科学《各种各样的杯子》教学反思

第一篇：科学《各种各样的杯子》教学反思

杯子在我们日常生活中随处可见,并且我们每天都使用它,但是有没有人用心思考过杯子的式样有多少种呢?

为了能更好地组织本活动,当我组织活动前,先引导孩子们用心观察家里或周围的杯子有什么不同,它们的用途各是什么?这样孩子们就有针对性地带着问题去观察与思考,兴趣很高,好奇心也很强。

在组织活动《各种各样的杯子》过程中，我根据活动目标（1、让幼儿发现杯子是多种多样的，懂得要爱护杯子。

2、调动幼儿的积极性，主动地思考和探索杯子并进行分类。)采用多渠道进行教学，尤其让孩子们大胆表述自己见过的各种式样的杯子时,他们都非常自信地踊跃举手发言：有的说圆形的，有的说三角形的，有的说正方形的等等。在分类活动中，孩子们能积极开动脑筋，与同伴共同合作，根据杯子的式样、大小、制作材料等方面进行分类，同时也进一步巩固我们学过的计算知识《分类》。

让孩子们能更深一步地了解杯子，到活动延伸部分我又跟孩子们一起认识《科学》课本上的几种杯子：电热杯、保暖杯、烧杯和量杯及他们的用途。

通过学习《各种各样的杯子》，让孩子们总结出外出旅行时应该选择轻便、不易碎的、有带子的杯子较好，在日常生活中使用这些杯子时应学会爱护杯子，甚至有个别小朋友还建议说使用木杯环保，对身体有益呢!

第二篇：美丽的杯子(教学反思)

《美丽的杯子》教学反思

一、教学活动的收获

我在《美丽的杯子》一课中，紧扣“美丽”，设计了体验美——寻找美丽的杯子设计规律（赏中长知）、欣赏作品——强化美丽的杯子制作方法、创造美——体验制作美丽的杯子的乐趣（做中增技，评中增趣）等教学活动。

在体验美—寻找设计规律这一环节中，我通过引导学生选择兴趣点，描述杯子外形，表达内心感受，比较不同类别，联想生活经验，动作模拟，归纳共同点等活动，让学生对美的初步愉悦感知上升到理解、领悟，形成概念的鉴赏层面，从而激发创作的兴趣和愿望。

在欣赏美——强化制作方法这一环节中，我运用图片实例，让学生在欣赏评述的过程中，再现了他们自己运用泥塑造型方法及剪、贴、印、编、扭、卷、拼等各种制作经验；同时捕捉自己运用、拟人、拟物、几何形和自由形进行创作的灵感。

在创造美—制作美丽这一环节中，我采取小组竞赛、动态评价的方法，学生的作品无论是个人制作还是合作的作品，无论是普通作品还是精美而有创意的作品，每一件都会有一个当面的评价。这样，学生的创作得到尊重和认可，他们感受到公平与理解。同时，在与其他作品对比的过程中，学生会调整自己的创意和制作方法，产生进一步创作的兴趣和强烈愿望，从而形成对自我技能、创意的内部评价，从而确立认真学习、大胆创新的学习意愿并形成习惯。

由于教学活动遵循了学生的学习规律，以体验性学习为主，学生的审美情感获得从感性到理性的提升，因此创作过程更有目的性。在教学中，学生反应活跃，作品不但数量多，而且能运用所掌握的设计规律和各种泥塑方法进行创作，因此精美而有创意。

并且，在已经学过《美丽的杯子》的五（10）班，大多数学生已经可喜地出能力的迁移。

二、存在的问题

1但从智慧树上智慧果数量看，四个小组中第1小组完成作品数量较少，从各小组成员情况看，也有极少数学生没完成作品。通过了解原因，可分为三种情况：一种是极认真，特别有创意，做工精细，因而完成较慢；一种是平时极少数带工具的学生，学习能力滞后；第三种是少数学生因没有奖励措施，所以不太积极。

2作品怎样展示能进一步起到示范、引导、激励作用

三、改进措施

如果教学活动从以下几点加以优化，可能教学效果会更满意。

1、手工制作需要分组，科学实验室也许比较适合美手工制作。

2、活动组织方式：应坚持全程动态评价，设一定的奖励措施，或者采取变式即更精确的个人评价，以更大程度激发学生学习兴趣，肯定个人努力。

3、作业展示方式：

可以在一定时间内完成作品，然后集中评价，采取生评、师评等形式结合 可以把优秀作品拍照，发送到学生个人电子信箱，作为个人学生成果予以保存。

或者在学校网站展示，一方面展示了学生成果，另一方面可以作为课程资源供师生共享，同时进一步增强学生自信心。

4、制作方法上可进行制作“基本形—变形—联想—添加组合”的步骤指导。

第三篇：《杯子变热了》教学反思

《杯子变热了》教学反思

学起于疑，疑源于思，思能生智，从而引发探究。在教学中是不是地停下来反思一下，才能更好地驾驭课堂。这次执教《杯子变热了》之前，已经在5班、6班讲了两次，每次内容和活动环节都有一些改动和调整，每次的呈现效果都不一样。本课是第五单元的第一节课，是研究热的传递的第一课的，学好本课也为学好后面的内容打下良好基础。

