四年级桂林山水教案

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第一篇:四年级桂林山水教案

【文本细读】

《桂林山水》是一篇记写桂林优美风光的经典之作。课文从漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三个方面,为读者展示了一幅“舟行碧波上,人在画中游”的诗画长卷。作者对桂林山水风景特点进行观赏、分析、思考后,从水、山、洞三个方面概括写了桂林山水给作者留下的美好印象。而在记写每一方面景色的时候,又都是采用了比较的方法,在比较中发现,也让读者在比较中更清楚地把握景物特点。作者把漓江和大海、西湖比较,说明漓江的水是静的、清的、绿的;把桂林的山和泰山、燕山比较,说明桂林的山是奇的、秀的、险的;把桂林的溶洞和作者在电影中见到的溶洞比较突出了桂林溶洞剔透、幽深、绚烂的特点。最后作者又把山、水、洞联系起来描写,使人产生“舟行碧波上,人在画中游”总体印象。

作者对桂林山水特点的把握与概括是准确鲜明,表达中一处处妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈现在了读者面前,排比句的运用使桂林风光的意境美、文章表达的语言美和作者心中浓浓的情感美融为一体。文章结构明晰、描写生动,语言华美,在表达上学生可以得到多方面的滋养。

教学《桂林山水》要把认识了解桂林风光的自然美,体会文章的画面美、语言美,同营造课堂的氛围美结合起来,使学生对桂林风景名胜有更多的了解,对桂林风光画面有更深的印象,对文章的表达有更多的感悟,使课堂成为师生一次美的享受。

【教学目标】

1、知识与技能目标:

⑴ 认识本课“陆、扩、”等12个生字,掌握“桨、涉、赏”等12个生字,注意积累本课中优美的词汇。

⑵ 有感情地朗读课文,背诵第二、三自然段。

⑶ 有感情地朗读课文,整体把握课文大意,背诵第4自然段。

2、过程与方法目标:

⑴ 进一步培养学生自主识字的能力。

⑵ 阅读课文,理解课文内容,想象文字勾画的桂林风景图。

⑶ 学习体会作者抓住特点从几个方面观察描述景物的方法。了解比喻、排比,体会它们在文章中的表达效果。

⑷ 能积累课文中优美的词句、语段。

3、情感态度与价值观目标:

体会桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特点,培养孩子投身自然、热爱大自然优美风光的思想感情。

【策略与方法】

反复朗读,背诵,读中感悟。

【学生准备】

搜集有关于桂林山水的图片,资料,熟读课文。

【教学过程】

一、激发兴趣,导入新课

师:昨天我们和诗人一起游历了洞庭湖,天门山,今天,我们要求有天下第一之称的桂林山水去看看,齐读课题。

二、初读课文,自学生字

1、检查预习课文的读书情况。

2、自主读文,明确要求:

⑴ 对一些较长的句子要重点读、反复读,直到读通顺。

⑵ 遇到难读的长句子,要和同伴互相倾听读正确。

3、理解词语:

在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解“波澜壮阔、水光潋滟、峰峦雄伟、重峦迭彩、危峰兀立”等字词的意思。

4、文章主要从那几方面写了桂林山水?给你留下了怎样的印象?

三、师生对话、品味语言

1、再读课文,对文章中不理解的地方提出疑问。

2、漓江的水“静”在哪里?除了静还有“清”、“绿”都体现在哪里?

结合自己的生活体验来理解。

如果说,漓江的水是静的,使我们所看见的,那么如何让每有感触到他静的人通过我们的声音感觉出他的静呢?

试着练习朗读。

桂林的山“奇”在哪里?再读课文,抓住具体的词句分析体会。

3、看了水,欣赏了山,也浏览了洞,那么桂林山水整体给你留下怎样的印象呢?

又给作者留下了怎样的印象呢?

