第一篇：《多彩的夏天》优秀教学反思
【1】《多彩的夏天》是一篇文字优美的散文，我旨在通过学习课文，让学生充分体验夏天生活的丰富多彩和快乐，表达对生活的热爱对自然的热爱之情。
为了体现新课标的理念，在阅读中体现学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，我准备采用几种方法来让学生在读中感悟和思考，受到情感熏陶。如：在理解重点词的基础上有感情的朗读：第一自然段抓“火辣辣、尽情、痛快”几个词语，在理解的基础上体会夏天的炎热和快乐。再如：展开想象体会夏天的多彩。第二自然段中，想象“盛开的鲜花”，“漂亮的衣裙”的色彩，体会夏天的丰富多彩的颜色，读出对夏天的喜爱之情。又如：通过语言的渲染，把学生带到夏日里富有情趣的画面当中，结合生活实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等悠闲的事，让学生的情感自然地流露到文中。
为了给学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，我设计了在学生充分朗读的基础上，用手中的笔记录下心中的夏天，针对自己感兴趣的一个点来写一写，我想这样既拓展学生的思维，又可以鼓励自由表达和有创意的表达。
学生自主学习和小组合作探究的学习方式一直是现在课堂的主流。本节课教学对“成熟”的理解是难点，我在设计读到“一切都在夏天里走向成熟”这句时，我准备安排学生在自读的基础上展开小组讨论，各抒己见，畅所欲言，让学生自己突破难点，体现他们的自主性。
为了激发学生的学习兴趣，我制作了多媒体的课件。本节课始背景图“多彩的夏天”，背景音乐的渲染，意在让学生在一种特定的主题情境中感受夏天的美好。在复习字词中，运用多媒体手段，让学生在愉快的氛围中学习字词，这样既不枯燥，又体现了识字教学的重要性。
总之，在这节语文课上，我想运用多种手段让学生去积累我们祖国的优美语言，让学生在读中感悟美，并且把自己体会到的美融入自己的笔下，真正做到美从读中来，写中再现美。
【2】《多彩的夏天》是北师大小语第四册16单元主题为“夏天”中的一篇主体课文。课文是紧紧围绕孩子们熟悉的季节——夏天，通过优美的语言，抓住“炎热、多彩、有趣、悠闲”等特点描写了夏天迷人的景色，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。这节课我是这样处理的:
一、教材的处理
《多彩的夏天》是一篇非常贴近自然和生活的文章。全文富有儿童情趣，通俗易懂。所以，我本着优化教学的原则，在充分挖掘教材的基础上，对教材进行如下处理：
整篇文章呈现出一个分总的结构，前四段看似并列关系，但在教学上也有各自侧重点：
A、炎热，是夏天最直观的、最能表现夏天的特点。根据整篇课文，炎热是必须先处理的特点，所以我把它放在第一位，进行读的训练。
B、多彩的夏天。我利用多媒体，渗透词语的训练，为下面的仿说做准备。
C、悠闲的夏天。读的训练。尊重学生个性独特体验，读出自己感受到的悠闲。
D、有趣的夏天。仿说训练。通过悠闲、多彩夏天的铺垫，积累了素材。
二、设计思路
这堂课我的主要目标就是让学生感受夏天的美，从而发自内心地读出美，激发他们的想象美。于是我以课文为主体，以多媒体教学课件为辅，从复习引入时调动学生学习兴趣的识字游戏到随时穿插的绚丽图片，以及最后创设意境的视频，都能让孩子们直观地感受到夏天的迷人，感受到大自然的绚丽。
尊重孩子的阅读选择，选择自己喜欢的一种夏天学习思考，让学生从儿童的目光来欣赏夏天的美，用自己的心灵去亲近喜爱的夏天。那美丽的鲜花、五颜六色的裙子、黑子红瓤的西瓜………都通过孩子们的嘴，充满了生命，充满了情感，课堂上也因为那发自内心的情感体验充满了生命的气息、快乐的氛围
每个学生都是天才，都是生动活泼的“艺术品”。我们教师要做的是永远给学生鼓励、引导，让他一天比一天更自信，让他找到学习语文的乐趣所在。“没有鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习将成为沉重的负担。”我们老师要相信自己付出的努力一定能有收获的。
【3】得：
1.导入：富有想象性的游戏导入，不但自然地引出课题，同时还利用学生的生活经验和体验积累事先为学习新课做了潜移默化的铺垫，让学生感觉到学习不是枯燥的，没有功利的目的。如：看到落叶，想到秋天；看到雪花，想到冬天；看到冰淇淋，想到夏天；看到夏天，想到什么？（西瓜、大太阳、裙子、救生圈、游泳、萤火虫……）