在上课之初，我首先拿出两个杯子，分别装有热水和冷水，然后我让学生进行触摸，哪个热。学生触摸之后，我问学生哪一个杯子更热一些呢？学生很容易得出答案。在后面的教学过程中，我问：热是怎样进行传递的？学生们进行大胆的猜想。有的说从里到外，有的说从水到杯子。然后我又问：杯子内壁和外壁有什么不同。学生回答好几种情况，最后我们一起总结还有温度不同。这个时候，如果能够把杯子壁放大给学生进行观察和思考，学生在观察厚厚的杯子壁的时候，就能够较好的猜想，视觉观察能够更好的激发学生的想象和思维。

在学生猜想之后，就到了验证想法的阶段。我首先给出学生一组器材，让学生进行设计实验验证的方案。这里，我想如果条件允许的话，可以多准备一些器材，这些器材给予能够使学生有更多的想法和思维去设计实验。对于学生思维发展有着非常好的作用。

在设计完实验之后，我组织学生实验操作。虽然整个实验还是明确的，但是在实验的过程中，仍然出现了很多的不应该出现的错误，比如有个别小组的学生在操作的实验的时候将粘在铜丝上的棉签粘的很紧，这样比较难以看到热传递的过程。还有就是点燃酒精灯的过程，学生没有经历。虽然我讲授了相关的过程，但是我发现如果学生不实际的动手去操作，效果还是不怎么好。

除此之外，在汇报实验现象和结论的过程中，学生表现的都非常的好。为了能够更好地帮助学生进行掌握和理解，我设计了动幻灯片，这样更能够更好的帮助学生理解热是在固体上从温度高的地方向温度低的地方进行传递的。

另外通过教学实践，我还发现《杯子变热了》的教学设计还不够完善，如利用酒精灯给易拉罐皮加热时，如果操作不当，很容易把涂在上面的蜡烛点燃，就看不到预想的实验现象；如果蜡油涂的过多或是倾斜加热，都很容易把蜡油滴在桌子上，给学生每组准备3片实验材料的目的是为了让学生能够从不同的位置加热，观察不同情况下热的传递，但有些小组并没有想到等等。这一些都值得我在今后得教学工作中不断反思、改进、积累。我始终坚信：让学生从生活走向课堂，再从课堂走向生活，这才是科学教学的真谛。让科学课堂充满生活气息、彰显生活特色是我对课堂教学不断追求的目标。

如何把科学教学与学生生活有机结合，在科学课堂上彰显生活特色，我认为，可以从以下几个方面入手：一是从生活废物中选取实验材料，体现生活中处处、时时可以进行科学探究。二是在实验探究的实施过程中，借助生活情景和经验，促进有效问题的产生，明确研究方向。三是从生活问题入手，到生活问题结课，让学生意识到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活。

第四篇：小学科学《杯子变热了》教学设计

青岛版小学科学《杯子变热了》教学设计

【教学设计理念】

1、科学课堂回归生活。

2、注重评价，于细节处导行。【教学目标】

1、能根据生活经验，借助实验材料，设计实验并探究“热是怎样在固体中的传递”的。

2、能在实验的设计和探究中，逐步养成善于交流、认真倾听、善于向他人学习的良好学习品质。

3、知道热传导的基本特征、不同物体传递热的能力是不同的，可以分为热的良导体和热的不良道体两种类型。

【材料准备】 学生实验材料：

1、涂好腊油的圆铁片、长铝条、方铝片各3片,酒精灯、钳子、火柴。

2、泡沫条、铜棒、铁棒、玻璃片、铅笔、竹筷、塑料棒、瓷勺、杯子、热水等。教师演示材料：

两个完全一样的带盖不锈钢辈子、蜡烛、课件。教学设计：

（一）、情景导入：

1、师出示两个完全一样的带盖不锈钢杯子提问：老师这里有两个完全一样的杯子，里面分别装了凉水和热水，不打开盖子，谁能判断出哪个杯子里装有热水？

2、学生判断：用手摸，热的杯子里装的是热水。师追问：你断定这个杯子里装有热水的依据是因为——？（师据学生回答板书课题）

3、师谈话：杯子变热了，这时，我心中自然就冒出了问号，假如是你，会有什么疑问呢？

4、学生质疑：

5、师归结问题，引导出探究重点：杯子是怎样变热的？（板书“？”）

（二）、探究活动：热是怎样在物体中传递的。

1、指明探究方向： 师：有了疑问，就要研究，就得有研究方法，如果老师提供给你们材料，你们能不能根据自己生活经验，设计一个实验方案？（能），如果大部分同学已经做好，我就拍手提示你好吗。