4、谈一谈学习了这篇文章的收获,特别是在描写景物方面:

如:注意观察分析景物的特点;总分总的结构安排使文章脉络非常清楚;比喻、排比可以让表达更加生动、流畅;适当引用名言佳句可以让文章画龙点睛、妙笔生花……对于排比句,重在让学生体会,不要作为知识点让学生记忆。

四、记忆字形,指导书写

指导重点字的书写,如“栽”字,找出同样结构的字进行指导书写。

五、拓展延伸,积累实践

背诵该篇文章,可以配乐背诵。

第二篇:四年级下册《桂林山水》

四年级下册《桂林山水》教案

教学目标

1.阅读课文,感受桂林山水之美,受到美的熏陶,体会作者对桂林山水的热爱之情。

2.理解重点句段,学习作者用优美词句表达情意的方法。

3.学习作者细致观察和形象描写景物的方法,培养学生观察、理解和表达能力。

4.指导有感情地朗读课文,背诵课文,积累语言。

重点难点

1.重点:感受桂林山水之美,体会作者对桂林山水的热爱之情。2.难点:学习作者用优美词句表达情意的方法。

课时安排 2课时

教学过程 第一课时

一、导入新课

同学们,我们的祖国有奔腾的江河、澎湃的大海,有辽阔的草原、茂密的森林„„祖国的东西南北中,处处都有迷人的景色。今天就让我们走进位于我国广西壮族自治区东北的桂林,去领略桂林山水的美景。

(设计谈话导入,一是集中学生注意力,把学生的思维吸引到课堂上来;二是以语言创设情境,激发学生学习兴趣)

二、初读课文,整体感知

1.自读课文,读准字音,读通句子,看看桂林山水会给你留下怎样的印象。2.检查自读情况,认读生字新词的,相机引导学生初步感知文意。3.引导梳理文章脉络,初知课文“总——分——总”的结构特点。

(本环节的设计,遵循学生认知规律“整体——部分——整体”,遵照课标对第二学段要求“要初步把握文章的主要内容”;帮助学生梳理课文脉络,认识课文结构,了解课文重要段落,为细致阅读课文奠定基础;认读生字新词,为学生进一步阅读课文扫清障碍。)

三、细读课文第一段,初步感受桂林山水名冠天下 1.自读课文,想想从课文中你读懂了什么。

2.谈话,了解自读情况,相机引导学生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。

这句诗要追溯到八百年前宋朝时广西提点刑狱王正功,或许还能更早。历史上,各个朝代均有人慕名游览桂林山水,并且留下了许多脍炙人口的名句佳作。意思是说桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一,作者以此句总领全文。

(根据课文结构,课文第一段是总起段,就其在文中作用而言,起着引起下文作用,通过阅读让学生体会到这一点,对学生读写都有着重要作用;对“桂林山水甲天下”这一重点句子的理解,体会到赞美之意,更重要的是激发学生阅读下文的兴趣,使学生产生阅读期待)

四、小结全课,练习写字。

(课程标准在实施建议中“关于识字写字汉语拼音教学”中提出“第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练”)

第二课时

一、复习导入 1.认读生字新词。

2.说说课文大意及第一段内容,回忆课文脉络并板书。

过渡:是啊,“桂林山水甲天下”,下文就围绕这一句,分别从山和水两个方面作了具体描绘。唐代韩愈有诗赞道:“水作轻罗带,山如碧玉簪”; 清朝袁枚描绘桂林山水“青山簇簇水中生,船在青山顶上行”。就让我们和作者一起荡舟漓江,去领略桂林山水绝代风姿。

(直接导入后复习已学内容,运用思维迁移规律,使新旧知识无缝对接,使学生自然进入新课学习)

二、细读课文第二段,体会山水之美,学习课文表达方法

1.自由读课文,思考:桂林山、水分别有什么特点?画出能体现山、水特点的句子或词语。

2.小组交流画出的句子,谈谈自己的感受。

3.汇报交流,相机引导品读课文,图文印证,概括桂林山、水各自的特点,体会课文表达方法。预设:品读句子

① 漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

通过“读——议——读”的过程,引导学生读句子体会作者抓住漓江水的特点,用排比、比喻等方法形象地描绘了漓江水之美,再把自己体会到的通过有感情地朗读表达出来。

在品读中相机进行仿写训练:

