《鲫鱼》创新课堂教学反思

第一篇：《鲫鱼》创新课堂教学反思

一、课题：

初一生物下册第七章《鲫鱼》

二、构思：

学生观察活鲫鱼→创设情境使学生产生置疑导入本章内容→观察鲫鱼外部形态结构和内部结构的实验操作→师生共同分析鱼与水中生活适应的特点。

三、准备：

1．自制“鲫鱼的脊柱”模具

2．自制“鲫鱼解剖路线图”投影仪

3．准备实验材料

4．准备挂图和其它投影片

四、教学形式：

实验操作与教学同步――边实验边上课的形式。

五、新增小实验：

在一个鱼缸里面放三条鱼，一条剪去尾鳍，一条剪去胸鳍和腹鳍，一条正常的鱼。观察三种情况鲫鱼的运动有何不同。目的是让学生通过实验自己得出鱼鳍的作用。

六、课堂特点：

1．课堂气氛活跃，学生回答问题积极准确。

2．增加小实验和学生分组实验能充分调动珠兴趣，有效地锻炼了学生动手、动脑的实验操作能力。

3．基础知识掌握得好。

七、教学不足：

1．体现在教师在教学过程中说得多了一点点，学生主体体现不充分。

2．演示效果不明显，主要是实物不能放大，故后面的学生观察不清楚。

3．学生设计实验过程把握不准确。

八、自我评价与反思：

1．从总的课堂效果来看，还是不错的，学生能基本掌握鲫鱼的外部形态特点和内部结构，理解鱼生活在水中的道理。达到教学目标。

2．某些细节掌握不是很精确，课堂用语不够精炼。

3．自我感受是好象跳不出传统教学模式的束缚。

4．疑惑：我这堂课算不算得上是一节创新课；何为创新教学？

第二篇：创新课堂教学反思

创新课堂教学反思

创新是一个民族进步的灵魂，实施创新教育的关键在教师。作为一名教师，不能习惯于只用一种教学方法即讲授法进行教学，而是要根据学科、教材的特点以及学生的实际采用灵活多样的教学方法，使课堂充满生机和活力。

上《惯性》这一节内容。对于惯性的知识，学生在生活中已经有所了解，但理解不深。而且惯性这个概念比较抽象。因此，在教学中紧扣物理学科的特点，突出实验教学，让学生充分动手，动口，动脑，激发他们的学习兴趣培养他们观察、分析、归纳的能力，增强实践能力。

这节课我主要突出以下几个方面：

一、充分地采用直观的教学方法，激发学生的学习兴趣

本节课我共设计了五个实验，即1．惯性球；2．小车运木块（起动和刹车）；3．用钢尺打击叠在一起的彩色木环；4．套紧铁锤；5．杯子倒水等。通过在课堂上演示这些实验，化抽象为具体一，由静到动，由易到难，使学生更易理解所学知识，充分调动学生学习的积极性，整个课堂十分轻松活跃。

二、充分地发挥学生的主体作用，培养学生的实践能力

1、通过让学生动手的形式来探求知识。这节课设计的五个实验全部由学生自己动手完成，让学生通过自己的亲身体验，从实验中发现规律，探求知识，从而培养了学生科学的探索精神和实践能力。

2．通过让学生讲的形式来组织教学。在整节课的教学中，始终以学生的讲为主，贯穿“猜测—→演示—→分析—→归纳”这么一条主线。在做每一个实验前，先让学生猜一猜会出现什么样的实验现象，看看谁猜得对？然后再让学生演示，边演示边说出操作的方法，最后通过对实验现象的观察和分析，归纳出实验中包含的物理知识。通过让学生多讲培养了学生的口头表达能力，提高了他们的观察分析能力和逻辑思维能力，取得了较好的教学效果。

三、充分地采用发散性提问，训练学生的发散思维

在向学生提问的过程中，尽量避免“是不是”、“对不对”的提问，这样提问对学生的思维作用不大，尽量少用“为什么”的提问，这样提问虽然对学生的思维有一定的作用但容易注重唯一的正确答案，不利于培养学生的发散思维；应积极采用“有哪些观点”、“有什么不同的看法”的提问，来训练学生的发散思维。

