第一篇：《爱心树》教学反思
5月27日，是我们超化镇中心小学举行课博会日子，我选择了绘本《爱心树》作为我的执教内容。这节阅读课我就想跟孩子们一起通过各种问题穿讲整个故事，然后让孩子们引伸到自己的生活中，理解这种奉献、索取，爱与被爱的内涵,以便爱心在孩子纯洁的心中得以传递,感恩的种子在孩子善良的心田萌芽.
自己虽然被这本书所深深地感动着，但是，对于一年级的孩子们来说呢？他们理解吗？他们现在能对父母的爱与付出有所感悟吗？很多同事知道我要上这节课后都表示有点担心,说实话，我自己心里真的也没有底。
但是课堂上，孩子们的回答不时总有精彩出现，比如：我问：“如果你是那个男孩,你会怎样表达你对大树的爱”有些孩子说：“我会给她一个紧紧的拥抱。”还有些孩子说：“我会给她一个深深的吻。”……又如，我问：“大树被砍成树墩了，为什么还是很快乐？”有些孩子回答：“因为它觉得为孩子做了些事，孩子快乐了,这样她就很满足了，不期望能够得到什么。”我又问：“那它心坎里却有些……省略的是什么？心里怎么样呢？”孩子们说：“我觉得它心里有些难过，因为孩子就要坐船走了，再也不能陪在自己身边了，它见不到孩子了，心里一定觉得很难过。”“我觉得她心里有些失落,孩子走了,不知道什么时候才能再见上一面,她的心里会空空的!”……这些回答都让我有点惊喜，我真想不到他们能不自觉地会用了一些这样的好词来表达自己的感受；我也想不到孩子们竟然会这样流利地表达自己的想法，真的让我感觉很惊讶。
另外，我还有点惊喜，讲完整个故事后，我问：“生活中还有谁也像爱心树一样，不计回报地为你付出、不断给你幸福，一生都为了你的幸福而幸福呢？“孩子们一下都想到了父母。也有的孩子想到了老师。紧接着我就在黑板上画了一颗爱心树，对孩子们说：“我们的妈妈真的就像这一棵大树，默默无闻地给予了我们许许多多的关怀，让我们感受到了幸福、温暖、快乐！现在你有什么话想对妈妈说的吗？我用音乐《感恩的心》作为背景音乐，让孩子们把想爸爸妈妈说的话写在爱心树叶上，然后读出来，最后贴在黑板的爱心树上，将本节课再次推向高潮。
总之，这节课孩子们的表现我比较满意，这本书的内涵孩子们都感受到了,但是在说说自己的父母平时是如何无私为自己付出时,有些孩子一下子还是不能说得出来,自己又该如何感恩回报,很多同学也只会从帮家长做家务方面想,如何引导孩子们更好地从日常细节重发现挖掘,从而有各方面不一样的感受,这还要我再进一步地去思考吧！其实，这个绘本故事并不仅仅适合幼儿，同时它也适合不同年龄层次我们，包括自己以及身边的朋友们，在我们遗忘了父母对我们的付出，看一看吧，会有不一样的收获。
第二篇：爱心树反思
教学反思
选择《爱心树》这一课为我的教学，是因为我对这个故事本情有独钟、百看不厌的缘故。备课那段时间里，我反复读故事，用孩子的眼光来读，用成人的眼光来读„„无论怎么读，都有着千言万语抑在心头的感动。那爱心树，犹如一位慈祥的母亲，对孩子有求必应，倾其所有，为孩子奉献了她的一切。如果不是爱，又怎能让大树奉献了一切还无怨无悔呢？整本书中最让人潸然泪下的一句话，就是那句“大树很快乐——树枝被砍光了、树干被砍断了，什么都没有了，依然是那么一句话。当看到末页那个被唤为“男孩”的老人，佝偻着身子坐在树桩上，“大树很快乐”那几个字又一次跳入眼帘，又有几人能不感动呢！为了读好那句辛酸而催人泪下、蕴含着千言万语的“大树很快乐”我一遍遍地试读着，感动着„„
自己虽然被这本书所深深地感动着，但是，对于孩子们来说呢？他们理解吗？他们现在能对父母的爱与付出有所感悟吗？说实话，心里真的没有底。但是课堂上，孩子们的回答不时总有精彩出现，我问：“那它心坎里却有些„„省略的是什么？心里怎么样呢？”孩子说：“我觉得它心里有些难过，因为孩子就要坐船走了，这样就不能常常来看它、跟它说话了，它见不到孩子了，心里一定觉得很难过。”孩子们对树的内涵的理解也比较到位。
我发觉小学生在上课的时候尤其是进行听说教学时，当老师指示他们在课堂上复述时，他们都会词不达意，想到说就说，内容欠条理，往往都不知道自己在说什么。通常他们都不能掌握内容的重点，要不是一直重复性地复述内容要不就是不能用连贯的词语复述。
除此之外，我发现小学生说话的仪态有待改变。当他们在课堂前进行说话的技能时，有许多小动作。一些喜欢抬头望着天花板；一些一边说话一边吐吐舌；有些则手插口袋，手指就一直抓头。老师要他们聆听后复述时，他们只会耸耸肩表示不知道。
针对以上的问题，我认为在进行听说教学时，教材的准备是非常重要的。图片颜色的色彩，形象生动、有趣的画面将会吸引小学生的注意力。反之，整堂课就会显得枯燥乏味。除此之外，在听说教学的过程中，录音的制作以及播音设备也会影响课堂教学的效率。这些都是教师在课堂上所面对的难点。
为了让学生能够积极参与教学活动及培养学生的注意力及专注力，我认为课堂学习的气氛非常重要。孩童的本性是好动及爱玩，所以教师应该在适当的时机进行一些游戏或活动让学生有活动的空间。对于学生成绩较差及缺乏自信的学生，教师应该多鼓励，少批评；多肯定，少指责。积极的眼光看待每个学生，能够帮助他们树立信心，从而提高课堂教学的效率。
除此之外，低年级的学生由于生活中口语的随意性和方言的影响，常常说“半句话。”教师如发现说话缺乏仪态的学生又或者常用口头禅、方言等应该及时更正，要求他们把话说完整以及授以他们说话时应该有礼貌及应用正确的语句。教师也是学生学习的好对象，所以教师的言行举止都要符标准。这样学生才有一个模仿的好对象。在与孩子们的讨论中，有的孩子说：如果是我就不会有这么多的要求。有的孩子说：大树不要每次都答应男孩的要求。还有的孩子则认为是理所当然的。当看到故事的最后部分：男孩老了回来，大树用他仅有的树墩让他休息，还是感到很快乐。孩子们也被感动 了，纷纷发表自己的意见。而我乘机进行情感迁移：“其实在我们小朋友身边也有像大树一般默默地为我们付出爱心的。你们知道他们是谁吗？你能说说他们是怎样为你付出爱心的呢？”因为是发生在自己身上的故事，而且自己的爸爸妈妈，爷爷奶奶等长辈确实为他们做了很多，幼儿在讲述的有很多事例，我予以及时的肯定。
我发现自己所提出的问题需要重复说几次，学生才能作答。这样会花费长时间用来提问。我的解决方法就是展示疑问句，让学生说出每个疑问句子里的疑问词，根据疑问词寻找答案的方向。如疑问词是“谁”，答案的方向就是人物。我要求学生听问题时就要抓住提问的重点，不要依赖教师会重复提问，理解问题后进行思考，回答时以完整的句子作答。