校园的花真多啊,();校园的花真艳啊,();校园的花真美啊,()。

② 我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江的水。作者在写漓江水特点的时候,开始用对比的方法,凸显漓江水与众不同的特点。这一点可相机引导学生自读体会。

③ 桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。回忆学习漓江水特点的顺序点拨学法,引导学生自学桂林山的特点,自主体会感悟。

桂林的山形态万千,有的像(),有的像(),有的像()有的像„„

④ 我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山。(参看句子②学习要点,让学生自己读、自己说)4.回归整体,有感情地朗读课文,背诵课文片段。

(第二段是课文的重点段,是需要学生“细致阅读”的。课程标准在评价建议—阅读—精读中指出:“第二学段侧重考察通过重要词句重要词句帮助理解文章,体会其表情达意的作用”。因而本环节抓住重点段中的重点句子引导学生细读、理解、品味、体会,从而使学生在读中理解句意,品味语言,体会情感,进而学习课文表达方式,展开语言练习。在语言实践中学习阅读,拓展思维,练习写话,达到在学习中运用语言的目的)

三、自学课文第三段,小结课文 1.自由读课文,想想自己读懂了什么。

2.指名汇报,相机了解学生对课文最后一句话的理解,在课文中的作用——总结全文。

3.回顾全文,欣赏桂林山水视频,说说自己对桂林山水的感受。

(课文最后一段是全文的总结段,起着总结全文,点名主题的作用。采取自学汇报的方法,充分发挥学生自主学习能力,在汇报中理解句子,感受构段作用;同时回顾全文,回归整体,升华主题)

四、拓展阅读 1.配乐朗读:

桂林山水歌

贺敬之 云中的神啊,雾中的仙,神姿仙态桂林的山。情一样深啊,梦一样美,如情如梦漓江的水!水几重啊?山几重? 水绕山环桂林城„„ 是山城啊,是水城,都在青山绿水中„„

2.联系课文,谈谈你对诗歌的理解。(补充《桂林山水歌》,拓展学生阅读面,增加阅读量,进一步增强学生对桂林山水的认识,从而产生对桂林山水的向往)

五、布置作业

1.读了《桂林山水》一课,请你用笔记下自己学习的收获,或者抒发对桂林上水的感受。

2.收集有关桂林山水的资料,或图片,或文章,或诗歌,或地形地貌解读资料,进行综合性学习,可朗诵诗歌,可当小导游介绍桂林山水,可完成一份手抄报等等。

板书设计 桂林山水

桂林山水

水:静清绿 山:奇秀险

画中游 甲天下

第三篇:人教版四年级桂林山水

《桂林山水》教学设计

设计思想:

教材分析:

《桂林山水》是人教课标版实验教材四年级下册第一组第二篇课文,也是一篇精读课文。课文以名句的“桂林山水甲天下”引领全文,接着描述了漓江的水是那样的静、清、绿,桂林的山是那样的奇、秀、险。文中描写桂林山水特点的两个小节结构相似,运用的句式也相似,开头运用比较的方法突出了桂林山水独特的美,然后用排比句、比喻句,逐一描写了桂林山水的特点,让读者从感觉、视觉、想象等角度领略了她的无限魅力,再加上本文的一个亮点——优美的比喻句,给人身临其境之感,真是“舟行碧波上,人在画中游”,从中体会到了作者对祖国山河的热爱之情。

本单元是“自然奇观”专题,作者用生动优美的语言,并以他们独特的感受,描绘了大自然令人神往的景观。教材编排了三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。而第一篇精读课文是《古诗词三首》,教学方法上与其他几篇不同,所以《桂林山水》这篇课文在本单元占有重要地位,有一定的引领作用。

《语文课程标准》中第二学段的阅读教学要求学生能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。本教学设计依据课标抓住重点语句,深入理解课文。学情分析:

