《丑小鸭》优秀教学设计[5篇材料]

第一篇：《丑小鸭》优秀教学设计

一、以剪纸激趣，走进安徒生

1、小朋友，我们一起欣赏一些有趣的剪纸：（课件图片出示）

（看，这多像太阳的脑袋！

一位美丽的少女在翩翩起舞！

这是个小丑，他正在表演节目呢！

夏天来了，葡萄也丰收了！

两个好朋友，在大树下手拉手，多快乐呀！

美丽的天使煸起了翅膀！）

2、看大家都看得津津有味，知道是谁创造了如此精彩的图案吗？他就是闻名中外的安徒生。（课件出示图片和名字）让我们一起响亮地读读他的名字。你对安徒生还有什么了解吗？

生：我读过他的童话故事，他是一个童话家。

生：他是丹麦人。

3、正如大家所说的，安徒生是一个多才多艺的人，他是一个出色的剪纸家，又是一个著名的童话创作家，他最早期的童话，就是通过剪纸来呈现的，多么与众不同呀。安徒生曾经说过这样一句话：

“人生就是一个童话。我的人生也是一个童话。童话是我一生的阿拉丁神灯！”（屏幕出示，师读）

二、引入课题，感受“丑小鸭”的形象之丑

1、童话，就像一盏灯，点亮了安徒生的一生，也点亮了我们的心，今天，我们就一起走进安徒生创作的一个童话故事《丑小鸭》。

2、板书课题。我们正式上课了，谁来读读课题。

3、读了课题，你有什么疑问吗？（简单板书）

生：为什么叫它丑小鸭？

生：丑小鸭是怎样的一只鸭子？

4、看着丑字，你的眼前仿佛出现了怎样一只鸭子？

5、这么丑一只鸭子，真和和别的鸭子都不一样啊。它倒底长得什么样呢？看——屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

6、谁来读读。

（大家发现了吗？她在朗读的时候特别认真，每个字都读正确了，真不简单，还有谁愿意读？/你读得真投入。要想读好这个句子呀，我们不妨用上夸张的语气，或者加上动作，自己再试试）

7、孩子们，我们刚刚都说它很丑，我们说的是如此轻松，可你想过它的内心感受吗？如果你就是这只丑小鸭，听到别人都这么称呼你，你心里的感受是怎样的？

生：很难受。（请你读）

生：很痛苦。（请你读）我听出了你的痛苦。——齐读

8、这样一只丑小鸭来到世界上，将会过着怎样的生活呢？在它身上会发生什么故事呢？请小朋友打开课本，自己大声地读读课文，争取读准字音，读通课文

三、初读课文，识记生字

1、要想把课文读好，我们首先得过生字关。这些生字，你都认识了吗？自己大声地读一读，认一认吧。（屏幕出示）

2、谁愿意做小老师带大家读一读（边读边强调、及时正音）

3、咱们一起来试试。

4、孩子们，经过近两年的学习，你肯定已经掌握了很多学习生字的好办法，说说你有什么好方法？

5、你们的方法可真好，现在，就请你用各种各样的方法自己来记一记生字。（稍等片刻，有把握的同学把书本翻到129页，把我会认的生字读给同桌听一听，如果你的同桌遇到了困难，请你想个办法帮帮他）

6、经过互相学习，大家都认识了吗？还有没有不认识字，需要大家帮忙的？

7、现在大家都记住了吗？我来考考大家，提高一点难度，如果你会读，就大声地读出来，看谁的反应最快。（课件随机出示生字）

8、掌握了生字，我们肯定能够把课文读得更加流利，我要请四位最勇敢的小朋友，分别读读3、4、5、6自然段，其他同学可要仔细听，边听边想，丑小鸭因为长得丑，过着怎样的生活？

