想象，尽情地表演。

9分钟

学习

第 二

部

分

运用直观形象的图画，充分感知课文运用学过的读书方法感知、感受、感悟课文。

让学生在学习中发现问题，在发现中学习，培养学生能力 议读重点学会表达真实思想感情的方法。

过渡：同学们的表现真不错，对这只可怜的小麻雀可谓是费尽了心思？让我们一起来看看它的命运究竟会怎样？ 出示投影片（2）（3）拖动，覆盖出示投影片（2）议读提纲

1． 这一部分课文哪此描述使你感动？用“--------”画出关键词语。2． 读了这部分课文，你好像看到了会么？

3． 有哪此不明白的地方，提出来大家一起解决。重点讨论：1。老麻雀发出绝望地尖叫是为什么？

2．老麻雀明明知道忆经没有希望，为什么还要从树上飞下来？ 随机板书：（厉害 庞大；英勇 亲子）

小结：老麻雀这英勇的行为，这无与你比的亲子之情是多么咸动人心啦！让我们一起来看看老麻雀这种伟大而纯真的亲子之情，亲子之爱所产生的结局吧！观察 引读课文第二部分第二自然 分小组议读检验 后让学生相解决问题 质疑 解疑

个别读 引读 思考 回答

感受老麻雀的伟大的亲子之爱。

15分 学习第 三 部 分

三创情境深化主题培养学生创新思维 齐读最后两个自然

质颖：故事的结局怎样？ 出示投影片

（三）在老麻雀勇敢的 行为面前猎狗慢慢地，慢地往后退“我”也急忙唤回我的猎走开了，“我”为什么这样着急？“我当时是怎样的？ 朗读回答

展开合理想象大胆地说

5分

阶 段 小 结

饱含深情地再次感受老麻雀的伟大的亲子之爱 出示投影片

（四）是的，请不要见笑，对那只小小的英勇的鸟，对它的爱的激情，我的怀着虔敬之情的。我想爱比新，比死的恐怖更强大。一只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。边朗读边完成 形板书。感

受

感悟 2分

检 查 学习效 果

通过充分的感知，感受 感悟课文后，用自已的语言谈感想表达真实思想感情达成教学目标。

出示投影片

（五）学习了这个感人的故事，你想对这四个角色说此什么话呢？请你联系课文内容，结合生活实际，大胆地选择其中任何一个角色说一说。老麻雀

小麻雀

我想对你说

。猎狗 作者

畅谈感想，分小组进行后请个别同学学谈谈。6分

总 结 课 文

新词用唱唤起对麻雀对天下父母的赞美，同时活跃课堂围强化了学生装的主休性发展。同学们今天学习得非常认真，相信每位同学都有对这英勇的小小的鸟产生了敬佩之情。老师也有同感。被老麻雀这种伟大的亲子之爱所感动，特地赋词一首《麻雀歌》，让我们和着《世上只有妈妈好》的曲子，一齐来饱含深情地唱一下吧，也算作中献给这们弱小而伟大的麻雀的礼物，同时也献给天下所有的关爱子女的父母吧！随机出示投影片

（六）师生齐唱麻雀麻雀你真棒，面对猎狗绝望地叫感受动作者和猎狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面对死想着宝宝，小麻雀有你的怀抱幸福享不了。1分30秒

附板书设计 ：

“ 我”

同

老麻雀（英勇、亲子）

情

救

小麻雀

（可怜、弱小）

斗

猎

狗

（厉害、庞大）

唤

回

第三篇：《麻雀》第二课时教学设计

小学四年级语文S版第四单元第13课《麻雀》优秀教学设计和反思

第二课时

一、复习导入

师：上节课，我们已经初读了《麻雀》一文。谁能说说课文的主要内容。过渡：师讲述课文第1-2自然段。（课件出示电脑动画，猎狗露出牙齿的内容）同学们，看到这样一个画面，此时，你紧张吗？你最担心谁的命运？

1、学生找出有关小麻雀和猎狗是什么样的句子同桌间交流体会。

2、读好有关句段

培养学生的动手、动脑和合作的能力

二、再读课文，整体感知

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文中有哪些角色？ 学生回答后，教师板书“老麻雀、小麻雀、猎狗”