作为学习该教学内容的四年级学生来讲,已经有三年半的小学语文学习经历,具备了一定的阅读能力,能借助工具书理解词句,能联系上下文对有关词句谈出自己的感受,具备了一定的理解能力。另外,四年级上册第一单元也是自然奇观单元,通过《观潮》、《雅鲁藏布大峡谷》、《鸟的天堂》、《火烧云》这几课的学习,学生已经初步掌握了揣摩、品味课文中的重点语句,从字里行间感受大自然美的能力。教学目标:

1.抓住重点语句、重点词语品味课文,感受桂林山水之美,教学重点:

教学难点:理解体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。教学方法: 教学过程:

一、抓住名句,引入课文。出示:桂林山水甲天下 .1.“甲”有这样几种解释:

①天干的第一位,居首位,超过所有其他的 ②古代军人打仗穿的护身衣服 ③某些动物身上有保护功能的硬壳 学生选择字义

2.桂林山水的奇丽之景堪称天下第一,今天我们就来学习这篇课文,感受一下那里美丽的自然风光。

3.齐读课题《桂林山水》

顾名思义,本课重点写了桂林的山和水两个方面。

设计意图:抓住统领课文名句导入,齐读课题后学生可以初步领略课文结构。另外以前教过这篇课文,很多学生在单元卷中把“甲“的意思选错了,个人认为这里有必要进行强调。

二、听读课文,初谈感受。1.看画面,听录音,整体感知课文。

2.简单介绍“啊”的音变:在普通话中,“啊”在句子末尾时,读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中“啊”就这样读:

真静啊(nga)真清啊(nga)真绿啊(ya呀)真奇啊(ya呀)真秀啊(wa哇)真险啊(na哪)。

学生齐读。

3.看完画面,听完课文,桂林山水给你留下了哪些印象?

设计意图:由美丽的桂林山水图片加上绘声绘色的朗读,学生一定能置身于桂林山水中,为下文的深入学习做好铺垫。学生了解“啊”字读音这一特点即可,为什么这样变化不必讲,本课出现的让学生读准,读对就可以了。

三、精讲课文,重点感悟。1.水

(1)自由读这个自然段,读后质疑。预设1:漓江的水有哪些特点? 预设2:为什么开始要写大海和西湖? „„

学生解疑,教师点拨。

师:作者将漓江的水与波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖进行比较,而后用一个“却”字转折,说明大海与西湖虽美,但都无法与漓江的水媲美,突显出漓江水独特之美。(2)出示重点句

漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

①真静啊,是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思,这层感受?(漓江的水很静很静,漓江的水是多么地静啊„„)

②让学生仿照词语重叠的方法说出赞美漓江水的感受:真清啊,真绿啊„„ ③绿字显示“漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这句话用了什么修辞手法?(比喻)把什么比做什么?“翡翠”就是绿色的玉石,这块玉石上有斑点吗?从哪个词可以看出?(无瑕)“瑕”是玉上的斑点。④指导有感情朗读这句话:

第一步:范读。漓江的水真静啊,“静”念轻声,稍拖长声音,然后把声音压平;“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下;绿,是很美的,读得稍微明快一些。

第二步:同学们模仿读,试着读出美的意思来。

第三步:这段话中还有一个很明显的修辞手法是什么?(排比)还记得排比句的作用吗?(加强语势,给人的印象鲜明、深刻)女生读第一分句;男生读第二分句;男女生齐读第三分句,逐渐加强语气,体会排比句的作用。2.山

过渡语:漓江的水那么静、那么清、那么绿,真是太美了,不过你可别只顾了低头看水,而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀!桂林山的特点是什么呢?(1)小组合作学习第三自然段

出示自学提示:用圆点点出体现桂林山特点的字,用曲线画出具体描写这些特点的四字词语,利用工具书查出不理解的词语,然后小组内有感情地读读。交流:

交流一:奇—— 拔地而起 各不相连 奇峰罗列 形态万千 生:拔地而起:形容山峰、建筑物等陡然矗立在地面上。(出示图片)奇峰罗列:奇特的山峰排列(出示图片)交流二:秀 ——色彩明丽,倒映水中

生:这段话用“翠绿的屏障,新生的竹笋”来比喻桂林的山,突出了“秀”的特点。

交流三:险 —— 危峰兀立,怪石嶙峋 生:危峰兀立:指高峰耸立。

怪石嶙峋:奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

师点拨:老师在以前教过的学生中发现他们经常把“危峰兀立”写成“威风兀立”,主要原因是他们不理解“危”的意思,你们理解吗?