四、再读课文，深入体会

1、丑小鸭因为长得丑，过着怎样的生活？你请用一个词语说说。

（苦难、伤心、被欺负、担惊受怕）

2、因为长得丑，大家都怎样对待它的呢？（屏幕出示第三自然段）

3、自己读一读这段话。

4、读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面？

生：我看到哥哥、姐姐咬他。

师：哥哥、姐姐是多么狠心呀，会咬他哪里呢？

生：脖子

师：一连咬了好几下，丑小鸭疼得

生：哭了。

师：还看到怎样的画面？

生：公鸡啄它。

师：小朋友，公鸡的嘴巴是怎么样的？

生：尖尖的。

师：尖尖的嘴巴啄在身上是什么感觉呢？我们不妨来试试，看，这就相当于公鸡那尖尖的嘴巴，我们来啄啄自己的手臂。

师：你感觉怎样？

生：很疼。好疼呀。

师：刚才我们啄了一两下，就感受到很疼，如果是一群公鸡，一个劲地啄的话，那会怎样？

生：会更疼了，还会流血

师：你还会看到怎样的画面？

师：连养鸭的小姑娘都讨厌他，养鸭的小姑娘平时会怎样对待他呀？

生；不给它吃（别人的肚子都吃得饱饱的，可是丑小鸭的肚子却是扁扁的）

生：经常打它

……

师：一天天过去了，一月月过去了，丑小鸭浑身都是伤，多么痛苦呀，谁能读好这段话？

个别读（丑小鸭是多么可怜呀，该怎么读呢？谁再来试试/评：你读得真投入啊，你也在为丑小鸭伤心，是吗？/听了你的朗读，我感觉丑小鸭的心都碎了/——齐读）

5、大家咬他，啄他，打他，骂他，有一个词说。这就是“欺负”我们一起读读这个词，注意，后面的负在这里读轻声，再读读。怎样写好这两个字呢？看老师来写一写——生写——评价（选两个孩子：看看这两个字，你有什么想说的吗？你有什么好的建议吗？相信他会越写越棒的！老师给他画个笑脸；再看看这个小朋友的字，你觉得怎样？是啊，端正、优美，像这样的字，老师送他一颗五角星。）

6、小朋友，请你想像一下，除了课本上写的大家还会怎样欺负丑小鸭呢？

7、丑小鸭此时此刻，除了身上有伤痕，还有哪里，也是伤痕累累呀？

8、是呀，自己的心，被大家深深地伤害了。丑小鸭再了忍受不了了，这天夜里，趁大家都熟睡了，丑小鸭一个人悄悄地起来了，他流着眼泪写下一封告别信，我们一起来看一看：（音乐起）

妈妈：

从我一出生，大家就我，要知道，我的内心是多么呀，我再也无法忍受了，我决定。再见了，妈妈！

您可怜的孩子：丑小鸭

一个伤心的夜晚

9、如果是你，你会对妈妈说些呢？轻轻地拿起笔，把心里想说的写下来。（音乐继续）

10、丑小鸭，你是怎么写的呢？

11、丑小鸭，你的内心是多么的孤单，多么的伤痛，谁来读“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。”（此时的丑小鸭就是你，把丑小鸭换成我再来读一读——齐读）

12、孩子们，在流浪的日子，丑小鸭的生活又是怎样的呢？（屏幕出示第四自然段）

13、拿起书本，自己读读第四自然，（生自读）

14、交流，孩子们，读了这段话，你觉得丑小鸭快乐吗？幸福吗？你从哪里看出来的？

预设：生：我觉得丑小鸭不快乐，我是从小鸟讥笑它，猎狗追赶它这句看出来的。

师：谁能给讥笑找个近义词呢？（嘲笑）

师：小鸟会怎样讥笑、嘲笑它呢？

生1：你长得可真丑啊。

生2：哪里来的这么一只丑小鸭！

师：是啊，这就是讥笑，每句话都像一把刺深深地扎进丑小鸭的内心，不仅小鸟讥笑它，猎狗也在追赶它，看看这是一只怎样的猎狗呀？（出示猎狗的图片）

生：可怕的猎狗

生：张牙舞爪

生：凶恶

师：看到这样一只猎狗，我们的丑小鸭怎么样了？

生：紧张

生：提心吊胆

生：担惊受怕

生：浑身发抖

师：不仅丑小鸭紧张，就连我们也捏了一把汗，丑小鸭，快逃呀。丑小鸭拼命地往前奔跑，跑得——

生；满头是汗

师：或许一不小心，还被路边的石头

生：撞倒了。

师：脚扭伤了，可还得继续向前奔跑，费了九牛二虎的劲，终于摆脱了猎狗的追赶。

15、丑小鸭在这样的环境下生活，是多么可怜呀，谁来读读——“小鸟讥笑它，猎狗追赶他。”

16、孩子们，此时，夜幕降临了，看，别的小鸭子都在舒舒服服地进入了梦乡，而我们的丑小鸭只能在晚上找吃的，在这伸手不见五指漆黑的夜里，会发生什么事呀？

预设：

生1：或许有老虎会张开血盆大口，追赶它。（多么惊心动魄，丑小鸭，快逃呀）

生2：或许会摔倒。（是呀，漆黑的夜里，什么都看不清）

生3：有时候，找不到食物。（饿得奄奄一息了）

17、师：丑小鸭经历了这么多的不幸，谁能读好这段话（个别读——齐读）

18、孩子们，让我们轻轻闭上眼睛，用心走进丑小鸭的生活（音乐起）

这一天夜里，和往常一样，丑小鸭出来找食物，漆黑的夜里，一个人孤零零地行走，突然，刮起了大风，下起了大雨，丑小鸭全身都淋湿了，又冷又饿，走得很累很累，还是没有找到一点食物，他伤心地大哭起来，这样灰暗的生活，要过到什么时候呀，丑小鸭快要绝望了。

