小学六年级语文《山中访友》优秀教学设计

第一篇：小学六年级语文《山中访友》优秀教学设计

【教学目标】

1、反复朗读课文，感知课文情感及内容。

2、体会情景交融的技巧，认识人与自然的关系。

3、运用本文的写作技巧写一段游人与景物互诉心声的文字。

【教学重点】

体会情景交融的技巧，认识人与自然的关系。

【教学难点】

运用本文的写作技巧写一段游人与景物互诉心声的文字。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、导入

今天，我们要跟随李汉荣去山中访友，你能猜一猜我们要去寻访什么朋友吗?(学生回答)

教师强调：山中访友寻访的是自然界的朋友──山川河流等。

二、教学过程

1、检查预习：

⑴ 听写生字：

幽径 逝川 青翠 唱和 湛蓝 赞助

玄奥 清澈 禅心 凝神 犬吠

德高望重 波光明灭 返老还童 津津乐道

⑵ 任意选择四至五个词写一段话。

2、教师范读课文，学生听读。

3、自由朗读课文，注意朗读时的语气、语速、感情、停顿等要素，整体感知：作者在山中拜访了哪些朋友?作者在文中表达了怎样的情感?

4、指名朗读课文，学生听读并作出评价。

5、合作探究：

⑴ 本文在写景时有何特点?这一特点是借助什么实现的?

⑵ 品味语言：找出自己喜欢的语句，品味赏析：简要说说喜欢或写的好的原因。

⑶ 这篇文章体现了人与自然怎样的关系?联系实际谈一谈你对人与然之间关系的认识。

(教师强调：人是自然进化的产物，人是自然的组成部分，人能改善、改变自己的生存环境，但不能创造自然、主宰自然：人与自然应该和谐相处。人类保护自然就是保护我们自己。)

6、拓展运用：假设你是某一景物，请写一段与游人互诉心声的文字，写法自由，字数不限，并在课堂内交流。

三、课堂小结

《山中访友》通篇采用拟人手法来写自己进山看景，并借助想象、联想与自然以朋友、兄弟姐妹相称，平等相处，以充满诗意的语言构筑了一个童话般的世界，表达了对大自然的热爱之情。

四、布置作业

1、写出学习本文的心得体会及收获。

2、将课堂进行的写景练习拓展为一篇不少于500字的文章。

第二篇：小学六年级语文《山中访友》教学设计

【教学目标】

１、培养学生热爱自然、亲近自然的美好情愫。

２、品味课文优美而富于激情的语言，感受作者所描绘的境界。

３、感受文章新奇的构思，充满童心童趣的写作特色。

【教材分析】

《山中访友》是一篇抒情散文，构思新奇、想象奇特、语言清新、富于激情，且难度适中，结构清晰，脉络分明，很适合中学生阅读。文中所描写的景物，大多数中学生或许都见过，小桥、树木、山泉并非罕见之景，有的或许还见过更美的景色，但问题在于大多数都缺乏作者这样的那种发现美的眼光，缺乏与大自然真诚交流的童心，缺乏将美景转化成文字的写作技巧。这也就成为学习本文的一个重大任务。

【教学设想】

美文需要美读，在美读中让学生感受大自然的美好，让学生感受语言文字的优美，体会作者奇妙的构思，奇特的想象。本课试图通过美读五步曲来完成对此文的学习。

１、诵读，初步感受美。

２、品读，探究发现美。

３、联读，拓展比较美。

４、背读，积累丰厚美。

５、写读，片段创造美。期望以读代讲，以读带学，读读品品中探究美文、美点。

【教学准备】

１、选择配乐音乐。

２、布置学生收集有关自然之景的美文，山水古诗。

【教学步骤】

导入新课：诗说：读万卷书，行万里路。热爱读书的你，想必也曾游历过许多山山水水，在你的心之角落存放着哪些至爱的风景？不妨说出来，与大家分享。

学生自由畅说。

老师点评小结后导入，让我们跟着作者李汉荣到文字中去旅行，去触摸语言中的山山水水，相信灵气逼人的你们一定会有美的启迪，新的收获。

课题呈现。（见课件）

一、诵读──初步感受美

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。自古以来诵读是学语文的最佳方法，何况今天学的是如此美的散文，美文更需要美读，让我们蓬蓬勃勃地读起来吧！