例如在本节课中，当学生完成利用惯性将锤头与手柄套紧的实验，并说明其原理后，老师不是简单问“对不对”，然后就此结束，而是接着提问学生“想一想，还有什么其他办法？”。这样一问顿时激发了学生的思维，有的学生说可拿其它铁锤来锤紧；可用锤头撞击地面或墙面；还有的说可在松动的锤头与手柄的间隙里打入钉子或木条等等。老师首先肯定同学们能积极动脑，多想办法解决问题非常好，接着引导学生分析这些方法与利用惯性的方法的优劣，从而加深了学生对运用惯性解决实际问题的认识。通过积极采用发散思维提问，有利于学生掌握所学知识，对培养学生的发散思维十分有益。

四、充分地利用知识特点，积极渗透德育

物理是一门以实验为基础的学科，它与生活密切相联系，它的许多知识点有利于培养学生的思想品德。根据惯性知识的特点，结合本市正在进行的城市管理，增强学生的安全意识。《扬中市交通秩序管理违章处罚条例》第六条规定：自行车转弯前不减速慢行、向后了望、伸手示意、突然猛拐的处5元罚款。教学中，让学生利用所学惯性知识充分展开讨论，使他们充分认识到违章所带

来的严重后果，从而增强安全意识，提高严格遵守交通秩序的自觉性。

第三篇：鲫鱼“黑黑”

鲫鱼“黑黑”

“妈妈！我也想要一个小宠物！”每当我看到别人有宠物时，我总是这样向妈妈要。终于有一天，妈妈给了我一个惊喜。故事是这样的——

有一天，妈妈下班回来，买了些小鲫鱼准备炖着吃。其中，有一条鱼特别活泼可爱，它在水中游来游去的。妈妈不忍心伤害它，于是对我说：“欣蕾，既然你喜欢小动物，我就把这条鱼送给你吧！”我高兴极了，把它拿在手中仔细观察，哦、它长得太漂亮了！身长约两寸，三角形的头，身上的鳞片大小不一，在灯光的照射下一闪一闪地发光，大眼睛一动不动地盯着我仿佛在说：“你好呀！我是小鲫鱼，生活在淡水里，我们交个朋友吧！” 我把小鲫鱼放到一个蓝色的鱼缸里，并给它取了个名字叫“黑黑”。

每天当我吃饭时，我总会给“黑黑”一点饭粒或面包渣。刚开始，“黑黑”总是躲着我，很快我们就熟悉了。一天，我给“黑黑”送饭，很想让它给我游一圈。于是，我用手指了指饭，又在水中划了一个圈，“黑黑”竟然明白了我的意思，它在水中游了一圈。我高兴极了，又用手指画了许多图形，“黑黑”都能游出来，我兴奋得哼着小曲，给“黑黑”的晚餐加了一片火腿。 每当我洗澡时，我都会把“黑黑”抱出来放在浴缸里，让“黑黑”在我身边自由地游玩，“黑黑”兴致来了还会把尾巴往我身上蹭，好像也在洗澡呢？

突然，有一天妈妈对我说：“欣蕾，我们把小鲫鱼放生吧！”什么，妈妈要把小鲫鱼放生了？我像触电了似的站在那儿，好半天才缓过来说：“妈妈，你为什么要这样做？是因为它吃得太多吗？”“不，不是的”妈妈抓着我的手说：“小鲫鱼属于大自然，你已经救了它的命，现在你把它养大了，难道你想让它永远做一个井底之蛙吗，不出去见见世面了？”妈妈说得有道理，我不得不答应了她。晚上，我在小鲫鱼身边陪伴着它，陪它玩、喂它饭、跟它聊。我情不自禁地流着眼泪说：“黑黑，你明天就要离开我了，多吃点吧！以后要学会照顾自己了，我非常希望你早点找到自己的伙伴。”