我的学生是乡下的孩子，是思想非常单纯又天真，且见识又不广阔的孩子们。通过聆听，要他们懂得话中话，辨别暗示语或反语，对他们来说是困难的，这也显得他们的思维能力不足。我让学生从聆听故事去辨析故事里人物的性格，让学生从对话里注意反派人物角色说的话，从对话进行概括、分析，接着是判断和推理来提升学生的思维能力。
学生听话的注意力是有限的，在听话时，他们的注意力容易分散，往往不能专心细致地听，也缺乏正确的听记方法和习惯。所以针对这一点，我们应根据课堂上的反馈信息，及时调整教学环境，激发学生听说的兴趣，提高学生的注意力。教师也可精心设计好每一堂课的听记内容，尽量做到形式多样化。持之以恒，训练学生的听记能力，逐步形成良好的听记习惯。
在听说课堂上，学生也常缺乏听说兴趣。所以为了激发学生的兴趣，教师须让学生明确听的目的和意义。听说教材扮演了非常重要的角色。教师应选择适合学生程度及能力的教材，以激发学生听说的兴趣。除此之外，在课堂上教师采用多样化的教学法，如运用录音、录像、多媒体等，为学生营造一个生动活泼的语境氛围，使学生乐意认识自然，认识社会生活，从而促进学生的听说兴趣。
在课堂上，学生说话的时候，也常会出现一些语言毛病，如：发音语调不准确，说话时表达不清；词句不完整、不连贯；用词不当、夹带方言、俗语；想到就说，内容欠条理，思路欠连贯；要纠正学生在这方面的错误，教师在教学中充分挖掘语文教材中听说训练材料，加强阅读教学指导。除此之外，教师可组织开展形式多样的听说活动，如提问、故事会、讨论会、自我介绍、访问等，通过这些活动以训练和提升学生的口语运用能力。
教师所选的教材内容必须适合学生年龄特征和生活实际，是他们所关注、关心的话题，形式上更活泼多样，充分利用各种现代化教学设备，提供学生说话的机会。此外，在创设问题时，教师必须注意问题的灵活性和层次性。教师所提的问题不宜艰深，也不宜浅显，应根据学生个体差异的特点创设问题，让每个学生都有机会发言。在学生回答问题后，教师应以鼓励为主，及时进行评价，对说得好的同学表扬优点，指出不足；对说得不好的同学也不能讽刺挖苦，而应肯定他们敢于大胆发言的勇气，使每个学生都能保持旺盛的表达欲望，养成大胆发言的好习惯。
第三篇：绘本教学反思：爱心树
这是一个由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子,共同组成的温馨,又略带哀伤的动人故事:这是一则令人心醒动容的寓言——在“施”与“受”之间,也在“爱”与“被爱”之间。故事的文字纯朴直白,简洁明了,讲述耐人寻味的故事,讲述一段深沉的爱,一种无私的给予和奉献,令人在百读不厌中细细体味蕴藏其中的爱的哲理,禁不住流下热泪。
这是一本经典的图画书,它以简单利落的黑白线条勾勒形象,没有背景,留有很大的空白,给人巨大的想象空间,而文字的布局也富有动感,图文的配合非常融洽,简单的线条,简单的文字,简单的故事,却掳获了无数读者的心。
整个活动在感动中结束,大宝说:我想哭了。徐一米说:太感人了„„我也在一遍遍的试读着感动着。
一、赏读封面,观察环衬。
这本书很特别,除了封面是绿色的其余是黑白色,因此引起了幼儿的质疑。(1)赏读封面。
让幼儿说说自己看到封面上画的是什么?而后猜想故事可能发生了一件什么事?着嫩嫩的绿色看了之后又什么感觉?小朋友想象力很丰富,能完整的吧封面上的小孩、苹果、树编成一件事进行猜测。(2)观察环衬。
大片的白色让你想到了什么?看后你有什么感觉?小朋友说想到了天空,觉得很干净;想到了雪,觉得很好玩。他们还不会与封面进行联想。
二、读文赏图 以问题激发想象
故事分为三块。
第一块重点出示第三页:让幼儿大胆猜猜,小男孩每天跑到树下干什么?图画的空白处给幼儿很多想象的空间,他们迁移平时的故事中的经验,同时出现4幅树和小孩玩耍的画面,让幼儿感受到大树和孩子之间的快乐时光。
第二块讨论:为什么大树会觉得快乐,小朋友被故事中的情节所吸引:胡恒说:因为大树牺牲了自己帮助了别人。杨帆说:帮助别人是一件很快乐的事。徐一米说:大树很有爱心。当看到大树被男孩一点点的索取,只剩树根,小朋友都情不自禁的说:“好可惜”“好可怜”当我打开后面的课件好多幼儿神情紧张,觉得不可思议。
第三块谈谈自己对爱心树和小男孩的看法,小朋友情不自禁的说这个小男孩“太过分了”,“真贪心”“很自私”„ „
三、联系生活 激发情感
在生活中,有谁也像这棵爱心树一样给你快乐,给你幸福,给你爱心呢?孩子谈到的更多的妈妈,老师,他们倾其所有为孩子奉献自己的一切我好感动。
你愿意成为这样一棵不断付出,不断给予的大树吗?在共同的“我愿意”的回应中结束教学。
一切都是那么感动。
第四篇：《爱心树》教学设计
绘本阅读《爱心树》教学设计
教材分析：
《爱心树》是美国诗人谢尔·希尔弗斯坦创作的一部轰动世界文坛的经典作品。文章向我们讲述：大树给予男孩成长中所需要的一切，而自己却不图一丝一毫的回报。男孩从大树的身上享受着一份又一份的快乐与幸福，直到风烛残年，身心俱惫，仍然可以在仅剩的老树墩上休息„„作者用简单的线条和充满诗意的文字，创作了一则生活寓言——这则寓言在施与受之间，也在爱与被爱之间。故事情节简洁，却给我们留出广阔的想象空间；拥有丰富的可开掘的素材。
设计理念：
这是一本文字与图画都非常简单的图画书，所以教学也应该尽可能的回归这种简单。老师静静地读，孩子静静地听，让每一个画面和每一个文字都能深深地烙进孩子们的心田。当然，阅读更需要能关照孩子们的的真实世界，让他们在书的世界和生活的世界中获得情感的润泽、精神的滋养和成长的拔节。
教学目标：
1．借助绘本阅读，在观察，想像，游戏中，让学生享受阅读的情趣，激发学生课外阅读的兴趣。
2．通过阅读，使学生感悟大树的无私奉献，了解爱的真谛。
教学过程：
一、谈话导入，赏读封面
1．孩子们，你们一定认识许许多多的树吧，你知道吗？每一棵树都有一个故事，今天，老师带你们去认识一棵特别的树，是一棵什么树呢？出示封面。学生读课题。
2．仔细观察，你都看到了什么？看谁的发现最细致、精妙。（学生自由说说发现了什么）（主要是题目、作者）
3．交流：（预设，随机讲解）
（1）写在树干上的书名：中文爱心树；英文（师读，并告诉学生giving的意思是给予，板书，整个意思是一棵给予树）
（2）作者：美国的谢尔.希尔斯坦