“危”在字典中有这样几种解释①不安全;②损害;③高的、陡的。那么“危峰兀立”的“危”选择哪种解释呢?(③高的、陡的)理解了它的意思可就不要写错呦!

在这些形态万千的奇峰中,有许多怪石叠在一起(图片),这就叫──“怪石嶙峋”,如果是一块两块怪石能叫“嶙峋”吗,一定要怪石重叠才叫“怪石嶙峋”。(2)展开想象的翅膀

观一组图片,发挥想象说一句话。

桂林的山真 啊,有的像 ;有的像 ;还有的像。(3)检查自学效果,尝试背诵。

出示:桂林的山真()啊,一座座(),各不相连,像(),像(),像(),奇峰罗列,形态万千;桂林的山真()啊,像()的屏障,像()的竹笋,色彩(),()水中;桂林的山真()啊,(),怪石(),好像一不小心就栽会倒下来。3.山和水

过渡语:文中的泡泡里说“把山和水联系起来观赏,景色更美了!”我们快去看看吧!

(1)指名读第四自然段中,哪句是总结桂林山水美景的?

(2)出示图,理解:“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒影着这样的山”这样的山,指什么样的山,这样的水是怎么样的水?(学生结合板书回答)

(3)进一步启发:不但是那么“奇”、“秀”“险”的山,你再仔细看看,山中还有什么——云雾迷茫、绿树红花,江面上呢——竹筏小舟。想想吧,这里不是好像进入仙境一般吗?

(4)齐读:真是“舟行碧波上,人在画中游”(教师板书)设计意图:教学山的特点时学生先质疑再解疑,教师适时点拨,重点指导有感情朗读;教学水的特点时放手让学生自学,教师检查引导背诵,还进行了想象练习。

第四篇:四年级语文下册第二课《桂林山水》教案

[四年级语文下册第二课《桂林山水》教案]

四年级语文下册第二课《桂林山水》教案

教学目标:

1.通过自主学习,认识生字、新词,四年级语文下册第二课《桂林山水》教案。

2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3.读中入景,读中悟情,了解桂林山水的特点,感受桂林水的美,感受课文的语言美。

4.通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学重点:引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。

教学难点:通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学准备:桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。

教学设计:

一、故事导人,激发兴趣;

1.同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩一趟,那满眼的画山绣水,真是大自然的千古杰作,使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩,据说古时候有姓龙的父子两人,他们的造船手艺非常高超,造的船不但粮食装得多,行驶起来也跟箭一样快。不料,一个姓万的员外看中了他们的手艺,死逼着他们替他赶造一条大船,准备搜刮老百姓的粮米,用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了,岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”,就慕名来到桂林,藏到这儿的岩洞里,因为缺吃的,最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外,桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石„„同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?

2.今天,老师要和你们一起去观赏桂林山水,去领略它独特的美。坐稳你们的小船,我们出发了。

二、整体感知,带人情境。

1.范读课文。(播放桂林山水的录像)

2.此时,你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)

3.小结,并引读第一节。怪不得人们都说;“桂林山水甲天下”。(板书:甲天下)

三、精读第二节,体会感情。

1.自由朗读。

要求:把最吸引你、最美的地方用笔划出来,好好地练一练,把感受到的美用朗读表达出来,说说你为什么这么读。

2.交流朗读,在读中体会水的:“静”、“清”、“绿”。

出示文字:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

(1)通过范读、指名读、齐读等形式,突出漓江水的静、清、绿。(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞叹之情,教案《四年级语文下册第二课《桂林山水》教案》。)

(2)感悟作者表达“绿”的精妙。

引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较,体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

(3)读了这句话,你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书:静清、绿)

1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。

(1)出示文字:漓江的水真静啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真绿啊!

