新的生活新的节日心情随笔

第一篇：新的生活新的节日心情随笔

记得2010年的“十一”姐姐们是到我家来的。因为我做开颅手术刚刚出院，带着医院的蓝帽子。身体还很虚弱，脸肿的厉害，连点点头都不可以，都会感到头很重很晕。来的人很多，大家都来看我，丈夫为了感谢大家在我住院期间对我的付出，忙着做饭招待大家，我有心帮帮他，但心有余而力不足，坐时间长了都不行，唉！那一天他很累我也很累，但很是高兴，这就是亲情。姐姐们走了，第二天他们打来电话问我：累不累，别累坏啦！我笑笑说：不累！

2011年春节的时候，是在婆婆家过的，婆婆家在门头沟。在家休息了一个冬天，头发渐渐长出来了，脸色也恢复了许多，一进门婆婆就看着我嘘寒问暖，关心的问我病情的恢复情况，让我感动不已。但是头上的伤疤还是一阵阵发紧，聊的时间长了就像上了紧箍咒，但还是听着新年的鞭炮声停息后才睡觉。激动！

立春的那天，有朋友打来电话：今天立春是中午12点20分，在立春之前在外面走几圈，这时的空气是阴阳相接的时候最新鲜，接接阳气，一年不得病。我听得出这是朋友在关心我，希望我大病初愈能尽快恢复健康。我不管是不是能接阳气，反正能吸收新鲜空气就行。在12点的时候，走出楼门在路上走了几圈，伸出双臂做着伸展动作，大口地呼吸新鲜的空气。想着有朋友的关心，高兴！

清明的时候，我和姐姐们去给我的父母扫墓。得病的时候，身体不舒服总是想起他们。手术后，由于睡眠不好经常梦到他们，有的时候会被里面的情节吓醒。他们也在惦记得我病情啊！我盼望着清明节赶快到来。父母的墓地在德陵盘龙台公墓，位于明十三陵德陵后山。我们在墓前摆放了供品及鲜花，并深深的鞠躬哀悼。过去这个墓地没有烧纸的地方，现在建了一座烧纸的炉，共有12个洞，每个洞是一个属相。很多人在自己亲人相应的属相前烧着纸钱。我来到父母的属相前，流着泪将手里的纸钱向火中送着送着……，喃喃的说：我好了，放心吧！

五一节快到了，好友约我一起去朝阳公园。这里曾是沼泽坑洼之地，1980年初挖淤清湖，修建公园基地，我还付出了劳动。记得那些天刮着五六级的大风，单位组织我们在这里清淤，两个人推一辆独轮车，我们费力地推着，一不小心车就歪在沟里。中午每人发两个馒头一袋榨菜，我们躲在背风的地方啃馒头，哈……如今，这里绿水青山，苍松滴翠，碧流荡漾，环境优雅。手术半年来，身体还没有恢复以往的状态。在朝阳公园我们一起划船、照相、吃饭，忘记了病痛，开心的笑着，回家的时候已是下午2点，到家感到非常累，但很之足，活着真好！

时间过得真快，转眼又到十一国庆节了，北京植物园是我过去常来的地方，位于京西香山脚下，北京植物园是北京市最大的氧吧，里面有山有水有河流，植物种类比较多，花花草草让人舒心，真的是那种心旷神怡的感觉，尤其是走到后面樱桃沟那边，更是林幽鸟鸣山静，温室旁有个菊花展，员工们正在摆放菊花，有些老人坐在菊花丛中拍照，真的很羡慕！

2011年就过去了，新的一年又开始了，我要用崭新的精力迎接春节的到来！

第二篇：新挑战,新生活

新挑战，新生活

——《巧克力味的暑假》读后感

读完《巧克力味的暑假》这本书后，我有点不舍得跟这本书说：“bey bey”。因为这本书实在太有趣了，而且在一个个小故事中似乎能隐约地看到我们的影子„„

书中的一位六年级学生——项心仪在这个暑假里尝尽了毕业的独特味道——曾经最铁的四个好朋友各奔东西，一个“人见人逃四人组”在毕业之后竟淡淡地，散了！

项心仪感到孤独和无奈，没有朋友的日子，就像鱼儿没有了水；就像铺满阴霾的天空；就像失去了歌声的百音盒„„但最幸运的是，她在新的学校遇到了新同学，新朋友，如同朦胧的黑夜里闪烁起一颗颗耀眼的明星，照亮了天空，也照亮了她的心„„对她来说，友谊犹如一颗巧克力，既香甜又带着一丝苦涩，好特别的味道啊！的确，这个暑假对六年级毕业生来说，与以往任何一个暑假都显得那般的特别——即将告别小学六年来酸甜苦辣的生活了，即将离别六年来总是陪伴你左右的朋友了，即将辞别六年来无微不至地照顾你，孜孜不倦地教导你的老师们了„„心里总是涌动着一丝又一缕的不舍，剪不断，理还乱，是离愁„„但阳光姐姐在书里说过：“人生总免不了要离别，我们要留恋过去，但过去无法挽留，在未来的日子里，我们应该不断收获新的友情和欢乐。”对！俗语有说：“天下无不散之筵席”，我们要记住小学的点点滴滴，要记住小学同学的笑脸，但一定要忘记小学的“辉煌”，振作起来吧，新的生活还在前面等待着你的挑战，新的同学还在前面等着你的笑脸呢！