１、学生自由诵读课文，思考：

⑴ 积累本文的生字雅词。

⑵ 本文写了一件什么事，作者是怀着怎样的心情写就此文的？

⑶ 你读后有怎样的感受？

２、学生交流汇报。

二、品读──探究发现美

书读百遍，其义自见。熟读精思可谓学习之高妙技艺，让我们在读读品品中发现课文的美点，在赏赏读读中探究课文的亮点。（如从语言、结构、修辞、内容、写作方法等方面入手）

１、学生再读课文，探究：

⑴ 你最喜欢哪一个段落，谈谈它的美处。

⑵ 你最喜欢哪一句话，谈谈它的美处。

⑶ 你最喜欢哪一个词，谈谈它的美处。

２、学生交流，且配乐朗读喜欢的段落，并由学生点评。（音乐见课件）

３、教师推荐喜欢的段落、句子、词语，与学生分享。

小结：

文章的美处：

语言清新之美 描写细腻之美

想象丰富之美 情景交融之美

结构新巧之美 童心童趣之美

前后呼应之美 自然生活之美

作者用他新奇的构思、充满童心童趣的笔墨让我们走进了画中，走进了作者的心境中。仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的。我们似乎也随着作者把自己想象成一棵树，一株草，一朵花，一缕微风，一抹夕阳。我们与大自然是这样的贴近，又怎么能不热爱大自然，不热爱生活呢？带着感情朗读段落（第４、第５段）或自己喜欢的段落，体会那童话般的世界。

三、联读──拓展比较美

奇文共欣赏，疑义相与析这是陶潜的读书求知之道。

１、学生展示课前收集的自然美文，四人小组合作。

⑴ 传阅诵读。

⑵ 选择其中一篇重点联读，比较课文，发现异同。

２、小组代表交流。

３、教师在学生推荐的美文中选一篇，作较详细的联读。

教师小结：自然之美丰富多彩，用语言描绘自然更是异彩纷呈，无论哪一种自然之美，哪一种语言表达，却都有其共性的方面：饱含激情的心绪是妙笔生花的前提，奇特的想象是灵秀文字的翅膀。

四、背读──积累丰厚之美

读书破万卷，下笔如有神。美文似珍宝，需要好好珍藏，积累使你丰厚。

１、竞背文中你喜欢的段落或句子。

２、背读收集的自然山水诗，学生交流展示。如：

山中杂诗

（南朝）吴均

山际见烟来，竹中窥落日。

鸟向檐上落，云从窗里出。

晚秋

（南朝）庾信

凄清临晚景，疏萦望寒阶。

湿庭凝坠露，传风卷落槐。

日气斜还冷，云风晚更霾。

可怜数行雁，点点远空排。

题扬州禅智寺

（唐）杜牧

雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。

青苔满阶砌，白鸟故迟留。

暮霭生深树，斜阳下小楼。

谁知竹西路，歌吹是扬州。

独坐敬亭山

（唐）李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

五、写读──片段创造美

（绍兴名胜风光照片连放）见课件。

让我们带着好心情，拿起笔去勾画你心中美妙绝伦的景致，用语言阐释风景，用真情铺染底色，相信你的妙笔会生花。

要求：假设你是某一景物，与游人互诉心声。写一段文字。写法自由，字数不限。

１、学生在背景音乐中仿写。（音乐见课件）

２、学生交流汇报、点评。

小结：我们跟着作者从清晨出发，踩一路月色回家带回了满怀的好心情，学读了本文，你有怎样的收获和启迪呢？请你用一句话表达自己的悟得。

学生交流。

下课。

第三篇：小学六年级语文山中访友教学设计

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思即运用第二人称、拟人的写作手法。

3、展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

4、热爱自然，热爱生活。

5、感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者所表达的感情。

【教学难点】

1、通过丰富的想象，让自然与人说话，人与自然对话，最终让学生理解人与自然的关系。

2、培养学生爱护自然、热爱自然的情感，以达成与自然的和谐共存，而不要肆意破坏、掠夺。

【教学方法】

1、诵读法。

2、讨论法。

【教学内容】

抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

【媒体设计】

1、音乐。

2、大自然景物的有关图片。

3、部分教学过程。

【创意说明】

《山中访友》是一篇与大自然交流的课文，学习这篇课文首先要让学生明白大自然是人类的朋友，增强环保意识;其次是要让学生学会作者与大自然交流时的亲切语气以及拟人手法的运用;再次要让学生明白大自然的一草一木都是有生命的也都是有感情的，要让他们站在大自然朋友的立场对人类说几句心里话，呼吁人类的环保意识。出于这些想法，我如下设计了我的这堂课。

【思路设计】

1、教学切入(阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图)

如果你没读课文，请你展开想象，猜一猜作者到山中去访问什么样的朋友?