师简介：他是一个很受孩子们喜爱的作家，我相信你们读了他的这个故事，一定会喜欢他的作品。
（3）翻译傅惟慈
（4）画面内容：一棵大树弯着身子，正在把一只红苹果给一个穿着背带裤的小男孩
„„
这幅画其实是一本书的封面。书本的封面告诉我们这么多讯息，以后我们看书时，可别忘了看封面哦！这本书名叫《爱心树》。树上写着英文——意思也是爱心树。书本里面有图画有文字，它们共同讲述一个完整的故事。在这里，图画是图书的生命，也就是说图画自己也会讲故事。这样的书叫绘本。我们看绘本的时候可别忘了一定要观察图画哦。一本好的绘本会让我们越看越想看，百看不厌。
过渡：其实，这棵大树给予小男孩的远远不止一个苹果，那么她还给予小男孩什么呢？让我们一起走进这个故事。
二、阅读绘本
（一）读读说说，感受的大树与小男孩相亲相爱的快乐 1．课件：从前有一棵大树，枝叶繁茂、树干粗壮。2．(第二页)有一天，她喜欢上了一个小男孩。
问：你能从图中找到小男孩吗？
问：看着这只小脚丫，你想这会是一个怎样的小男孩？（顽皮、可爱„„）3．瞧，小男孩来了！
（1）他每天会跑到树下。让我们来猜猜他跑到树下会干些什么？（2）生说师随机出示画面： 采集树叶：
小男孩用树叶干什么呢？原来，他是用来——生答：做皇冠。呵呵，他想象着自己就是森林之王呢！看到他脸上的表情，你想到了什么词？（得意、威风、神气、骄傲）他还跑到树下干些什么？
4．悄悄地，小男孩爱上了这棵大树，非常非常爱它。
问：孩子们，你们知道为什么小男孩非常爱那棵大树吗？（带给他快乐，无穷的乐趣„„）板书：快乐
问：仔细地观察一下图画，找一找小男孩用什么方式来表达对大树的爱？（拥抱、刻爱心并写上自己的名字„„）
5．孩子很快乐，大树也很快乐呢！（出示：大树很快乐。）那大树为什么很快乐呀？（小男孩每天来陪伴他，和他一起玩；他给小男孩带来了快乐，小男孩快乐大树就快乐„„）
（二）读文看图，体会大树的孤独
1．过渡：小男孩和大树相亲相爱，这是多么快乐的童年啊！但是时光流逝，孩子逐渐长大。
2．你们从图中发现了什么？（树上多了一个爱心、有四只脚丫了）3．是啊，小男孩长大了，他有了新的（朋友），再也没有来和大树玩耍„„大树常常感到孤寂。
（1）观察图画，你从哪里能够感受到大树很孤寂？（低垂着树枝„„）（2）你能说说此时此刻大树心里是怎么想的吗？（3）谁能用朗读来表示大树的孤寂？
4．是啊，那个已是青年的小男孩不来和大树玩耍了，大树好孤独、好想念曾经的快乐时光。
（三）朗读感悟大树给予男孩苹果的快乐
有一天，男孩终于来看大树了。可是他不是来和大树玩耍的，而是向大树索取的，那么，他索取了什么，大树又给了他什么呢？
1．老师配乐朗读15--17页。
2．交流问题 ：大树没有了苹果为什么还快乐呢？（她为男孩解决了困难，用苹果去换钱；男孩快乐大树就快乐）
3．如果是你拿走了大树那么多的苹果，你会对大树说些什么或者做些什么呢？（生：„„）
4．是啊，滴水之恩当涌泉相报。可是，很久很久，那个男孩没有再来看望大树„„大树很难过。
说说你的看书后的感想和疑问，相机引导理解。
（1）怎样看待孩子？（自私、贪心、没礼貌、不懂得回报）（2）为什么只剩下树墩了，大树还是很快乐？你是怎样看待大树的？（无私、大方、有爱心）（老师板书：无私）
（3）你们能说说大树心里到底有些怎么样吗？为什么？（伤心、孤独、期盼、难过、牵挂„„）
（四）读故事，感悟大树给予男孩树墩的快乐
1．大树现在什么也没有了，她只是一个老树墩了，他多么思念那个男孩啊！那个男孩还会来吗？
2．又过了很久很久，那个男孩终于又来了，这时他已经是一个老年人（板书）（白发苍苍的老头了），他们见面后的第一句话是“非常抱歉”，你们认为这句话是谁说的？为什么？
3．这句话到底是谁对谁说的，让我们一起来找答案。（配乐师生合作读第二十四——二十五页）
4．孩子们，这句话竟然是老树墩对男孩说的！大树为什么说抱歉？（先出现左边文字）
5．问：大树只剩下树墩了却还是想给予男孩东西，最后大树想到了什么？（出现右边文字）大树为什么要把身子尽量挺高？
6．看着孩子在自己身上做下来，大树很快乐。问：大树为什么很快乐？ 7．你觉得孩子最后认识到自己的错误了吗？引导学生看末页，对比领悟。
三、叩问心扉，倾吐心声
1．孩子们，故事读完了，你觉得这棵充满爱心，无私奉献的大树像你身边的谁？为什么？（配乐思考问题）
2．师：是呀，爸爸妈妈„„他们就是我们的爱心树！他们总是为我们默默的奉献着、付出着，他们给我们快乐、给我们幸福、给我们无穷的爱。让我们为我们亲爱的爸爸妈妈献上一首诗吧！
小结：同学们，我们应该人人怀有一颗感恩的心，感恩父母、感恩朋友、感恩老师、感恩社会、感恩所有对我们付出的人，只有怀有一颗感恩的心，我们才能感受到生命的快乐。
第五篇：爱心树教学设计
阅读教学《爱心树》教案
邛崃市羊安小学教师：黄丽
教材分析：
《爱心树》是美国诗人谢尔〃希尔弗斯坦创作的一部轰动世界文坛的经典作品。文章向我们讲述:大树给予男孩成长中所需要的一切,而自己却不图一丝一毫的回报;男孩从大树的身上享受着一份又一份的快乐与幸福,直到风烛残年,身心俱惫,仍然可以在仅剩的老树墩上休息„„作者用简单的线条和充满诗意的文字,创作了一则生活寓言——这则寓言在施与受之间,也在爱与被爱之间。故事情节简洁,却给我们留出广阔的想象空间;拥有丰富的可开掘的素材。教学目标：
1、引领学生置身绘本情境，展开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰厚绘本内容。
2、培养学生边读边思的阅读习惯。
3、在阅读中，理解“给予”的崇高含义，感受爱与被爱，懂得感恩。
教学过程：
一、激趣导入，超前悬思。
1、你喜欢看书吗？说说你在课外，都读过哪些书？
看来，同学们读的书可真不少啊，都称得上是一个小书迷了！一本好书就是一轮太阳，照亮你世界！一本好书就是一种力量，引领你成长！书，是我们成长道路中最好的伙伴。与书为友，天长地久啊！
2、出示ppt，介绍书
今天的阅读课，我们一起来阅读一本书，一本会让人会记住一辈子的书。这是一本怎样的书呢？让我们先来看看人们对这本书的评价： 2001年被美国评为100本最佳图书之一；2003年中国优秀儿童读物；2005年全国十佳童书。
美国教育部评选的百部最受教师和孩子喜爱的书之一
作者是美国诗人谢尔〃希尔弗斯坦，一位享誉世界的艺术天才，集诗人、插画
