漫画,使口语交际如此美丽教案教学设计(精选五篇)

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第一篇:漫画,使口语交际如此美丽教案教学设计

设计背景:

有一天,几个同事在一起聚会,各自带来自己的孩子,三个五六岁的孩子聚在一起玩得不亦乐乎。二个多小时过去了,不见他们吵也不见他们闹,我怀着好奇的心情凑过去一看,原来他们手里拿着画笔在纸上画画,不时地把自己画好的画与同伴交流……他们的神情是那么的专注,态度是那么的认真,这使我想起了论语中的一句话:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。由于孩子们“乐”漫画,所以会沉醉、入迷。于是我产生了把漫画搬进口语交际课堂的念头。

课堂回放:

师:小朋友,老师带你们看一样东西,比比谁的眼睛最亮,从中看出了与众不同的东西。(出示)

生1:我看到的是:今天是“六一”儿童节,鱼妈妈送小鱼一把小花伞,它打开一看,啊,真漂亮。

生2:我看到的是:学校组织春游活动,在路上,太阳晒得它直冒汗,就撑起了小花伞,小鱼就觉得凉快多了。

生3:我觉得不是这样,应该是:小鱼游到水面上玩,人们经常往河里扔垃圾,有一次被砸得鼻青脸肿,病了好几天,从此以后它出门就打着伞,这样就安全多了。

师:小朋友真聪明,能把这幅画说得这样生动有趣,真像诗里说的那样:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。你们喜欢这样的画吗?那你们也来画一画吧!

(学生用5-7分钟画画)

师:小小组内相互交流一下,你画的画名儿叫什么?

(小小组内相互交流)

师:谁愿意把自己的画与大家共同分享?

生1:(生举起画)同学们,这是我家的附近,那里是一片工厂,那工厂里天天冒着黑烟,那烟直往空中飘,这时来了两朵白云,他们被烟呛得直咳嗽,泪水也被呛出来了。

生2:(生举起画)同学们,我画的是地球,现在,人们在地球上造了很多的房子,并且又高又大,地球被压得气也喘不过来了。有一天,地球呜呜地哭了,他边哭边喊:好重啊,我受不了啦!

生3:(生举起画)有一天放学时,天正好下着大雨,奇奇打着伞回家去,突然他

发现花坛里的花儿被雨打得有的落了花瓣,有的低下了头。他就打着伞站在花坛边,为花遮雨,同学们说:“奇奇,你站着干什么,赶紧回家吧!”奇奇说:“不!雨停了再走。”一会儿,雨停了,花儿开得更美了,高兴的说:“奇奇,谢谢你。”奇奇笑得眼睛眯成了一条线。

生4:(生举起画)我画的是一位司机叔叔,一边开车,一边看电视,十字路口的红绿灯亮了,他一点也不知道,这时被空中的云看到了,云气得瞪大了眼睛,皱起了眉头,大声喊着:“停——,停——!”还把自己变成了豆大的雨点落了下来,表示对司机叔叔的惩罚。

生5:(生举起画)我画的是原来这个地方是一片树林,树林里住着许多鸟儿,冬天到了,天气冷了,燕子和燕子妈妈到南方过冬去了。第二年春天到来时,燕子和妈妈重新飞到南方,他们飞来飞去怎么也找不到自己的家,原来,这里的树木已经被砍了,只留下一个个树桩,燕子和妈妈找不到家伤心地流下了眼泪……

师:同学们,你们真了不起,画的好,说得就更好了,老师被你们的画和话深深地感动了,如果把你们的画送给更多的人看,把话说给更多的人听,一定会感动更多的人,那多好啊!那该把画送给谁呢?小小组商量商量吧!

(小小组商量送画对象,讨论为什么送给这个人)

师:谁来说说?

生1:我要把这张画送给工厂里的厂长叔叔,叫他们处理好厂里排出的废气,不要再污染空气了。

生2:我把这画送给不爱护花木的人,让他们向奇奇学习,爱惜花草树木,保护一切有生命的东西。

生3:我要把画送给司机叔叔,教育他们开车要一心一意,注意红绿灯,遵守交通规则,就像标语上写的那样“安全一个人幸福全家人

珍惜生命遵守规则”。

生4:我要把画送给砍伐树木的人,让他们知道乱砍树木是不对的,破坏了动物的家园,这行为将会受到惩罚。

师:怎样送呢?下面请你们找一个合作伙伴当作送画的对象,表演送画的过程。

(生找伙伴表演,教师巡视点拨,教室里气氛非常热烈)

师:好,谁愿意把自己的表演过程展示给大家看看?