(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说即可。)

──访问一位多年不见的住在山中的武林高手──切磋武艺

──访问一位隐居山中的诗人──煮茶论诗

──访一位得道的僧人──禅悟人生

──访山中的动物──要保护动物等

教师：可作者怎么说呢?

让我们跟随作者，走进山林，走到山涧边，去会晤作者“山中的众朋友”。

2、感悟内容：

请同学朗读课文(伴乐)，请其他同学带着下面的问题听读课文。

A、作者在山中拜访了哪些朋友?

B、表达了作者怎样的感情?

学生讨论明确：

A、读到第三自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访问的是自然界的朋友。依次是：(放映自然界的画面，放音乐)古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟…

B、表达作者对大自然的热爱之情。

3、研读与赏析：

请同学们精细地阅读课文，细细品位，然后请你读出你最欣赏的朋友，并请你说出为什么欣赏这个(些)朋友?(分五组讨论，讨论回答)。可以模仿这样的句式：

我最欣赏的朋友是 因为他(她)。

4、教学探究：

⑴ 作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路美景，可作者为什么却说成“山中访友”?学生分五组讨论，讨论作答。

明确：想象丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇，热爱大自然。

⑵ 文中最后一段写到“几声犬吠”、“一群归鸟”、“一路月色”这些属于什么描写?有何作用?学生分五组讨论，作答。

明确：景物描写。

① 写时间已晚。

② 表明我的依依不舍之情。

5、体验：

带着感情，分五组循环朗读，去体会那“童话般的世界”。

6、实践要点：

⑴ 与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心灵，你生活中就多了一个朋友。拿起笔，用第二人称，运用拟人手法，与大自然交流，写一、二句话。(写在小纸上，伴低轻快的音乐)

⑵ 交流写作内容。(读出来，简单评一评)

7、拓展训练：

介绍诗歌《一棵开花的树》(师配乐朗诵)诗歌放映在屏幕上。

一棵开花的树

席慕容

如何让你遇见我在我最美丽的时刻

为这

我已在佛前求了五百年

求它让我们结一段陈缘

佛于是把我化作一棵树

长在你必经的路旁

阳光下慎重的开满了花

朵朵都是我前世的盼望

当你走近

请你细听

那颤抖的叶是我等待的热情

而当你终于无视地走过

在你身后落了一地的朋友啊

那不是花瓣

是我凋零的心

A、诗中一棵开花的树诉说了什么?

B、展开丰富的想象，假想自己是自然界中的一景物，把想对人类说的心里话写下来。

C、交流，点评。

8、总结：

人类要保护自然，以实现人与自然的共存。

9、板书：

与山中访 “友” 感悟 人类要保护自然，以实现人与自然的共存交流

10、资料整合平台：席慕容的诗《一棵开花的树》。

11、教学反省：通过上这堂课，我明白了学生的朗读能力较差，以后要多进行朗读训练;在这堂课的过程中，前半堂课气氛比较活跃，后半堂课学生沉默了一些，从中我也发现了自己缺乏激发学生的语言，以后也要多学点这方面的常识。另外在教学过程中，我自己比较紧张，学生的错误不能恰到好处的指出来。比较让自己欣慰的地方是这堂课的设计结合了课文新标准，注入了新理念，如有拓展训练、有能力迁移、搜集了大自然优美图片等。

第四篇：《山中访友》语文优秀教学设计

【教学目标】

１、知识目标：

感知课文内容，了解作者所访之友。

理清思路，理解本文新奇的构思。

２、能力目标：

展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，培养学生的想象能力。

３、情感目标：

培养学生热爱大自然的情怀。

【教学重点】

理清思路，理解本文新奇的构思。

【教学难点】

展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，培养学生的想象能力。

【教学方式】

合作探究。

【教学工具】

多媒体。

【课时安排】

１课时。

【具体教学步骤】

一、导入新课

同学们，喜欢旅游吗？想在古桥上眺望吗？想在树林里奔跑吗？想在山泉旁嬉戏吗？想在悬崖边呐喊吗？好，就趁着这个秋高气爽的日子，我们大家一起进山去看看这些美妙的风景。（在我们出发前，老师有两个要求：第一，擦亮你们的眼睛；第二，竖起你们的耳朵，用心去感受自然。）