第二天，我和爸爸、妈妈去往太了河，一路上“黑黑”似乎知道了什么似的，尾巴总往外伸。好像在说：“小主人你不用担心，我会好好照顾自己的。”

来到了太子河桥下，我把“黑黑”放到水中，“黑黑”缓缓地向前游着，我最后深情地望了望“黑黑”高声喊：“再见了黑黑，祝你早日找到伙伴！”我目送着“黑黑”，美好的祝愿也随“黑黑”一起游走了。

第四篇：课堂教学创新

课堂教学创新

————课改与洋思理念的践行

一、对当前课堂教学的反思。

长期以来，由于课堂教学受“应试教育”脱离社会生活、偏重知识灌输的影响，严重阻挠了师生双方心智的发展以及良好的情操、意志、自主、创新意识的培养，教师的指导作用和学生的主体意识在极端的升学压力下发生位移，教学方式呆板，目标缺失、效率低下的现象普遍存在。我们认为课堂教学目前最大的危机是缺乏对课堂教学本质的理解，忽视对课堂教学自身本质力量的确认。要割除传统教学的弊端，我们应充分认识到能力、个性乃至全体教学的培养目标，应高扬起学生的自主性、创造性，寻求以创造而不是以理解与记忆来作为课堂教学效果的价值取向。在教学中，不但要加强“双基”训练，培养学生的创造性思维能力，而且要更加注重丰富的情感和个性，使学生达到知、情、意、行的协调统一。课堂教学创新的研究旨在从改革传统的课堂教学出发，构建有利于学生创新心理品质形成和创新潜能开发的创新性课堂教学模式。

二、对课堂教学创新的思考。

所谓课堂教学创新是指以创新性学习为主的课堂教学。创新性学习是相对于维持性学习（或称适应性学习）来说的。维持性学习强调的是培养学生对现实社会的适应能力，它重视模仿继承，重视获取知识和积累信息的能力；创新性学习更强调的是培养学生对未来社会的应变能力，它重视思维过程，具有独立思考、大胆求索的精神，不仅能吸收新信息，而且能发现新问题，提出解决问题的新策略。创新性学习是学习活动的高层次表现，它涵盖了学习的创造性、合作性和参与性，是通过学习充分发展个体潜能，使学习主体具有按照自己的方式去适应和变革现实的能力。创新性学习最终所形成的是一种学习的方式或学习的能力，它是创新意识、创新能力的基础。这种类型的课堂教学，“应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生的全面发展，而不是只局限于认知方面的发展。”（叶澜语）这种类型的课堂教学过程是师生共同参与、相互作用、创造性实现教学目标的过程，并且从过程中能发现课堂教学具有生成性、拓展性以及创造性的特征。

三、对课堂教学创新的认识：

课堂教学创新应以发展学生为本的现代教育思想，运用创新教育的观念和理论指导教育。通过对创新性课堂教学的教学目标、程序设计、基本策略和评价改革的研究，促进学生创新性学习，从而获得可持续发展的学习能力，使学生身心得到和谐发展。

构建有利于学生创新心理品质的形成和创新潜能开发的创新性课堂教学的操作模式。

致力于培养、提高学生独立自主地获取知识、信息的能力，创造性地运用知识、信息的能力，使学生学会学习，身心得到和谐发展。

转变和更新教师的学习观、教学观、质量观、人才观等教育观念，提高教师的理论水平和教育教学能力，培养一支具有创新精神的科研型的教师队伍，努力形成融科学性、创新性、实验性为一体的我校办学特色。

四、课堂教学创新应遵循的原则：

1、民主性原则。

教学民主是创新性教学的重要条件。它要求师生之间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创造因子都处于最佳活动状态。正如苏联学者雅各得钦所说：“重要的是创造一种生动活泼的课堂教学气氛，使学生感到没有思想负担，大胆地、无拘无束地讨论问题，论证自己的观点，学会证明和反驳。”