生1(出示画,我要把画送给科学家,下面是我们的表演)

学生:科学家叔叔你好。

科学家:小朋友好,你今天找我有事吗?

学生:叔叔,我很喜欢吃香蕉、苹果、梨、葡萄,可是妈妈常常买了香蕉却没买梨,买了苹果却没买葡萄。我想请你研究出一棵神奇的果树,能同时结出香蕉、苹果、梨、葡萄。

科学家:这事现在可有点难,不过我一定会努力的,过几年,我一定能研究出这种果树让你想吃什么就摘什么吃。

学生:那太好了,谢谢你!

师:你们看了他们的表演有什么话要说?

生1:我觉得他们表演的时候很有礼貌,用上了“你好、谢谢、请”等礼貌用语。

生2:他们说话的声音很好没有太响,也不会太轻。

生3:他们说话的时候把意思说得很明白让我们一听就懂。

生4:我觉得他们表演还不够,脸上没有笑起来,眼睛总盯着一个地方,态度不够大方。

师:小朋友真能干,演得入情入境,评得头头是道,还有哪位愿意来表演?

(生出示画,我把画送给农民伯伯,下面是我们的表演)

生:(递上画)农民伯伯,您好,我这画是送给您的。

农民:(接过画)谢谢你,小朋友,你为什么送画给我?

生:(微笑)我画上的这棵树是您种的。

农民:(接过画仔细观看)啊!真是我种的,你画得真好。

生:(指着画)您种的树上住着很多的鸟,他们在树上生育着自己的孩子,生活很自由,也很安全,一家人过着幸福的生活,现在他们的孩子、孙子越来越多,这棵树成了他们的乐园。

农民:(恍然大悟)原来是这样啊,我种树的时候一点也没有想到会有这样好的结果,以后我要种更多的树,让更多的鸟有自己幸福的家园。

生:(握住对方的手)太好了,我代表鸟儿的子孙后代谢谢您。

农民:别谢了,别谢了,这是我们人类应该做的。

(教室里响起了热烈的掌声)

……

案例反思:

一、创设情景为口语交际提供“话源”。

口语交际课有话可说,有话要说是关键。本案例教师首先提供范画让学生从不同的视角来表达个性化的语言,为下面的学习进程提供了画例和话例。接着介绍自己作品的内容,把自己作画的思维过程暴露出来,最后虚拟了送画情节,促进了学生在口语交际中的角色意识,使课堂学习生活化,学习与生活融为一体,学生在生活的状态下不知不觉进入交际活动,真实自然,生动活泼。“若给我一个支点,我就能撬动地球”,如果把口语交际课堂比作“地球”,那“话源”将是“支点”,有了“话源”这个“支点”课堂就成了学生的舞台。

二、多向互动为口语交际增添了活力。

口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人的交流与沟通。它是一个听与说双方互动的过程,不是听与说的简单相加,只有交际的双方处于互动的状态,口语交际才能有活力。本案例运用生生互动、师生互动、小组互动、群体互动等多种形式,以提供更多的机会让每个学生参与其中,在动态的交际中反复训练、体会,提高口语交际能力,锻炼了应变的能力,也发展了思维。

三、在口语交际中学习做人。

“教育就是教人做人”“教人化人”。《语文课程标准》的一个重要理念就是要实现“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维度统一。我们的口语交际课不只是“语言”的培养,我们还要培养学生的“非言语”交际,培养学生正确的人生观、价值观。这是口语交际的真正价值所在。案例体现两个方面:一是在交际中重视口语交际的文明态度和语言修养,能与别人和谐交流,达到能认真听别人讲话,与别人交流态度自然大方,有礼貌。二是在交际内容方面潜移默化的教育学生爱护大自然,注意安全,学会关心别人。把学习进程不仅看作言语交际的过程,更是心

第二篇:口语交际漫画三国英雄教学设计

口语交际

-----《漫话三国英雄》教学设计

教学目标:

1、漫话三国,描述自己心目中印象深刻的三国英雄。

2、练习口语表达,学会在表演中要抓住人物的主要性格特点。

3、通过交流、表演,训练学生的语言表达能力。教学重点:

1、通过事先阅读《三国演义》,重温三国故事内容,描述自己心目中印象深刻的三国英雄。

2、通过分角色朗读练习对话,学会在表演中要抓住人物的主要性格特点。教学难点:

1、练习口语交际,学会在表演中要抓住人物的主要性格特点。

2、指导学生读悟结合。

教学设计:指导法、谈话法、创设情境法。学法指导:讨论法、练习法、聆听发。教学准备:多媒体课件、部分三国人物资料 教学过程:

一、情景创设,引出课题。

1、受央视《开心辞典》栏目组委托,在我们班进行智力问

答题竞赛,同时本人承蒙主持人王小丫抬爱,担任本期《开心词典》主持,大家准备好了吗?(出示关于三国历史知识问答题)

这是一道选择题,请看题板„„

(1)、中国古典小说《三国演义》的作者是谁()A、施耐庵 B、吴承恩C、罗贯中

(2)、“草船借箭”的计策是谁提出的()A、周瑜 B、诸葛亮 C、刘备

(3)、三国英雄“张飞”使用的兵器是()

A、方天画戟 B、青龙偃月刀 C、丈八蛇矛枪

(4)、有关三国英雄“关羽”的经典故事是()A、刮骨疗毒 B、望梅止渴 C、舌战群儒

请选择„„ 确定吗?„„ 还改吗?„„ 恭喜你答„„

2、启发谈话。

(1)通过刚才的问答竞赛活动,看来大家对三国历史了解的还真多呀!那么认真读过《三国演义》或仔细观看了相关“三国”题材的电视或电影的同学,想必一定对《三国演义》中塑造的许多有血有肉的英雄人物很熟悉了,今天就让我们走进“三国”,漫话心目中的三国英雄。(板书:漫话三国英雄)

(2)指名读题。

二、明确要求,组织交际

1、课堂交流,明确要求:

(1)结合课前搜集、整理的资料,分组交流,说说各自心目中

最熟知的“三国”人物。

(2)、每组选取一个最受欢迎的“三国”人物,推选出来,作为本组的代表作。

(3)、小组交流之后,每组应派一名代表漫谈本组内最受欢迎的“三国”人物。

2、组织交际,漫谈自己心目中印象深刻的三国英雄。(教师巡视,参与小组交流。)

3、汇报交流,出示提示。

(1)要学会聆听,哪些地方讲得精彩,哪些地方还不够生动。(2)比一比,评一评看谁漫谈人物形象最生动、栩栩如生。(3)相信自己,全班汇报交流,我最棒!

4、小组推选,进行汇报,教师适当补充。

5、师生点评。

三、阅读《三顾茅庐》人物对话,体会人物性格特点。

1、指导学生阅读第二部分《三顾茅庐》的一段对话。

2、学生分角色自由练说。(教师创设情境)

3、学生自由讨论,尝试说出对话中人物的性格特点。

4、推荐代表上讲台分角色表演,师生评议。(重点看角色的性格特点有没有把握住)

5、反馈。

(1)指名上台分角色表演。(2)评议小结。

师小结:《三国演义》中塑造了诸多有血有肉的英雄人物,今天我们走进了“三国”,漫话心目中的三国英雄。希望大家回去后再认真研读《三国演义》,更加了解心目中的“三国”英雄。

板书设计:

口语交际

漫画三国英雄

关羽 张飞 刘备„„

第三篇:《口语交际》教学设计-教学教案

教材分析:

《讲报、评报》是义务教育课程人教版第十一册“积累.运用二”中的口语交际内容。这与第一组的语文实践活动紧密相承,通过学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写、讲报、评报等系列活动与予学生启示,激发学生热爱祖国的情感,提高学生与人交流看法的能力。设计理念:

1、创设交际的真实情景。虚假的情景脱离了学生生活,即使老师使出浑身解数,但无奈在学生心中没有相关体验,激不起半点涟漪,又怎能启发他们的思维,进而激发他们的表达欲望呢?因此,语文教学的外延应是生活的外延,在真实的情景中才可以挖掘出学生真正的思维,才可以促进学生真正的思考。