二、学生听朗诵看风景

三、学生分段落朗读

１、作者。

２、古桥。

３、树林。

４、山泉、溪流、白云。

５、瀑布、悬崖、云雀。

６、石头、落叶、小花。

７、阵雨、老柏树、蚂蚁。

四、明确读音

树冠（guān）唱和（hè）一卷卷（juàn）天书

湛（zhàn）蓝 清澈（chè）涧（jiàn）水

五、解释下列词语

逝川：流逝的河流，多用于比喻流逝的时间。

凝神：聚精会神。

德高望重：品德高尚，名望很大。

津津乐道：形容很感兴趣地谈论。津津，指兴趣很浓的样子。

六、课堂思考题

１、作者在山中拜访了哪些朋友？详写了其中的哪两位？

自然界的朋友依次为：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟。

详写了：古桥和树林。

２、作者为什么把进山看景说成山中访友？

作者通过自己的想象，将山中世界变成了童话世界，将各种景物变成了自己的朋友，所以进山看景自然成了山中访友。

３、作者带着满怀的好心情去访问自然界的朋友，从中你能体会出作者怎样的思想感情？

在这个如诗如画的童话世界里，饱含作者对大自然的热爱之情。

４、作者描写这些朋友时在写作上有什么特色？

运用了拟人的修辞手法，使文章亲切活泼有亲切感。

运用了丰富的想象，充满了童真童趣，有浪漫色彩。

在叙述上独具匠心。恰当的变换人称，对山中的朋友，作者有时用第三人称，有时用第二人称。

七、想象训练

１、齐读树林一段，体会其写作方法的妙处。

通过奇特丰富的想象，让我变成了树，创造了一种物我交融的境界，把树写得栩栩如生，灵气飞扬。

２、模仿我是树一段，任意选取一景以我是为首句作想象片断描写。

３、交流我是片断描写。

八、小结

今天我们带着轻松愉快的心情与李汉荣先生一起拜访了他的朋友，从中我们强烈地感受到作者对大自然进而对生活的热爱，愿在座的５１位同学也能走近自然走进生活，做个热爱生活的人。

九、布置作业

研讨与练习的第一题。

第五篇：人教版小学语文六年级上册《山中访友》教学设计

《山中访友》教学设计

《山中访友》是一篇散文，而这篇散文文质兼美，构思新奇，富有想象力，并且充满着童趣和好奇心，是非常适合小学阶段学生学习的一篇课文，这一类作品也是一直以来备受教资考试所青睐的重点篇目。本篇课文，出现在人教版小学六年级上册第一单元，并且是第一篇文章，就这样一篇集生动写法和真挚感情于一体的文章。

一、教学目标 【知识与能力】

解决生字，理解并掌握“陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词;正确流利有感情地朗读课文。

【过程与方法】

品味文中优美的语言，学习作者描写大自然风景的方法。【情感态度与价值观】

感受自然环境的优美，体会热爱自然的思想感情，培养审美情趣。

二、教学重难点 【重点】

品位优美语言，学习描写大自然的方法。【难点】

体会作者对大自然的热爱之情。

三、教学过程

(一)谈话设疑，导入新课

由题入文，提问学生是否有自己在山中游玩的经历，山上有哪些景物是令自己难忘的，让大家互相交流、谈论。(板书标题)(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间可以互相正音。2.教师示范读，让学生跟读并且体会情感基调。

3.学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。明确：第一部分(1—2自然段)：访友时间、环境、心情。第二部分(3—7自然段)：访友情境，对“朋友”感情。第三部分(8自然段)：告别“朋友”。(三)抓住重点，深入研读 1.抓重点词句，体会感情 ①“满怀的好心情” 明确：作者直抒胸臆，表达了在大自然之中寻访的心情非常好，包含着对大自然的热爱。②“情深”

明确：道出了作者对大自然感情的深刻。

③“这山中的一切，哪一个不是‘我’的好朋友”

明确：在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命。它们像我们的朋友一样可以和我们沟通交流。作者进山看景，自然就成了“山中访友”，体现了在作者心目中，人类和大自然是应该并且可以和谐相处的。

2.小组学习

①理解题目含义

明确：在作者的眼中，自然界的万物都可以和人类和谐相处，山中的一切景物都是自己的朋友，作者对他们是尊重的，所以到山中去探访也就变成了“山中访友”。②赏析修辞手法(小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处)例如：高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗?(比拟)你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。(排比)忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。(比喻)(四)拓展延伸，理解难点

文章第五段生动形象的写出了作者在山中的所见所闻，那么，能不能仿写这一段，把你在某一个地方的见闻以及感受写出来呢，让我们动手试试看吧。

提示：开放性问题。

(五)总结全文，深化中心(可根据时间进行删减)读完本课对你有什么启发? 明确：我们要像作者学习，珍惜自然、热爱自然、尊重自然，与大自然中的一切生物和谐相处。

(六)课后作业

探访大自然，并且用画笔记录下你的独特发现。

四、板书设计