2、探索性原则。

教学实践证明，好奇心、求知欲与创造力是紧密相联的。教师在教学过程中，要注意为学生提供发现问题、运用知识的机会，创造解决问题的条件，要引导学生自己发现问题，探索解决问题的各种途径，并寻求解决问题的最佳方案。

3、启发性原则。

启发性原则是建立在对学生的主体地位的深刻认识基础上的。它符合学生的认识规律，反映了教学相长，掌握知识技能与培养创造能力的统一性等教学规律的要求。启发性原则要求教师在教学过程中，要充分调动学生学习的主动性，造成学生自觉地积极地要求学习的心理状态，引导学生创造性地思维，融会贯通地掌握知识技能，提高分析问题和解决问题的能力。

4、灵活性原则。

创新性教学的灵活性原则，要求教师运用“变式”教学，对同一问题从不同的角度、方面，采用不同的方法，全面而灵活地对问题作综合的分析，引导学生通过积极的发散思维，培养创造性品质。

5、独创性原则。

教学工作的最本质的特点在于独创，而教学过程的独创性却集中在教师保护和培养学生学习的独创性上。教学中保护和培养这种品质，必然对传授知识、培养智能、发展创造力有重要的作用。培养独创性，教师应当一方面采取有效措施，培养学生独立思辨的能力，消除盲目从师从众的心理。另一方面，要重视学生的独创精神，鼓励学生大胆探索，积极进取，畅所欲言，直抒己见，对学生富于创造性的想法或作法要满腔热情地支持。

6、培养非智力因素原则

教育工作实践和教育科学研究证明，学生心理品质中的智力因素，固然影响着他们创造才能的发展，但非智力因素，如理想、信念、兴趣、动机、情感、意志、性格等，往往发挥着更突出的作用。所以，教师在教学中，要重视培养和发展学生的非智力因素，以发挥它在创造性活动中的动力作用。

五、课堂教学创新操作要点：

1、课堂创新教学的目标定位。

（1）认真分析全面把握教材。

对教材的深刻理解，全面把握是上好课的基础。备课时，老师要明确该教材在整个体系中的作用、地位；明确重点、难点及关键，全面把握，整体了解，寻找和挖掘教材中的情智因素和发展学生创新思维的开发区、开发点，使自己站在一个战略制高点上认识和把握学生的学习。

（2）确立课堂教学创新目标

课堂教学的总目标应是引导学生自主创新地学习，充分感受学习之乐，促进学生主动活泼地发展。它应是认识性目标、情感性目标和社会性目标的整合。认知目标应遵循基础性、普及性和阶段性。情感性目标应体现渗透性、趣味性。社会目标体现交往性、参与性和合作性。

①、合作参与教学的目标：教学过程是教与学统一的相互影响、相互依存、共同激励、竞争提高的过程，我们首先要建立和谐的师生关系，变专制、权威性的师生关系为伙伴性的师生关系。其次要重视课堂结构的优化，畅通多向交流的渠道，形成群体学习的“场”效应，实现教师和学生的目标导向激励，学生中个体和群体激励的有机统一，从而让每个学生参与

学习，发挥学生在学习中的主体性。再次，多种形式的合作学习必须要以扎扎实实的独立学习为基础，这样才能帮助学生在课堂内最大限度地完成认知任务，达到课堂效益的提高。

②、分层激励教学的目标。在教学中学生层次往往存在三个差异，即学生基础有差异，接受能力有差异，行为习惯有差异，如果对全体学生按同一目标，同一练习来进行教学，显然不能满足学生的求知欲，因此，我们必须实施分层异步激励的教学目标。在教学目标、学习效率、课堂提问、作业布置、质量检测各方面均要有不同层次的要求。为了让每个学生都得到发展，教师要课前分层设计、课中分层教学、课后分层辅导、作业分层完成、测评后分层激励。