2、平等对话,开放互动的体现。作为当代教师,处于终身学习当中,迅速地适应变化是现代人的基本功,因此要和学生的心灵沟通交融,有一个开放的心态,实实在在地“放下架子”,师生平等对话,才能和学生互动起来。

3、社会本位教育价值观和个体本位教育价值观的统一。在活动中,学生既要敢于表达、学会表达,还要学会尊重他人、倾听不同声音,这一小小的习惯,既是做合格公民和学习知识的需要,还体现了这两种教育价值观的整合。教学目标:

1、使学生的创造性劳动成果有一个展示的机会,提高学生与人交流看法的能力。

2、通过多种形式的口语交际活动,培养学生敢于交际,乐于交际的情感。课前准备:

1、学生和老师都准备 一张设计好的手抄报并准备好解说词。

2、在教室或走廊布置和张贴手抄报。教学流程:

一、谈话激趣,导入新课。

导语:同学们,现在商品展、摄像展、电影展、书画展„„比比皆是,今天我们也要举办一次属于我们的展览——手抄报展。不同的是我们自己设计作品,自己当一回解说员,你们说好吗?

(设计意图:一堂口语交际课,能否激发学生的交际欲,与语文教师的“导”有直接关系。话题一出,不导则矣,对多数学生来说,则是苦差事。因此,导语是口语交际教学的重要一环,不可等闲视之。)

二、设置情景,师生互动。

1、老师把准备好的手抄报拿出来贴在黑板上。

2、导语:同学们,你们看到老师这一张手抄报感觉怎么样?说说你们的看法或感想。a生:老师,您那一张真好看„„

b生:老师,您的图案是哪里找的,我 怎么没想到呢? c生:老师,您的字真漂亮„„

d生:老师,您的花边修饰不大妥当,我觉得应该换热烈一点的„„

3、师生交际:老师(解说员)认真介绍这一张手抄报的布局,选择的材料和突出的主题。学生积极主动向老师(解说员)提出自己的看法和意见等。

4、组织学生及时评价。

导言:老师很高兴能倾听到你们的声音,你们对老师设计的这一张手抄报有什么看法和建议呢?

a生:整体上给人的感觉不错,但一些细小的地方处理得不是很好,比如中间的“庆祝国庆”四个字要是用黑体字会更好。

b生:老师,这一张手抄报的主图还不够突出„„ c生:我觉得您的手抄报比我的还差一点„„

(设计意图:口语交际是学生借助自己对自然、社会及人生的理解独立完成的一种综合语言表达能力训练。主体的浓厚兴趣和强烈的表达欲望是口语交际成功的前提。脱离了学生这个主体的客观实际的任何要求和作法,必然带来学生兴趣的丧失和畏难情绪的产生,为此,在口语交际教学中我们必须首先树立起牢固的主体意识。必须清醒地认识到,老师头脑里占主要地位的不是“写”而是“人”,老师在设计口语交际教学时,应充分考虑“人”的因素。)

三、小组练说,生生互动。

1、两个人一组,(一人当解说员,一 人扮参观者)相互交替练说。

2、由一人当解说员,多人扮参观者,面对全班表演时的对话。

3、老师适时引导其余的同学认真倾听,交流看法。

4、学生自由交际,让每一位同学为自己办的报当解说员,其他同学自由欣赏、交流。(设计意图:鼓励学生讲真话,让他们善于发表自己独特的观点。老师一定要尊重学生的实际想法,尽管有时学生的想法是幼稚的,不成熟的,有时甚至是不对的,但老师也应该以平等的身份去交流,去引导,而不是以老师的身份去评判。这样尊重主体实际的做法,既促进了学生说话的欲望,也激发了学生交际的积极性。)

四、自主探索,学会交流。

1、导言:刚才听了同学们的精彩解说和提出自己的看法真让老师大开眼界,那你们一定迫不及待地想知道谁的手抄报办得最有特色,不是吗?