19、孩子们，让我们去安慰安慰它吧。

预设：

生1：丑小鸭，你别难过，我相信，幸福总有一天会来临的。（啊，多么纯真又美好的心愿呀，谢谢你的祝福）

生2：丑小鸭，虽然你现在经历了那么多不幸，但这一切都会过去的。（你在给他加油，是吗？）

生3：丑小鸭，你不要流泪，要勇敢一点。（听了你的鼓励，我想丑小鸭会勇敢地面对生活的）

生4：……（丑小鸭，虽然很多人都讨厌你，但我想告诉你，我们不讨厌你，我们喜欢你，我们愿意用我们的善良来温暖你的孤独的心）

20、孩子们，你们的善良让我感动，我想，此时此刻，丑小鸭也一定深深地感动了，让我们一起满怀深情地呼唤它——丑小鸭

生活中，有种种的磨难，也有很多像你们这样好心的人，给予他心灵的温暖，丑小鸭未来的生活倒底怎样呢？同学们在下课的时间不妨读读安徒生的原著。下课。

第二篇：《丑小鸭》优秀教学设计

《丑小鸭》优秀教学设计

《丑小鸭》优秀教学设计1

《丑小鸭》揭示了事物总是发展变化的，我们必须透过现象，把握本质的深刻道理。对于低年级学生，如果机械说教，生硬灌输，就收不到预期的教学效果。为此，我们设计了乐学法。

首先，指导学生看图读文，按照丑小鸭的经历特点提出乐学措施：比快，比准，比说，让学生在热烈而紧张的氛围中学习。

看了第一幅图，结合课文：

学生很快提炼一个丑字──丑小鸭毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鸭毛黄、嘴小、身子胖，确实很丑。

看了第二幅图，结合课文：

学生也很快地提炼出一个苦字──丑小鸭在家中受欺负，哥姐咬，公鸡啄，小姑娘讨厌；在外边也受欺负，小鸟讥笑，猎狗追赶。它只好躲，悄悄地过日子，最后冻僵在冰上。岂不是很苦吗？

看了第三幅图，结合课文：

经过一番讨论，终于提炼出一个变字──丑小鸭飞向湖面，在镜子般的湖水中见到了自己的影子，丑小鸭变成了洁白美丽的大天鹅。

其次，引导学生根据丑、苦、变三个字，由表及里，再提炼出反映实质的三个字来，进而理解本文的主旨。

丑小鸭的丑，学生易于辨识，但要找出与丑相对的内核来就比较困难，经过提示和讨论，终于得出一个异字──丑小鸭的蛋特别大，丑小鸭出生要迟好几天，丑小鸭一出蛋壳就又大又丑，这些异暗含着丑小鸭本来是一只天鹅。如果与其他鸭子没有两样，哪会有后来的变？

然而与苦对应的内质是什么？用一个什么恰当的字？这是难点。教学时，我们列出系列问题：丑小鸭在家挨欺，是甘心忍受，还是另有行动？（离家出走）在外边也受欺，一见到天鹅，丑小鸭有什么内心活动？（又惊奇又羡慕）天气越来越冷，丑小鸭回到受欺的环境中去了吗？结果怎样？（冻僵在冰上）这一切说明丑小鸭不简单。紧扣第三幅图联想补充，学生终于归纳出绝妙的志字──丑小鸭不甘心受欺，向往天鹅。宁可冻僵也不向原来的处境屈服，充分表现了他是有志的。

第三个字是情──丑小鸭变成了白天鹅，既惊且喜：啊，这难道是自己的影子吗？这一反诘句表现了丑小鸭惊讶自己会变得如此漂亮，结合末了一句，他满怀喜悦地发现，自己再不是丑小鸭了！这种情还含蓄地暗示了丑小鸭的'内心活动，从此他再不孤单、苦恼、受欺负了。自豪感不言而喻。

丑──苦──变──，异──志──情，这六个字分别构成两组，前一组反映现象，后一组揭示本质，从丑小鸭成长、发展、变化的过程，可以领悟到深刻的哲理，世界上的事物总是发展变化的，必须透过现象，把握本质，做到丑不厌弃，苦不失志，变不自满。由于采用比赛的方法，学生思维活跃，联系实际，获得了深刻的启迪。他们乐意这样学习。

《丑小鸭》优秀教学设计2

【教学目标】

1、速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。

3、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理。

【教学重点】

1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的感情。

2、体味文章带给我们的深刻的启示。

【课前准备】

1、学生：

预习课文，了解安徒生。

2、教师：

搜集点童话及安徒生的资料。

【教学内容】

1、介绍童话这种文化及作者情况。

2、通过有感情地朗读课文，感知内容，体会思想感情。

3、引导学生逐步明确课文带给我们地思想启示。

【教学设计】

一、整体感悟

1、导入：

同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光撒满心田，一路顺风，也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不要的困难时，被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢？你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你？其实你只要努力进取就会成为一只白天鹅。下面我们就来看看安徒生笔下地丑小鸭是怎样变成一只美丽的白天鹅的`。