③、创新性学习的导学目标。语文教学要初步养成学生在阅读、表达、思维、听课、作业、讨论、交流、自学、计划等学习方面的良好态度、技能和习惯，加强语言实践，重视语感的领悟，割除“以讲懂为中心”的教学弊端，采用以熟练为前提，会读为基础，读懂为原则，读透为目标的“三位（即识、读、诵）同步”教学法。英语学科运用听说读写四种教学手段，突出听说能力的养成，采用“英语六步教学法”，即A、设景；B、导读；C、操练；

D、朗读；E、归纳；F、运用；数学教学采用“导——行——知——行”的模式，即教师精心创设情景，启发引导，促进学生充分参与，主动探索。其操作程序为：A、导，创设情景，激发兴趣，启发导入；B、行，动手操作，多向交流，主动参与；C、知，揭示规律，形成共识，建立认知结构；D、行，实践运用，拓展创新，巩固深化。其中以行引知，以行促知。音乐教学采用“引——赏——评——析”课堂教学模式，其操作流程为：引析激趣、赏析演练、评析表达、简析评述。美术教学采用“四激”教学模式，通过“激趣——激活——激动——激励”四步教学，提高学生对于自然美、艺术美、生活美的感受、鉴赏、评价、创造的能力。

（3）精心设计学生的活动

课堂教学中的主角是学生。备课时，应以设计学生的学习活动为主，教师要设计好学生的学习活动形式、组织形式、反馈形式，教学中尽量激发学生的参与积极性；尽可能多地让学生有操作、实验的机会，培养创新意识和实践能力。

２、课堂教学创新的程序设计。

我们根据认知构建理论、合作教学理论及创造力的人格特征理论，从师生两个层面着手，突出学生主体地位，注重情感、激励、控制过程，设计创新性课堂教学的一般性程序。

(1)、明确目标。课堂教学目标应当做到明确、具体、适度、留有余地。课堂教学目标可分为必达目标和争达目标。在动态的课堂教学过程中，教师应及时根据学生反馈的信息调整教学目标，使课堂教学更符合实际，更有实效。

(2)、整体感知。创造条件，创设情景，引导学生对教材内容在整体上，从不同角度、不同方面，根据自己“最近发展区”的情况，对本节课的知识、技能、思维、情感、品德、审美等内容有个简约的、大概的了解。

(3)、深入探微。引导学生带着浓厚的兴趣和积极的思维状态，对教材内容作全面的、深入细致的、纵横联系的学习与探索，使学生弄懂知识，掌握学习方法，发展思维，形成技能，陶冶情操。

(4)、优化发展。在整体感知、深入探微两步的基础上，进一步引导学生从知识、技能、思维、情趣、美感等方面扩展、延拓、生发开去，变换角度、方法与形式，从不同层次去分析、理解、思考、记忆。

(5)、简要概括。引导学生积极认真地把一堂课的内容以恰当的形式简要地进行概括，形成比较清晰的整体形象，形成知识网络。

(6)、模拟创新。通过练习、谈论、独立钻研，以求真正把所学知识融入学生个体知识体系，并积极启发、鼓励学生思维有新意，对知识有新领悟，逐步学会思维的方法，形成能力。３、课堂教学创新的基本策略

（1）基础知识策略

基础知识是人们学习和掌握专业知识和技能技巧的支撑点，是人类文化积淀的基础和起点。这一策略的重点是指导学生应用所学的基础知识创造性地解决问题。

课堂教学中，注重展开学科知识教学的全过程：

①重视知识发生过程的教学。

②重视知识之间内部联系的教学。

③重视知识横向拓展、知识重组的教学。

④重视知识运用的教学。

⑤重视知识的掌握方法的教学。

⑥重视知识探索的教学。

（2）环境与行为策略

课堂教学中，应多给学生提高创新的条件、机遇和氛围，使学生的创新思维和操作能力得到锻炼和提高。

①有计划地组织小组讨论。讨论的时机可在得出规律性结论之前；可在理解知识的关键之处；可在教材出现难点、学生理解受阻时；可在某一问题有多种答案或有多种解题思路时。②积极鼓励学生质疑。可以在初次接触教材时鼓励学生提问；可以在深入学习教材时诱导学生提问；可以在教学结束前留出适当时间让学生质疑；可以鼓励学生课后提出问题，师生一起讨论。在这方面，教师应当注意两点，一是热情鼓励，保护学生发问的积极性；二是教给方法，帮助学生提高发问质量。

