课文《那片绿绿的爬山虎》优秀教学设计

第一篇：课文《那片绿绿的爬山虎》优秀教学设计

【教学目标】

１、学会本课生字新词。会用受益非浅、身临其境造句。

２、理解课文内容，从中学习叶圣陶优秀的做人品质。

３、从文中学习修改作文以及借景抒情的方法。

【教学过程】

一、阅读课文，整体感知

１、课文主要写了什么？

２、给课文划分段落。

３、自学生字新词。

４、找出不懂的问题。

二、细读课文，突破重点

１、划出有关叶老修改作文的语句。

２、叶老是用什么方法，从哪些方面进行修改作文的？

３、归纳总结出叶老修改作文的方法。

４、引导学生体会出叶老的良好品质。

三、再读课文，体会感受

１、学生自读叶老的话。

２、利用重点的词语体会字句中含着的思想感情。

３、联系上下文，进一步理解作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的这个句子，体会叶老的人品、作品，体会从叶老身上得到的启示和教育。

４、朗读课文，在理解的基础上，品味并体验作者的感受。

四、整体升华，学习方法

修改作文的方法。

第二篇：26 那片绿绿的爬山虎课文

那片绿绿的爬山虎

1963年，我上初三，写了一篇作文叫《一张画像》，经我的语文老师推荐，在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。

一天，语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。“是叶圣陶先生！”老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶老先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。”

我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。

这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！

那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

第三篇：《那片绿绿的爬山虎》教学设计

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

三小 李文丽

第一课时

教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2、能正确、流利地读通、读顺课文。

3、能读懂课文内容，联系上下文体会课文中含义深刻的语句，初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。

教学重点：抓住重点词语把课文读通顺； 教学难点：理解文本中含义深刻的语句 教学过程：

一、复习导入,揭示课题。

1著名作家叶圣陶曾在《爬山虎的脚》中，哪些句子给你留下了深刻的印象？

2、今天我们学习的这篇文章也有爬山虎。板书课题，齐读课题。

二、初读课文，感知大意。

1、同学们自由朗读课文，注意读准字音，遇到难读的句子，就多读几遍。如果有不懂的地方，就在旁边做标记。

2、学生自读。读完后检查词语（课件出示）说说自己有哪些不理解的词语，相机指导理解词语。

3、你觉得文中有难读的地方吗？指名读。说说你为什么觉得难读。

4、文中写了哪几件事？（板书：修改作文 邀请做客）

5、过渡：这节课我们就来学习第一件事。

三、深入研读，学习方法。

1、当肖复兴看到叶老先生给他修改好的那副文稿时，他第一眼看到了什么？指名读。

课件出示：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

2、在书上画下来，认真地读一读，你从中看到了什么？说说你的想法。

3、一起再来读读这句话。想看看这份文稿吗？出示修改的文稿。

4、从修改的文稿中我们能学到什么呢？读课文的第四自然段，把自己的感受写一写。

5、同桌交流、班级交流：你学到了什么？

6、从叶老的修改中我们学到了不少修改作文的知识。你知道吗？在修改的文稿中，叶老修改的地方有150多处，看到这里，你有什么感受？（认真）

7、肖复兴看到叶圣陶给他修改的作文，渐渐领悟到了写好作文的奥妙，他好像听到叶老正向他娓娓道来。此时，你仿佛听到了什么？

8、多么温馨的话语，虽然没有见面，肖复兴已经感受到了—— 出示：我虽然未见 叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

9、叶老先生给我修改了作文，还写了评语。读课文第五自然段，你从中又学到了什么？出示相关句子。

四、总结延伸，布置作业。

这是多么难忘的机会，正因为这一次作文的修改，才让肖复兴有机会到叶老家做客，才有机会看到了他家院子里那片绿绿的爬山虎。为什么作者会对这片绿绿的爬山虎留下如此深刻的印象呢？在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含着特别的含义呢？我们下节课再研究。

第二课时

教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、能读懂课文内容，抓重点词语理解课文中含义深刻的语句，感知叶圣陶先生认真、平和的人格。

