《杨氏父子》教学设计（大全）

第一篇：《杨氏父子》教学设计（大全）

篇一：《杨氏父子》教学设计

教学过程

第一课时

一、出示课题，感受文言

1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。说明：“之”是助词，相当于“的”。

2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？

学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……

教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。

3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。

4.自由的说说你感受到的差别和不同。

学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……根据学生的回答随机进行教学：

（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。

（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。

二、熟读课文，理解意思

1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。

2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。

教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。

3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。

“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。

课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”

三、质疑问难，背诵课文

1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？

2.背诵课文。

第二课时

一、想象情境，感情朗读

1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

2.出示句子：

孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）

结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

二、深入理解，体会语言

1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？

（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。

（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。

2.讨论：

（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？

（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

三、拓展延伸，综合学习

阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。

（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

（2）搜集和拟写提示语、广告语。

（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

篇二：《杨氏父子》教学设计

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

2、学会六个生子，以及新词；

3、能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；

4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术

教学重点：

能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；

教学难点：

能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；

教学具备：

多媒体课件

教学时数：

一课时

教学过程：

一、导入新课

1、谈话导入：要是问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为然，认为这不需要回答。如果我再进一步问，你能把话说好吗? 你怎么回答？会说和说好可不是一回事。

出示课件：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海岛上建立核潜艇的计划。罗斯福小声地问他的朋友:“你能保密吗?”他的朋友说：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”这就是语言的艺术。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎样讲话的。从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢？

2、出示课题 学生理解课题《杨氏之子》，之是什么意思？

二、学习新课

（一）初读课文，整体感知

1、借助工具书，读准字音，读通课文

2、检查字词，指名朗读课文

3、分男女读课文，齐读课文

4、说说课文讲了一件什么事？

5、学生汇报，教师点拨

（二）理解语句

1、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

“甚”是什么意思？应该怎么读？

这句话是什么意思？你从中知道了什么？ 为什么把这句话放在第一句？有什么作用？

2、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

“诣”、“呼”是什么意思？再句中应该怎样读出感情？

这句话的意思告诉了我们什么？

3、为设果，果有杨梅。“设”应该怎么解释？谁为谁设果？可以看出孩子是个怎样的孩子？

4、孔指以示儿曰：“此是君家果。”

“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？从而可以看出孔君平是怎样的一个人？ 应该怎么读出来？

5、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” “应声”“未”“闻”“夫子”应该怎么解释？

从应声可以体会到孩子是一个怎样的孩子？

（三）精思熟读：你认为杨氏之子的回答妙在哪里？ 课件出示对话：

孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”

儿/应声答曰：“未闻/ 孔雀/是夫子家/禽 这样回答有什么好处？你会怎么回答？

提示：杨氏之子的言外之意：

如果您认为杨梅是我家的水果，那么_________。如果孔雀不是您家的鸟，那么_________。可见杨氏之子是个什么样的人？

(语言风趣机智)

设想：孔君平听了孩子的话会是什么反应？

(四)感情朗读，试着背诵

三、总结拓展

1、你在这节课中收获到了什么？

2、世说新语小故事

*谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰 ：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么？”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐勉强可以比方。”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方。”谢太傅大笑，非常高兴。

*徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？” 徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”

这则故事的大意是：徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀？”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。”