第三篇：新生活新作文新创造

新生活·新作文·新创造

● 建湖县实验小学《生活作文教育》课题组

著名的语文教育家叶圣陶有言：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”“生活如泉源，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭。”这句话十分精辟地道出了作文与生活的内在的联系。我校自1996年以来开展“生活作文教学”实验，至如今省级立项课题“生活作文教育”，实验研究由“点”到“面”，逐步形成燎原之势，教师由以前的作文教学”走向现在的“作文建设”，学生由以前的阳光。

一、“生活作文”的“新底色”

现代生活教育理论，叶圣陶先生的“生活本源论”，为我校的“生活作文教学”以及现在的“生活作文教育”打下丰厚的理论底色。在此基础上，我们对生活和作文、作文与育人的关系作了全新的诠释，并打出鲜明的“生活作文”教学改革理念：

1、新课程标准贯彻着这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达自己的主观感受。同时新课标还特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。并且还强调，作文要运用“联想和想象”，要写“想象中事物”，要写“想象作文”。

2、叶圣陶先生的“生活本源论”的教育哲学思想认为：写作即生活——这是叶圣陶的写作本质观，他一直认为，写作作为人类特有的实践活动，本身就是生活。写作为生活——这是叶圣陶的写作目的观，他认为写作要“有所为”。作文来自于生活——这是叶圣陶的写作材料观，他用形象的比喻说明了生活与文章之间是源和流的关系。生活决定写作——这是叶圣陶的写作内容决定论，他认为生活充实，才能表白出、发抒出真实的深厚的情思来。

3、语文生活论大力提倡：语文教学要生活化，强调的是教师在传授语文知识，训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”(陶行知语），在语文学习的同时学习生活并磨砺人生。另一方面学生生活语文化，强调的是学生在语文教师的引导下，形成“语文是生活的组成部分，生活须臾不离语文”的观念，并养成事事、处处、时时吸收与运用语文知识，在社会生活中培养语文能力的好习惯。

二、“生活作文”的“新内涵

让生活开掘作文的源泉。引导学生走进生活，通过指导观察，让学生去捕捉美的瞬间，摄下精彩镜头，让春天的第一丛新绿，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的一束红叶，冬天的一片白雪进入学生的视野，触及学生的心灵，激发学生的灵感。引导学生体验生活，参与社会实践，让学生增加人生的阅历，拓宽作文的空间，感受生活的快乐。引导学生描绘生活，写自己感兴趣的事，写自己亲历的事，写自己欲罢不能的事，让生活“解放”学生的心灵。使学生从爱生活到爱作文，从爱作文到爱创造。

让生活浇灌作文芳草地。就是以广阔的生活背景为依托，努力让生活为作文营造一方沃土，开辟一片绿地，用生活的观念指导作文，用生活的色彩装扮作文，用生活的情感营养作文。力求使学生作文的字里行间能反映出浓浓的生活情趣，流溢出生动的生活语言，表现出向上的生活心态。

让作文搭建沟通的平台。在作文教学中，我们将作文教学的形式贯穿课堂内外，作文教学的内容横跨学科之间，使作文教学的过程成为学生实践的过程，活动的过程，成为学生将各学科知识、技能融会贯通的过程，也是学生将知识积累转向知识应用的过程，它为课堂内与课堂外、校内与校外、学科内与学科外、人与人之间搭建了沟通的平台，作文训练成了提升学生全面素质的过程。

让作文编织育人的摇篮。作文是学生的精神家园，是自己人生的“史记”。因此生活作文研究应当把触角落在“诚信”上，不造假是对作文最起码的要求；有创意，才是作文的关

键所在。因此我们平时引导学生在走进生活中开阔视野，积累素材，成为生活的有心人；在描绘生活中，写真人，叙实事，表真情，抒实感，成为生活的诚实人；在创造生活中，动手 动脑，动眼动心，有所发现，有所发明，成为生活的小能人。

三、“生活作文”的“新运作”