教学重点：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学难点：理解文本中含义深刻的语句。体会借景抒情的写作方法。

一、1、三分钟说话。

2、复习单元训练点。

3、通过学习，知道课文讲了两件事：修改作文，邀请做客。二复习、学习生字：

1、推荐、删掉、词语、融洽、黄昏、余晖、楷模。

2、写字指导。

3、推荐、增添、准确干净、规范、映入眼帘、密密麻麻、春风拂面，用以上词语总结上节课内容。

三、学习“邀请做客”：

（一）这次会面，叶老又给作者留下了怎样的印象呢？请同学们默读课文第二部分，划出重点句子。

1、学生自己读书，划记。

2、把自己刚才读书所得和本小组的同学进行交流、展开讨论。

3、交流汇报（课件出示相关句子）：

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

（1）引导：同学们，好好读读这句话。（2）联系生活理解“融洽”。（3）抓住对比理解“融化”。

这句话中，有一对近义词，你找到了吗？（“蕴含——包含”）

四、聚焦难点，感悟“借景抒情”：

（一）尝试命题，引导质疑：

文章写了这样两件事:叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的事，那为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？

（二）学习写景片段：

1、出示课件：

（1）看，这就是爬山虎。看到这满墙一大片绿绿的爬山虎，你有什么感受？

（2）肖复兴又是怎样来描写那一墙爬山虎的呢？找一找，划一划。

2、学生自由读书、划记，师巡视了解读书情况。

3、汇报交流学习收获。

（1）课件随机出示这两句话：

句1：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

句2：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

指名分别读这两段话，抓住描写爬山虎的重点词语引导品读。

4、作者向我们描述了一种美的景色，展现了一幅美的画面，同学们，你认为作者在这儿仅仅向我们描述爬山虎那绿绿的美吗？

——学生明确：课文主要写的是叶老先生。

5、理解题意：

（1）课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞叶老的。

（2）美的景色与美的人格完美地融合在一起了！读： 在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

（3）这句话又蕴涵着什么深刻含义吗？请同学们自由谈谈自己的理解。

6、反复“颂”读（突出课题）：

当肖复兴的第一本作品集出版时，他忘不了（）;当肖复兴的第一部作品获得大奖，他再次想起叶老先生对他的教诲，眼前又再次浮现（）;1988年，叶老先生永远离开了我们。1992年，45岁的肖复兴提笔写下这篇文章，往事历历在目，他满怀深情地写下课题（）。那片爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆（）。

四、深化文本：（1）叶老先生，我们从您的批改中感受到（您的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。

（2）叶老先生，您（亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待），把大家的心（融化）了。

（3）叶老先生，你真是一位（人品和作品都堪称楷模的大作家）！

五、作业;短期作业：

1、抄写课文中优美句子。长期作业：

2、帮同学修改一篇习作。

板书设计：

26那片绿绿的爬山虎

叶圣陶 修改作文 认真平和邀请做客 亲切 质朴楷模

第四篇：《那片绿绿的爬山虎》教学设计

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

一、导入新课

1、师：孩子们，第二组中我们学过一篇写爬山虎的文章，还记得吗？对，是叶圣陶老先生写的《爬山虎的脚》。今天，我们再来学习一篇有关爬山虎的课文，这篇课文的作者是我国著名作家肖复兴，他写的就是叶老先生家的那片绿绿的爬山虎。（齐读课题）看(课件)，这一墙爬山虎是多么绿意盎然、充满生机，请带着这种感觉再读一遍。