2.质疑和解疑的设计：开启了本班学生的质疑习惯的开端，让学生知道了“学问学问，就要学着去问”，只有敢问、会问，才能经常开动脑筋，思维活络，才能慢慢变的专心。“小问小进，大问大进”如果还会解疑，则不但体现了合作学习的精神，也说明了学习上的成长轨迹，那是真的学进去了。
3.比较好的贯彻了低段语文阅读教学的“读、悟、演、抒”四动模式。读：观动画读，自由读，同桌比赛读，个性喜欢读，表演读（可个人，可自由选择伙伴）多种方式让学生在课堂内渐渐形成语感，把读书当成一种享受。悟：通过默读来留出思维空间悟，从而提出问题，解决问题；给课文换个标题。通过悟，实现学生和作者、文本的对话。演：用自己的方式和感悟，通过肢体语言、口头语言再现课文。这是学生个性阅读的体现。抒：拓展开去，说说对夏天的感觉（可好可不好的感觉）；照样子，仿写课文，将作者的火车开下去；画画夏天；编一编夏天歌；讲一个发生在夏天的故事。以上设计都遵循自由选择的原则，让学生选择一个自己最拿手的抒怀。
4.重视课外阅读、搜集信息和积累等能力。本课的作业设计是：看课外书或者上网查找描写夏天的古诗、词语。
失：
1.课堂的节奏掌控不太好，前松后紧。
2.对学生的朗读技巧指导不够。
3.应加强学生之间的互动评价。
4.以后的教学中应加强对学生质疑能力的培养。
第二篇：《多彩的夏天》教学反思
《多彩的夏天》是一篇文字优美的散文，我旨在通过学习课文，让学生充分体验夏天生活的丰富多彩和快乐，表达对生活的热爱对自然的热爱之情。
为了体现新课标的理念，在阅读中体现学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，我准备采用几种方法来让学生在读中感悟和思考，受到情感熏陶。如：在理解重点词的基础上有感情的朗读：第一自然段抓“火辣辣、尽情、痛快”几个词语，在理解的基础上体会夏天的炎热和快乐。再如：展开想象体会夏天的多彩。第二自然段中，想象“盛开的鲜花”，“漂亮的衣裙”的色彩，体会夏天的丰富多彩的颜色，读出对夏天的喜爱之情。又如：通过语言的渲染，把学生带到夏日里富有情趣的画面当中，结合生活实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等悠闲的事，让学生的情感自然地流露到文中。
为了给学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，我设计了在学生充分朗读的基础上，用手中的笔记录下心中的夏天，针对自己感兴趣的一个点来写一写，我想这样既拓展学生的思维，又可以鼓励自由表达和有创意的表达。
学生自主学习和小组合作探究的学习方式一直是现在课堂的主流。本节课教学对“成熟”的理解是难点，我在设计读到“一切都在夏天里走向成熟”这句时，我准备安排学生在自读的基础上展开小组讨论，各抒己见，畅所欲言，让学生自己突破难点，体现他们的自主性。
为了激发学生的学习兴趣，我制作了多媒体的课件。本节课始背景图“多彩的夏天”，背景音乐的渲染，意在让学生在一种特定的主题情境中感受夏天的美好。在复习字词中，运用多媒体手段，让学生在愉快的氛围中学习字词，这样既不枯燥，又体现了识字教学的重要性。
总之，在这节语文课上，我想运用多种手段让学生去积累我们祖国的优美语言，让学生在读中感悟美，并且把自己体会到的美融入自己的笔下，真正做到美从读中来，写中再现美。
第三篇：多彩的夏天教学反思
《多彩的夏天》教学反思
菜园子中心小学 任春香
现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。因此，在这堂课中我利用教材架设语文学习与生活的桥梁，努力为学生开拓广阔的开放的学习空间，力求体现以学生发展为中心，以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念具体来讲，主要有以下四个特点：
1、关注体验。“生活的外延有多宽，语文学习的外延就有多宽”，如果有效教学从学生体验最深处下手，往往会起到事半功倍的效果。例如（1）在导入部分，教师与学生之间的谈话——“孩子们，现在是什么季节？”“你怎么知道夏天悄悄来到了呢？”让孩子们从自己的生活体验中感受夏天。（2）学习第一自然段时，师引：听了夏天是炎热的这一自然段的描写你有什么感受？尊重学生对文本的把握和理解。（3）学习第四自然段时，为了更好地让学生理解“悠闲”，教师让学生一边做动作表演一边读，体会这份自由自在，体会这份快乐。
2、以读为主。教学中我以学生为本、以读为主线，引导学生采用欣赏性的朗读、品尝性的朗读、理解性的朗读，让学生在读中欣赏到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快乐。比如：在教第一自然段时，让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读，抓住“火辣辣”
