第一篇:《鸟的天堂》的教案设计(推荐)
教学目标:
1、自学本课生字新词。、感受榕树的美丽,体会群鸟纷飞的热闹景象,受到热爱大自然的教育和美的熏陶。、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。、有感情朗读课文,背诵喜欢的段落。
教学重、难点:
体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。
教具准备:多媒体课件。
教学过程:
一、承接前课时的学习,由情景引入本节课。
由简笔画板书过滤到媒体播放“大榕树”,教师配图诵读第七、八自然段。
(自然引导对重点段的学习)
二、重点学习第七、八自然段,体会榕树的美。
1、默读。找出作者描写榕树美的句子勾画体会,在不理解的地方做上记号。
(引导学生自读、感受、质疑)
2、交流自学情况,发表自己的见解。
A.教师注意学生在谈体会的过程中,利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上又生根”等特点。
(通过交流,相互启发,分享学习心得)
B.学生提出不理解的地方,教师组织学生讨论,启发学生联系上下文,联系生活实际和平时的感受发表自己的见解,重点体会:“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”鼓励学生充分发表自己的见解的感受,教师对学生各自的见解均给予肯定。
(联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”,教师尊重学生阅读的多元感受)
C.通过教师参与的反复朗读,表达自己对课文重点部分的理解、感受。
D.通过自己对这段描写的体会和感悟,由衷地赞叹“这美丽的南国的树”
三、情景引入,学习12、13自然段。
1、播放12、13自然段“群鸟纷飞”的课件,让学生形象感受这部分动态美的描写。
2、教师引导:让我们走进课文,欣赏热闹的场面,鼓励学生通过自由朗读课文,尽情地感受这部分语言文字描绘的美。(学生可站、可坐,可请老师、可找伙伴)
3、利用学生美术课上画的小鸟,并把它们“放飞”到大榕树上。(配上欢快的音乐)
4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景,并再次点明课题“鸟的天堂”,体会其含义。
(学科间的融合,恰当利用美术课的资源)
5、再读课文,在欣赏课文的过程中,领会作者对这一情景的描写。
四、拓展思维,深化主题。
1、播放“小画眉”。
2、提示:假如你是小画眉,有些什么感受?
表达感受的方式:
想说些什么?说一说。
写一段文字(小诗,顺口溜┄┄),读一读。
编写歌词,唱一唱。
看到些什么?画一画。
让学生自主选择其中的一种,用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
(开发学生的潜力,调动学生已有的知识储备,鼓励学生创新。因材施教,让每个学生都有展示自己才能的机会)
3、交流感受,教师相机评价、指导。
板书设计:
榕树 大 美 静态 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂
鸟 多 欢 动态
第二篇:鸟的天堂教案设计
鸟的天堂教案设计
一、引题引新,创设情境
出示课件,创设情境:(播放“百鸟齐鸣”的录音)师:今天老师请来了几位非常尊贵的客人,大家想知道是谁吗?那么,请同学们认真仔细地听,边听边想,这些声音,让你想到了什么?(听后学生自由发言)用“我听到小鸟……的声音,想到……”的句式说。
二、初读课文,整体感知
1、我们出发了,旅游时,别光顾着浏览,要把你的旅游发现填进旅游报告中。
2、检查朗读。
师:你拍摄了那些画面呢?请把它来读一读。
4、交流旅游发现。
师:老师把你的发现写在黑板上。(板书:榕树 大 茂盛 美)
师穿插:这棵大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
三、读课文,品味赏析
1、同学们,鸟的天堂给大家留下了这么深刻的印象,那么,大榕树到底有多大有多美呢?让我们深入到文中去感受。
2、默读写榕树的部分(5-8自然段),读的时候,用你喜欢的记号划出写大榕树的大和茂盛的语句,再标出读不懂的地方。
3、小组交流。
4、:现在让我们交流一下,你从哪儿看出榕树的大和茂盛?
① 第五节中的句子。
②第七自然段的“是一棵大树,有着数不清的丫枝”一直到“就像一棵大树斜躺在水面上一样”
师:这段话从哪方面来描写榕树的大和茂盛?(枝干多)
师:让我们来再现一下看到的景观吧!(放录像,师边讲解)
师:看了录像后,你有什么感想想说? 生说感想。
师:你们说得真好,这棵树已经有500年的历史了。它何止大得惊人,简直是一种特有的自然美。你们能不能把心中的感受读出来呢?