③有组织地开展“小老师”活动。可以把评选“小老师”作为对学生鼓励性地评价。“小老师”不是固定不变的，要引入竞争机制；教师还要有意识地注意创造条件，让中差生也有当“小老师”的机会。

④设计有创造因素的作业。课堂作业要有层次，允许学生有选择地练习，课堂上给学生留有足够的时间完成，作业的设计要从培养学生分析问题、解决问题的能力入手，尽可能与

学生的生活实际紧密结合，并围绕新知识进行引申和拓宽，进行变式性练习、强化性练习、对比性练习、开放性练习，使学生对知识的理解更透彻，思维更灵活。鼓励学生运用所学的知识，创造性地解决生活中的实际问题。

⑤运用操作实验，培养学生的探索意识和创新精神。实验操作的过程就是学生动脑、动手、动口的过程，是对知识的转化、想象和创造。

（３）情感与思维策略

师生之间的情感交流是双方心理双向交流的动力和支柱。在课堂教学创新中，知识的学习不在是唯一的目的，而是认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。教学中要强调“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果；要强调创造性解决问题的方法和形成探究的精神，特别要强调学生的创造性思维能力，为学生走向创新学习之路铺路架桥。①以深沉而持久的师爱创设良好的课堂气氛。教师应当在理智闪光的同时予以情感投入，采取与学生情感接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，产生情感协调效应。

②重视运用联想规律和知识迁移规律，加强对知识的横向、纵向和逆向联想。教师要进行实事求是的分析引导，培养学生思维的广阔性、深刻性、灵活性和创造性。

③培养学生的发散思维和聚合思维。一个创造性活动的全过程，要经过发散思维——聚合思维——发散思维等多次循环才能完成。教学中，我们在培养学生的抽象、概括、判断和推理等集中思维能力的同时，也要培养学生寻求从多种角度、用多种方法解决同一问题的意识。

④培养学生思维的流畅性、变通性和独特性。

4、课堂教学创新的评价改革

(1)、以创新性学习标准为主的评价取代过去以考试分数为主的评价。

①要由过去主要注意基础知识的教学，转变为使学生不仅掌握扎实的基础知识，而且掌握丰富的人文知识。

②要有过去主要注意传授和学习形成了的知识，转变为更注重培养学生知识创新的能力。

③要由过去主要根据掌握知识的多少来评价质量，转变为更注重从学生的实践能力和素质的角度评价质量。

④要由过去主要强调全面发展，转变为不仅强调全面发展，而且特别注重学生创造性的个性品质发展。

(2)、激励导向性的评价。

①以宽容的态度对待学生的错误和失败。

②注重发展性评价。以纵向评价为主，激发学生求知的欲望，体验成功的喜悦。③以激励导向为主，以多元化的素质教学目标为标准。

总之以多元评价取代过去的单一评价，做到自评、互评相结合，学校、家庭、社会相结合，为学生提供学习、交流的机会，有效借鉴课改和洋思经验的精髓努力构建课堂教学创新模式，让课堂教学成为学生展示才能的舞台。

第五篇：鲫鱼小学作文

鲫鱼小学作文1

今天我们村庄有个鱼塘被抽干了，里面的鱼可多了：鲤鱼、草鱼、胖头鱼……突然，我发现我旁边躺着一条沾满泥浆的小鲫鱼。“扑、扑、扑，”小鲫鱼摇着尾巴拼命地挣扎，身子不停地打着转。不一会儿，它肚子朝天，象一条小船，不能动了，只有嘴巴还在有气无力地一张一合，似乎在求我救救它，我觉得它怪可怜的.，就把这个“泥娃娃”捧回家了。