1、生存·作文——让作文“跟进”丰富多彩的生活。

作文是学生未来生活的不可缺少的工具。要让学生产生强烈的作文需要，必须让学生认识到作文在生活中的重要意义，这样才能从内心激发学生作文的动机，使学生把作文当作生活的真正要在现实生活中历练。叶圣陶先生对作文教学一直强调：“要在实用方面下功夫。说清楚一点，就是为适应生活上的需要而写东西”。这也就是他认为的“写东西都要有所为”。在我们“生活作文”的实验中，我们一直突出“用作文”的意识，努力让作文服务于生活。我们主要进行了以下训练：一是写解说词。我们抓住各种契机，让学生当学校的“形象大使”；为自己的教室，为自己设计的板报，为学校的“创新长廊”，为多功能演播厅、为花园、天文台、塑胶操场等写解说词，并进行解说训练，这样既锻炼了笔头，也训练了口头。二是写广告语。校园里的草坪和花坛需要大家的爱护，为了给大家一个友情提示，我们引导学生编写“公益广告”，要求文字简练醒目，具有教育警示性，学生纷纷动手，在征集的广告词中，我们把最优秀的广告语制成“警示牌”。与此同时，我们把学生的目光由校内引向社会，为了配合县里开展的推普活动，我们让学生写广告语。我们还瞄准县内知名企业的名牌产品，主动上门，为他们写广告词。我们学生先后为驰名商标“森达”皮鞋，国优产品“明珠”花炮写过广告词。有的广告语还被企业印在产品的包装纸上。三是写说明书。校园内每学期都要栽上大批的花草树木，为了使全校同学了解这些植物的属性特征，总务处都要为这些花草制作标识说明，于是我们便让学生“揽下”这批活，先带领学生仔细观察，再请花匠 师傅讲解它们的品性，然后让他们撰写花草的“说明书”。通过反复修改，我们便让学生亲自动手制作说明标牌，还要求在说明书下列出“撰稿和制作”的班级、姓名。这样一篇说明书就是一篇作文，学生乐此不疲。我们还先后让学生为校办工厂的产品写说明书，为家里的电器写使用说明书等，甚至让学生为县内的知名品牌写设计商标，写产品说明书，学生参与的积极性非常高。因为他们真正地品尝到作文对生活的作用，更体会到生活需要作文，作文应服务于生活。

在课堂对话中磨练。作文是交流的工具。在“生活作文”的实践中，我们充分地挖掘语文课堂上的交流对话题材，不拘形式，唤醒学生沉睡的表达需要，使学生做到“我手写我口”，“我口表我心”。在语文教学中，经常有学生对作者文中的描写产生质疑，还有不少学生甚至对课文的中心有不同的观点，对课文的表述持批判的态度，这时我们教师采取“筑渠引水”的方式，承认学生的眼光看问题，并引导他们搜集生活中的有力证据，以摆事实、讲道理的方式写下来，并且在班组开辟“论坛”，让他们自由“争鸣”。如学生在学习《放弃射门》一课时，老师插问一句：在满有把握拿到冠军的关键时刻，福勒放弃了射门，如果是你，会怎么做呢?这一问，学生心中平静的池水荡起了涟漪，各人纷纷发表自己的看法，个体的观念明显地存在着差异，有的同学认为我会毫不犹豫地射门。因为赛场就是战场，不能谦让，不能心太软，这样做一是为了集体的荣誉——获得比赛冠军；二是个人得到了实惠——获得若干奖金；而有的学生说，我会放弃射门，我们不能只顾个人的利益而不顾球友的安全，友谊第一，比赛第二，这是我们中华民族的优良传统，也是每个运动员应具备的体育风范，这比什么都重要。这时，老师没有立竿见影判是非，而是让大家把理由想充分，写好辩论稿，以 理服人，然后召开辩论会，让他们的思维在辩论中碰撞，在碰撞中反思自身的价值观。这样的课堂“对话”既深化了文本的理解，又磨练学生的文笔。

在社会交往中锻炼。交往是运用作文工具的最佳时机，一方面为作文在生活中找到了最佳的“附着点”，另一方面为作文提供了用武之地。用作文沟通心灵。在生活中，学生对家

长，对老师，对同学常常有许多想法，可是很少有一吐为快的机会，有时甚至敢怒不敢言，长此以往，容易产生心理疾病。因此教师要引导学生拿起手中的“语文武器”，用文字在彼此的心间架设一座沟通的桥梁。针对社会上人们环保意识差，在小河边倒垃圾，在电线杆、围墙上贴广告，经老师点拨，学生们纷纷行动起来，给环保局长、城管局长写建议书，不少好的建议得到采纳。在学校里，学生用自己的日记与教师交流看法，在家里，学生用留言条 向父母提意见。渐渐地，学生们尝到了用语文的甜头，在以后的语文课堂上，学习的劲头更足。用作文改善生活。良好的生活环境，健康的生活习惯，常常能净化心灵，陶冶情操，可是生活中，经常响起不和谐的“音符”，这时语文便有了用武之地。有人践踏草坪，乱抛杂物，随地吐痰，倡导学生设计“广告语”；食堂里有人浪费粮食，公用水池不关水龙头，引导学生制作“警示牌”；有同学学习不用功，抄袭作业，亲人有赌博的恶习，鼓励学生赠送“座右铭”。生活美好了，作文也长进了，真是一举两得，相得益彰。同时语文在学生心头的分量更重了。用作文指点社会。小学生虽然年纪小，但他们决不可小视。他们参与社 会，评判社会的欲望非常强烈，常常不自觉应用作文这个工具表达自己对社会一分责任。当前学生面临的语言文字环境不容乐观，可以说是报纸书刊错别字“横行”，大街上错别字的广告牌“招摇过市”，甚至有些店铺连自己的招牌“掺进”了错别字。这些正好为学生提供了生活化的“作文试题”，学生运用作文这个生活工具随时可以找到“指点江山”的机会。城市水源污染，住宅小区公共绿地被居民种上了蔬菜，这些都能进入到学生的视野，一份份调查报告，情况反映寄往“县长信箱”，产生了良好的社会反响。这些以语文为工具的社会参与活动，不仅仅提高了学生的语文能力，更培养民主、独立、参与的现代公民意识。