这样概括地写,不是也能把特点写明白吗?

(2)和原句对比读,说说哪句话给你的印象更为深刻?

小结:是的,我们写作文的时候,不仅要说出景物的特点,还要作具体、生动、细致的描写,这样写能给人留下深刻的印象。

(3)出示文字#p#副标题#e#

漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;

漓江的水很清,还可以看见江底的沙石呢!

漓江的水可真绿,多像一块无暇的翡翠。

和原句对比读,你有什么感觉?

(4)指导朗读,把你感受到的美读出来。

(5)再次播放录象,音乐伴奏,学生有感情朗读。

4.激情点拨

既然这一节写的是漓江水的静、清、绿,为什么这节开头,还写大海和西湖呢?这不是多此一举吗?

(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)

5.理清叙述顺序,指导学生背诵。

(1)这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静。

(2)播放画面,音乐伴奏,学生试背。

四、学法迁移,自学课文第三节。

1.小结学法。

刚才,我们感受了漓江的秀丽风光,是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的,下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

2.出示要求。

出示文字:读读:读第三节。

划划:划出最美的句子。

练练:读出美的感受。

说说:值得学习的写法。

(扶放结合,注重学法的迁移。)

3.朗读比赛。

要求:①把感受到的美读出来

②读给一个老师或同学听

③记住他们对你朗读的评价。

4.全班交流,并请进步特别大的同学为画面配音,其他同学欣赏。

(让学生读给老师或同学老师听,恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂,极大地激发了学生的朗读兴趣,课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对

一、面对面的交流,其效果不言而喻。另外,在这一过程中,学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼,真可谓一举多得,设计绝妙。)

5.谈谈值得学习的写法。

(对比;抓住特点具体地写;用整齐的句式)(板书:奇、秀、险)

(围绕教单目标,读写结合。让学生悟出写作方法。)

五、以读代讲学习第四节。

1.范读。播放录象,音乐伴奏。

2.激情点拨。

是的,桂林的水美得就像幅画,这幅画有83公里,所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻,让我们感到如痴如醉。(板书:美如画)

3.出示动画,文字,生齐读最后一节,音乐伴奏。

让我们把美景深深地印在心里吧!

(对于《桂林山水》这样的精品,只有多读,方能领悟文中之意,体会文中之情,让学生在情感上和作者共鸣,在读中受到情感的熏陶。)

六、读写结合,延伸课外。

1.其实,同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹。

2.说一说,仿照第2、3节的写法,抓住景物的特点,学习用整齐的句式具体地描写。

教后记:心理学家布鲁纳说过:学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事,可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前,花极短的时间,用绘声绘色的语言,讲述一则引人人胜的小故事,学生的注意力定会一下子全部集中起来,同时也缩短了师生之间的心理距离。

更多信息请访问:四年级语文教案

第五篇:四年级下册语文《桂林山水》教案(精选)

《桂林山水》教案

教学目标:

1、认识8个生字;会写11个生字;掌握多音字“似、卷”;能正确读写“波澜壮阔、水平如镜、屏障、危峰兀立”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵全文,感受桂林山水的美好。

3、了解作者的语言表达特点,受到热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感熏陶。教学重点:

感受桂林山水的美好。教学难点:

了解作者的语言表达特点,受到热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感熏陶。教学时间: 2课时。教学过程: 第一课时

一、创设情境,激发兴趣

1、教师导言:同学们,在我们幅员辽阔的祖国大地上,有着数不清的美景胜境。先看看山吧。(课件出示)著名的五岳各具特点,还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等,这些山令人赞叹不已;再看看水,浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江,秀美的西湖,明镜般的天池,这些水让人心旷神怡。祖国众多美景中有一处非常特别,老师这儿就有一首诗。(课件出示诗歌及桂林图片)我给大家读读:“诸峰如笋拔垢起,碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水,无山无水不入神。”请你们猜猜它描述的是哪处美景?