家、剧作家、作曲家、乡村歌手于一身。
这本书非常令人感动，你们想读吗？
3、出示ppt 这本书的名字就是——《爱心树》，读课题。
用你的眼睛去观察封面，你猜猜这本书写的是谁的故事？再猜猜这本书大概会讲一个什么样的故事呢？
4、读书啊，就得这样一边读一边想，读着读着，想着想着，你能从文字中，画面上读出更多的东西。让我们一起边读边思，走进这个故事。（板书: 边读边思）
二、讲述故事，边读边思。
（一）感受快乐
1、播放ppt ：从前，有一棵树，他喜欢上一个小男孩。看，小男孩来了。想一想，这会是一个怎样的男孩呢？
过渡：小男孩来了，他会同大树玩些什么游戏呢？学生想象回答。
2、播放ppt ：男孩儿每天会跑到树下采集树叶，做成皇冠，想象自己就是森林之王。他也常常爬上树干，在树枝上荡秋千，吃树上结的苹果。同大树捉迷藏。累了的时候，就在树荫里睡觉。小男孩爱这棵树，非常非常爱他。大树很快乐。
（1）孩子们，这是一本绘本书，阅读的时候，咱们就得边看图，边读文字。仔细看看图，大树为什么会这么快乐呢？
小结：透过这一幅幅画面，我们走进了大树的内心，感受着在它心底流淌着的快乐。边读边思，就得这样借助画面插上想象的翅膀。（板书：想象）
（二）品味“给予”
1、播放ppt ：但是，时光流逝，孩子逐渐长大，大树常常感到孤寂。
画面上只有这孤零零的大树了，小朋友们，看看图画，说说你怎么看出大树的孤寂？
（生交流）大树的树枝交叉着下垂，那么落寞，枝条底下的树干上，分明是男孩小时候与大树最亲密时刻画的爱心，然而爱心仍在，却惟独不见男孩的踪影。
2、播放ppt ：有一天，男孩来看大树，大树说：“来吧，孩子，爬到我身上，在树枝上荡秋千，吃几个苹果，再到阴凉里玩一会儿，你会很快活的。”孩子说：“我想买好玩的东西，我需要些钱，你能给我一些钱吗？”“很抱歉。”大树说，“我没有钱。我只有树叶和苹果。把我的苹果拿去吧，孩子，把他们
拿到城里卖掉，你就会有钱，就会快活了。”于是，孩子爬上大树，摘下了树上的苹果，把它们拿走了，大树很快乐。很久很久，孩子没有再来看望大树〃〃〃〃〃〃大树很难过。后来有一天，孩子又来了，大树高兴地摇晃着肢体，对孩子说：“来吧，孩子，爬到我的树干上，在树枝上荡秋千，你会很快活的！”“我有很多事要做，没有时间爬树了。我需要一栋房子保暖。我要娶个妻子，还要生好多孩子，所以我需要一栋房子，你能给我一栋房子吗？”“我没有房子，森林就是我的房子，但是你可以把我的树枝砍下来，拿去盖房，你就会快活了。”于是，男孩就把大树的树枝砍下来，把他们拿走，盖了一栋房子了。大树很快乐。孩子又有很长时间没有来看望大树了。当他终于又回来的时候，大树非常高兴，高兴得几乎说不出话来。“来吧，孩子，”它声音喑哑地说，“来和我玩玩吧！”“我年纪已经大了，心情也不好，不愿意玩儿了。”孩子说，“我需要一条船，驾着它到远方去，离开这个地方。你能给我一条船吗？”“把我的树干砍断，用它做船吧。”大树说，“这样你就可以航行到远处去，你就会快活了。”于是孩子把树干砍断，做了一条船，驶走了。大树很快乐，但是心坎里却有些„„（1）男孩来了，他没有再和大树一起玩耍，他来干什么了呢？大树给予了他什么？（练习概括）
（2）可它还是很快乐，这又是为什么？
可此时，大树的心坎里还有些什么呢？（难过、失落、苦涩）
3、又过了很久，孩子又来了，在他与大树的对话中，有了这样一句话：“非常抱歉。”你猜，这句话会是谁对谁说的，为什么？
播放ppt ：又过了很久，那孩子又来了。“非常抱歉，孩子，”大树说，“我没有什么可以给你的了。我没有苹果了。”“我的牙齿已经老化，吃不动苹果了。”孩子说。“我没有枝条了，”大树说，“你没法儿在上面荡秋千了——”我太老了，不能再荡秋千了。”孩子说。“我也没有树干，”大树说，“不能让你爬上去玩了——”“我很疲倦，爬也爬不动了。”孩子说。“真是抱歉，”大树叹了口气，“我希望还能给你点儿什么东西„„但是我什么都没有了。我现在只是个老树墩，真是抱歉„„”“我现在需要的实在不多，”孩子说，“只想找个安静的地方坐坐，好好休息。我太累了。”“那好吧。”大树说，它尽量把身子挺高，“你看，我这个老树墩，正好叫你坐在上面休息。来吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。”于是孩子坐下了。大树很快乐。
完成思考题目。
（1）交流：在故事中哪些句子让你感动？或许说你印象中最深刻的是哪句话？评点：读书就得像你这样擦亮智慧的眼睛边读边思。
（2）故事结束了，画面定格在了这儿。男孩已经是白发苍苍，一身疲惫；他就坐在这棵原本挺拔的老树墩上。此时，男孩子也许在回忆----，在倾诉----，在----在我们的课外阅读过程中，我们及时地把自己的想象写下来，这就是给作品“补白”。这是我们在课外阅读中进行作文的一种方法。拿起笔来，用一两段话把自己的想象写下来。
格式：
此时，男孩子也许在回忆„„追问：他会回忆什么呢？ 此时，男孩也许在向大树倾诉„„追问：他会在倾诉什么呢？
此时，男孩也许在„„追问，但不提问。给学生思考的时间与空间。
三、掩卷深思，把书读薄。
1、不过，会读书的孩子不但能把书读厚，还能把书读薄。从这本书中，你读出了什么呢？你能用一个词语或一句话来说一说吗？（感恩、爱心、奉献－－－）
2、小结：读着，想着，你看，这本书薄了，变成了一个词，一句句子，深深地印在了我们心里。老师更希望这棵满载着我们大家思想智慧的爱心树能永远留在我们心中，让我们的思维活起来。
四、笔录所思，把书读活。
1、在书的封底，有这样一句话，（出示）看了这本书，孩子会更爱妈妈。现在，你理解这句话了吗？
小结：或许，我们的妈妈真的就像这一棵大树，默默无闻地给予了我们许许多多的关怀，让我们感受到了幸福、温暖、快乐！
2、现在你有什么话想对妈妈说的吗？
3、听着大家的交流，老师也很感动，我也做了首小诗，跟大家分享一下“有这么一棵大树，春天倚着她幻想；夏天倚着她繁茂；秋天倚着她成熟；冬天倚着她沉思；这棵树就是我们亲爱的——妈妈！（师配乐朗读）
4、让我们一起来祝福天下的妈妈，用我们心底最最真诚的心声祝福天下所有的妈妈都身体健康！一生平安！
5、请问你身边还有没有这样的一个人，像大树一样给予了我们很多很多东西，我们却还没有回报过一点点呢？
让我们行动起来，用我们的双手精心制作一份礼物，写上自己的心里话，送给你最想感谢的人。播放《感恩的心》。