2、生活·作文——让作文“走进”源头活水的生活

《语文课程标准》提出：“多角度地观察生活，发现生活中丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。叶圣陶先生的“生活本源论”更是言之凿凿。因此我们在“生活作文”的运作过程中，坚决打破“躲进课堂成一统”的封闭格局，引导学生“走向”生活，把目光“锁定”在五彩斑澜的自然，日新月异的社会，充满生气的校园、喜怒哀乐的家庭上，做积累素材的有心人，让传统作文教学中“无米之炊”的“半程”训练转向“材源丰富”的“全程”训练。

注重观察体验。在实践中，我们发现“临渊羡鱼，不如归而织网”。也就是要让学生获得丰富的写作素材，就必须教给学生扎扎实实观察生活的方法。因此我们把培养学生观察生活的能力作为“重头戏”。主要从四个方面入手：一要有目的。就是根据作文教学的目的及作文的内容去选择生活中的观察对象，做到观之有物；二要有结合。就是观察要与阅读教学结合，把阅读教学中所学到的认识事物的方法，主动地运用到观察活动中来，做到观之有法；比方说，观察景物，方法是：一是多角度地进行观察。比如上看，下看，近看，远看，要变换各种角度。二是有顺序的进行观察，比如从前到后，从里到外，或由主到次，由浅入深，由表及里，有次序有层次地进行观察。三是动静结合地进行观察。有些景物是静止不动的，而有些景物则不同。如聚散的云彩，飞驰的汽车，风中摇曳的花朵、树叶都处于活动、变化的状态，观察景物时既要注意它的静态，又要注意它的动态。四是调动各种感官进行观察。大自然是个有声、有色、有味的世界，如果用鼻闻，用手触，用眼看，用耳听，用脑想，借助“五官”的功能，就能容易捕捉到景物的特点，使其跃然纸上。三要有计划。生活中有些事物的观察不是一蹴而就的，它需要不同的时间和不同的视角，因此要想有全面的认识，就要有“长线”观察的心理准备，也就是做到观之有持；四要有组织。就是在教师的指 导下，制订观察提纲，在观察提纲的引导下进行观察，这样可以防止时间空耗，做到观之有序。通过一系列观察活动，大自然的无穷奥妙，社会生活的细微变化，人与人之间的真情实感，就会渐渐装入学生的“素材库”，让学生作文时“有米可炊”。

强化活动感悟。实践是认识形成和发展的基础，让学生参与丰富多彩、生动有趣的活动，是拓宽“材路”的重要途径。我们正常开展四项活动：一是游览活动。带领学生游览家乡风景名胜，如九龙口、朦胧塔、乔冠华故居、泰山庙等，让学生了解家乡的历史；带领学生参观大型企业和现代化的城镇住宅小区、农村集镇，让学生感受到扑面而来的现代文明的气息，感受到社会在发展，生活在变化。二是采访活动。让学生走近家人，了解家庭的过去与现在；让学生走近英雄模范人物，感触他们的先进业绩和高尚人格；让学生走进乡村，问一问乡情，看一看农作物，摸一摸农具，干一干农活，从而开阔眼界，陶冶情操。三是竞赛活动。配合一些节日，结合班队计划，经常性开展活动，如举行“校园文化艺术节”、“读书沙龙”、“辩论大赛”、“演讲台上展风采”、“中外名人知多少”、“带你世界游„„”培养学生在生活中参与和竞争的意识，同时获得有真情实感的写作素材。四是科技活动。如小制作、小发明、小实验、小种植、小养殖等，这些实践性强的活动不仅培养了学生的科学素养，使学生获得写作上的“源头活水”，更主要的是丰富了学生校内外生活，敞开了写作大门，拓宽了学生的写作思路。

加强学科贯通。《九年义务教育语文课程标准》强调了学科之间的融汇贯通，并大力提倡“综合实践活动。”我们认为作文教学正是实现学科间知识、技能整合的有利契机。在自然课上学习植物的根、茎、叶、花、果知识，动手做实验，观察自然现象，这些都可以“嫁接”到作文课上；美术课上的剪贴，竹刻，小制作为学生提供丰富的写作情境，略加点拨，便可成为较好的写作素材；数学课上的知识应用，丈量、测绘、统计都可走进学生的“数学日记”；社会课上，我们让学生走进社会。由此可见，作文教学与其它学科相互沟通，不仅加强学科间的联系，更重要的是让学生认识到写作素材无时不有，无处不在，只需做个有心人，你就会拥有写不完的生活素材。

在“生活作文”的实践中，我们努力追求“让生活搭建作文的舞台，在作文的舞台上展示生活的精彩”这一目标。

3、生命·作文——让作文“融进”个性飞扬的创造

生理学家强调：创造，是激发人生命活力的最有效手段。心理学家指出：小学阶段是培养学生创造精神和创新意识的最佳时机。新课程不仅有知识和技能标准，还增加了体验性目标，目的就是让学生更好地感受、认同、内化生活，从而走向创造。因此我们在“生活作文”的教改实践中，精心设计体验性情境，让学生既源于生活又超出生活，既联系生活又审视生活，既培养了作文能力，又深入体验到创造的快乐，从而使学生在作文中展示个性飞扬的生命活力。在我校的“生活作文”训练中，“联想作文”显示出勃勃的生机。