(指名读这段话)
③在这一节中,还有什么词能看出榕树的大和茂呢?(逼近)作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”为什么不用“靠近”
师:非常好。“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势,而“靠近”就不行了。④第八节中“那么多的绿叶 ”
师:你找出的是从哪一方面描写大榕树的大和茂呢?(叶)师:来,大家欣赏一下大榕树的绿叶吧!(放录像,师边读第八节讲解)看了录像,再读这段文字,你体会出了什么呢?文中哪里可以看出来?
a “那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。”写出了榕树的多和密。指名读。
b “现在正是枝繁叶茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。” 师:你是如何理解“榕树好像在把生命力展示给我们看”的?
说明榕树非常绿,生命力旺盛,也就是“茂盛”。
指名读 c “翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 这一句话写得多好啊!把叶子都给写活了。谁能把这句话读好
(指名有感情地朗读这句话)
⑤师:当翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时,作者联想到了新的生命在颤动。那么,你呢?你联想到了什么?(看录像)
出示句式:翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时,似乎……
师:你能用这样的句式说说你的联想吗?(像绿宝石似的,还像一汪绿的水,似乎要滴下来似的。)
⑥师:你们描述得真美。看着这株榕树,作者不禁发出了怎样的赞叹? 我们应该带着什么样的感情读这句话? 带着热爱、赞美之情读。(生齐读)
师:对,速度慢一些,感情是发自心底的,让我们一起来读一遍。(生齐读)
⑦师:在写榕树的这个部分中,你们觉得哪一段写得最好?
生:(齐答)第8自然段。
师:你读出了深深的喜爱和赞美之情。师:谁还愿意读(生齐举手)
师:这么多同学想读,那好,我们一起来吧。(配乐读)
(生有感情地齐读第8自然段)
第三篇:鸟的天堂教案设计
《鸟的天堂》教案设计
阳新县工业园区东山小学 蔡细霞
一、第一课时
教学目标 : 1.学习本课生字新词
2.初读课文,理清文章的脉络。教学准备:
1.多媒体课件,生字卡片。
2.有关榕树的资料、图片、作者的资料。教学过程 :
一、课题导入,激发兴趣。
1.齐读课题。看到这个题目,你有什么想法?(鸟栖息的地方,鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。)
2.这个在哪儿?你知道吗?(一棵大榕树)
3.介绍资料:这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上,已有五百多年的历史了,每年都长出许多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长,它已长成了榕树林,占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟,被人们称为“鸟的天堂”。)
4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
二、自由读课文,掌握生字新词。1.指名读音,读准字音。
投影出示练习:选择画线字的正确读音。
波浪(bōpō)缝隙(xì xiè)一簇簇(cù shù)乐曲(yuè lè)兴奋(xīnɡ xìng)应(yìng yīngxiá jiá)2.自学生字,掌握字形。重点指导:
梢:形声字,与“稍、捎”区分。暇:左边是“日”,注意与“瑕”区分。3.画出不理解的词语。借助工具书解决。灿烂:光彩鲜明耀眼。陆续:前前后后,时断时续。展示:明显地表现出来。留恋:舍不得离开。
不可计数:没有办法来计算,形容数量很多。
应接不暇:形容人或事情很多,接待、应付不过来。暇:空间。文中指鸟太多,看不过来。
三、理清文章的脉络。
1.默读课文,思考:巴金爷爷几次经过?看到的景象有什么不同?
2.汇报交流。
学生甲:作者两次经过,第一次看到的是大榕树,第二次看到了许多鸟。
学生乙:课文5—9自然段写的是作者第一次经过时的情景,10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。
3.理清课文的脉络。
(1)作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分?(2)学生汇报: 课文可以分为四个部分。
(1—4)作者和朋友划船出去游玩。(5—9)第一次经过见到的景象。(10—13)第二次经过见到的景象。(14)作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
四、分小组合作读课文。
二、第二课时
教学目标 :
1.理解课文内容,了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。
2.学习作者动静结合的描写方法。3.有感清地朗读课文,背诵喜欢的段落。教学过程 :
一、整体感知
1.导入 :请同学们先听一段乐曲,听后说一说你有什么感受?(播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多,——板书。)
2.这节课,我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看,巴金爷爷两次去,看到的景象截然不同,第一次看到的是(学生接:大榕树),第二次看到的是(学生接:鸟)
3.请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文,体会一下榕树给你什么感受?鸟儿又给你什么感受?