五、总结读书方法——边读边想
同学们，这节课，我们不仅收获了一个故事，获得了一种启迪，更重要的是我们还学会了一种读书的方法，那就是边读边思。我今天把这个我很喜欢的故事于大家一起分享了，那么请孩子们以后多阅读书，多增长知识。
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《爱心树》说课篇二：《爱心树》教学设计
绘本解读《爱心树》是美国诗人谢尔·希尔弗斯坦创作的一部轰动世界文坛的经典作品。文章向我们讲述:大树给予男孩成长中所需要的一切,而自己却不图一丝一毫的回报;男孩从大树的身上享受着一份又一份的快乐与幸福,直到风烛残年,身心俱惫,仍然可以在仅剩的老树墩上休息„„作者用简单的线条和充满诗意的文字,创作了一则生活寓言——这则寓言在施与受之间,也在爱与被爱之间。《爱心树》的故事情节简洁,却给我们留出广阔的想象空间;《爱心树》的故事语言平白,却足以给人以心灵的冲击。因此,于阅读而言,《爱心树》是一份心灵的鸡汤;于习作而言,《爱心树》更拥有丰富的可开掘的素材。教学目标置身绘本情景,展开丰富想象,激活言语思维,强化言语表达,丰厚绘本内容。
教学目标：
置身绘本情境，展开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰厚绘本内容。教学过程：
一、导入绘本。1.同学们，你喜欢读课外书吗？请告诉老师，你曾经读过的一本最难忘的课外书。把给你们印象最深刻的课外书介绍给老师好吗？ 2.今天，我们首先一起来读一本书。这本书不仅有文字，而且有图画。这样的书我们称为“绘本”（板书：绘本）。这节作文课咱们一起来读绘本，写作文。（完成板书）
可能有些同学早就阅读过这本书，因为这本书出版于1964年。没关系，让我们重温这个故事，相信我们每个人都会有收获。
二、阅读绘本。
静静地听老师读，仔细地看屏幕上的画面。（导读过程中，相机点击关键处，为学生的多维想象铺垫）1.第一处“大树很快乐”。设疑：大树为什么快乐？（孩子的快乐就是大树的快乐，大树的快乐就在孩子的快乐之中。）
每一处“很快乐”处均作适当停留思考，不设问题。5.第五处“大树很快乐”。
设疑：面对这幅静止的画面，这幅让“大树很快乐”的画面，你快乐吗？你的心中只有快乐吗？
（我们不仅仅有淡淡的哀伤，还应该有更多的思考。）6.介绍绘本《爱心树》。
这本书的作者是美国诗人、剧作家、作曲家、乡村歌手、插画家谢尔〃希尔弗斯坦，书的名字叫《爱心树》。
三、品味绘本。1.读完这一绘本，我们要学会掩卷沉思。能告诉老师，你印象最深刻的一幅画面是什么吗？
读完这一绘本，我们要学会掩卷沉思。能告诉老师，此时，你最想表达的感受是什么吗？
（交流后小结：读完一本书，我们要整理一下自己的感受，可以是收获，也可以是困惑。这就叫阅读后的“回味”。）【板书：回味】 2.在你的生活中，你拥有属于你的“大树”吗？
虽然我们还很小，但是，老师相信，在我们的班级中，一定有同学已经是别人的“一棵树”。你有过做“树”的经历吗？
（交流后小结：读完一本书，我们还要学会由“书中人”想到自己的“身边人”，由“书中事”想到自己的“身边事”。这就是作文时的“联想”。）【板书：联想】 3.有了回味，有了联想，我们就会把一本书读“长”，我们的作文就会有丰富的素材。今天，我们还要更进一步，学会把书读“厚”，给自己的作文提供更多的素材。【板书：想象】优秀的作品常常会给我们留下许多想象的空间，绘本更是如此。它的魅力不只在文字，也不只在图画的有限空间内。用心去读，你会发现，在画面的背后，在文字的背后，还有许多值得我们咀嚼的内容。这就叫“想象”。你会在阅读中去想象吗？
引导想象画面：
于是，孩子坐下了。
“坐下了”。简单的三个字岂能表达此时男孩子的内心世界。此时的男孩已经是白发苍苍，一身疲惫；此时的男孩就坐在这棵原本挺拔的老树墩上。
此时，男孩子也许在回忆„„（点击出示：他也许在回忆„„）追问：他会回忆什么呢？
此时，男孩也许在向大树倾诉„„（点击出示：他也许在向大树倾诉„„）追问：他会在倾诉什么呢？
此时，男孩也许在„„（点击出示：他也许„„）【追问，但不提问。给学生思考的时间与空间。】
拿起笔来，用一两段话把自己的想象写下来。
四、丰厚绘本。
1.练笔，指导，班级交流。
小结。同学们丰富的想象让这棵“爱心树”的形象更加丰满。这就是作家比我们高明的地方。他在作品中给我们留下许多的想象的空间，让我们在阅读中不是地展开自己想象的翅膀。我们在作文时候，如果你也能像作家一样给自己的文章设计一两处供人想象的空白，那么你就是作家了。2.总结、延伸。
在我们的课外阅读过程中，我们及时地把自己的想象写下来，这就是给作品“补白”。这是我们在课外阅读中进行作文的一种方法。
在读书过程中，我们还可以结合前面阅读中提到的“回味”，去写自己的阅读感受，这就是读后感。
我们还可以结合自己阅读中提到的“联想”，去进行文章的移植。例如，今天我们读了《爱心树》，有兴趣的同学回家以后可以去写自己身边的“大树”，甚至写一次自己做大树的经历。
老师相信，这样边读边写的过程一定会让我们的阅读更加充实，也一定会让我们的作文不再出现选材难、很枯燥的难题。这样的过程一定是“很快乐”。它有散文的随和，也有诗的意境，还有故事的乐趣，它以第一人称讲述了成长与生命的故事，告诉读者亲情与爱心的意义。——谭旭东 梅子涵老师的《走在路上》，诗意盎然，且起伏跌宕。孩子和奶奶走在路上，奶奶落在了后面。可是，难道不应该像从前那样，一起走，不该让奶奶孤独地落在后面？最后，孩子终于醒悟了。唤醒他的是什么？仅仅是投映在孩子心底的那些往事的残存印象吗？仅仅是奶奶衰老的佝偻身影吗？„„亲情的力量，超越时空的羁绊与阻隔，它让孩子学会爱，学会感恩。——孟凡明 我们都会在路上走很久很久，我们珍惜路上的时间，路上的感情，路上的故事吧。我们会回味，会想念，讲起来的时候，伤感很少，笑容就很多了。满眼的泪全在笑容里。——梅子涵
00 教学目标：
1、通过教师大声读，学生动情读、参与演，让学生感知故事。
2、初步认识到做自己最幸福。
3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
教学重点、难点
借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