听声联想，为作文创设“空间”。凭借各种音响，激发情趣，引导想象，让学生在愉悦的境界中，重构生活，产生表达欲望。我们在指导听声作文时做到如下几点：(1)制作音响。借助录音机从自然界中，从光盘碟片中，从现实生活中采撷各种声响。通过一定的线索，将这些音响有机联系在一起，编辑成一段段“声音情境”。(2)引导畅想。先反复播放音响段落，让学生弄懂有哪些声响组成，从什么环境中发出的，这些声音在生活中哪些场面出现过，教师不加限制，让学生的想象无拘无束，在先求“大胆”的基础上，再逐步纳入“合理”。(3)由声及文。在学生根据音响重新构画出各种生活画面时，教师引导学生用笔再现这些生活情境，形成一篇完整的文字。我们先后开设过多种“听声联想”作文课。如低年级的“马路上的声音”说写课，中年级的“运动场上的‘交响曲’”的片断练习，高年级的“听音乐作文”，这些训练为学生的作文拓展了空间，让学生听得痛快，想得自由，写得舒畅。

添画联想，为作文装点“色彩”。给学生最基本的图形，让学生在此基础上，增加内容，涂抹色彩，再动笔写出创作意图。这种训练方式集看、思、画、评、议、演于一体，综合性强、实践性高。基本操作环节是：分组，选择基本图形——小组讨论，确定添画主题——动手添画，完成作品——展示图画，演讲图意——动笔写活动过程。这种训练形式对学生有着极大的吸引力，主要三方面因素：(1)给学生操作空间大，画什么，由学生自己商量；怎样

画，由学生自己安排；表现意愿，大家可各抒己见。(2)强调了团队精神，一幅画是集体智慧的结晶，一篇文章表现了鲜明的主题，没有合作，就没有小组的成功。(3)给了每个人展示自我的机会。在小组中，画、评、演、议各有分工，每个人都有显示自己才能的机会，每个人都有发表自己意愿的机会。我校的生活作文实验课《合作添画赛》、《商标展评会》走出了全省，走向了全国。

串物联想，为作文插上“翅膀”。小学生的想象力是随着外界事物刺激而引发的，具有无意性。根据小学生这一心理特点，我们设计了“串物联想”作文课型。基本操作环节是：“看物件——想联系——构情节——写成文”。例如在一节作文课上，一位教师出示了一条红领巾、一台电脑、一本书，让学生想象这三者之间的联系，并以此去构思故事发生的时间、地点，事情的起因、经过和结果。因为想象的空间较大，与生活贴得较近，学生的思维非常活跃，无论是在口头还是书面方面，参与的兴趣都很高，仿佛插上了想象的翅膀，联想到的画面和故事情节甚至让教师都叹为观止。在此基础上，我们还巧妙地将“童话作文”的思 想移植到这一课型中。例如在低年级段，我们开设了“玩玩具、讲童话”的说话课；在中年级，我们开设了“捏泥塑，编童话”的片断小练笔；在高年级，我们开设了“画插图，写童话”的写作指导课。由于坡度适中，体现年龄特征，这几种“生活作文”课型学生喜上，爱写。学生真切地感受到作文是“玩”出来的，“捏”出来的，“画”出来的，作文是有趣的，是容易的。

问题联想，为作文构筑“平台”。教育家陶行知先生说过：创造始于问题。因此我们觉得创设问题情境，是培养学生创造生活、改善生活能力的重要途径。我们在高年级尝试构建了“问题联想”式生活作文课型，其基本操作环节是：生动形象的展示问题——合作探究，设想解决问题的途径——撰写科学创意小论文——举办研究成果发布会。例如一位教师结合“世界地球日”设计的：《让地球妈妈永远美丽》这节生活作文课就是这一方面的典型。课前教师搜集大量反映地球环境现状的图像和文字资料，通过多媒本制作成短片，放给学生看后学生感到触目惊心，于是教师趁热打铁，让学生选择地球环境遭到破坏的一个方面作为“研究专题”，通过小组合作，设想出解决这一现状的具体办法，然后把自己的设想以“小论文”的形式写下来，完稿后，教师组织大家举行“让地球妈妈更美丽”为专题的“论文发布会”。一节课，学生看、说、想、议、写，始终沉浸在创造的快乐中，不少学生的文章富有“真知灼见”，学生的“小论文”集《移植记忆的故事》被江苏省出版社出版，在全国发行。我校的“生活作文”在近两年的运行中，老师们从怀疑到欣赏，从欣赏到仿效，从仿效走向创造，最终融入到自己的教学理念、教学行为之中。并且逐步向外辐射和延伸，不断形成新的效益：从学生这个层面看，学生由怕写作文变成了乐写作文，善写作文。学生写作有了自主性，可以看到什么写什么，听到什么写什么，想什么写什么，做什么写什么。题目可自拟，形式可自定，内容可自选，不受课本要求限制，不被老师指定左右，用自己的自由之笔，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，显自己的自在之趣，写作成了他们生活的需要，成为他们传情达意的工具。2003年，我校学生在全国各级各类报刊上发表的习作就 有五百多篇，在各类作文比赛中获奖作文就达一百余篇，全校有五十多名学生自费编印自己的习作专集，学校出刊《生活作文报》，每星期一期，为学生的习作提供了交流展示的平台，这极大地调动了学生的写作热情。从教师这个层面看，搭建了成长的舞台，锤炼了一大批骨干教师。2003年，我校在各种活动中，共开设二十多节生活作文观摩课，还举行了“生活作文”优质课大赛，这给广大语文教师搭建了成长的舞台。袁悦华老师代表盐城市参加了江苏省首届习作优质课观摩，以《水果拼盘》一课给了与会者耳目一新之感，课上赢得了阵阵掌声。吴勇老师在中央教科所的“十五”重点课题观摩研讨会上，所做的“生活作文”实 验课《商标展评会》，以其新颖的设计、精彩的课堂教学获得了全国优秀探索课一等奖。课题主持人、特级教师金加锦受中国教育学会的邀请在江阴为来自全国的与会代表做了“生活