2、五个人为一个小组,学生和老师自由组合。引导学生从不同角度进行评价,指出每一张手抄报突出的特色,及时让学生评价。

3、推荐几张具有代表性的手抄报师生共同交流、评价。

(设计意图:教师首先应是学生合作交流的平等对话者,对学生多加鼓励与指出学生交际中存在的问题同等重要。评价时要恰当,教师的评价有“客观评定”和“激发动机”的双重功能。只要是学生愿意表达的,或者尽管还有的问题很幼稚,教师还是应给学生以积极的评价。)

五、总结拓展,课外延伸。

1、师:同学们,今天我们学会了同学之间的沟通,老师也从同学们那里学到了许多东西。今后我们一定要在学习和生活中好好说、用功学,丰富自己的语言,训练自己的口才,不要放过每一次锻炼的机会,争取说得更好,交流得更精彩!

2、请同学们在课后继续当好解说员,为别班的同学解说自己的手抄报。

(设计意图:在引导学生追求人性美,培养学生独立的个性的同时,还要在口语交际教学中展示学生个性。交际中,首先是要求学生有自己的感受,有独特的见解,在表达中不说套话、假话;让学生根据自己的思维,自由组合排练解说词,并在课外表演、评议。课堂成为了萌发学生联想比较、综合抉择、开拓创新的阵地,课堂上充满了人文的阳光。课外又成了学生继续学习发展的另一方 热土)

第四篇:口语交际教学设计

口语交际教学设计——“浓浓的乡情”

一.教材说明

口语交际教学,既要重视彼此之间的交流与沟通,培养学生的倾听与应对能力,又要培养独白(如演讲)的能力。要在学生口语表达中随机训练和规范,循序渐进的提高口语表达水平。

二.学情分析

本班学生学习语文积极性较高,上课回答问题举手较积极。但从课外作业与平时检测试卷来看,我班总体学习基础知识不够扎实,两极分化距离较大,尤其是差生,学习不够主动,作业完成情况不够好,加上家长疏于管教,辅导不够,导致成绩不够理想。

三.设计理念

1.突出教学的重难点,让学生充分参与到课堂中来,发挥学生的主体性和积极性; 2.注意教法与学法相结合;

3.结合学生情况,根据学生情况制定教法。

四.教学目标

1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

2.能与同学进行商讨,培养学生的自主合作的参与意识。

3.通过这个活动,培养学生对家乡的热爱之情。

4.能就口语交际的内容,大胆的发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热 爱之情。

五.教学重难点

1.通过这个活动,培养学生对家乡的热爱之情。(重点)

2.能就口语交际的内容,大胆的发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热 爱之情。(难点)

六.教学准备

1.收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。(诗词、歌曲、故事等等)

2.了解班级同学的一些特长,以便有利于自己策划活动。

3.通过书籍,电视,网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成功,可以事先参阅一些好的经验。

第一课时

一.谈话导入,激发兴趣

俗话说的好:一方水土养一方人。正因为如此,每个人对家乡都有着深厚的感情。古人就用诗句“举头望明月,低头思故乡”来表达自己对家乡的思念,而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧!

二.畅所欲言,抒发情感

1.同学们,请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2.既然大家都这么热爱自己的家乡,那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。既然是活动,形式就要丰富多彩,通过丰富的内容,精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

三.小组交流讨论

1.明确小组讨论的内容。

表演哪些节目,由哪些同学表演,怎样表演才能使节目更精彩。

2.组长是小组策划的组织者,还要安排一名记录员和一名同学汇报。

3.重点讨论怎样演才能使节目更精彩。

4.根据讨论列出节目表,老师参与部分小组的交流,给予指导。

5.小结过渡:刚刚老师参与了部分小组的讨论,看得出来同学们都事先做了精心的准备,而且在讨论的过程中非常热烈,方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱,那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方案吧。

四.展示活动方案

1.以组为单位,展示活动方案。重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。

2.其他同学可以质疑,可以和同学进行交流。

3.师生共同评议。综合大家的意见,班长制定一个活动方案。

五.总结

同学们,今天的口语交际课,通过策划“浓浓的乡情”这个活动,不仅锻炼了同学们的组织策划能力,而且还激发了同学们对家乡的热爱之情,相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。

白马山学校 李伟

第五篇:口语交际 教学设计

句话的启示有多大?答案是无穷无尽的,一句话的启示能使人们走向一个全新的时代,一句话的启示能使人们创造一个又一个的奇迹。下面是小编为您收集整理的小学生作文一句话给我的启示范文,欢迎阅读!