2、师：我们来看“虎”这个字，它的第三笔是？横钩让你想到了老虎的哪个部位？所以我们在写这个字的时候不要落下“钩”这一笔。

二、检查预习情况。

1、检查生词认读情况。

（课件）大家已经预习了课文，这些词你会读吗？哪个小老师带领大家读读？一起拍手读。指名读。

2、这些字在读或写的时候应该注意些什么？请同桌互相提提醒。强调： “翻”的左上部分是撇和米，不要写成采。“融”要注意左下里边只有一道横。“昏”的上边没有点。

“燥”还有很多兄弟，你会区别它们吗？（课件）考考你。

3、理解生词的意思。

生字我们记住了，这些生词的意思都明白吗？老师来考考你。（1）推荐，找近义词，你能推荐一个同学读读这个词吗？（2）融洽，是指关系怎么样？平时你跟哪个同学关系最融洽？因为你们都能做到互相包容。

（3）楷模，这两个字都带着“木”，猜一猜，它最初的意思应该是？（课件）看这就是楷树和模树，古人因为楷树刚正挺拔，模树色泽纯正，所以把它们放在一起比喻值得我们学习的人或事物，也就是榜样的意思。

三、初读课文，整体感知。过渡：我们知道，《爬山虎的脚》是一篇写物的文章，那你说这篇课文还是写物的吗？对，这篇课文主要是写作者回忆了他和叶老先生的两件往事，谁来说说是哪两件事？指名说，板书。分别在哪几个自然段里？现在谁来借助板书说一说课文主要写了什么？

找出中心句。师：那么，通过对这两件往事的回忆，作者是想告诉我们，叶老先生是一位怎样的大作家呢？提示：谁会用文中的一句话来回答？板书：堪称楷模。

四、品味 “堪称楷模”

（一）学习“修改作文”一部分

1、作者为什么说叶老先生的作品和人品都堪称楷模呢？下面我们重点解决这个问题。（课件）默读课文第1——5自然段，思考：叶老是怎样修改“我”的作文的？“我”看到之后有什么感受？ 先读一读找到的句子，然后同桌互相说一说，读懂了什么？学生自主学习。

2、交流汇报。

a、谁来说说，叶老是怎样修改“我”的作文的？指名读（课件）老师读冒号前的部分，大家读后边的。孩子们，从这句话中，你能感受到叶老修改作文的态度是怎样的？板书：认真。哪个词最能表现他的认真？密密麻麻，联系上文是指？联系下文是指？（课件）看，这就是叶老帮作者修改的那篇作文的一部分，全文竟有160处之多，每一处都经过了叶老细细地推敲，你有想说的吗？难怪作者看到修改稿，愣住了，我们再来读读这段文字，读的时候要突出关键词，读出作者的惊讶、激动和叶老的一丝不苟。齐读。b、看到修改稿，作者有什么感受呢？谁来读读？（课件）（1）指导读准“春风拂（fú）面”，“春风拂面”是一种什么样的感觉？带着这种感觉再来读一下这个词语。

（2）谁再来读这段话，把春风拂面的感觉带给大家？ 指名读，挑战读。C、我们知道，叶老不仅认真修改了“我”的作文，还在后面写了一则评语，（课件）谁来读读？叶老对作文进行了那么多处的修改，可并没有提出不足啊，你能体会到叶老的用意吗？指名说，齐读。d、（课件）孩子们，这是工作时的叶老和他的资料，默读一遍，他当时已经是近70岁的老人了，而且担任教育部的副部长，人民教育出版社总编，工作繁忙，可他仍然会挤出时间来，为孩子们认真地修改作文。作者看了这样的修改，这样的评语，又怎能不感动和敬佩呢？我们再来读读这句话，读出你自己的感受。（课件），齐读。

（二）学习“邀请做客”一部分

过渡：未曾谋面，却让人如沐春风，那么当作者亲眼见到叶老先生时，又有怎样的感受呢？现在，就让我们跟随作者的脚步，一起走进叶圣陶爷爷家的小院。1交流、学习“我”的感受部分。

（课件）默读课文第6——10自然段，画出课文中描写“我”和叶老会面前、会面时和会面后“我”心理感受的句子，想想“我”为什么会有这样的感受。

集体交流。出示：我感到意外，像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！

叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。我们的交谈很融洽（qià），仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。（1）从“居然”这个词中你能体会到什么？（2）叶老跟作者握手，你能体会到什么？（3）作者和叶老的交谈很融洽，猜想：整整一下午，叶老会跟“我”谈些什么呢？（补充）