作文”的专题讲座，讲座期间台上与台下形成了互动，取得了轰动效果。从学校这个层面看，“生活作文”的研究提升了学校的办学品位。2002年12月，《江苏教育》“独家策划”栏目以《让作文充满生活的阳光》为题进行了上万字的专题报道，使“生活作文教育研究”课题形成广泛的社会效益。2003年，《人民教育》、《小学语文研究》对生活作文研究也进行了专题报道。

注：《小滂生活作文教育研究》为江苏省教育科学“十五”规划立项课题。主持人：金加锦。此文为课题研究阶段成果。

第四篇：开启新生活 迎接新挑战

开启新生活 迎接新挑战

文职实习期工作感悟

时间稍纵即逝，转眼间已是金秋十月，文职实习工作即将接近尾声。回顾这两个月的实习期，有欢笑也有艰辛，但是更多的是进步与收获。& N.o: a& I.R

刚到嘉城派出所时，对周遭的一切充满了好奇，看着民警们忙碌的身影，不尽对自己的工作感到期待起来。教导员向我介绍了派出所的基本情况，并把我分配加入“两个实有”的工作。由于“两个实有”的工作已经有序开展了一段时间，看着其他同事熟练地输入房屋与人口信息，我一时间有点不知所措。幸而，我知道“虚心求教”的道理，我把身边每个同事都看成是前辈，遇到了疑难杂症就虚心请教，就这样，我以最快的速度胜任了我的工作，并且逐渐地融入了新的环境中。在参加“两个实有”工作的过程中，有时也会感到工作的琐碎和枯燥，但是面对瓶颈，我会积极调整心态，保持头脑清醒，更好地投入到工作中去。遇到自己无法解决困难，我也会及时与民警沟通协调，争取圆满地解决问题。

公安文职人员是公安机关这支强有力队伍中默默奉献的一员。在嘉城所实习至今，我深刻体会到了一些文职人员需要具备的素质。首先，要热爱自己的岗位。只有对自己的岗位充满了热忱，才能脚踏实地，无私奉献，将忠于职守作为实现自我价值的落脚点，在平凡的工作中发现快乐并做出积极的贡献；其次，要严于律己。公安文职也是公安机关的一份子，同样代表着公安机关的形象。要想成为一名优秀的文职人员，就一定需要有正确的价值观去引导，约束自己的言行，这样我们才能与公安机关的严谨作风相符。再次，要有忠诚的价值观。自古以来，忠诚就是一种美德。作为公安文职，更应该发扬这种美德。忠诚对我们而言，是一种责任，也是一种义务。如此一来，我们才会有满腔的热情和坚定的信念。

实习期的结束并不代表着落幕，而是意味着文职工作的正式起航。我想，在今后的工作中我还会面对许多不同岗位的挑战，伴随而来的也将是众多的未知的考验。但是这些小风浪绝不会成为我的绊脚石，它们只会促使我更好地前行。今后，我将在工作中努力学习新的知识和技能，取长补短，提高自己的实际工作能力，做好自己的本职工作。一分耕耘，一分收获，努力过后，我们就会离目标更近。

最后，本人必将紧密的团结在支部周围，做到四个多一些，钻研业务多一些，自问不足多一些，牺牲利益多一些，发挥作用多一些，积极投身于我站以“提服达标创一流”的各项工作中，把工作视为一种习惯，把工作视为一种需要，把工作视为一种乐趣，把工作视为一种荣耀，牢固树立站兴我荣，站衰我耻的荣辱观，牢固树立，敢打硬仗，必打胜仗的信心，为实现我站迈入先进行列的目标而竭尽全力！

第五篇：历史新课改 新体会 新生活

“我的课改生活”参赛小论文

学生论文

《历史新课改 新体会 新生活》

平顶山市第八中学高二（1）班

李

响

教师论文

《新课改 新模式 新挑战》

平顶山市第八中学 宋建领

学生作品

历史新课改 新体会 新生活

平顶山市第八中学高二（1）班

李

响

作为一名高二文科的学生，我深知学习历史的重要性。长远来说，学史明智，指导我们未来的生活，近的来说，它是高考中一门非常重要的学科。可是却长期得不到同学们的重视，认为历史是死的，枯燥无味，且繁琐不好记。造成这种情况的原因是多方面的，既有我们自己的因素，肯定也有老师的原因。幸运的是，作为08级的我们，实行新课改的第一届学生，通过近两年新课改的实施，我有了新的体会：老师的角色变了，我们的学习方式改变了，学习能力提升了，学习效果改善了，我们正在步入新的学习生活。