小学生作文一句话给我的启示范文篇一

一句话,能使人眉开眼笑;一句话,能使人伤心欲绝;一句话,能使人终生受益。这便是一句话的启示,这一句话有时意义深刻,有时道理短浅。

生活中,处处都有话语,而这一句话,对于新生婴儿和哑巴来说意义非凡。

当一个学说话的小孩,开口说了有生以来的第一句话,这句话能把孩子的亲人高兴的心花怒放;当一个哑巴学会了说一句话,父母也会高兴的襟然泪下。

可见这一句话的启示是多么神奇。

我读过一篇短文,故事的内容是一个孩子的母亲去学校开家长会,老师说这个孩子得得了好动症,在板凳上坐不到三分钟,回去时,孩子问母亲老师说,老师今天表扬了你以前在板凳上呆不到三分钟,而现在能做到了。就这样,孩子的母亲,每次都把老师批评的话改为表扬的话,直到孩子上的学时,才知道母亲骗了他那么年。

从上面我们可以看出一句话的启示是多么大,如果当初孩子的母亲没有把话改了,那么孩子也未必考上大学。所以说一句话可以改变人生。

第四单元《生活中的启示》 口语交际教学设计

【 教材分析和设计思路】:

本次“口语交际”的内容,与本组课文的学习专题紧密相关,意在进一步引导学生学会读生活之书,从中有所发现,得到启发,并能自觉地联系生活实际,用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。所以这节课我尽量让学生联系生活实际说。

【学情分析】:

现在的学生只会读课本,哪里懂得生活这本无字之书。所以编者安排了丰富的内容,分别从三个不同的角度,为学生提供了说话的思路,让学生有话可说。学生有了选择的余地,或许还能打开话匣。不过有些细节学生可能不能关注,只能说个大概。

【教学目标】:

1、运用口头语言交流从生活中的一件小事、一句格言、一幅漫画中获得的启示。

2、先思考得到的启示,再在班上讲一讲。

3、要把事情的经过讲清楚,启示说明白。【教学重难点】:

引导学生说明它给你留下的印象是什么,又从中受到了什么启示,在班里说一说。【教学准备】:

1、多媒体课件。

2、回忆生活中给你带来启迪的事。

【教学过程】:

一、回忆引入。

同学们,回忆一下本单元学习的主题,你发现了什么?“生活”就是一本你永远都读不完的书,也是你永远都读不够的书。其实我们常会从生活中获得启示,一件小事、一句格言、一幅漫画,都能引起我们的思考。

二、出示话题,明确要求。

(一)课件出示文中三个话题。

1、在生活中,有哪些事情曾经给你以启发?从中选择一件,仔细想想这件事是怎样发生的,你从中获得了什么启示。先说一说,在写下来,注意把事情的经过讲清楚,把得到的启示说明白。

2、座右铭是用来激励或提醒自己的警句格言。平时我们搜集了很多名言警句,你觉得哪句话对你启发最大?跟同学交流自己的座右铭(可以是别人说的,也可以是自己拟的),并说说是怎样理解这句话的,还可以联系生活实际,通过事例来说一说、写一写这句话对自己的启发或帮助。

3、仔细观察漫画,你看到了什么?想到了什么?和同学交流交流。如果你还看见过其他发人深思的漫画,也可以带到班上介绍给大家。

(二)指名读,说要求。

1、说一说生活中让你受到启发的事,要求把事情的经过讲清楚,把得到的启示说明白。

2、交流你启发最大的名言警句,要先说是什么,再说是怎样理解的,还可以联系生活实际,通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

3、介绍漫画的形式多种多样,可以直接写漫画给自己带来的启示,也可以根据画意编一个故事。

三、自主选择,分组交流。

1、自主选择交流的内容。

2、自己根据要求先想一想怎么说,再练一练。

3、在小组里和同学进行交流,别人讲时要认真倾听,相互补充。

四、全班交流,师生评议。

1、小组代表在班上交流。

2、师生评议。

3、适时点拨提示。

五、教师总结,提示积累。

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真不少,一件小事,一句名言,一幅漫画,甚至一件东西都会给我们带来很多思考,在今后的生活中,我们一定要注意积累和思考,学会在人生的路上小心地收藏起令自己心动的点点滴滴,将来它便是一笔丰厚的财富。

板书设计: 生活中的启示 讲清楚 说明白

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