2、学生赏图,读诗,交流美景属于桂林风景区。

3、今天我们就来学习《桂林山水》,共同去领略那里的独特景色。

二、初读课文,学习字词

1、教师导学:下面请同学们把书翻开,自由、大声地朗读课文,借助拼音读准字音,读通句子。

2、学生自由练习,教师巡视。

要求:如果遇到不认识的字或读不好的地方可以多读几遍。

师:课文同学们读完了,本课出现的生字新词大家又学会了多少,我们共同检测一下。

3、学习生字新词。

(1)课件出示“玩赏、无瑕、攀登、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立、连绵不断”等词语,学生自由练习朗读,遇到不认识的请教同桌。(2)指名领读。(课件一个一个出示生词,找2~3名学生领读。)(3)指导学生开火车赛读。检查学生对生字新词的掌握情况。

(4)指导书写。重点指导“澜、瑕、攀、泰”的写法。注意“澜、攀”的笔顺和结构;“泰”的下部是“”,不要写成“水”。(5)理解词语。

学生自由汇报自己理解、学会的词语。

(6)引导质疑,集体解决:还有哪些词大家不理解,说出来,我们共同讨论一下。(学生质疑,集体交流)

三、再读课文,整体感知

师:在大家的努力下,我们将本课生字新词全部学会了,看来集体的智慧是无穷的。想必大家现在能把课文读得更好了,先自由读一遍,一会儿我们分自然段读课文,比一比谁比刚才有进步。

1、学生自由读课文。

2、指名分自然段读课文。

3、自己说一说你哪里读得更好了。

师:大家的进步要归功于反复练习,这便是朗读的妙处。朗读还能帮我们了解课文主要写了什么,老师建议大家用默读的方式再读一遍课文,想一想每个自然段主要写了什么。

4、学生默读课文,用自己的话将每个自然段的意思标注出来。

5、学生交流汇报。

6、师生共同梳理出文章的主要内容及“总—分—总”的写法。

四、总结回顾,布置作业

1、说说这节课你学会了什么。

2、作业设计:抄写词语,练习流利地朗读课文。设计意图:通过让学生谈自己这节课学会了什么,让学生对本节课进行整体回顾;抄写词语,丰富积累,进一步巩固本课所学的生字新词;练习流利地朗读课文,为下一节理解课文作好铺垫。

第二课时

一、复习词语,导入新课

1、课件出示两组词语:

大海

西湖

香山

泰山 红叶似火 水平如镜 峰峦雄伟 波澜壮阔(1)指名读,齐读。

(2)现在你能根据课文内容,把两组词语搭配起来,形成一个“的”字结构的短语吗?(波澜壮阔的大海 水平如镜的西湖 峰峦雄伟的泰山 红叶似火的香山)

(3)词语也是有感情、有画面的,让我们通过朗读来读出词语蕴含的情感,展现词语中的画面吧!(引导学生有感情朗读这些短语,引导学生注意“波澜壮阔的大海”与“水平如镜的西湖”在朗读时语气、语调的不同。)

2、导入:刚才我们复习了课文中的相关词语,这节课让我们再次走入《桂林山水》,去领略桂林山水的美丽。

二、借助图片,直观感受

过渡:先让我们伴着优美的音乐,来欣赏一组精彩的桂林山水图片。课件出示:“配乐欣赏”。

欣赏的同时,教师做以下文字说明:桂林的山美,水也美,瞧!青山浮水,绿水映山,这山,这水是那么和谐,共同构成了桂林的美景。这是螺蛳山,它多像一只倒扣着的大海螺啊!象山的夜景多美啊!

这是苹果山,它像不像一只又大又圆的苹果? 烟雨朦胧的漓江,又是另一番景象。

这是雪狮岭,多像一只威武的大狮子啊,仔细看它的眉眼都依稀可辨呢!青山绿水,让人觉得好像走进了仙境。啊!一只多么逼真的大象!

美丽的象山,它可是桂林的象征啊!