教学媒体
课前学生准备
教学流程
教学过程：
一、导入
认识书名。这本书叫什么名字？爱字在哪里？谁能指给大家看？其他的字可以不认识，可是这个爱字你一定要认识。板书：爱
二、阅读图书
1、这个故事讲的是谁和谁的爱的故事，想知道吗？
2、我们的故事开始了：
晚上，小兔子该上床睡觉了，可是他拉着妈妈的耳朵不放，要他听自己说话，他对妈妈说，妈妈。猜猜我有多爱你。妈妈说：这我可猜不出来。小兔子把手张开，张到无法再张开说：妈妈，我爱你有
这么多。妈妈一看，也把手张开，张到无法再张开说，我爱你有这么多，小兔子一看，哦，真多啊？
提问：小兔子用了一个什么动作说明对妈妈的爱呀？用了一个张开的动作，嘴里说：我爱你有这么多？谁来和妈妈比比谁的爱多。小兔子为什么要把手张开？（因为她爱妈妈）
小兔子说：我爱你一直到我的手指头。妈妈说，我爱你一直到我的手指头。小兔子一看，真高啊！小兔又在原地拼命地跳，说：我跳得有多高，我就有多爱你。妈妈说：我跳得有多高，我就有多爱你！提问：小兔子又用了什么方法来说明自己对妈妈爱的？ 小兔子说着说着来到了哪里？他们看到了什么？花、山、树、小河、竹子„„
小兔子看到那么多的东西又说出了对妈妈的爱：妈妈，竹子有多高，我就有多爱你？
你能把看到的东西比成对妈妈的爱吗？小草有多多，我就有多爱你？天有多高我就有多爱你？花有多漂亮我就有多爱你？
说着说着：小兔子累了，看着月亮说，妈妈，我爱你从这里到月亮那里，说着，睡着了。妈妈说：傻孩子，妈妈爱你从这里到月亮那里，又从月亮那里回到这里。三：拓展说话
幻灯出示图片：星星、太阳、房子、围巾、西湖、长城、大海 你能用什么来说说对妈妈的爱？
用上句式：妈妈，（）有多（），我就有多爱你！篇三：《爱心树》阅读教案
《爱心树》阅读课教案
一、作品解读
这是一本非常简单的图画书，用简单利落的黑白线条勾勒出一棵大树和一个小男孩之间的故事。即使是一个孩子，也读得出这是一个爱的故事。“the giving tree”直译过来就是“一棵不断给予的树”，中文翻译是《爱心树》。这是一个温馨的故事，略带哀伤的感动，慰藉人们的心灵。作者为各个年龄的读者创造了一个令人动容的寓言：在施与受之间，也在爱与被爱之间。在这个故事里，人们更多的是把树看成为母爱的化身。是啊，如果不是爱，又怎么能让树奉献了一切还无怨无悔呢？可以说整本书中最让人潸然泪下的一句话，那句“树很快乐（and the tree was happy）”———树枝被砍光了、树干被砍断了，已经没有什么可牺牲的份儿上的树，依然还是那么一句话。当看到结尾处那个被唤为男孩的老人，佝偻着身子坐在树桩上，“树很快乐”那几个字又一次跳入眼帘时，又有几个人能不感动呢！
二、设计理念
这是一本文字与图画线条都非常简单的书，所以教学也应该尽可能的回归这种简单。老师静静地读，孩子静静地听，让每一个画面和每一个文字都能深深地烙进孩子们的心田。我们在阅读关注孩子们的的真实世界，让他们在书的世界和生活的世界中获得情感的润泽、精神的滋养和成长的拔节。
三、教学目标
1、师生共同欣赏谢尔的《爱心树》，了解故事内容。
2、认识并了解绘本，学会从不同的角度欣赏绘本。
3、提升阅读品质，丰富精神世界。在阅读中品味成长，体察父母不计代价、无怨无悔、永无止境的付出。感动母爱，学会感恩。
四、教学过程
（一）读封面——怦然心动
1、看封面插图（隐去图书题目），交流：
①你看到了什么？（插画上是一棵大树，正微微弯曲着身子，碧绿、柔软的枝条犹如一只温软的手，正给一个穿背带裤的小男孩一只红红的苹果。）②你猜猜这本书讲的是谁与谁之间的故事？
2、再读封面（出现图书题目），交流：
①谁来说说这本书的书名？（《爱心树》）封面上还有它的英文名字是“the giving tree”你能读懂这个英文题目吗？（一棵不断给予的树）
②你能再猜猜这本书讲述的什么故事吗？
（二）朗读——温暖心灵
1、教师朗读图画书（第1-2页）文字。
2、学生静静地观看图画书（第3-8页）小男孩和大树玩耍的画面，不出现图画书中的文字部分。让孩子们根据画面内容讲述故事。
3、教师大声朗读图画书，边读边引导学生观察与思考：
（1）朗读（第9-12页）引导学生第一次观察树干上内容的变化，思考：随着男孩的渐渐长大，大树为什么感到孤寂了呢？
（2）朗读（第13-26页）引导学生思考：有一天，男孩来看大树，当大树要男孩爬上树干时，你猜男孩会怎么做？（这段作品中一共有3处这样的内容，让孩子们在类似的猜测中，预期男孩的举动。）
（3）思考：在男孩一次次的索取中，大树一直很快乐，直到男孩做了一条船驶走了，“大树很快乐，但是心坎里却有些??”有些什么？（担心、孤寂、期待、难过、牵挂??）
先前大树一直很快乐，为什么此时却有些??？大树的心里是怎样的？（引导学生第二次观察树干的变化）
猜测交流：现在大树什么也没有了，你猜，男孩还会回来吗?（4）朗读（第27-31页）当男孩老了，非常疲倦地坐在树墩上时，大树为什么很快乐？（引导学生第三次观察树干的变化，体会大树的内心。）
（三）交流——叩问心扉
1、这本图画书讲述了一棵树和一个男孩儿之间的故事。你发现了吗，在整个故事中，大树和男孩儿都有了一些变化？为什么会有这些变化？
2、在这些变化当中，有什么是一直没有变化的吗？你觉得这样的不变好不好？你想对大树和男孩儿说些什么？
3、在这个故事当中，我们也能找到自己。你觉得自己是这棵树，还是这个男孩儿？如果你认为自己就像这个男孩儿的话，那你生活中的那棵树是谁？读了这个故事，你又想对自己说些什么呢？
（四）拓展——丰实心田
读作者，感受魅力，让孩子们继续阅读世界经典的图画书。
“谢尔——20世纪伟大的绘本作家之一，他留给我们许多脍炙人口的作品——《阁楼上的光》、《失落的一角》、《失落的一角遇见大圆满》、《人行道的尽头》。读读这些内容简单、线条简洁的书籍吧！它们一定会带给你更多的人生的思考！”篇四：手绘本爱心树教案
教学目标：
1．感知故事内容，激发学生对绘本的兴趣。2．培养学生的想象力。
3．在故事中品味成长、体会母爱、学会感恩身边的人。重点难点：
1.通过讲述，让学生了解《爱心树》的故事内容，培养学生由图画书爱上阅读。2.通过讨论，发现《爱心树》带给我们的启示，并从中领悟图画书的内涵。教学准备：《爱心树》绘本、ppt 教学时数：一课时 教学过程：
一、直接导入