2、介绍童话及作者。

3、感知课文内容，速读课文，并回答问题：

⑴这篇童话讲了一个什么故事？

⑵丑小鸭遭到哪些歧视和打击？在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度？有什么追求？

⑶当丑小鸭

变成白天鹅，大家都来赞美它，它为什么会感到难为情？

⑷这篇童话给我们什么启示？

二、问题探究

1、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵地天鹅？

2、怎样理解只要你是一只天鹅蛋，生在鸭场里也没有关系？

3、为什么说丑小鸭的一生是作者自己一生生活的写照？

三、体验反思

1、我们因从丑小鸭身上学些什么？

2、丑小鸭形象有什么现实意义？

四、拓展延伸

通过对这篇童话的学习，同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验写个小片段吧。

题目《我爱丑小鸭》、《丑小鸭与我》、《我也是一只丑小鸭》、《丑小鸭给我的启示》等等。

也可以发挥想象力，已经成为白天鹅的丑小鸭会有怎样的生活呢？

五、作业

1、积累词语，抄写！

2、完成研讨与习题一、二。

《丑小鸭》优秀教学设计3

教学目标：

知识与能力：

1.能正确认读14个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1.能自主学习生字和课文，掌握一定的学习方法。

2.能够抓住重点词语(如“灰灰的”“欺负”“讥笑”等)体会丑小鸭的丑和悲惨遭遇。积累好词好句。

3.善于与他人进行讨论、交流自己的感受和想法。

情感态度、价值观：

1.在学习和生活中，遇到困难不灰心，勇敢面对困难，战胜困难。

2.懂得要善待别人，互相尊重，同时要正确认识自己，对待自己。

教学重点：品读句子，体会丑小鸭的不幸和变成白天鹅的激动之情。

教学难点：体会丑小鸭面对逆境时的坚强勇敢。

教学方法：讲授法、谈话法、课堂讨论法、启发法、练习法

教具：小黑板、生字卡p多媒体课件等

教学过程：

一、探究准备

1.你们见过鸭子吗?谁能说说鸭子什么模样?今天我们就来认识一只丑小鸭(师板书课题)

2.谁来读读课题?还有不同的读法吗? 你想怎样读?想怎样读都可以。

二、探究实践

1.自由读课文。边读边标出自然段，画出自己不认识的生字，并想办法解决，读不通顺的句子多读几遍。

2. 检查词语：

(1)同桌互相检查，如果全对了表扬表扬他，如果没读对要教一教他。

(2)多读几遍，齐读、指名读，从前往后读、从后往前读等，随机指导“欺负”“篱笆”等词语后面字的轻声读法。

3.指导学生读好课文中难读的句子。

出示句子：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。

丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

这难道是自己的影子吗?啊，原来我不是丑小鸭，是一直漂亮的天鹅呀!

4.检查生字，随机指导

(1)开火车读(2)指读

三、探究体验

(一)细读语句，体会其“丑”

1.明明是一只丑小鸭，可最后却变成了一美丽的白天鹅 ，这中间发生了哪些故事呢?就让我们先从丑小鸭的出生谈起吧!刚出生的小鸭子长什么样子?谁能读读有关的句子?

过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。

他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

2.谁能读的再丑一些?还不够丑?嘴巴还可以读的再大一些?身子还要再瘦一些?咱们一起来试试.

3.在我们的生活中，当一个小宝宝出生的时候，家里人会怎么叫这个可爱的小宝宝呢?(生：宝贝、心肝……)是的，而丑小鸭一出生，听到的是大家叫他“丑小鸭，丑小鸭!”他心情是怎样的?(生：伤心、难过、自卑……)

(二)品词想象，体验“被欺负”

丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤独,就钻出篱笆，离开了家。

1.课件出示图片丑小鸭，学生朗读。

2.都有哪些人欺负他?

3.他们是怎么欺负丑小鸭的.?你从哪些动作里感受到了?拿出笔在书上画出来! 谁来读读你画出的词语，还有补充吗?

当哥哥、姐姐咬丑小鸭的时候，他恳求着说：“ 。”

当公鸡啄丑小鸭的时候，他哀求着说：“ 。”

当小姑娘讨厌丑小鸭的时候，他乞求着说：“ 。”

4.哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人?(亲人)公鸡呢?(伙伴、朋友)养鸭的小姑娘呢?(主人)此时他是什么心情? 体会着它的心情再来读。

5.正因为(除了鸭妈妈， 欺负他)，所以(丑小鸭感到 离开了家)。

正因为(哥哥姐姐咬他， 讨厌他)，所以(丑小鸭感到 离开了家)。

受了这么多委屈的丑小鸭无奈之下，只好钻出了篱笆，离开了家。

(三)空间想象，体验“被讥笑”

1. 引读课文的45自然段，用笔划出丑小鸭遭遇到的危险和困难。

2.让我们跟随丑小鸭来到树林里，自己读一读这段话，你的眼前仿佛出现了一副怎样的画面?