四、板书设计

第二篇：杨氏父子优秀教学设计

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

2、学会六个生子，以及新词；

3、能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；

4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术

教学重点：

能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；

教学难点：

能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；

教学具备：

多媒体课件

教学时数：

一课时

教学过程：

一、课前背诵

《竹石》《赠花卿》，带领学生走进古文

二、导入新课

你知道哪些古代聪明的儿童？（引导学生走进聪明机智的儿童）。今天我们来走进刘义庆的《世说新语》再认识一个聪明机智的儿童《杨氏之子》（杨修）

学生理解课题《杨氏之子》，之是什么意思？

三、学习新课

（一）初读课文，整体感知

1、找同学介绍《世说新语》，教师全面介绍，引导学生课下借阅

2、借助工具书，读准字音，读通课文

3、检查字词，指名朗读课文

4、分男女读课文，齐读课文

5、说说课文讲了一件什么事？

6、学生汇报，教师点拨

（二）理解语句

1、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

甚是什么意思？应该怎么读？

这句话是什么意思？你从中知道了什么？

为什么把这句话放在第一句？有什么作用？

2、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

诣、呼是什么意思？再句中应该怎样读出感情？

这句话的意思告诉了我们什么？

3、为设果，果有杨梅。

设应该怎么解释？

谁为谁设果？可以看出孩子是个怎样的孩子？

4、孔指以示儿曰：此是君家果。

以示曰君各是什么意思？

从而可以看出孔君平是怎样的一个人？

应该怎么读出来？

5、儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。

应声未闻夫子应该怎么解释？

从应声可以体会到孩子是一个怎样的孩子？

根据练习2 回答。

这样回答有什么好处？你会怎么回答？

（三）感情朗读，试着背诵

四、总结拓展

1、你在这节课中收获到了什么？

2、如果你遇到这样的情况应该怎么回答？（教师举例）

第三篇：《杨氏之子》教学设计

《杨氏之子》教学设计

教学目标：

1、会写6个生字，会认3个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重点：

指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点：

体会人物语言的风趣和机智。课时安排：1课时 教学过程：

一、出示文言文，初步感受文言文的特点。

1、今天我们学习小学阶段的第一篇文言文《杨氏之子》。仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗?

文言文和我们平时学习的课文最大的不同是文言文——难理解。

2、那你能读懂题目的意思吗？谁来说说？（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是—— 文言文看似很短，但不像我们平时的课文那么好读。怎么读好它呢？先请同学们自己读读看。

二、借助停顿符号读通课文。

1、学生自由读。

刚才老师注意听了一些同学的朗读，有些同学读时磕磕绊绊、一顿一顿的。而有些同学读得流畅通顺，说说你有什么方法吗？生交流。

2、读文言文我们要注意恰当的停顿，请同学们按照这样的停顿方法，自己试着再读一读。（让学生在书上做好停顿记号）（幻灯出示）

3、指生读一读全文。

三、自解意思，初述大意

1.师：真了不起，刚接触古文，就能把古文读得这么好，这么流畅。像这样的古文我们可以通过什么方法来读懂它？

先把每个字的意思搞明白，再弄懂每句话的意思；看注释；联系上下文理解；看课文插图理解；也可以在不懂的地方可以做上记号。2.师：请你试着用这样的方法读一读课文，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂的地方，在旁边做个记号，等一会我们来交流。

3.师：你读懂了吗？会说每句话的意思了吗？老师来考考大家： 孔君平诣其（）父 此（）是君家果（）为（）设果

四、读懂课文，体会“聪惠”

1、这个姓杨人家的儿子怎么样？请同学们读第一句，你了解到了什么？（姓杨人家的儿子是梁国人，当时只有九岁，非常聪明。）短短的一句话，让我们了解到了杨氏之子生活的国家，以及年龄、性格特点。“甚聪惠”的“惠”通“慧”，“甚聪惠”的意思是非常聪明。

那么，从哪儿看出来这个小孩非常聪明呢?

2、请同学们从课文中找出体现“杨氏之子”聪惠的语句。幻灯出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

那他聪明在哪儿呢？（1）“儿应声答曰——” 说明他反应很快，思维敏捷。（不假思索地回答）

（2）孔指以示儿曰：“此是君家果。”——听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。孔君平并没有说你姓杨，杨梅也有一个杨，只说了一句话“此是君家果”。小孩马上就听出来了，言外之意——你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛。这说明他很会听。

（3）孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑——“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：没听说过孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。回答得很巧妙。像这样的人，我们说他是——能说会道、伶牙俐齿、对答如流、能言善辩。