师：这样一位大文学家居然要见一个初中生，还像大人一样同你握手，把你当成老朋友，如果这样的事发生在你的身上，你会有怎样的感受呢？（指名说）板书：平和。我们再一起读读这几句话，比一比谁最能读出自己的感受。所以，作者才会由衷地感叹：（齐读）我非常庆幸„„大作家。（课件）

2.交流、学习写“爬山虎”的部分。

过渡：课文两次描写了那片绿绿的爬山虎，从这些描写中，你感受到了什么？下面我们来重点探究这个问题。找一找作者第一次描写爬山虎的句子，再找找第二次描写爬山虎的句子，（课件）

师：这就是作者笔下的爬山虎，这些句子美吗？就是诗一样美，自己美美地读一读吧。

下面男同学和女同学比比赛，看谁最能读出这种诗情画意。女同学先读，男同学再读。评价

孩子们，通过刚才入情入境地读，老师感受到了你的愉悦心情，作者描写了爬山虎的绿、美和生机勃勃，就是用来衬托自己的高兴和激动，这种写作方法叫做借景抒情，（板书）以后我们在写作文的时候要学会运用。

3、学习第三处写爬山虎的句子，联系课题，升华中心

师：后来肖复兴发奋学习，勤奋写作，终于成为当代有名的作家。事业有成的作者心中充满了对叶老怎样的感情呢？课件 当作者再次翻看那篇作文时，会不由得想起——

当作者忆起叶老和自己亲切交谈时，会不由得想起——

当作者的作品集出版时，他忘不了叶老先生对他的教诲，也忘不了—— 小结：（课件）面对这样一位德高望众的老人，让我们再一次怀着敬意读——他就是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。（齐读）

五、作业，小练笔

这篇课文教我们懂得要感谢前辈的教诲，孩子们，其实我们每个人的成长道路上都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们要振作，重新再来；成功时他们会劝慰我们要谦逊。想一想他（她）给我们的帮助，写下来，用心修改后，最后把文章送给他（她），以表达自己的谢意。

第五篇：那片绿绿的爬山虎教学设计

那片绿绿的爬山虎教学设计 【教学目标】

１、能联系上下文，抓住“推荐”、“愣住”、“春风拂面”等关键词语体会课文中含义深刻的语句，能初步把握文章的主要内容。

２、在语言实践过程中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。

３、正确、流利有感情地朗读课文。【教学重难点】

联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。【教学准备】

１、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。

２、推荐阅读《爬山虎的脚》。

３、多媒体课件。【教学过程】

一、谈话导入

同学们，这节课我们继续学习第７课，请齐读课题（生读）。对照课题与文章内容，你会产生什么疑问吗？（指名说，课文主要是写叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的事）那为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？这节课我们就带着这个问题来学习。

二、学习课文

１、看，这就是爬山虎（课件出示：爬山虎的录像）。看到这满墙的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很绿、很美、富有生机和活力……）那作者眼中的爬山虎又是怎样的呢？请大家默读课文，找一找，划一划：“我”在哪里见到了爬山虎？课文哪些地方描写了爬山虎？

（学生自由读书、划记，师了解读书情况。）２、学生汇报交流：

（“我”在叶老家的院子里见到了爬山虎,课文有两处对爬山虎的描写。）哪两处呢？分别请两名同学读一读。出示课件： ⑴ 刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。⑵ 我一眼又望见院里那一墙爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

３、请同学们自由朗读这两段话，比较一下：它们分别是写什么时候的爬山虎？指名说：第一处是下午刚进院时见到阳光照耀下的爬山虎；

第二处是黄昏时落日余晖映照下的爬山虎。课件出示：夏日、黄昏。

４、从作者对爬山虎的描写中，你能感受到什么呢？

首先，请两位同学读一读这两段话，其他同学注意比较其中写爬山虎的重点词语。⑴ 你认为这里描写爬山虎的重点词语有哪些？请同学们对照课本，在书上圈划出重点词句。（学生自由读书。）