3.谁来说一说，你仿佛听到了什么?(小鸟讥笑他)

引导想象：它们会怎么说?怎么嘲笑它的?还听到了什么?其他的小鸟还会怎么挖苦他? 他们也许还会这样说……。所以他(出示引读“他白天只好 ，到了 出来找吃的。”)

4. 不仅仅是这些，听(放惊险音乐)，可怕的树林里还可能隐藏着哪些危险?(可能有凶恶的大老虎，还可能有张着血盆大口的狮子、狼……)，所以“丑小鸭白天只好 出来找吃的。”

5.夜晚来临了，树林里静悄悄的，你又仿佛看到了什么?你的心情怎么样?你让我看到了一只泪流满面/胆战心惊的丑小鸭。

(四)对比体验

1.引读出示“天越来越冷!湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。”(放悲伤音乐)

寒冷的冬天，你们都呆在哪里?北风呼啸，寒风刺骨，丑小鸭的哥哥、姐姐会在哪里?森林里的小动物们又会在哪里?

在这么冷的天里，丑小鸭却在哪里?(引读――无家可归的 丑小鸭趴在冰上冻僵了。)

2.你体会到了什么?感受朗读。

(五)向往美好，体验“惊讶”

引读出示：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

1. 此时的丑小鸭惊奇什么?你觉得丑小鸭在羡慕什么?把这种感觉读出来，想一想生活中有过什么事情也曾经令你感到过惊奇?你羡慕过什么人?当时你是怎样想的?带着这种体验再来读读这句话老师相信这次你肯定能读好。

2.你认为此刻的丑小鸭他在想些什么呢?

引读出示：他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子?啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!

1. 你从哪些地方感受到了天鹅的美丽 ?

2. 让我们来走进丑小鸭的内心世界，想象他此时的心情?

他 地说：“这难道是自己的影子?啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!”

四、总结全文，品德激励;

过渡句：同学们，丑小鸭的故事深深地打动了我们每一个人的心，让我们再次聆听这感人的故事吧!

1、指名配乐复述故事;

2、看板书总结：

这篇课文讲的是一只丑小鸭自从出世，因为长得丑，受尽了欺负，离家出走后，在外边艰难度日，面对这么多不幸的遭遇，心中始终怀有美好的心愿，最终变成了一只美丽的天鹅。

3、作者简介：

此时，让我想起了它的作者安徒生，其实丑小鸭就是他的化身：他的童年也很不幸，生于贫苦鞋匠家庭，当过学徒工，11岁父亲病逝母亲改嫁，14岁一个人外出求学，想当艺术家，遭到众人嘲笑，嗓子失音，歌唱家的梦破灭，写的作品总不被采用……

但他始终怀有美好的愿望，并为之而不懈努力，最终成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家，一生共写了168篇童话。除丑小鸭外。

4、好书推荐：“一个光着身子的皇帝参加游的行大典当场出丑的《皇帝的新装》;美丽善良的小人鱼，为了心爱的王子投入海中化为泡沫的《海的女儿》;拇指般大小的姑娘有着惊险旅程的《拇指姑娘》;靠卖火柴为生的小女孩冻死街头的《卖火柴的小女孩》……希望同学们多读书，读好书。

5、作业：今天回家后将《丑小鸭》的故事或其中一个感兴趣的故事讲给爸爸妈妈听。

6、老师寄语：亲爱的同学们，其实，我们人人都像丑小鸭，在成长的过程中会遇到许许多多的困难和挫折，但只要始终怀有美好的愿望，最终也会像丑小鸭那样，变成美丽的天鹅。

《丑小鸭》优秀教学设计4

一、揭示课题，教师激疑

同学们，大家都预习了课文，在你读课文之前，读了课题，你想到什么?读完课文，你又想到什么?