学生读课文，回答问题

抓住文中主要角色，文分析课文服务

三、品词析句,质疑解难（1）、再读课文，想想小麻雀和猎狗是什么样的?找出有关的句子，并谈谈自己的体会。

2、学生汇报后教师出示课件一：

“我顺着林荫道望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何的拍打着小翅膀。他嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”（1）理解“无可奈何”并造句。（2）指导朗读：“呆呆地、无可奈何的”要读的稍慢些，“嫩黄、绒毛”要读重音。

理解朗读

培养学生抓住重点句段理解课文内容 3.出示课件二：

“猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”

“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”

（1）读句子，找出两句话的相同之处，并说说体会到了什么？（2）猎狗为什么会退缩呢？

读句子理解句意

通过对比，体现猎狗为什么会退缩

4、出示课件三：

“突然，一只老麻雀从树上飞下来，落在猎狗面前。”（1）提问：“像一块石头似的”说明了什么？（2）指导朗读：“飞”语速较快，“落”要读重音。

5、出示课件四:

学生找出相关的句段，并朗读出语气来。在朗读中挖掘文章含义

“它扎煞起全身的羽毛，绝望的尖叫着。”(1)提问：“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？“绝望”的老麻雀为什么要不停地尖叫？（1）师：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。板书：“救”

师：老麻雀你用自己的你身躯掩护着自己的幼儿，它紧张吗？这时，它又有哪些表情？

回答问题，理解“扎煞”、“绝望” 抓住重点词语，理解课文内容

6、出示课件五：

“它呆立着不动，准备着一场搏斗。”

“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。” 问：“一种强大的力量”指的是什么？”

学生分组讨论，在派代表在班上反馈 培养学生的交流合作的精神和当众发言的

7、课件演示：猎狗你慢慢向后退。得出结论:猎狗被老麻雀的勇气征服了。指导朗读

找出描写老麻雀神态、动作的句子，再一次想象猎狗退缩的原因。

想象培养学生的思维能力

四、拓展交流

师：读到这里，你还想说什么？（评价老麻雀的做法是否得当）总结：这是一种伟大的爱，无私的爱，博大的爱！

讨论：如果你的母亲遇到了小麻雀那样的危险，你看会怎么怎么做呢？ 学生讨论

渗透爱的教育，特别是对父母的反哺教育

五、总结全文

1、作者真实具体的描写，使我们深切的感受到人世间最真诚而炽热的爱的力量，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；这种强大的爱征服了猎狗，这种强大的爱，感动了“我”；这种强大的爱，打动了每一位读者的心。这是心的呼唤，这是爱的奉献，死神也望而却步，幸福之花处处开遍。让我们用歌声倾诉真情，愿世间处处真情在。

学生跟配乐唱《爱的奉献》

通过乐曲的会歌唱，用心体，引起共鸣，进行爱的教育。板书设计

13、麻雀 救

小麻雀←————————老麻雀

↑ | 吃 |

搏斗 ↙ 爱的力量 | 感动 | ↓

唤回

猎狗←———————— “ 我

第四篇：《麻雀》第二课时

《麻雀》第二课时

教学目标：

通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

教学重点：想象老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的。

教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

教学过程：

一、复习导入。

1、上节课，我们已经初读了《麻雀》一文，谁能借助板书，说说课文的主要内容。

2、过渡：师讲述课文第一二自然段（课件展示小麻雀掉下来，猎狗露出牙齿的内容）同学们，看到这样一个画面，此时，你紧张吗？你最担心谁的命运？

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（1）课件出示描写小麻雀的一段话。请大家自由读一读这段话，读着读着，你仿佛看到了一只怎样的小麻雀？

（2）指导朗读。

（3）做课后练习三，想想课文是怎样把小麻雀写具体的？

（4）引导学生联系上下文谈自身的担心。

（5）出示课件：描写小麻雀和猎狗的句子。指导分角色朗读。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）过渡：这么凶猛的猎狗露出了锋利的牙齿却又退回去了。出示课件。这是怎么回事呢？（因为有老麻雀的维护）演示课件。（仅是猎狗与老麻雀的画面，无动画）

过渡：老麻雀是怎么做的？使得猎狗退回去了呢？（出示课件：课文的第四、五自然段）。

（2）仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下画上记号，将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。

（3）比较句子（打在纸上）引导运用从内容体会思想的方法，多问几个为什么（演示动画）

A、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。

B、它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

它蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。

以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好，好在哪里？

（4）理解“强大的力量”句子。

（5）教师激情点拨：母爱是母亲对小朋友无私的爱、广博的爱，这种爱是一种奉献。它能发生强大的超乎寻常的力量，突破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自身的一切。你能读出这种母爱的情感吗？（生自由读、指名读，熟读成诵）

