第一篇：《10以内的加减法复习》教学反思
2012年的圣诞，作为职初教师的我有幸参加了本区的小学数学职初教师课堂教学研修活动，听了三堂精彩的数学课，很感谢这三位老师在圣诞这一天送给我们珍贵的“圣诞礼物”。
雨外小的两位美女老师上的都是珠心算课：《破5减》和《满5加》，一堂珠心算新授课，一堂珠心算练习课。第一次了解珠心算也就是不久前在南京实验学校田莉老师的展示课上，那一次真的被孩子们拨珠的阵势所惊叹！课堂上算珠拨出的噼里啪啦的响声，很是悦耳。由于第一次接触当时对于隔档拨、空拨、想拨、看拨之类的大脑里只是泛泛存在，那次听完课回来我就立刻在网上搜索了关于珠心算的相关资料。比起展示课，于老师和陈老师的珠心算课更让我看清了如何拨珠，和孩子们一起我学习了满5加时要加几下补、减4要“去5上1”。
三节课中，朱老师的《10以内加减法复习》这节课最令我感染，朱老师临危不乱的淡定、课堂上引人入胜的故事、丰富多彩的练习……现在想想感触还是很深，感觉自己也像是数字王国里的一员，也想通过练习得到火种来解冻自己的国家。这堂课的可惜之处是课件出了问题，但是朱老师生动的描述和丰富的表情，也给我们呈现了课件里要呈现的美丽的故事情境，弥补了遗憾。上课之前，“课件不能用了”，朱老师并没有讲这句话直接告诉孩子，而是让孩子们想办法怎样帮助老师解决这个问题，这样既拉近了和孩子们的距离，也在潜力默化中让孩子们接受朱老师的办法。这种临危不乱的淡定，堪称一种境界。
朱老师将这堂复习课改编成一个唯美的故事：数字王国里住着国王数爸爸和一群数宝宝，不幸的事情发生了，数字王国被冻住了，我们需要帮忙收集火种解救王国……之后的每一题都是以闯关收集火种方式练习，设计巧妙，学生兴趣极高，都在努力地寻找和收集火种。从认识0-10，到从这些数中选出3个数来写四道算式，再到看图列式、10以内的加减法口算题……朱老师的设计很紧凑，过渡得非常自然。印象较深的是求加法中的未知数这一练习，朱老师引导孩子们想象加法算式就是收集火种途中的石子路，括号里的未知数就是需要我们去搬的石子，只有搬来了石子才能过河收集到河对岸的两枚火种，这是多么有趣的设计！这正抓住了一年级小朋友的兴趣所在，比起生硬的让学生直接解决问题，我想我是小朋友我也非常喜欢也很愿意通过自己的努力来收集到火种。如果我们每堂课能有这样有趣的设计，那又何愁孩子不喜欢数学课呢！
朱老师的这堂课之所以这么成功，我想最多的是离不开自己的努力，我相信朱老师也是在认认真真上好每堂课中磨练出来的。我深知自己离朱老师还差的很远，自己需要努力的还很多，在以后我会多多研读教材和教法，多多学习新的教学技巧；多多阅读教学相关书籍，增强自己的数学教学知识储备量；多多思考，创设更多有趣的课堂情境；多多反思自己的教学。
作为职初教师，未来的教师生涯之路还很长很长，我想我会一直在路上，在发现的路上，在学习的路上，在反思的路上，一直在努力！
第二篇：《10以内加减法复习》教案
10以内加减法复习课
科目： 数学 班级： 一年级上学期数学第4章第6节
教学目标：
1、在实际情境中初步理解加减法的含义，并能正确口算１０以内数的加减法．
２、初步学会根据实际情境提出问题，并能运用所学的１０以内加减法解决简单的实际问题，提高学生用所学知识解决实际问题的能力，感受数学与生活的密切联系。
教学重难点： 理解加减法的含义。运用所学知识解决生活中简单的实际问题，根据情景图正确列式计算。
教具准备： 投影
课件链接： 无
教学过程：
一、激情导入：
师：小朋友们，今天是小猫咪咪的生日，家里来了许多客人可热闹了。下面咱们也去凑凑热闹，好不好？
二、复习加法：
1、复习加法含义：
师：请小朋友们注意看，第一位来咪咪家做客的是谁呢？那第二位呢？
（教师贴出2只小狗，3只小猪的图片）
师：哪个小朋友能根据刚才老师演示的情景来提出一个数学问题？
生提出问题。
师：谁能帮这位同学解答？
生：2+3=5（只）
师：你能说说为什么要用加法吗？
引导学生说出：因为是把两部分合起来，求总数，所以要用加法
师评价：说的真不错。
2、复习连加：
师：小猪和小狗们刚坐下，看谁又来了？
（贴出一只小兔的图片）根据这幅情景图谁能提出一个数学问题？
生提问题。
师：该怎样解答？
生：2+3+1=6（只）
师：这次是把几部分的数合起来，求总数？引导学生得出：像这种把几部分数合起来求总数的问题，我们要用加法来解决。（板书：加法）
3、复习特殊的加法问题：