二、初读课文

1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，同时给课文标上自然段。

2、指名逐段朗读课文，相机正音，指导读好长句子。

3、再读课文，读通句子，要求把每一句话读正确，注意停顿，不读破词、读破句。

4、在文中画出生字，多读几遍。教师检查读准字音的情况。

三、自读自悟，领会课文内容

1、看图1，读第二自然段，说说丑小鸭这个名字的由来。

2、看图2，读第三自然段，说说丑小鸭为什么会离家出走。

3、看图3，说说此时丑小鸭的样子，思考丑小鸭这时候会想些什么。

四、感情朗读课文，感悟升华

1、读“可怜的丑小鸭”的段落：

⑴ 第二自然段：读出丑小鸭的“丑”。

⑵ 第三自然段：读出丑小鸭的.“孤独”。

⑶ 第四自然段：读出丑小鸭的“害怕”。

⑷ 第五自然段：读出丑小鸭的“羡慕”。

2、读“可喜的丑小鸭”的段落：

⑴ 读第六自然段：读出丑小鸭的“幸运”。

⑵ 读第七自然段：读出丑小鸭的“惊喜”。

五、识字写字

1、巩固生字读音。

2、交流认字方法。

3、指导书写生字。

六、扩展活动

排演课本剧，或者阅读安徒生的其他故事《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等。

《丑小鸭》优秀教学设计5

【学习目标】

1．了解安徒生的生平，理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。

2．能用简洁的语言概括故事梗概，叙述主要情节

3．揣摩语言，体味童话的艺术魅力，了解童话的特点。

【重点难点】

2．能用简洁的语言概括故事梗概，叙述主要情节

3．揣摩语言，体味童话的艺术魅力，了解童话的特点。

【知识链接】

1．安徒生(1805～1875)，丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。

2．童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想都植根于现实，是生活的一种折射。童话创作一般运用夸张和拟人手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。此外，童话也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括现实中的人事关系。

【导学过程】

一、自主学习

1．记住以下生字词

讪（ ）笑吐绶（ ）鸡篱笆（ ）（ ） 灯芯（ ）草 铰（ ）链

迸（ ）出沼（ ）泽地嫉妒（）木屐（ ）飕飕（ ）弥（ ）漫

2．本文作者安徒生是 （国家）著名的童话作家，童话作品《丑小鸭》是他的自我写照，除此之外，我还读过他还写的《 》和《 》等童话故事。

3．分角色朗读课文，试复述课文。

4．说说丑小鸭遭到哪些歧视和打击?在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?

5．贯穿全文的线索是什么？

6．简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。

二、思考讨论：

1．你知道丑小鸭变成白天鹅的'原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析

关键句子：

2．有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

3．你学了这篇文章一定有话说吧，请试图谈一谈。

对小鸭子说——

对鸭妈妈说——

对猎狗和小鸟说——

对同学说——

对老师说——

三、合作探究

联系上下文，理解下列文字的含义，回答括号中的问题。

1．“ ‘我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿!可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系!这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好得多！’于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去。这些动物看到他，马上就竖起羽毛向他游来。‘请你们弄死我吧! ’这只可怜的小鸭说。他把头低低地垂到水上，只等着一死。 ” 丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅?

2．只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系，试阐释这句话的意思。

3．他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情?“一颗好的心”是指什么样的心?

【总结反思】

三 丑小鸭（二课时）

第二课时

【学习目标】

1．理解丑小鸭形象的现实意义，学会勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。

2．运用所学知识，完成迁移拓展。

【重点难点】

学生理解丑小鸭形象的现实意义，学会勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。

【导学过程】

一、研读课文，思考问题：阅读“要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难，……就算是生在养鸭场里也没有什么关系”回答下列问题：

1．第一段中写丑小鸭“认出这些美丽的动物”时，为什么“心里感到一种说不出的难过”？

2．丑小鸭为什么拼死也要飞向美丽的天鹅？

3．画出选文第二段中描写自然环境的语句，并说说这样描写的作用？

4．选文最后画横线的句子充满哲理，请说说你的理解。

5．丑小鸭的形象有什么现实意义？

【课外拓展】

二、阅读下文，完成练习

难忘的八个字

[加拿大]玛丽?安?伯德

随着年龄的增长，我发觉自己越来越与众不同。我气恼，我愤恨——怎么会一生下来就是裂唇！我一跨进校门，同学们就开始讥嘲我。我心里很清楚，对别人来说我的模样令人厌恶：一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。

同学们问我：“你嘴巴怎么会变得这样？”我撒谎说小时候摔了一跤，给地上的碎玻璃割破了嘴巴。我觉得这样说，比告诉他们我生出来就是兔唇要好受点。我越来越肯定：除了家里人以外，没人会爱我，甚至没人会喜欢我。

二年级时，我进了老师伦纳德夫人的班级。伦纳德夫人很胖、很美、温馨可爱，她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛，每个孩子都喜欢她、敬慕她。但是，没有一个人比我更爱她。因为这里有个很不一般的缘故——

我们低年级同学每年都有“耳语测验”。孩子们依次走到教室的门边，用右手捂着右边耳朵，然后老师在她的讲台上轻轻说一句话，再由那个孩子把话复述出来。可我的左耳先天失聪，几乎听不见任何声音，我不愿把这事说出来，因为同学们会更加嘲笑我的。