(榕树——大、茂盛;鸟——多、欢快)
二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。
(一)请同学们选择你喜欢的部分,抓住重点词句深入体会,体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。
(二)汇报交流。大榕树: 1.大
学生甲: 有机会看清它的真面目,真是一株树,枝干的数目不可计数。
(1)汇报读,其他同学听读:哪儿读得好?为什么?你听 出了什么?从哪儿听出来的?(从不可计数体会出枝干数目很多,说明树很大。)
(2)重点体会“真”字。
两个“真”有什么不同呢?听老师读,体会一下。
出示投影:
学生体会出:第一个“真”意思是本来的,实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。
学生乙:枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。(3)重点体会“又”字。指树根很多。
出示图片:谁来指一指哪些是气根?(体会根上生枝,枝上又生根,独木成林的景观。)
学生丙:一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上。
(4)体会“卧”字。(树占地面积大。)
(5)这株大榕树占地面积有多大呢?谁查找到了这方面的资料?(学生答:一万多平方米。)
(6)课下大家丈量了操场和教室的面积,大家计算一下:合几个操场?几个教室?(结合具体情况请学生作答。)
(7)经过换算,你有什么感受?(简直太大了。)2.茂盛。指名读句,谈体会。
学生甲:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。(不留一点缝隙,说明树叶多。)
(1)重点体会“推”。请同学们演示,说明叶多而密。学生乙:地翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
(2)重点体会“颤动”。
(3)同学演示,体现微微地动态。(从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。)
学生丙:从对大榕树特点的描述中,我们看出作者不禁在内心深处发出感叹:这美丽的南国的树。
3.看录像:榕树的大与茂盛。
4.请学生反复朗读这部分内容,突出重点词句,体会榕树的特点,在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
5.请学生画板画,体现榕树大而茂盛的特点。鸟
1.播放课件录相:“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。
2.导语,让我们走进课文,欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文,尽情地感受这部分所描绘的美。
3.再次默读课文,思考:从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多?
4.学生汇报。
学生甲:我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。
两个“到处”说明鸟很多。
学生乙:我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。
我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多,接待,应付不起来。在课文里是说鸟太多了,眼睛看不过来了。
学生丙:大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
有的……有的……有的,说明鸟的姿态很多,种类也很多。学生丁:一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。
我们从中体会到鸟儿很欢快,快乐地叫着。5.教师借机指导,激发学生的想象力。
那么,请大家想象一下,树上还有什么姿态的鸟呢?(学生发散想象。)
6.看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢?
学生齐读(投影出示)
昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是啊!7.教师追问:
(1)从这句话中,你发现了什么?(第一个有引号,而第二个则没有。)
(2)作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗?(第一个指的是这棵大榕树,第二个指的是真真正正。鸟儿在这里栖息繁衍,过着幸福的生活。)
8.配上欢快的音乐,把美术课上画的小鸟,“放飞”到大榕树上。
9.再读课文这一部分,体会热闹欢快的场面。
三、了解榕树成为的原因。
1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢? 2.学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。3.小结:榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分,当地的居民爱鸟、护鸟,同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。
四、思维拓展,深化主题。1.播放“鸟的天堂”的完整课件。2.出示思考题:
请你以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗,顺溜……。
3.学生分头准备。
4.学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇 报交流。
五、总结全文。
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了“鸟的天堂”。作为人类也要保护动物。保护环境,保护大自然
附:板书设计 附:课件截图 附:课件截图 附:课件截图
第四篇:鸟的天堂+教案设计
鸟的天堂 教案设计
设计说明
布鲁纳说:“获得的知识,如果没有完美的结构把它们联在一起,那是一种多半会被遗忘的知识,一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。”
因此在教学结构上,教师要着眼于整体,联系上下文,采用变序教学法,从结尾段中心句入手,以“疑”为线索,以“思”为核心,精心地设计“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路,努力使学生在自主学习中有所感悟和思考,在积极探究中获得思想启迪,提高语文素养。课前准备
1.教师准备:搜集整理《鸟的天堂》的相关资料,制作多媒体课件。
2.学生准备:(1)课前预习课文,读准生字词;(2)搜集作者巴金的资料和与“鸟的天堂”有关的文字资料和图片。课时安排
2课时。教学过程
第一课时
一、创设情境,揭题引趣
1.(播放多媒体课件“百鸟朝凤”音乐。)提问:同学们,你们听到了什么?谁来谈一谈?