师：小朋友们真了不起，提了这么多的数学问题。老师这儿也有个问题想考考大家，你们有信心吗？小狗汪汪特别懂礼貌，到咪咪家来做客时还带了一篮子苹果，（教师利用简笔画的形式展示一篮子苹果）被小动物们吃掉6个后，篮子里还剩4个，请问篮子里原来有多少个苹果？怎样解答？
生：６＋４＝１０
师：为什么要用加法来解答呢？引导学生了解把吃掉的和还剩的合起来就是篮子里原来的苹果数。所以用加法计算。
4、列举生活中的加法问题：
师：小朋友们，想想在你们的生活中，有没有像这种用加法来解决的问题？以小组为单位说一说。
学生小组交流。
全班交流。
三、复习减法：
1、复习减法含义：
师：客人们都来了，咪咪拿出了自己的生日蛋糕来招待大家，请小朋友们数数一共有几块蛋糕？（教师贴10块蛋糕的图片）注意看，发生什么事情了？（拿走了6块）谁能根据刚才发生的事来提一个数学问题？
生提出问题。
师：该怎样解答？
生： 10—6=4
师：为什么要用减法计算？引导学生说出：吃掉了，也就是去掉了，所以要用减法，板书：减法
2、复习连减：
师：在咱们做题时经常会遇到这样的算式：10—2—3=这种算式有个名字，谁还记得？（连减），哪位同学能根据这个算式中的数字提一个连减的问题？指生提出几个连减问题并解答。
4、学生列举生活中的减法问题：
师：在生活中还有许多要用减法解决的问题，谁能举出几个？
指生边提问题边解答
四、综合练习：
师：刚才有许多同学都没有机会发言，特别着急，没关系下面就给每个人一次锻炼的机会，以小组为单位，互相说说你在生活中遇到了哪些加减法的问题？再请小组内的其他同学解答，小组长要记录好你们组一共提了几个问题，一会儿咱们比比看哪个小组提的问题最多。
五、课堂小结：
师：小朋友们可真棒，能提出这么多生活中的数学问题，课后大家可以继续到生活中寻找数学问题，并让爸爸妈妈帮你把发现的问题记录下来，下节课我们一起来交流一下，好吗？
第三篇：10以内加减法的教学反思
10以内加减法的教学反思
安田小学：罗春梅
10以内的加减法是在幼儿认可10以内的数，并初步掌握了10以内数的分与合的基础上教学的。这部分内容的编排，采用加法和减法穿插编排的方法，同时注意突出加减法的内在联系，加强操作，启发幼儿思考。
10以内的加减法，主要是利用数的分与合进行口算。例如，计算5+3时，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如计算5-3时，先想5可以分成3和几。因为5可以分成3和2，所以5-3＝2。
这部分内容的难点是连加连减及加减混合运算，要使幼儿能做两步计算，并记住第一步计算的结果，为学习“凑十法”打下基础。
在对这部分内容进行教学时，我认为应注意以下几点：
1、结合直观演示，理解加减法含义
教学加减法的初步认识时，要重视学生对加减法含义的理解。每个例题都要结合操作直观演示，突出说明加减法的含义，以帮助幼儿正确理解和掌握。例如，教学加法时，教师可用教具或手势表示合并，引出加法算式，让学生初步感受加法的含义，即知道把两部分合起来，求一共是多少，要用加法计算；教学减法时，也可用教具或手势表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出减法算式，让学生初步感受减法的含义，即知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，要用减法计算。写减法算式时，要着重使学生弄清从哪个数里去掉，就要把哪个数写在减号前面。
2、同时讲加减，便于加强联系
教学10以内的加法和相应的减法，都在一节课内完成，这样便于加强加减法的联系。一般是先讲加法，后讲减法。但是幼儿一开始接触加减法，需要从认识加减法的含义开始，到逐步理解，掌握计算
方法，感受加减法之间的内在联系。这一过程必须逐步扩展，不断的充实和提高。
3、通过操作演示，引导幼儿思考用加还是减
教学和是2、3、4、5的加法以及相应的减法时，一般都采用一幅图表示一个加法或一个减法算式，即一图一式，要通过操作和图示，联系加减法含义引导幼儿想该怎样算，用加法还是用减算。
教学6、7的加减法时，出现一幅图表示两个加法算式或两个减法算式。教师先演示，让学生列出两个加法算式。然后，让幼儿比较它们的异同点，逐步知道调换两个加数的位置和不变。再让幼儿自己动手摆学具，巩固对所学知识的认识。对于减法的教学，也可以仿加法的教学进行。