一、增强探究意识

课改前，老师上课几乎都是填鸭式教学，一讲到底甚至照本宣科。我们完全是被动的接受，听的似懂非懂，迷惑越来越多，慢慢地就失去了信心和兴趣，现在老师角色变了，变成了课堂的组织者和引导者，主体变成了我们，师生之间的交流与沟通的机会多了，我们的学习主动权更多了。在探究过程中，老师设置适当的问题，鼓励我们积极参与。例如：在我们学完《选修1》后，老师让我们总结影响历史上重大改革成败的因素主要有哪些？老师让我们把《梭伦改革》、《明治维新》、《商鞅变法》、《王安石变法》四课的导学案拿出来，让我们以此为材料，认真对比探究，看谁总结的又准确又多。在老师的引导下，同学们兴趣一下子提高了，很快得出影响改革成败的因素有：改革是否顺应历史发展趋势；力量对比是否有利于改革；改革的措施是否符合当时的实际；当时的内外环境是否有利于改革的开展和执行。在现在的历史课堂上，我们既多了份精彩，又多了份成就感，探究意识也明显增强了。

二、提高合作意识

课改前，我们在课堂上的活动就是一味地听、记，独自完成，很少有合作学习，整个课堂单调乏味，效果不好，现在，老师的教法改变了，随之我们的学习方式也发生了变化，单调的课堂慢慢活跃起来了，同学们的学习兴趣也逐渐调动起来。如在学到《选修4》第一单元第三课《统一多民族国家的捍卫者康熙帝》时，老师一上课就在黑板上写出了3个问题：

（1）康熙初年，面临什么样的形势？

（2）康熙帝为多民族国家的巩固采取了哪些措施？（3）如何评价康熙帝的历史贡献？

然后，老师把我们班分成六组，要求前三组同学经过阅读，合作，总结，并推选代表回答问题，后三组分别对前三组代表同学的回答进行补充和评价，最后给回答和补充最多的一组计入班级百分赛。任务布置后，班里的气氛立即活跃起来。前三组同学认真阅读，积极地讨论，互相合作，组织答案。后三组同学为了能够多补充一点，也在互相讨论交流，挖掘尽量多的答案。在这一过程中，既提高了同学们的学习兴趣，又增强了相互之间的合作意识。

三、知识与能力的提高

新课改后的教材，体制发生重大变化，由以前的按时间顺序的编年体，改成由相同类型的模块体。每一册书开讲之前，老师先整体上告诉我们本册书的特点、学习重点和方法。上新课时，老师先简单地列一个提纲或要点，让同学们自学。然后根据自学情况再有针对性的讲解。如在学习选修1中的《梭伦改革》的背景——第一课《雅典城邦的兴起》时，老师先在黑板上写了几个关键词，A.政治（矛盾）B.经济C.个人，然后让我们自学，寻找答案，然后再讲。这么做，一方面，锻炼了我们的自学能力，另一方面，加深了对基础知识的理解记忆。经过几个单元的学习，在老师的引导下，我们很容易得出历史上的改革背景，一般都是从经济因素、政治环境、阶级基础、思想条件、个人努力等几个方面考虑。由此使我们认识到历史发展都是有规律的，历史规律又是可认可循的。

四、学习效率大大提高

课改后，老师的教学方法发生了很大变化，课前先发一份导学案，上面是所讲课文的课标要求，以填空题的形式列出本课的基础知识，并对本课重难点问题进行分析解释。上课后，同学们先用三四分钟自学课文，填写基础知识，然后，老师用提问或同学复述的形式检查我们对知识的掌握程度，已经掌握的老师就不再讲了，老师只把我们还不懂的知识点和重难点，详细分析讲解。讲完后当堂进行巩固练习。这种教学方法既锻炼了我们的自学能力，又大大提高了的学习效率，学习效果明显，我们非常喜欢。

新课改确实给我们带来了很多变化，我们有了许多不同的收获，但同时也有一些困惑，比如：有时课堂上老师把大部分时间都用来让我们去讨论了，而老师自身讲授知识的时间相对就少了，一些重难点的讲授就不太详细透彻了。一节课下来，同学们有时根本就不知道本节课的重点是什么。还有，我觉得有些问题讨论的价值不是很大，甚至没有讨论的必要。希望老师能继续努力，探索更有效的教学方式和方法。

教师作品

新课改 新模式 新挑战

平顶山市第八中学 宋建领

2008年，河南省的高中新课改全面铺开，也就是那一年，我接手新一届学生，开始了新课改的教学。两年的时间很快过去了，期间有过困惑，有过迷茫，到也有过成功的喜悦。新课程改变了学生的学习生活，也改变了教师的教学生活。