师相机板书：会听、反应快、会说。

分角色读对话。

3、大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话；第二，反应快，思维敏捷；第三，会说，回答得十分巧妙。我还有个问题，“甚聪惠”的“惠”书上说是通假字，跟智慧的“慧”是一个意思，但作者为什么不直接用“智慧”的“慧”呢?这个“惠”跟智慧的“慧”有何区别呢?老师查了《辞海》，发现“惠”主要有这么几层意思，第一是仁慈；第二是柔顺；第三，跟“慧”相通，意思是聪明。（幻灯片出示）仁慈、柔顺什么意思?就是有教养、有礼貌。刚才我们讨论了这个小孩的聪明。那么，我们从哪里可以看出小孩不但聪明．而且很有教养、有礼貌呢?请同学们轻声地读、细细地读课文，每一个字都要注意思考。生细读。指名答。（1）“为设果，果有杨梅”，从这里可以看出杨氏之子非常有礼貌，给孔君平准备了水果。当时的情况是——孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。那他就是小主人了。那他端出多少水果?就一种吗? 从哪里可以看出来?（“果有杨梅”，果子中有杨梅，证明不止有杨梅。“设果”，就是摆水果：如果只有一种水果是称不上摆的。）

从这里可以看出，这个小孩非常热情好客，端出好多水果招待客

人，懂得待客之道。

再往下看，还从哪里能看出他是一个非常懂事、有礼貌的孩子?

（2）从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来，夫子是尊称，说话很得体，很有教养。古人说话真是有礼貌，孔君平用了“君家”来称呼“杨家”，表示尊重。（3）“未闻”这个词看出来他很有礼貌。“未闻”的意思是——没有听说。他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句进行回答。幻灯出示： 孔雀是夫子家禽。

未闻孔雀是夫子家禽。

比较一下，如果这个小孩直接这样回答：那么孔雀就是你家的鸟了。这样回答就——（不得体。因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬!）用了“未闻”这样——（婉转对答，既表现了应有的礼貌，不让对方难堪，又不动声色地反驳了对方。）

4、此时，孔君平不禁会赞叹，用文中的一个词是——甚聪惠！怪不得人们赞叹说——梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

5、读懂了文章，那能背下来吗?给大家三分钟时间背下来。(生自由背诵课文)指名背诵课文，最后全班一起背《杨氏之子》。

五、拓展阅读。

推荐学生阅读《世说新语》中的其他故事。

六、课外作业。把《杨氏之子》》的故事讲给别人听。

板书：

会听

聪

反应快 杨氏之子

会说

惠

有教养

有礼貌

《杨氏之子》教学反思

春光小学

曹龙

《杨氏之子》是五年级第三组的一篇课文，该组课文以语言的艺术为单元主题，通过古今人物语言的艺术，展示了语言的魅力。这是一篇文言文，全文共五句，短小精悍，文笔精炼，向我们展现了一个思维敏捷，机智幽默的男孩形象。

由于学生第一次接触文言文，所以在教学中，我尽量让同学们做到充分地朗读。针对本课的特点，我设计了三个教学目标：

1、学习本课生字新词，明白“家禽”的意思，与今义的不同。

2、理解本课的意思，能用自己的话复述这个故事。

3、背诵课文。理解杨氏之子的回答妙在哪里，感受语言的艺术。围绕这个教学目标，我确定“理解杨氏之子的回答妙在何处”定为教学重难点，以理解文言文作为突破口。教学时，第一个环节，检查初读，整体感知，指名大声朗读文言文，结合正音，并引导学生读出文言文的节奏，注意停顿；第二个环节，根据注释，理解文言文意思。学生根据注释，自己试讲文言文的意思，之后小组互讲，全班交流。提出这个要求后，尝试理解，交流汇报。如你读懂了哪些地方或哪个句子？有生很自信地回答：我读懂了杨氏之子是个很聪明的孩子。然后，他朗读：“梁国杨氏之子九岁，甚聪惠。“甚”是很，非常的意思。”抓住“聪惠”一词，引导杨氏之子何以聪慧，表现在哪？”引出下面有客孔君平来家招待而智答的故事。根据学生的回答，逐句理解文言文的意思。这样一来，请同学们用现在的话来说说《杨氏之子》就很好解释了。第三个教学环节，感受语言的妙处，拓展延伸。既然杨氏之子如此聪明，我们就一起来感受他妙答的机智。学生畅所欲言：孔杨关系亲密，孔有意逗逗杨氏之子，以姓氏发问，杨氏之子立即也以孔氏回答。教师适时小结：妙在反应迅速，思维敏捷，孔音刚落，他就应声而答；妙在答而不忙，含蓄婉转，不失礼貌；妙在话中有话，温文尔雅，机智幽默。