2.过渡:同学们很有想象力,今天我们就来学习一篇和鸟有关的文章。(板书:鸟的天堂)设计意图:以乐曲引入新课,调动学生的多重感官参与到学习中来,从而让学生把听到的与想到的结合起来,加深印象,自然引出课题为下个环节做好铺垫。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,画出生字、新词,在不明白的地方打上问号。2.检查反馈。
(1)学习字词。重点指导“枝干”的“干”、“不禁”的“禁”、“兴奋”的“兴”的读音;“灿”“耀”“隙”的结构。
(2)谈谈对“鸟的天堂”的认识。
(3)个别读课文,通过读文检查预习情况,师生交流有关资料。
设计意图:初读课文,让学生对课文有一个整体感知,解决文中生字、新词,为下面深入学习课文打下基础。
三、再读课文,理清文脉
1.用自己喜欢的方式读课文,思考:(1)“鸟的天堂”指什么?作者去了几次?看到的景象有何不同?(2)课文可以分成几部分?为什么这样分?
①自己读一读、画一画、想一想。②同桌讨论,重点讨论“为什么”。2.检查反馈:
(1)“榕树”和“鸟”这两部分,喜欢哪部分就读哪部分,把特别喜欢的语句画下来,在旁边写上批注。
(2)根据读文理清层次:
第一部分(1~4自然段):写“我们”出去游玩的时间、地点和当时的环境。第二部分(5~9自然段):写第一次经过“鸟的天堂”近看大榕树的情景。第三部分(10~13自然段):写第二次经过“鸟的天堂”看到群鸟欢腾的景象。第四部分(14自然段):写“我”对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
(师随机板书:第一次 大榕树;第二次 群鸟)
设计意图:再读课文,让学生深入思考,进一步熟知文章内容,在此基础上,理清文章结构,为下节课的学习做好铺垫。
四、通读课文,感受情趣
1.轻声读课文,朗读时要注意读出榕树的静态美和百鸟齐飞的动态美。2.谈一谈:这节课你有哪些收获?
设计意图:这一环节是为了让学生对课文有更深刻的认识和体验,对下面疑难问题的解决设下埋伏。
第二课时
一、回顾导入,设疑启思
1.说说课文的主要内容,想一想作者最深的感受是什么呢?请同学们快速读文,用书上的一句话说一说。(昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)
2.为什么第一个“鸟的天堂”要加引号,而第二个“鸟的天堂”却不加引号呢?为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”?让我们再次通过阅读,展开想象的翅膀,一起到课文中寻找答案吧!(教师随机板书课题)
设计意图:从中心句入手,引导学生质疑问难,突出重点,调动了学生的积极性。使质疑解疑成为理解内化的学习过程。
二、精读理解,体会情感
1.自由朗读课文,仔细品读描写大榕树的语句,边读边想象画面。全班交流:
(1)作者在课文中是怎样描写榕树的呢?你读懂了写榕树的哪些词语或句子?
(师根据生回答相机板书:干、枝、根、叶、不可计数)“不可计数”是什么意思?(生介绍大榕树的有关资料)(师随机板书:枝上生根)
(2)(出示多媒体课件:榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。)写榕树 “大”,除这两处外还有什么地方呢?(榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。)看着这株榕树,作者不禁发出了怎样的赞叹?(这美丽的南国的树!)作者赞美了这美丽的南国的树,美丽的大自然!我们应该带着什么样的感情读这句话?(师随机板书:直垂到地上 充满生机)①重点读课文第 8 自然段,思考:最能突出榕树茂盛的句子是什么?作者是怎样描写绿叶的?