回家后，我给这个“泥娃娃”洗了个澡，把它请进“新居”——鱼缸里。你瞧那小鲫鱼，满身灰白的鱼鳞，窄窄的背象把刀子，圆黑的眼珠嵌在脑袋两侧，两腮不住地一张一合，尾巴悠然地左摇右摆，忽沉忽浮，忽进忽退，好象在翩翩起舞，可真有趣！有时它还自在地吹几个水泡，有时贴着缸壁一动不动。

我用筷子轻轻一逗，它一受惊，猛地跳出水面，“扑”溅了我一脸的水珠，真是让我又好气又好笑。我真希望这条小鲫鱼快快长大，赶快到宽大的鱼塘里去自由自在地生活。

鲫鱼小学作文2

我家养着一条小鲫鱼，身材小巧，动作敏捷，我把它叫做“小玲珑”。

小玲珑身穿一件桔黄色的外衣，通亮透明的身体上有一条长长的白线，圆圆、黑黑的宝石眼成天盯着我看。它的尾巴就像船舵，每天都划呀划，毫不厌倦。它游动的'时候尾巴会一摇一摆的，樱桃小嘴也跟着一动一动的，样子真有趣！

晚上，我喂小玲珑吃食来了。我刚扔下几颗鱼食，它就迫不及待地游过来，樱桃小嘴一张，吞下一颗鱼食，接着就边吃边顽皮地吐着水泡，食物很快就一扫而光了。结果，它的肚子就像装着一个大西瓜，鼓了起来！

吃饱喝足后的小玲珑向我摇了摇尾巴，好像在说“小主人，晚安！我要睡觉了！”然后慢吞吞地游向左下角，沉下底不动了。

小玲珑有时也很淘气，总想到外面的世界看看，好几次都趁人不备跳出鱼缸，在客厅里乱爬，害我费九牛二虎之力才找着它，把它扔回鱼缸，好在它生命力强，在舒适的环境里很快恢复体力。每当这时，它就对我眨着眼睛，好像在说：“下次不敢了”你说淘不淘气？

小玲珑啊，虽然你生活在小小的鱼缸里，却能够像鸟儿一样飞翔在蓝天里，你自由自在，无忧无虑，淘气可爱，我喜欢你！

鲫鱼小学作文3

今天，妈妈在菜市场上买了八条鲫鱼，吃了两条，还剩六条。妈妈便把它们养在洗衣池里，没事我就去池边逗它们玩。它们真可爱！有的吐泡泡，有的不停地游动，还有的两条挤在一起，似乎在说悄悄话呢！看到它们这么可爱，我便对妈妈说：“妈妈，我想留一条鲫鱼，因为我很喜欢它们，想让它陪我玩。”妈妈干脆地说：“可以。”

这下我可犯难了！这么多条鲫鱼，它们都很可爱，我也不知道留哪条。我便对它们说：“要不这样，我点兵点将，点到谁，谁就留下，可以吗？”那些鲫鱼都吐着泡泡，好像在说：“可以！选我好不好吗？”

我开始点了，“点兵点……”还没等我点到，它们乱跳了起来，这下我也乱了，只好又重新来一次。“点兵点……”可一连几次都没成功。这下我只好加快速度，“点兵点……”这次终于点中了一条鱼。我仔细观察了它，发现它的颜色比别的鱼要黑一点，也显得大一些，为了不再弄错，我赶忙叫妈妈重新拿一个盆把它装好。这时其他的`鱼都不吐泡泡了，似乎已猜到了自己的命运。

看着盆中游动的鱼儿，我决定要善待它，让它好好给我做伴！

鲫鱼小学作文4

任何动物都有对生命的渴望，希望自己能生活在这个美丽的世界上。今天，我就拿鲫鱼来做个例子吧！

有一天，奶奶买来了一条大大的鲫鱼，准备晚上做“红烧鲫鱼”。这条鲫鱼长着一双小小的眼睛，一张尖尖的嘴巴，在水里吐着小泡泡，可爱极了！它可灵活好动了，只要一听到异常的声音，就会不停地在盆子中游来游去，或者乱蹦乱跳，将盆子里的水溅得满地都是。鲫鱼在盆子里度过了半天，依然很快乐，却不知死神的脚步已经离它越来越近了。