李响同学写的这篇论文，针对历史教学在新课改前后发生的变化，结合自己的学习体会，一方面，较好地展示了新课改给课堂带来的变化。教学模式发生了翻天覆地的变化，由以教师为主转变成以学生为主；教师的角色由课堂上的主角变成了配角；教法由填鸭式教学变成引导学生自主学习，合作探究，从而达到提高学生发现问题，分析和解决问题的能力，大大提高了学生的学习效率，改善了学习效果。另一方面，李响同学还提出了自己的一些困惑和希望。

新课改的核心理念是以学生的发展为本，为此，我积极创设一些课堂情景，以多种方式调动学生的积极性，吸引他们参与到学习过程中来。比如，用一些历史影片素材作为引子，引导学生思考问题；组织历史辩论赛，让正反两方针对某个值得探讨的历史问题进行讨论；还可以让学生自拟历史试卷，然后互换做题。这些方式都取得了很好的效果。

针对李响同学的困惑，我也进行了反思，一方面，今后，在课堂探究问题的选择和讨论时间把握上要三思而后行。另一方面，把需要探究的问题明确写入导学案，并且提前两天发给同学们，让大家有时间预习准备，这样可以一步提高课堂效率。

新课改是一套全新的模式，对每一位教师都是一个挑战，这需要我们所有教育同仁共同协作，为国家早日培养出适应新时期国家建设的创新型人才而努力。

教学方式发生了变化，写出教师针对学生情况给出的指导意见、对学生论文的评价以及对课改的心得体会等，字数在500字左右。

虽然在上岗之前，我们也进行了培训，但真正上台时仍然觉得不太适应，放不开，主要表现如下：

首先，老教法，老思想仍然存在，总觉得自己不讲，自己的教学任务没有完成，会有内疚感。于是，上课时，不由自主地就会面面俱到，一一讲授。其次，对学生不信任，总觉得学生的自学能力不行，不能自学掌握课本上的内容，只有在老师的讲授下，学生才能真正理解掌握。于是，以老师为主的现象仍时常存在。最后，教法太单一，每次备课不能针对不同的课文找出更有效的教法，提高学生的兴趣，从而调动学生的积极性。

面对这些问题，我并没有一味抱怨，而是积极的思考，寻找解决办法。我深知新课程改革是国家教育改革中非常重要的一部分，它关系着国家培养创新型人才的计划成功与否，作为一名教育工作者，我必须迎接挑战，尽快适应新课改的要求，以下是我的一些做法和体会。

首先，从思想上改变观念，大量阅读一些新课程改革方面的书籍，如《建设理想课堂》、《为了每一位学生的发展 为了中华民族的发展》、《新课程中教师行为的变化》等，同时，观看一些课改区的教学视频，从思想上认识到，新课改的核心理念是以学生的发展为本，新课程实施的核心是让学生参与，充分地信任学生，有了这种理念，就坚定我们必须放弃以教师为主的传统观念，更多地给予学生自由支配的机会，让学生自主判断，自主选择，自主承担。

其次，千方百计提高学生的学习兴趣，积极参与学习过程。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，学生只要有了浓厚的学习兴趣，才能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力。全身心地投入到学习活动中，为此，我做了如下尝试：

一方面，积极创设一些历史情景，让学生通过一些学生感兴趣的具体形象的感知形成历史表象，从而了解和掌握历史知识。比如，可以使用多媒体教学，充分利用鲜明逼真的画面，情感丰富的音响效果刺激学生们的大脑，从而激发学生们积极主动地思考，比如在讲必修4《统一中国的第一个皇帝秦始皇》时，我先给学生们放电影《英雄》的一些片段，学生很感兴趣，我及时发问，“秦始皇为什么能统一六国呢？又该怎样评价他呢？”同学们立即活跃起来，争先恐后地回答，然后，我就顺势引导学生分析课文，总结答案。

另一方面，加强自己的学习，在积累丰富知识的同时，也进行积极探索，大胆尝试不同的教法，充分信任学生，以多种方式调动学生的积极性，吸引他们参与到学习过程中来。比如，组织历史辩论赛，正反两方针对某个值得探讨的历史问题或历史人物进行讨论。还可以让学生自拟历史试卷，每人一份，然后互换做题，这样做，既在一定程度上解放了老师，又加深了学生对历史知识的理解和掌握，我们何乐而不为呢？

以上只是一位仅进行了两年新课改老师的一点体会和粗浅的认识，新课改，新模式，新挑战，这需要我们所有教育同仁共同协作，努力为国家早日培养出适应新时期国家建设的创新型人才而努力。

一、论文要求

1.“我的课改生活”小论文参与对象为我省各学段中小学生，论文需以学生自己的生活体验为基础，紧密结合各学科的学习情况，突出学生在新课程中的感悟，可以是遇到的困惑，也可以是成功的喜悦。

2.参评论文分高中、初中、小学三个组别。论文题目自定，要求论点鲜明，论据充分。本论文分两部分，第一部分由学生写作，高中组字数在2000字左右，初中组字数在1500字左右，小学组字数在1000字左右；第二部分由教师写作，写出教师针对学生情况给出的指导意见、对学生论文的评价以及对课改的心得体会等，字数在500字左右。

3.所有稿件均不得抄袭，一经查实为抄袭即取消参赛资格。4.论文格式：标题为三号黑体字居中，正文为五号宋体。A4纸打印，一式一份。

5.所有参评论文一律不退稿，