汇报交流：第一处描写中的重点词句有“绿葱葱”“温柔的小精灵”“跳跃”“闪烁”“迷离的光点”等，第二处的重点词句有“沉郁”“浓浓的湖水”“摇曳”“虎虎有生气”等； ⑵ 接下来，请同学们欣赏两段录像，比较一下：前后两处中爬山虎的特点有什么不同？ 课件：两种场景比较录像。）

第二处描写到的爬山虎比第一处显得更加深沉、更加有力；

⑶ 从作者对爬山虎的两段描写中，你感受到了什么？

（从这两段描写中，我感受到了一种美、生机与活力、作者对叶老的敬佩……）５、能有感情地读好这两段话，读出一种美感，读得富有生机和活力吗？ 首先请同学们自由练读（生读）；谁来试试？

（指名读。）

我们一边欣赏录像一边谁，谁再来试试？

（再指名读。）我们一起来读一读，好吗？

（齐读。）

６、这确实是一种美的景色，一幅幅美的画面，也可以说，作者在这儿营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美（师指课题）构成的呢？（生齐答：不是）师追问：更重要的是因为有什么？（叶老人格的美）对！这美的境界是美的景色与美的人格的完美融合！那么，叶老美的人格体现在哪些地方呢？

请同学们默读课文，找出具体事例，划记出直接写叶老人格之美的重点句子： ⑴ 学生自己读书，划记。

⑵ 你是怎样感受到叶老人格之美的呢？把自己刚才读书所得和本小组的同学进行交流、展开讨论。

⑶ 汇报： ① 师：体现叶老美的人格的具体事例有哪些呢？体现叶老美的人格的具体事例有叶老为我批改作文和邀请我到他家做客并与我亲切交谈两件事。

② 师：同学们找到了哪些直接写叶老人格美的重点句子呢？请有感情地读出其中的一句，再重点谈谈你从这句话中知道了什么？

根据学生交流出示课件：

Ａ、我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

“春风拂面”是怎样的感觉？你从这句话里知道了什么？（板书：批改──认真、平和）

Ｂ、我们的交谈那样随便、和蔼，作家头顶上神秘的光环消失了，我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原来他就如一位平常的老爷爷一样让人感到亲切。

从这段话中，你知道了什么？你能读好这段话吗？先自由练读，再指名读，品评后齐读。

Ｃ、很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏什么时候到来，悄悄将落日的余晖染红窗棂。

从这段话中，你知道了什么？（生答，师相机板书：交谈──亲切、质朴）“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”作者是从什么地方体会到的呢？──我们的交谈；

７、美的景色与美的人格完美地融合在一起了。这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含了更深的含义呢？让我们来齐读课文最后一段话。（生齐读。）

⑴ 问：小作者对于作家极其作品的理解是怎样的？（指名说）作家是怎样做的，作家的作品是怎么写的，你知道吗？学生谈理解。齐读这一句。

⑵ 谁来读读最后一句？

（指名读，指导读──突出“绿”。）

“绿”说明了什么？（爬山虎永远充满生机和活力）这句话有什么深刻含义吗？请同学们自由谈谈自己的理解。（叶老的谆谆教诲使我懂得了许多，特别是对作文和做人方面有了具体的认识和标准，那就是像叶老那样一丝不苟地写作、真诚宽厚地待人。叶老的风范给“我”留下了极为深刻的印象，叶老的教导一直激励着我前进。）８、让我们有感情地朗读第１１自然段，再次体会作者的感受！

三、小结延伸

１、学到这儿，我想同学们一定都已明白课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞美叶老（师指板书，生齐读）“认真、平和，亲切、质朴”的作品和人品！那片绿绿的爬山虎给肖复兴带来了无穷的动力，在他日后的成长中，他始终牢记叶老先生的鼓励，不断努力，取得了很大的成就。

四、【板书】

那片绿绿的爬山虎

批改──认真、平和

交谈──亲切、质朴