孩子们，今天这节课老师要带你们读一个故事，故事的题目是《爱心树》。（板书：爱心树）
二、赏读封面
（课件出示）
1．先请看这本书的封面，你读到了哪些信息？ 2．交流：（预设，随机讲解）
（1）写在树干上的书名：中文爱心树；英文（师读，并告诉学生giving的意思是给予，板书，整个意思是一棵给予树）
（2）作者：美国的谢尔.希尔斯坦
师简介：美国人，一位举世罕见的艺术天才，知名的诗人、描画家、作曲家、乡村歌手。他的这部作品全球销量达1.8亿册。他是一个很受孩子们喜爱的作家，我相信你们读了他的这个故事，一定会喜欢他的作品。
（3）翻译傅惟慈
（4）画面内容：一棵大树弯着身子，正在把一只红苹果给一个穿着背带裤的小男孩 ??（瞧，同学们多善于观察，我们从图画中读出了比文字更多的东西，这就是绘本的魅力。绘本与其他书不一样，在阅读的时候我们不仅要读它的文字，还要
从简简单单的图画中读出更多的故事。）3．过渡：其实，这棵大树给予小男孩的远远不止一个苹果，那么她还给予小男孩什么呢？让我们一起走进这个故事。
三、阅读绘本
（一）读读说说，感受的大树与小男孩相亲相爱的快乐 1．课件【第一页】：从前有一棵大树，枝叶繁茂、树干粗壮。2．【第二页】有一天，她喜欢上了一个小男孩。
问：你能从图中找到小男孩吗？（请一生上台指出）
问：看着这只小脚丫，你想这会是一个怎样的小男孩？（顽皮、可爱??）3．瞧，小男孩来了！教师引导学生观察树枝，想象树枝像热情的手臂欢迎小男孩的到来。男孩儿会和树每天玩什么呢？学生想象说。
【第三页】
（1）他每天会跑到树下。让我们来猜猜他跑到树下会干些什么？
（2）生说师随机出示画面：【第四——第九页】 采集树叶：
①小男孩用树叶干什么呢？
②原来，他是用来——生答：做皇冠。
呵呵，他想象着自己就是森林之王呢！
爬树干 荡秋千
吃苹果
捉迷藏
睡大觉
4、悄悄地，小男孩爱上了这棵大树【第十一页】非常非常爱它。【第十二页】
问：孩子们，你们知道为什么小男孩非常爱那棵大树吗？（带给他快乐，无穷的乐趣??）板书：快乐
问：仔细地观察一下图画，找一找小男孩用什么方式来表达对大树的爱？（刻爱心并写上自己的名字??）
6、孩子很快乐，大树也很快乐呢！（出示：大树很快乐。）那大树为什么很快乐呀？（小男孩每天来陪伴他，和他一起玩；他给小男孩带来了快乐，小男孩快乐大树就快乐??）
（二）读文看图，体会大树的孤独 1．过渡：小男孩和大树相亲相爱，这是多么快乐的童年啊！但是时光流逝
【第十三页】孩子逐渐长大。【第十四页】 2．你们从图中发现了什么？（树上多了一个爱心、有四只脚丫了）3．是啊，小男孩长大了，他有了新的（朋友），再也没有来和大树玩耍??大树常常感到孤寂。【第十五页】
（1）观察图画，你从哪里能够感受到大树很孤寂？（低垂着树枝??）
（2）你能说说此时此刻大树心里是怎么想的吗？
（3）谁能用朗读来表示大树的孤寂？ 4.是啊，那个已是青年的小男孩不来和大树玩耍了，大树好孤独、好想念曾经的快乐时光。
（三）朗读感悟大树给予男孩苹果的快乐 1．有一天，男孩终于来看大树了。【第十六页】（1）他是来和大树玩耍的吗？那他是来干什么的呢？各自读这段话，读后你就能知道答案了。
（2）交流
（3）大树期盼了这么久的孩子竟然是来要钱的。大树没有钱，他愿意把自己的果实给男孩。【第十七页】师引读：于是——孩子爬上??拿走了。2．看着孩子拿着苹果回去了，大树很快乐！（出示：大树很快乐。）问：大树没有了苹果为什么还快乐呢？（她为男孩解决了困难，用苹果去换钱；男孩快乐大树就快乐）3．如果是你拿走了大树那么多的苹果，你会对大树说些什么或者做些什么呢？（生：??）4．是啊，滴水之恩当涌泉相报。“时光流逝，小男孩儿逐渐长大，大树常常感到孤寂。”
小男孩儿一天天长大，他和大树之间的故事还在继续吗？在他成长的过程中，他和大树又有怎样的故事呢？请读选段。
（四）同桌一起读故事，感悟大树给予男孩树枝的快乐 1．盼啊盼啊，大树终于又盼来了那个男孩。男孩儿四次来找大树索要他需要的东西，文字的表达形式相似。你想读哪部分呢？在下面有感情地读一读吧！
分角色读（提示：读书就是代人说话，你的朗读也要表达他的感情）
【第十八页】（注意：先不出现文字）2.看到男孩大树的心情怎样？你从哪里看出来？（观察图：大树张开双臂在欢迎他的到来或着说大树张开双臂去拥抱男孩??）3．是啊，看到男孩大树是多么的高兴！他多么希望男孩做些什么？那他做了吗？
（1）各自读，把你的答案告诉同桌（2）交流
4.男孩向大树要房子，可大树没有房子，但是她愿意把树枝给男孩。【第十九页】师引读：于是——生读 4.看着男孩背走树枝，大树很快乐！【第二十页】 问：孩子这样对待她，大树为什么还快乐呢？
（五）配乐读故事，感悟大树给予树干的快乐 1．孩子又很长时间没有来了，【第二十一页——第二十三页】配乐朗读 2．同桌讨论：
（1）他是来干什么的？
（2）为什么只剩下树墩了，大树还是很快乐？ 3．这一次大树虽然快乐，但是心坎里却有些??（出示：但是心坎里却有些??）
问：孩子们，你们能说说大树心里到底有什么样的想法吗？为什么？（伤心、孤独、期盼、难过、牵挂??）
（六）自由读故事，感悟大树给予男孩树墩的快乐 1．大树现在什么也没有了，她只是一个老树墩了，她多么思念那个男孩啊！那个男孩还会来吗？ 2．又过了很久很久，那个男孩终于又来了，这时他已经是一个老年人（板书）（白发苍苍的老头了），他们见面后的第一句话是“非常抱歉”，你们认为这句话是谁说的？为什么？ 3．这句话到底是谁对谁说的，让我们一起来找答案。【第二十四——二十五页】孩子们，这句话竟然是老树墩对男孩说的！大树为什么说抱歉？（先出现左边文字）4．问：大树只剩下树墩了却还是想给予男孩东西，最后大树想到了什么？（出现右边文字）大树为什么要把身子尽量挺高？ 5．看着孩子在自己身上做下来，大树很快乐。
问：大树为什么很快乐？
师述：大树从枝繁叶茂陪伴小男孩儿成长到最后它只剩下一个光秃秃的树墩，它几乎把自己的一切都给了这个男孩，只要他快乐，而小男孩儿呢？给了大树什么？读到这儿，你想说什么？
（提示：对大树说什么，对小男孩儿说什么？）
生说后，师相机板书关键词语。
四、叩问心扉，倾吐心声
1、孩子们，故事读完了，你觉得这是一棵怎样的大树？（富有爱心的大树）是啊，这棵大树给予孩子的除了快乐，更多的是——无私的爱，浓浓的爱??