②利用多媒体课件让学生了解榕树的特点,体会作者表达的技巧。抓住“似乎”“新的生命在颤动”进行启发想象,体会作者的喜爱之情。
③围绕描写榕树枝干多、叶子密的相关语句,启发学生联系上下文和自己的生活实际,发表自己独特的见解。
(3)作者通过描写榕树的枝、干、根、叶,写出了榕树大和茂盛的特点,写出了榕树那静静的样子,作者主要用了什么描写方法?(师相机板书:静态描写)让读者感受到了作
者心中涌动的对榕树的热爱、赞美之情,让我们带着这样的感情来读读这部分内容吧!
2.看着这株美丽奇特的大榕树,朋友说这里是“鸟的天堂”,作者听了有什么感受?(“鸟的天堂”里没有一只鸟,我不禁这样想。)可是第二次经过“鸟的天堂”后他又有什么感受?(我感到一点儿留恋。)作者的感受怎么会有这样的变化?为什么两次看到的景象如此不同?请同学们快速默读课文,找到相关的语句画一画,并在旁边写上批注。
(师巡视并指导。)
全班交流:
(1)为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”?这个问题现在大家明白了吗?谁来谈一谈。(作者第一次去是傍晚,那时鸟儿都休息了。而第二次作者是早晨去的,鸟儿都出来活动了。)作者又是怎样写鸟的,课文哪几处具体写了鸟?看看你最喜欢写鸟的哪句话。(师相机板书:“叫”“飞”“扑”)从这几个写鸟的动词来看,你们觉得鸟儿怎么样?
(2)和榕树比较,作者对鸟儿采取了什么描写方法?(师板书:动态描写)作者抓住鸟儿活泼好动的特点,主要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。师:“应接不暇”是什么意思?练习用这个词语说话,体会群鸟纷飞的景象。请同学们欣赏这部分内容的课件。(播放多媒体课件:群鸟在大榕树上纷飞欢闹)看了这段视频,你们有什么感受?(这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。)这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什么作者在第一个“鸟的天堂”上加引号?(第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树,加上引号起强调作用。)(3)看来同学们和作者一样深深地爱上了这里,让我们带着肯定和赞美的感情读读最后这句话。把这句话放在课文结尾有什么作用吗?同学们还有什么不懂的问题吗?通过这节课的学习,你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情?作者是怎样表达的?
3.小结:这一静一动,互相映衬,突出了“鸟的天堂”的美好,充分展示了大自然的美妙,抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。设计意图:引导学生抓住重点问题理解课文内容,同时渗透“边读边想象”的学习方法;借助现代化的电教手段,真实地再现了众鸟纷飞的壮观景象,使学生有身临其境之感,从而加深了对内容的理解,激发了学习兴趣。
三、熟读课文,体会写法
1.自由读课文第一、二部分有关内容,比较两个部分的相同点和不同点。
2.有感情地朗读课文第一、二部分有关语句,尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。
设计意图:通过朗读,欣赏作者遣词造句的艺术技巧,学习作者的写作方法,结合课文内容让学生进行小练笔,提高学生的写作能力。
四、总结课文,拓展延伸
1.快速默读课文,思考:(1)“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”这句话的意思。(2)讨论:这茂盛的大榕树为什么会成为鸟的天堂?