三、读议课文六、七自然段

1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（指名读六自然段，评议朗读。）

2、师：猎狗向后退，我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

3、师述：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。（出示课件：母爱）作者屠格涅夫是一位充溢爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：（打在纸上）是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充溢活力。”同学们，世界上无论人或动物都有母爱，读到这儿，你对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢？用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来。

4、反馈。

5、小结：心中有爱真好！！

第五篇：《麻雀》第二课时教学设计

《麻雀》第二课时

教学目标：

1、抓单元重点（真实、具体）理解课文内容，抓住重点词句，以问激思、互动合作、辨词明理。

2、有感情地读课文，想画面，体会老麻雀对小麻雀的那样伟大的、无与伦比的爱，从而受到爱弱小者，同情弱小者，见义勇为的熏陶。

3、练笔：学法迁移，指导写作。教学重难点：

抓重点句子，想画面，体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种精神。动手实践：画老麻雀

教学准备：猎狗、老麻雀、小麻雀的图片 教学过程：

一、激趣提出问题：师生明确学习目标

1、看画面（插图），回忆学习的内容。

2、同学们，这节课你们想了解些什么呢？（学生自由提问题）

3、整理问题，明确学习目标。

二、学习课文4～7自然段，自主探究、解决问题。

（一）教学第4自然段

1、我们先一起看一下猎狗走近小麻雀想干什么呢？此时谁来救

它？请同学们自读第4自然段，想想通过读这一自然段，你了解到什么？

2、指名回答。师引导：你是从哪儿体会到的？（突然一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前）

3、这句话告诉了我们什么？“像一块石头似的落在猎狗面前”。说明了什么？（老麻雀看到猎狗要吃小麻雀非常焦急，所以要很快下落）你能把这种感情读出来吗？（适机指导朗读）

4、（出示两个句子）这里有两个写老麻雀的句子，请你想一想，这两个句子都是描写什么的？比较一下不同在什么地方？ ①它蓬起了全身的羽毛„„ ②它扎煞起全身的羽毛„„

师生归纳：这两个句子都是写老麻雀象石头似的落在猎狗面前时羽毛的样子，不同在一个是“蓬起”、一个是“扎煞起”。

5、请你想象一下“蓬起”是什么样子，“扎煞起”又是什么样子？（学生实践）边想边画一画老麻雀的这两种样子，再自己试着把这种样子表演一下。并比较比较看是用哪一种好。（学生画，教师巡视）

6、大胆想像，此时老麻雀的神志是怎样的？心里在想什么？（指名学生回答，让他们体会爱的伟大力量）

师生归纳：神态非常愤怒，怒不可遏„„；此时心里在想：你太可耻了，我的孩子刚生下来不久，你竟然想吃它！你太以强欺弱、以大欺小了！你想吃掉我的孩子，我要跟你拼„„（学生实践）指导学生表演老麻雀神态及心里想的话。

7、指导读课文第4自然段。

（二）教学第5自然段

引导：同学们，老麻雀是不是对救小麻雀毫无希望呢？

1、默读第5自然段，了解内容。

2、找自己的小组，讨论解决问题，然后汇报。（或提出问题让其它小组回答，或读出感情，或表演。）

3、学生通过读课文，讨论解决学生提出的问题。（„„老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，“紧张”、“呆立”不是因为害怕，而是精神处于高度准备状态，反映了老麻雀与猎狗誓死搏斗的决心）

4、师指导读课文第5自然段。提示：同学们老麻雀斗得过猎狗吗？它明知道自己是拿鸡蛋碰石头，为何还要这样做？（体会中心--伟大的亲情的爱）

（三）教学第6、7自然段

问：此时猎狗看到此情，心理怎样想的？又怎样做的？假如你是猎狗的主人又会怎样做呢？（发散思维，教育学生）

三、总结全文，学法迁移，指导写作

1、这节课同学们提出了自己想了解的问题，通过大家一起读书自己解决了问题，懂得了“亲情”的力量。

2、在生活中，你留心观察过诸于这样的事吗？（动物勇救动物）你能像这篇课文那样真实、具体地写出来吗？试试看。

3、再感知课文，学法迁移。试以《母鸡》为题（或其他的），写一篇作文，要求内容真实、具体！