师:看到这些,你想说点什么?(桂林山水甲天下)“甲天下”是什么意思?(天下第一)指导有感情地朗读这句话。

三、细读课文,品词析句

(一)了解漓江的水。

1、教师介绍漓江,如诗如画的漓江之所以这么美丽,是因为它有三个特点,你们能在课文中找到吗?

学生齐读描写“静、清、绿”三个特点的句子。

2、静。

(1)请同学们来看视频:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动。你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静?

(2)朗读指导:漓江的水多静啊,你能带着赞叹的语气再读一读这句话吗?朗读指导。(注意“真静啊”,是作者发自内心的赞叹。)(3)多次指名读后指导背诵。

3、清。

(1)漓江的水很清,到底清到什么程度呢?书上只有文字介绍,同学们肯定觉得不够形象!想知道漓江的水到底清到什么程度吗?

(2)请同学们先来看一段视频,演示“水中倒影”。(3)看了视频,同学们说说对漓江水的“清”的感受。

(4)朗读指导:漓江真可谓是水清见底,游鱼可数,景色如画。那么,我们该怎样朗读呢?(5)齐背。

4、绿。(1)“无瑕的翡翠”是什么意思?

(2)课件出示:桂林“半边渡”的风景图片,学生观赏。

师:桂林这里的气候温暖湿润,有利于植物的生长,所以山上长满了绿色植物,山是绿的,把水也映绿了,看,多绿的水,像不像无瑕的翡翠?

5、朗读描写以上特点的句子。

6、有感情地齐读第2自然段。

(二)了解桂林的山。

过渡:漓江的水那么静,那么清,那么绿,真是太美了,不过你可别只顾低头看水,而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀!桂林的山的特点是什么呢?课文第2、3自然段的叙述方法相似,请同学们按照学习第2自然段的方法自学第3自然段。

1、分小组讨论,结合对课文内容的理解,解决以下问题。(1)轻声自由读课文,画出描写山的特点的词句。

(2)再读课文,想一想这一自然段与第2自然段在写法上有什么相似之处。(先用名山作比,然后用排比句写出桂林山的特点。)

(3)观察课件中桂林的山。问:桂林的山与别处的山有什么不同?有哪些显著的特点? 预设:“奇”。

课文从两个方面进行描写。一是“拔地而起,各不相连”。一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。二是“奇峰罗列,形态万千”。除了像老人,像巨象,像骆驼,教师还可以补充介绍,有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉„„使学生感到桂林的山真是形态万千。预设:“秀”。

课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”。预设:“险”。

课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽倒下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。

2、动手画一画桂林的山都是什么样子的?可自由发挥想象,比一比看谁画的最好,找几名同学在黑板上演示。

3、启发想象桂林山的“奇”“秀”“险”。

4、指导有感情地朗读描写“桂林的山”这一部分内容。

四、理解“连绵不断的画卷”,总体了解桂林山水

1、“这样的山、这样的水”指哪样的山、水?

2、理解“连绵不断的画卷”。

什么是“画卷”?“连绵不断”是什么意思? 课件出示桂林美景。

漓江,像一条青绸,如一条绿带,盘绕在两岸峰峦之间。一路上风光绮丽,奇峰夹岸,青山浮水,碧水萦回,犹如一幅百里画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点儿也不过分。

3、齐读第4自然段。

4、理解“舟行碧波上,人在画中游”。

5、再次播放关于桂林美景的视频:让学生说说有没有在“画中游”的感觉。

五、深入读文,感悟写法

1、学生有感情地朗读全文。

2、思考:描写桂林山水时作者主要用了什么修辞方法?(排比)课文主要写桂林山水,为什么还要在写山水前介绍其他山、水的特点?(通过对比,突出漓江水的静、清、绿;桂林山的奇、秀、险。)

小结:这就是使用排比和对比两种修辞方法的好处,可以增强文章的表达效果。在今后写景时,我们也可以用上这种方法,这样我们的文章也会更加美妙。

六、布置作业,拓展延伸

学完课文后,写一写自己对桂林山水的印象。

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