2.反馈交流:(1)第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树,起到特指作用,所以加引号;
第二个“鸟的天堂”指的是真真正正鸟的天堂,所以不加引号。(2)榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间,当地的居民爱鸟、护鸟。同时鸟的粪便成为榕树生长的肥料,使这棵榕树长得愈加的繁茂。鸟儿在这里栖息繁衍,过着幸福的生活,所以会说这里是鸟的天堂。
3.背诵自己喜欢的段落,感受文中描写“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。
4.观看《鸟的天堂》完整的多媒体课件,结合课文内容和自己查找的资料,请你以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的风景。
5.小结:大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成了鸟的天堂。我们要保护动物,保护环境,保护大自然,增强保护生态环境的意识。
设计意图:播放课件给学生以直观的感受,再回到文章中去感悟语言,并结合自己搜集的一些资料编写导游词,进行语言文字的训练,培养学生的语感。提高学生的综合整理和写
作能力。提出背诵的要求,有助于提高学生的语言积累。
板书设计
教学反思
1.注重以读为本,促进学生感悟。《语文课程标准》指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,打下扎实的语文基础。提倡尊重学生,发扬民主,张扬
个性,把更多的时间和空间留给学生,让学生自己去揣摩,去感悟。这篇课文语言质朴,意
境优美,感情真挚,很适合学生自己去体会,去感悟。
2.引导质疑,鼓励多元化理解。古人云“学贵有疑”。教学中,教师将阅读与质疑结合,学生在“自主、合作、探究”的学习行为中,获取知识、形成能力,有效的突破了重难点。
3.不足之处:课堂教学是动态的,生成的,由于教学时间的分配不均,学生在读课文时读得还不够充分。
第五篇:鸟的天堂教案设计
涉县辽城乡西辽城小学
鸟 的 天 堂
(教案设计)
常
玉
强
6年10月
200
《鸟的天堂》教学设计
教学目的要求:
1、学会本课的三个生字;并从中掌握学习生字的技巧和方法; 2、有感情地伴奏朗读课文;
3、让学生从争当小导游的活动中,增强参与理解课文的意识;
教学重点难点: 1、注意作者的写作特色;
2、从朗读中体味文章的中心与思想;
教学准备:
录音机、投影仪、磁带等;
教学过程:
第一课时
一、从“天堂”话题入手,激趣导入 1、放录音——腾格尔的〈天堂〉;
2、提问:什么叫“天堂”?(能让人或其它事物愉快生活的美好环境)。随机板书:鸟的天堂。
3、导入新课:鱼儿的天堂是大海,马儿的天堂是草原,那鸟儿的天堂又会是什么地方呢? 4、一起学习:〈〈鸟的天堂〉〉。
二、自读课文,结合预习提示进行初步学习。1、把课文读正确,读流利;
2、想一想自己读了课文知道了什么?体会到了什么?3、把反复读书不理解的地方打上问号?
三、学生自主交流,完成以上预习。
四、汇报交流
1、生字词的学习(出示投影片)A谁能说出你是如何记住本文中的生字的/ 巢——果树上用树枝垒成的鸟窝;
梢——与“哨、消、梢”等形近字进行对比学习; 暇——与“瑕、假”等字进行对比学习;
B你认为本文的重点词有哪些?(让学生找到并读出来)。逼近、目不暇接、兴奋、不可计数等。
2、通过读课文,你知道了什么?体会到了什么?(学生可能会说)
A“鸟的天堂”是一株大榕树,这里树木茂盛,鸟类聚集;
B“鸟的天堂”可以说明人们保护得好;
C作者先后两次到“鸟的天堂”去。3、教师放钢琴曲,学生进行伴奏朗读练习; 4、教师伴奏范读课文的重点段;
5、指名读自己喜欢的片段;教师相机指导;
五、总结全文
第二课时
一、争当小导游
1、上节课,我们对“鸟的天堂”进行了远距离的观察,这一节课,让我们一起走近“鸟的天堂”去看个究竟。但必尽路生,我们要小心迷路。因此,让我们从大家中间选拔一位小导游,让小导游带领我们一起去观赏好不好?
2、你对课文了解吗?了解多少?让学生说说,根据学生所述,选拔小导游。
二、让“小导游”简介“鸟的天堂”
1、先由“小导游”简述,教师相机指导学生的朗读;2、重点指导
“我们的船渐渐逼近榕树了——”两个自然段,通过指导朗读,让学生体会大榕树的静态之美;
“起初周围是静寂的”一段,让学生体会“鸟的天堂”为何得名,并体会其动态之美; 3、板书对比:静——动 4、帮助理解
教师放准备的两段音乐,一段舒缓、平静,一段激情、热烈。播放完后,让学生总结两段音乐的不同之处。5、让学生小组讨论:今天到“鸟的天堂”去游玩,应注意什么问题; 6、这里怎么会成为“鸟的天堂”呢?
三、小练笔
假如你是小导游,你会怎么向大家介绍“鸟的天堂”?(写导游词)