不过，教学中存在一定的问题：比如，时间调控上还有欠缺，最后总结有些仓促；有些问题学生思考不足；课堂没有安排背诵时间等等。希望大家多提宝贵意见，以改进教学水平。谢谢！

第四篇：《杨氏之子》教学设计

《杨氏之子》教学设计

教材分析

课文《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第10课。课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中的一个九岁男孩的故事。

学情分析

学生是第一次接触文言文，一般会觉得很难读，很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解，感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣！为他们以后的方言学习打下良好的基础。

教学目标

1、知识与技能

会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家”等词语。

2、过程与方法

有感情地朗读课文。背诵课文。

3、情感，态度与价值观

能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。体会人物机智。教学重难点

指导学生把课文读流利，读懂句子。体会人物语言的风趣和机智。

理解古文的意思，使学生感受到故事中人物语言的风趣、机智。教学准备

1.《世说新语》的资料。

2.课文插图。课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1、能初步感知文言文。

2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式地读达到熟读成诵的程度。

3、能借助注释、插图、运用联系上下文的方式读懂每句话的意思，感受人物语言的风趣、机智。

重点难点

能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂每句话的意思。体会人物语言的风趣、机智。教学过程

一、谈话导入

古文是我国文学宝库中的一笔巨大的财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一篇文言文，伸出手来和老师一起写课题：杨氏之子。课题是什么意思？（姓杨的人家的儿子）（板书：10杨氏之子）

二、初读课文

1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。（放声自由读课文，争取把文章读通顺）

2、检查读通情况，着重强调以下字的读音。

惠曰禽诣乃应

3、引导学生读懂停顿。

a、指名朗读

b、交流讨论

c、归纳节奏

d、齐读课文

三、精读品味

1、回顾学法。

引导学生回顾理解诗句的方法。联系上下文，看注释，借助工具书，看插图……

2、运用方法自主学习，合作探究。

（1）用学习古诗的方法自己读读古文，说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出来共同探讨。（2）小组学习。（3）全班汇报。

3、知道每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思。

四、深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处

1、孔指以示儿曰：“此是君家果。”

（1）师生对话，理解字面之意：杨梅是你们家的水果。

“此”——这个（杨梅）“果”——水果 “君家果”——你家的水果（得出“此是君家果”的意思）（2）品读对话，体味“言外之意”。

此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人

2、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（1）感悟对答之巧。

孔君平在姓氏上做文章，杨氏之子也不假思索地答道：“未闻孔雀是夫子家禽。”

引读第一句：多么聪明的孩子，所以文章的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

学生齐读第一句，随机解释“惠”同“慧”，通假用法。（2）品读“未闻”之妙。

君家——夫子家杨梅是君家果——孔雀是夫子家禽

师：提示“未闻”不讲解

学生对比着读： 孔雀是夫子家禽。（语气说话硬邦邦的。）未闻孔雀是夫子家禽。（语气比较婉转，听起来比较有礼貌。）A、指导学生带着不同的语气，读出意味。B、再造情境，迁移运用“未闻”。师：杨氏子，（手指自己）在下柳君平。（手指杨梅）此是君家果。生：未闻柳树是夫子家树。

师：果然聪明！接着又来了个姓梅的。（手指杨梅）此是君家果。生：未闻梅花是夫子家花。

五、熟读成诵。

1、师：这么聪慧又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味。（请几名学生读文，配乐）

2、师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。

六、拓展

将课文改写成白话文。板书设计

杨氏子孔君平杨梅孔雀

教学反思

10杨氏之子

第五篇：杨氏之子教学设计

杨氏之子》教学设计

课前谈话

五（）的同学们，大家好。自我介绍一下，我姓黄，来自英才小学。大家可以叫我黄老师，在五年的语文学习中，大家积累了很多古语名句，现在咱们就来练上一练，怎么样？老师说前半句，你们说后半句。