下午，奶奶将鲫鱼抓起来，但是鲫鱼拼命挣脱掉了奶奶的`手，掉到了地上，还不停地扑腾着，想回到水姑娘的怀抱，继续畅游。可是它再也不能实现这个愿望了，它再一次被奶奶抓了起来，放在水槽里，用刀将鱼鳞一一刮下，鲫鱼的尾巴拼命地甩动着，它还在坚持！它还在和死神赛跑！鲫鱼的腮被挖了出来，肚皮也被剖开了，所有的内脏器官也都被挖了出来，可是鲫鱼还在垂死挣扎着。奶奶将它洗干净，装在盘子里，可它又挣扎到了地上，奶奶不厌其烦，将奄奄一息的鲫鱼用刀子拍了几下，然后直接放进了炒锅里……

看到鲫鱼这么热爱生命，我想我们更应该好好珍惜自己的生命，使自己的人生过得更加有意义！更加精彩！鲫鱼钓法分享小鲤鱼跳龙门

鲫鱼小学作文5

星期天，外婆买了两条非洲鲫鱼回来，把它们养在盆子里。我非常好奇，为什么这两条鱼和以前买的不太一样呢？于是，我仔细观察了它们。

两条鱼在水里游来游去，一会儿就把盆子周围弄湿了。两个家伙腮边的鱼鳍在水中轻轻飘动，好似老爷爷的胡须。它们背上的鱼鳍很大，很锋利，像一排钢针，一不小心就能把手刺破。它们全身裹着一层黑色的鱼鳞，像穿上了乌黑的.铠甲。它们头部扁平，嘴的一圈布满了毛刺，听说它们还会吃其他小鱼呢！

快到中午了，外婆准备杀鱼，说是要做美味的鱼汤给我喝。谁知道，那鱼太猛了，外婆在杀它们时，两条鱼居然跳下了桌子，还把外婆的手给刺伤了！但是经过一番苦斗，它们终究被外婆束手就擒了。

“好香啊！”外婆把香喷喷的鱼汤端了上来，我赶紧尝了尝，啊，好鲜啊！雪白的鱼汤好像牛奶一样白，外婆说：“这非洲鲫鱼汤不但好喝，而且营养价值也很高呢！”

看来我要多吃点！让自己更聪明，身体更健康！嘿嘿~

鲫鱼小学作文6

鲫鱼是一种水性动物，也是体外受精的鱼类中的一种，春、秋季节是鲫鱼产卵的好季节，每到这时它们的精子和卵子就会在水中受精形成受精卵，大约10—20天左右就会开始发育，2月左右就会成形。

鲫鱼是一种淡水鱼，它的身体可以分为头、腹、尾。它长着很多鳍，有胸鳍，尾鳍等。它们各自有各自的作用。例如：尾鳍，可以使它摇转方向，胸鳍可以感觉水的速度，方向，温度等。如果未捕过鲫鱼的你一定会发现鲫鱼是很难捉的，因为它有自己的保护色不信你可以买一条来看看，它的上部——胸部是浅黑色的，下部——腹部是白色的，也许有的人会问这跟保护色有什么关系？如果你仔细观察一下就知道了。鲫鱼的繁殖力是很强的，每年能产卵2次，每次20多个，而且只要2—3个月就能发育完全，着跟它们后代的繁殖提供了有利的条件。

鲫鱼是靠水面的藻类植物和其他鱼的'粪便为持生活的这对人类的生存有密切的关系，因为它们能净化水资源，除此外小鲫鱼的味道是鲜美的很多产家都是靠做这个出名的。不过鲫鱼是我们的朋友，它们也是地球的一员。我们不能过多的扑捉。