不过我有办法对付这种“耳语测验”。早在幼儿园做游戏时，我就发现没有人看你是否真正捂住了耳朵，他们只注意你重复的话对不对。所以，每次我都假装用手盖紧耳朵。这次，和往常一样，我又是最后一个。每个孩子都兴高采烈，因为他们的“耳语测验”做得挺好。我心想老师会说什么呢？以前，老师们一般总是说“天是蓝色的”，或者是“你有没有一双新鞋”等等。

终于轮到我了，我把左耳对着伦纳德老师，同时用右手紧紧捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一点，这样就足以听清老师的话了。

我等待着……然后，伦纳德老师说了八个字，这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的心、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。

这位很胖、很美、温馨可爱的老师轻轻说道：“我希望你是我女儿！”

1．为下列加点的字注意。

（1）厌恶（ ） （2）畸形（ ） （3）温馨（ ）

2．我为什么觉得除了家里人之外，没有人会爱我，甚至没有人会喜欢我？

3．为什么说没有一个人比我更爱伦纳德老师？

4．“这八个字改变了我对人生的看法”我原来对人生有什么看法？

5．孩子们都喜欢、敬慕伦纳德教师的原因是：

6．用简练的语言概括“耳语测验”的形式。

【总结反思】

《丑小鸭》优秀教学设计6

课时目标：

1、会认课文中的生字。（暖烘烘、卧室、剩下、裂开、欺负、讨厌、孤单、篱笆、讥笑、芦苇、冻僵、幸亏）

2、能正确流利地读熟读通课文，能运用一些好词好句。

3、懂得要善待他人，在同情丑小鸭不幸的同时，要更好地学习丑小鸭面对逆境时的坚强、勇敢，对自己的未来要充满信心。

课时重点：

品读句子，体会丑小鸭的不幸和变成白天鹅的激动之情。

课时难点：

体会丑小鸭面对逆境时的坚强勇敢。

课时：2课时

教学过程：

故事导入

师：今天，老师想给大家讲一个故事，这个故事发生在一个太阳暖烘烘的早上。鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来，就剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只小鸭子，（图片丑小鸭）大家都叫他“丑小鸭”（板书：丑小鸭）。为什么呢？请同学打开书P126，读第2自然段找出原因。（一只又大又丑的鸭子，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，所以大家都叫他“丑小鸭”。）

2、师：真是又大又丑，你猜它喜欢这个名字吗？谁来当当丑小鸭，不情愿地读读这几句话。（师范读，生读）

二、学习第3自然段

师：刚刚我们认识了丑小鸭，现在让我们去看看它的生活。

师：1、丑小鸭在家过的怎样？

（丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。）

2、什么是欺负？谁欺负他？（板书：欺负）

“哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”

3、被公鸡啄也就罢了，疼就疼点，可连哥哥姐姐都咬他？你觉得小鸭怎样啊？

4、哎，就连养他的小姑娘也讨厌他。你猜他会怎么对待小鸭？

5、下面我们来读读这个长句。（强调“也讨厌”）

（表扬语：听出了你的同情，听出了丑小鸭的孤单可怜……）

6、此时的丑小鸭没有朋友，没有快乐，没有亲人的爱，温暖，就因为他长的（丑板书：丑）丑小鸭感到非常孤单。有一天，他钻出篱笆，悄悄地离开了家（板书：出走）。多无奈啊，一起齐读这一句。

7、假设你在这样的家，你还呆得下去吗？（呆不下去）是啊，再呆下去我不是被啄死要死，就是被活活饿死。但在这个世界上还有一个人对我好，那就是（鸭妈妈），我又舍不得我的妈妈，在离开家的时候，我要给妈妈写了一封信，请大家赶快拿出笔来写写，看谁写得快，写得情真意切。

（学生读信）

分析课文4、5、6段

1、师：丑小鸭去了很多地方，他有没有找到真正的温暖的家？现在请大家自己读课文4、5、6段。

1、丑小鸭离开家先来到什么地方？（树林）发生什么事？

小鸟讥笑他，猎狗追赶他。

（1）你是怎么理解讥笑的？能给它找个近义词吗？

（2）为什么？

（3）最后他只好？

2、秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。（读第5段）

（1）你们有没有关注到这是什么季节？是啊，一转眼，秋天到了，树叶黄了，芦苇枯了，一切都改变着，但丑小鸭的境遇却依然未变，没有关心，没有温暖，没有亲人，没有朋友，连个安家落户的地方也没有，想来读这句话吗？

（2）老师发现刚才你把“悄悄”读得特别轻，为什么要这样读？

3、一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，他的心情又怎样？（又惊奇又羡慕）请带着这种语气读一读。