1、师：知之为知之„„

书犹药也„„

老吾老„„幼吾幼„„

教学过程： 1 引出文言文

师：同学们，知道这几句话分别是谁说的吗？出示“孔子、刘向、孟子”你们看，这几位都是生活在古时候的人，古人说的话好像有点难懂，有没有谁能选择其中的一句用我们现在的话说说什么意思。

真不错！都能读懂古人的话了。我们把古人那样记录文字称作-----文言文（板书）今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子（板书）。齐读课题 师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）我们从课题知道了这个故事的主要人物是--------杨氏子。

2.你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。

二、初读课文、读通课文

1.师：文章写了杨氏子的什么呢？让我们来读读文章，去走近他、了解他吧。请同学们自由读课文，注意读准字音。课件示全文。

2.读了一遍课文，对文言文有什么感觉？（短55字、难读、难懂）不怕，我们有办法，是什么？（多读，书读百遍其义自现）请几个同学来读读吧，一人读一句。谁来读第一句？指导写“惠”，用心才能生惠。

第二句？强调“诣”的读音、字形、意思。拜见自己尊敬的人或长辈。第三句？强调“为”的读音。第四句？强调“曰”，与“日”字形相比较，理解意思。文言文里曰就是说的意思。第五句？强调“应”的读音。

3.师：读古文，首先要把字音读准，但这还不够，还得按照古文的节奏读，才读得有韵味，才便于读懂。听老师读，请同学们认真听，拿好笔，在老师有停顿的地方画上“/”。（师范读）

指名说：老师在哪些地方注意了停顿？

生说完后课件出示全文停顿图示，学生对照修改。

现在请大家在下边按节奏读一遍试试看。再指名读。齐读。

三、品读

1.读准了字音，读出了节奏还不够，还得读懂意思。请同学们小声读全文，借助注释说说这篇文言文讲的是什么意思？ 指名说。

整篇文章是围绕哪句话来写的？（板：甚聪惠）齐读第一句。2.你从哪些地方能看出杨氏子聪明呢？

（引导学生从三个方面理解：①应声答――反应快；②听出了话中话――会听；③用“未闻孔雀是夫子家禽”来反驳孔君平说的“此是君家果”――以其人之道还治其人之身）3.课前，我查了《辞海》，在《辞海》里“惠”有仁慈、柔顺的意思，也就是有教养、有礼貌。你能从文中看出杨氏子有教养、有礼貌吗？（引导学生从以下方面体会：①设果――懂得待客之道。谁为谁设果？孔君平来拜见他的父亲，是他家的客人。摆了多少水果？怎么看出来的？②夫子――尊敬他人。夫子是古代对文学境界相当高的一种尊称。补充孔君平的资料：孔子的第26代后人，很有文化。③未闻――得体、间接、委婉。“未闻”什么意思？加上“未闻”为什么就显得有教养、有礼貌？）（加上“未闻”，否定了孔雀是孔君平家的鸟的说法，也就否定了杨梅是杨氏家的果子的说法。师：要否定孔雀是孔君平家的鸟的说法，改一个标点即可：“孔雀是夫子家禽？”行吗？不行，显得咄咄逼人。加上“未闻”表达的意思要间接一些，婉转一些。）想想看，杨氏子在说这句话时会是怎样的语气？指名读杨氏子的话。

师：这样既不动声色地反驳了孔君平，又不让对方感到难堪。真是再好不过的回答了，觉得杨氏子怎样？（甚聪惠！）。而且，这杨氏子是应声而答，在极短的时间里不但听出了孔君平的“话中话”，还得体地反驳了他，如果你是孔君平，会怎样夸赞杨氏子？（汝多智也！甚聪惠也！）

4.师生合作背诵课文。

5.小结学法：读准音，读出节奏，读懂意思，背诵。

四、阅读链接、好书推荐

1回顾方法：虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。在理解文言文的时候，我们可以采用哪些方法呢？我们一起来回顾一下 看注释、借助工具书、联系上下文、等。今天这个故事有趣吗？ 2这个故事选自一本书-------《世说新语》，这本书是一个叫刘义庆的人写的，主要记录了汉朝末年到晋朝的一些小故事。下面我们就用这些方法读懂《世说新语》里面的另一个小故事。3.阅读《徐孺子》。（徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”）杨氏之子

甚聪惠（智慧）