教学8、9、10的加减法时，先引导学生看图说出四个算式，即两个加法和两个减法的算式，再领学生一起摆学具，边摆边说算式，最后由学生自己摆学具并将算式填写完整。
这里应该只要求幼儿通过自己动手摆学具和观察教师演示，初步了解加减法中各数之间的关系和联系，不要求幼儿讲出来。
4、混合运算要演示，含义要讲清
教学连加连减和加减混合运算式题时，要让幼儿联系情境理解连加连减和加减混合的含义，教师要按照图意利用教具进行演示，把式题的含义讲清楚。教学加减混合运算式题时，由于幼儿学过连加连减，有了一定的基础，这时可以多启发幼儿想先算什么，再算什么，从而初步理解运算顺序，掌握计算方法。在教材中，例题把第一步算出的结果写出来，主要是为了帮助掌握运算的顺序，实际做题时，第一步的得数最好写出来。
5、计算要与解决问题紧密结合
把计算与解决问题紧密结合，使幼儿在掌握计算方法的同时，不断提高解决问题的能力。解决问题的实际需要产生了计算，所以学习
计算要在解决问题的过程中实现，同时又是为了能解决问题。脱离生活现实的需要学习计算，就不能体现计算的价值和作用，因而也不能很好的促进幼儿积极学习。现行教材中的例题，也都以现实问题为背景，让幼儿联系生活中常见的、需要且能够解决的实际问题，学习加减法计算，体会加减发的含义，感受计算的价值和意义。对这些有目的、有意义的生活情境问题，教师在教学时要积极利用，充分发挥它们的价值。
二0一二、五、十七、
第四篇：10以内的加减法教学反思
小猴学钓鱼——10以内的加减混合教学反思
本课是对10以内加减混合运算的学习。有了前面连加连减的学习基础，在运算顺序和计算方法上，学生对知识进行迁移，会很顺利地掌握。本课我将重点放在了列式上。
教学中，为了让学生直观感受数据变化的过程，我在引导学生充分理解题意后，让学生通过操作小棒，降低了知识的难度。如在解决“现在有几只小猴学钓鱼？”这个问题时，我先让学生观察图，说一说图中含着的数学信息，然后边说边摆小棒，原来有5只小猴学钓鱼，跑了3只，又来了一只，学生在拿拿说说的过程中，体会到了加减混合的含义。所以学生很快就根据信息列出了算式，并且能够正确地说出算式每一个数表示的意思。对其他问题我也是采用的这种方法，让学生边说信息边操作小棒，直观的感受到其中的变化，大部分学生在这种操作中都能很快地解决问题，但是仍然有几个学生虽然操作了，但是却不能顺利列式，还需要对他们加强指导。
通过练习，我发现一个问题，虽然不是共性的，但存在的人数也不少，就是当解决先去掉再增加这类问题时，他们不是用原来的数减去掉的数，而是用剩下的去减。针对这个问题，我组织学生展开了讨论，是从哪个数里面去掉的，从原来的数里还是剩下的里面，通过讨论、举例、再练习，学生终于能够明白是从原来的数里去掉，接下来的巩固练习，就很少有出错的了。
第五篇：10以内加减法复习课 教学反思
教学反思：
纵观整堂课的教学过程，全体学生快乐的参与了学习活动，很好的复习了所学的内容。细细品味每一个教学环节，主要有以下几方面感想：
1、创设故事情景，激发学习兴趣。根据一年级学生的年龄特征，本节课我设计了一个故事贯串整个教学过程。学生在故事中轻松的复习了所学的知识，并始终保持着高昂的学习热情，感受到了学习数学的快乐。
2、问题情景动画化，便于学生理解。根据情景图正确列式计算是本节课的教学难点，为突破这一难点，我用课前准备的图片将问题情景逐个转化成现实情境展现在学生面前，使学生更深刻的理解了加减法的含义，从而教学难点也就不攻自破。小小的图片准备起来即简单还能带来如此好的教学效果，这不得不使我重新审视它的作用。
3、数学来源于生活，更服务于生活。新课标提出“学习数学的目的是培养学生运用数学知识解决实际问题”。因此，在课堂中我努力激发学生主动的到生活中发现问题、提出问题，进而运用已有的知识和经验寻找策略解决问题的积极性，培养学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。当然，本节课也存在着一些需要我思考的问题：
1、如何培养学生“交流”的能力。如今特别提倡小组合作交流的形式，而对于一年级的小学生来说这个要求似乎有点高，如果处理不当还会起到相反的作用，因此在本节课我较少地安排了小组合作。如何培养低年级的小组合作是我今后应该探索的问题。
2、如何培养学生解决特殊的加减法问题。在本节课中虽然我有意的渗透了特殊的加减法问题，可是根据学生做的练习题发现效果并不理想，从而发现这是一个新的教学难点，如果从数量关系下手，加强练习或许会收到教好的教学效果。
点击咨询 