这个词语，体会夏天的炎热；抓住“洗一个痛快的凉水澡”这个重点句，之后老师又进行了语言渲染，把学生带到夏天富有情趣的画面中，并结合生活的实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等，使学生的真实情感自然的流露到课文中。又比如：在读讲第二自然段时，通过多种朗读形式培养学生的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花”，“漂亮的衣裙”的色彩，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的喜爱之情。
3、自主学习。
这节课上，我大胆尝试新课程所倡导的自主学习和小组合作探究的学习方式。比如，在读到“一切都在夏天里走向成熟”这句时，对“成熟”的理解是个 难点，我安排学生在自读的基础上展开小组讨论，各抒己见，畅所欲言，力求学生自己探究，突破难点，体现学习的自主性。
4、发展语言。
“语文素养”的关键要素是语言，包括语言积累，语言理解和语言运用。对于小学二年级学生来说，应多关注语言的积累。这篇散文的语言很美，我们一是要关注好词好句的积累，二是要关注语言感受的积累。在学习“多彩的”夏天时，我列出了几个填空，接着让孩子们自己找一找描写夏天色彩的词。在学习第三、四自然段时，我注意创设情境，激发学生的想象，使学生尽快地走进文本与作者产生共鸣。
叶圣陶先生曾说过：“阅读是什么一回事？是吸收。„„写作是什么一回事？是表达。„„阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从
外到内，一个是出，从内到外。”这两者是紧密联系，相辅相承的。所以我引导学生在充分朗读的基础上，用手中的笔记录下心中的夏天。学生根据自己感兴趣的一个点来写对夏天的喜爱之情，这样既拓展了学生的思维，又将语文课的特点充分地体现了出来。
总之，在这节语文课上，我运用多种手段让学生去积累我们祖国的优美语言，让学生在读中感悟美，并且把自己体会到的美融入自己的笔下，真正做到美从读中来，写中再现美。
第四篇：【多彩的夏天】教学设计
《多彩的夏天》教学设计
教学目标：
1.结合课文内容，理解“尽情、畅想、佳肴”等词语的含义。2.理解课文内容，感受作者对夏天和生活的热爱。3.学习作者抓住不同特点描写事物的方法。教学重点、难点
1、能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力掌握阅读方法。
2、通过课文中一些词语的理解和运用，让学生充分体验夏天生活的丰富多彩和快乐，表达对生活的热爱和对自然的热爱之情。教学过程：
一、复习词语，引入新课。1.检查词语预习情况
洗澡
裙子
鸟笼
畅想
渔竿
游泳 悠闲
知了
火辣辣 冰激凌 2.教师正音。
3.师：当我们看到这些词语时，会不由自主地想到哪个季节？夏天你最想做哪些有趣的事情？（板书 多彩的夏天）（注意“夏”的写法，给“彩”组词）
二、品读天地
（一）学习第二自然段： 夏天的多彩
1、文章怎样描写夏天多彩呢？（板书 多彩）找出相关段落读一读，再指名读。
2、（出示幻灯片）画出表示颜色的词语。（碧绿 绿色 黑 红）（直接描写）还从哪些词语中感受到颜色的多彩？（盛开的鲜花 漂亮的衣裙）（间接描写）
3、是呀，这么多丰富的色彩共同装扮着夏天，生活中你看到哪些多彩的礼物呢？
4、不同颜色各种颜色，用什么样的词描述更好？
5、我们身处色彩斑斓的世界中，你想对夏天说点什么？
6、读出夏天的美。
（二）学习第一自然段：夏天的炎热
1、文中还写了夏天的哪个方面？
2、默读第一自然段，想想画画哪些词更好地写出了夏天的炎热？（火辣辣 尽情）（出示幻灯片）
3、（出示幻灯片）
当火辣辣的太阳出现在头顶上时，大地有哪些变化呢？
4、有怕热的同学吗？谈感受。（体会热无处不在，热尽情洒向大地）（板书 炎热）
5、一把火不热，两把火肯定热，读出超级辣的感觉。（指名读）
6、人们为什么喜欢炎热的夏天呢？（不必„„不必„„）哪个词最能体会人们的心情？（痛快）
7、炎热有炎热的乐趣，指名再读这段，体会热并快乐的感觉。
（三）学习第三、四自然段：夏天的有趣、悠闲
1、文章写了夏天的炎热、多彩，还写了夏天的哪两个方面？（板书 有趣、悠闲）
2、总结方法出示自学提示，自学三，四自然段。
3、汇报：
（出示幻灯片）听到什么声音？ 看到什么事物？ 哪个最有意义？（出示幻灯片）
说说自己在夏天，什么时间，什么地点，听到什么，看到什么。夏天正赶上长长的暑假，怎么过长长的暑假呢？说说看。（出示幻灯片）