下面听清要求：打开盒子，看看里面的材料，然后设计出你们的实验方案。

2、学生设计实验方案。

3、汇报实验方法：教师根据学生的汇报作补充提示。注意问题：

A：钳子的作用：安全，防止烫伤。

B：熄灭酒精灯时要用盖盖灭，严禁用嘴吹。C：借助彩色蜡的融化观察热在物体中的传递。

4、学生实验探究。

师：结合刚才我们的讨论，先完善好你们的实验方案，再进行实验，并及时记录实验现象，完成实验报告单。

5、研究汇报：

6、教师小结：通过用不同的材料来进行实验，同学们发现了同一个现象：，热都是从温度高的地方传递向温度低的地方，像这样在固体中传递热的方式科学上称为传导。（板书：传导）。

7、解释生活现象：现在，谁能解释杯子是怎样变热的？ 师小结：其实，像这种传递热的现象在生活中还有很多，你能再举几个例子吗？

（三）、课堂评价：

（四）、拓展活动：

请看大屏幕，这是一家杯子厂进行的市场调查，通过调查他们发现：现在市场上适合小学生用的、活泼可爱的、便于携带的、不怕磕碰的、还要不能烫手的杯子太少了，于是就想开发研制一种新型的小学生专用杯，现在正在征求设计稿，你们能用自己的知识设计一款符合要求的新型杯子吗？那就请你们课下完成这项任务。

第五篇：美术课杯子的设计教学反思

《杯子的设计》教学反思

五年级的学生有了一定的观察能力与创造能力，让他们设计一些常用的生活用品可以增加他们对美术学习的兴趣，同时能更好地认识到美术学习可以创造生活美。

本节课反思如下：

《杯子的设计》属于设计.应用领域，它的教学目标为：

1、了解杯子各部分结构、材料、功能等方面的知识。

2、运用了解的知识，设计出有个性、功能性又美观的杯子。

3、让学生了解设计要素，渗透设计意识，培养创新精神。那么，这三个目标分别通过“交流回忆——观察比较——欣赏分析——移情——联想——创新实践”等环节的引领过程，让学生将要解决的问题逐一剖析、挖掘，从而自主解决学习的重难点，培养学生的设计意识，发展学生的创新思维。我用有特点的杯子做为导入，吸引同学，引出课题。然后借古代的杯子图片，让学生看到祖先的设计意识和制作水平，感受杯子的悠久历史。而引导学生联系生活，回忆并观察生活中各种材料制作的杯子，初步感受杯子在材质、外观上的区别，有效地激发了学生的学习积极性。美术学习中，借助素材呈示，能有效开阔学生的视野。教师对新颖独特的杯子图片加以分门别类地展示，能更好地拓宽学生的设计思路，培养学生的观察能力和想象能力。展示多种功能的杯子图片，更是为了有效地激发学生的创新思维，使学生在设计中体现出作品新颖独特的一面。本课属于“设计*应用”领域的内容。我详细介绍设计的理念和方法，指导学生有目的地观察，了解设计与应用之间的关系，为学生掌握设计方法，设计出新颖作品提供了有力保障。最后我借“杯子王国招募设计师”这一情境，为学生提供了一个展示自己的舞台，引导更多的学生在自主参与评价的过程中，更好地体验到了美术学习的愉悦和成功。

课堂教学评价以学生作品评价为例，通过学生自评、互评与教师评价三者相结合的形式，共同评析作品。但是在本节课中，教师留给学生自由创作的时间还是感觉少了点，少数学生没有完成作业。深深感到在美术课堂中，要留给学生充足的创作实践时间，而一节课的时间就那么40 分钟，这就要求教师在美术课的讲授过程中，一定要反复推敲，把握住重难点，掌控好课堂节奏。在教学中我还存在一些细节上的问题，语言方面，还有待加强，最好能精炼不重复，场面在热闹些不屈于平淡。针对以上不足在今后的教学中我会特别注意，逐一改正。

我觉得上好一堂课，除了要课前的准备，临场的发挥外最重要的还是驾驭教学及学生还有整个场面的掌控能力要扎实。而作为一名一线教师，在经验、临场等诸多方面我显然还很不成熟。但我相信勤能补拙，我会将平时的每一堂课都当作公开课来准备，都以公开课的心态去教学。多跟有经验的老教师学习，多自我反思。努力上好每一堂课