2、而那个孩子呢？（自私，他只知道一味地索取，不懂得回报）3.这本书仅仅讲的是一个奉献与索取的感人故事吗？让我们来看一看对这本书的评价吧！
——2005十佳童书
美国教育部评选的百部最受教师和孩子喜爱的书之一
出示课件，生齐声读。4．除此之外，在这本书的腰封上还有这样一句话：“看了这本书，孩子会更爱妈妈。”你是怎样理解的呢？
生说，师板书 5．或许，我们的妈妈真的就像这棵大树，默默无闻地给予我们关心与爱护，让我们快乐的成长，不过在我们被爱的同时，别忘了去爱我们的妈妈和所有关爱我们的人！7.爸爸妈妈老师??他们就是我们的爱心树！他们总是为我们默默的奉献着、付出着，他们给我们快乐、给我们幸福、给我们无穷的爱。篇五：爱心树教案 姐姐：这个教案还是有点脱离图画啊，好像就是在讲故事，让孩子自己从故事里找，行不行啊，二年级的孩子能认识那么多字吗？
有些地方过度的有点生硬，你明天有时间帮我看看吧！
开头的引入和结尾不知道行不行！
别嫌我麻烦啊，俺实在不会讲语文哦，嘻嘻
《爱心树》教案
教学目标：
1、引领学生置身绘本情境，展开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰厚绘本内容。
2、培养学生边读边思的阅读习惯。（这条怎么修改？）
3、在阅读中，理解“给予”的崇高含义，感受爱与被爱，懂得感恩。
教学过程：
一、整体感知，了解故事主人公
1、今天的这节课，穆老师要和给大家一起来读一本图画书，它的名字叫——《爱心树》，指名读课题。看到这个题目，你想知道什么？我们就一起来看看这个故事吧。
让我们一起走进这个故事，去看看里面的人和事吧！
（播放整本故事）
2、老师看同学们看得可认真了，那谁能告诉大家故事的主人公有几个？分别是谁？
生：大树和小男孩
二、感受故事
（一）感受快乐
1、师：从前有一棵大树，他喜欢上一个小男孩。看，小男孩来了。他同大树玩些什么游戏呢？快打开你的图画书，在书中找一找，记得要边看图，边读文字。谁找到了，来说说、生：采集树叶，做成皇冠，爬上树干，在树枝上荡秋千，吃树上结的苹果，同大树捉迷藏?? 师：如果你现在就是这棵大树，你现在觉得怎么样？（快乐）
师：你知道大树为什么会这么快乐吗？
生：因为它喜欢小男孩，小男孩也爱他，还天天陪它玩耍，所以它很快乐。
2、师：我们仔细看看图，你一定能体会到大树此时此刻心情的快乐。（出示大树的形态图）
孩子跑到了树下，大树那柔嫩的枝条，就像?? 小男孩采集树叶做成王冠，大树的枝条?? 小男孩爬上了树干，大树的枝条?? 小男孩和大树玩起了捉迷藏，大树的枝条?? 小男孩累了在树下睡觉，大树的枝条?? 小结：透过这一幅幅画面，我们走进了大树的内心，感受着在它心底流淌着的快乐。（板书：快乐）
（二）品味“给予”
师：但是，时光流逝，孩子逐渐长大，大树常常感到孤寂。画面上只有这孤零零的大树了，大树的树枝交叉着下垂，那么落寞，枝条底下的树干上，分明是男孩小时候与大树最亲密时刻画的爱心，然而爱心仍在，却惟独不见男孩的踪影。
1、有一天，男孩来看大树，他没有再和大树一起玩耍，他来干什么了呢？(从故事中找一找画下来读一读)生：孩子爬上大树，摘下了树上的苹果，把它们拿走了，（板书苹果）生：男孩就把大树的树枝砍下来，把他们拿走，盖了一栋房子了（板书树枝）生：孩子把树干砍断，做了一条船，驶走了。（板书树干）
2、师：那么强壮的大树，把所有的东西都给了小男孩，自己却变成了一截树桩，多可怜呀，可大树还是很快乐，这又是为什么？你知道原因吗？
生：大树觉得能帮助小男孩就很快乐。
生：大树觉得能给小男孩这么多东西，所以很快乐。
师：可此时，大树的快乐和以前一样吗？这份快乐中还有些什么呢？
生：伤心，心酸，难过?? 师：为什么？（孩子每说完一种感情，马上追问他为什么，然后再问其他人你们又觉得大树现在的心情怎样？）
生：因为小男孩每次回来只是跟他要东西，不再跟它玩耍。
生：因为小男孩拿走了它那么多东西，也不感激，也不说谢谢。
师：但大树却那么无私地宽容了男孩，尽自己所能去帮助男孩，他是那么爱男孩，所以看到男孩快乐，大树的心中也充满了快乐。
3、又过了很久，孩子又来了，在他与大树的对话中，有了这样一句话：“非常抱歉。”这句话是谁对谁说的，从故事里找一找。
师：大树为男孩做了那么多的事情，为什么还要说抱歉？
生：因为他什么都没有了，无法再给小男孩任何东西。
师：小男孩这时候也老了，不能吃苹果，不能荡秋千，不能爬树玩，只是想找个安静的地方休息，大树用他仅有的矮矮的身躯尽量的挺高给孩子提供了一个休息的地方。这时的大树，依旧很快乐。为什么？
生：他觉得能让小男孩坐在他身上休息。
师：大树能为男孩做的唯一的一件事，就是让男孩坐在他的身上休息，他已经为了他深爱的男孩付出了一切，但他依然快乐着。
4、师：孩子们，读了这个故事，你觉得这是一棵怎样的大树？ 生：很好，无私奉献的，很爱小男孩，给了小男孩那么多，也不图回报，它觉得给予就是一种快乐。
5、师：大树和小男孩比较你更喜欢谁？
生：大树
师：为什么不是小男孩？
生：因为他只知道跟大树要东西，却从来不关心大树
6、现在，男孩已经是白发苍苍，一身疲惫；他就坐在这棵原本挺拔的老树墩上。此时，你们想男孩会想些什么呢？
生：??
三、领悟故事内涵
师：请问你身边有没有这样的一个人，像大树一样深爱着你呢？
生：有，爸爸妈妈?? 在书的封底，有这样一句话，（课件出示出示）看了这本书，孩子会更爱妈妈。现在，你理解这句话了吗？（生交流。）
师：我们的妈妈真的就像这一棵大树，默默无闻地给予了我们许许多多的关怀，为我们奉献了一切，让我们感受到了幸福、温暖、快乐，却从来不图任何回报！师：现在你有什么话想对妈妈说吗？你又想为妈妈做些什么？
生：?? 师：听着大家的交流，老师也很感动，让我们一起来祝福天下的妈妈，用我们心底最最真诚的心声祝福天下所有的妈妈幸福安康！
四、总结读书方法 同学们这节课，我们不仅收获了一个故事，获得了一种启迪，更重要的是我们还学会了一些读书的方法，读一个故事的时候，我们首先要知道故事的主人公是谁，了解他们之间发生的事情，也就是了解故事的内容，最后还要读懂故事的内涵，明白这个故事让我们懂得什么。课下同学们可以用我们学习的读书方法多读些书，相信你们能从这些动人的故事中感受到更多、更美好的情感。
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