师读句子生做动作：扛 钓 提 捉 背 游
4、男女同学分别齐读三、四自然段，体会暑假的有趣、悠闲。
（四）学习第五自然段：全文中心句（出示幻灯片）
出示各段中心句，引出全篇中心句，理解中心句的作用。（板书 迷人 可爱）
三、拓展学习你们眼里的夏天是怎样的？（出示幻灯片）
四、能力培养 仿写夏天
1、选取最喜欢的夏天的一个方面，写一段话。
2、我们常说把爱心留给别人，把信心留给自己（展示）
3、夏天仅仅是颜色多彩吗？（出示幻灯片）
总结：人们常说，春天是一位充满活力的少女；夏天是一位活力四射的姑娘；秋天是一位成熟内敛的阿姨；冬天是一位饱经沧桑的老人。其实只要细心观察，美美体会，无论春夏秋冬都是迷人的，无论刮风下雨都是美好的。
第五篇：《多彩的夏天》教学设计
《多彩的夏天》教学设计
青岛四流南路第一小学 刘焕
教学内容：
这是一篇散文。从多个角度写了夏天的“迷人”。
教学要求：
使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，畅所欲言，阐述自己对课文内容的理解，将体会融入朗读中。培养合作学习的方法，提高协作精神。
教学重点、难点：
能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。
不仅能读，还能表达自己的想法是难点。
教学构想：
将语文天地中的“连一连”放在开课阶段，因为这道词语搭配题不是严格意义上的搭配，需要学生展开想象，才能连好，因此放在开头，会使学生马上进入多彩的夏天的氛围当中。另外，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课要以学生活动为主，引导学生自己质疑、解答、辩论。
我对教案的设计不是一个接一个的问题设计，而是更趋于方法的介绍和指导，至于具体的操作还要根据课堂上学生的表现来灵活应对，真正做主体学生的引导者。
教学准备：实物投影仪
教学过程：
一、导入
1、放轻快的音乐，屏幕出现语文天地中的题目。
蟋蟀 萤火虫 青蛙 知了
打灯笼 弹琴 唱歌 敲鼓 跳舞
请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做什么？
每人一张连线纸，想一想、读一读、连一连。
说说你的想法好吗？上来的同学把自己的连线纸放在实物投影仪上展示。
[设计意图]拟人化的词语搭配方式展开了学生的想象，把窗外迷人的夏天世界带进了课堂。
做了这道题，你有什么感觉？
2、引出课题：《多彩的夏天》
二、认识生字
1、在小组中自己学习生字。
2、指名当小老师领着大家认读生字。自己认为特别难的字重点讲解，其他 同学可补充。
3、识字游戏：
从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。如：“辣”“淇”——太阳火辣辣的照着我，我就买了一个冰淇淋吃，真凉爽！
[设计意图]即熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活运用的能力，更加强了合作参与意识。
三、朗读理解
1、按照“正确、流利、有感情”的朗读顺序，自己朗读课文。
五分钟！看通过你们的努力能读到什么程度？
2、你最喜欢哪一段？读给大家听。
[操作方式]读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。
教师相机板书这一段的重点词语。
例如：读到第二段夏天是多彩的时，展示图画，用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。然后，图文对照，朗读课文。
学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化为新的问题。
如：学生说“他读的真好！”老师顺势问“你认为好在哪里？”“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗？”
[设计意图]这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们成分地读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是启发他们的思维，使他们敢想敢说，思维活跃。为升入中年级打下良好基础。教师要善于发现学生思维的闪光点，结合课文内容，适时地指导他们读好课文的每一段话。
四、从课文走出回到自己
你喜欢夏天吗？为什么？
让我们一起尽情的享受夏天吧！
（板书设计略）
点击咨询 