4、天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。

（1）“冻僵”是什么意思？是啊，全身僵硬，快死了。

面对快死的丑小鸭怎能不让人觉得同情呢，读。

面对无家可归、饱受欺负的丑小鸭怎能不让人心疼呢，读4到6段。

师：可怜的丑小鸭在家饱受欺负，在外遇到的还是一次又一次的.不幸，谁来把你看到的如此不幸的丑小鸭用朗读告诉大家。

师：读到这儿，你们心理是什么滋味？

师：面对小鸟冷漠的讥笑，面对猎狗无情的追赶，面对孤独的黑夜，丑小鸭生活的非常艰难，（板书：艰难）丑小鸭真的想死了算了，可他有没有自暴自弃呢？（没有）面对这一切，幸亏一位农夫看见了把他带回家。

学习第7段。

师：一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子。看到的是一只怎么样的天鹅啊？（雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了）

那只天鹅是谁啊？（丑小鸭）（板书：变天鹅）

它再也不是那个丑小鸭了。你觉得丑小鸭的心情会怎么样？（高兴、激动）

2、为什么会这么高兴，激动呢？

3、是啊，因为美梦成真了，因为此时的他美丽极了，谁来将这种美读到丑小鸭的心里去，读到我们每个人的心里去。

4、啊，原来我不是丑小鸭。是一只漂亮的天鹅呀！

是啊，丑小鸭简直不能相信自己的眼睛，它是那样地激动万分，女生快乐地读。

老师听出来了，你们由衷地替它高兴，由衷地在为它祝福，男生深情地读。

丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，如今美梦成真了，这一切太令人欣喜了，让我们从心底快乐地呼喊吧。

五、小结

1、这节课我们跟着丑小鸭一起难过，一起快乐，这只在孤单、寂寞中长大的小鸭子，这只历尽了千辛万苦的小鸭子终于迎来了自己的春天，变成了一只美丽的白天鹅。丑小鸭的故事，讲完了，但希望你能永远记住这篇课文，当你将来身处逆境时，当你将来不顺心时，请你相信将来你也能成了一只美丽的天鹅。

六、板书设计

28丑小鸭

丑欺负

丑小鸭出走艰难

变天鹅

《丑小鸭》优秀教学设计7

一、教学目标：

1、学习课文2—6自然段，体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志，感受他变成白天鹅后内心丰富的情感。

2、感情朗读课文，读中悟情。

3、读中明理，能把自己读懂的内容表达出来。

二、教学准备：

CIA课件。

三、教学过程：

（一）、引读第一自然段，奠定基调。

这节课我们继续学习——《丑小鸭》，通过上节课的学习，我们已经知道，这是一只怪模怪样的鸭子，你看，（课件出示图、文）它的嘴——大大的，腿细细的，身子瘦瘦的的，样子真难看。

（二）、学习2—4自然段，体会可怜、不幸、顽强。

1、第一层次：

（1）是呀，丑小鸭那么丑，没有一个人喜欢它，老师想把课文读一读，你们愿意听吗？

（2）教师配乐范读2—4自然段。

（3）听到这，你们想说什么？（学生自由发表感受）

你们听的很认真，说的也很好，现在谁想读读这部分内容？

（4）以不同形式读2—4自然段。

指名读第二自然段；邀请一位同伴读第三自然段；推荐一名学生读第四自然段；未叫到还想读的同学齐读2—4自然段。

2、第二层次：

（1）通过刚才的朗读，我已经听出你们可怜这只丑小鸭。你看，就因为他丑，这些居然这样对待他。谁能帮助老师完成这首诗歌？

就因为他丑，

大家都他。

在家里，哥哥、姐姐（）他，小伙伴们（）他，连妈妈也（）他。

在外面，野鸭子（）他，小鸟（）他，猎狗（）他。

（2）自由练习填空，反馈并指导读好此诗。

（3）诗歌中所填的词语能够帮助我们更好的理解丑小鸭的可怜，让我们再读一读2—4自然段。

3、第三层次：

（1）多不幸的丑小鸭呀，在家里，他被欺侮、嘲笑，面对这样的不幸，他悄悄地离开了家，这是为了什么？

在诗歌第二自然段后补充：

为了（），他悄悄地离开了家。

（2）可是离家出走之后，同样是遭到讥笑和追赶，面对这样的不幸，他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的，这又是为了什么？

在诗歌第三自然段后补充：

为了（），他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的'。

（3）是呀，丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但是他却是那么努力的追求新生活，那么执着地热爱着生命。这是一只了不起的丑小鸭，让我们再来读一读2—4自然段。

（三）、学习5、6自然段，感受变成白天鹅后的复杂心情。

小朋友们，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鸭都默默忍受着，坚强生活着，他终于挨过了寒冷而又饥饿的冬天。

（1）课件演示第一句话：柳树发芽，桃树开花，春天来了。春天美吗？试着读出春天的美丽。

（2）课件演示并旁白：丑小鸭来到湖边，看见三只白天鹅在戏水，他多么高兴啊，于是情不自禁地说——啊，多美的鸟！……

①简单的一句话里包含着丑小鸭复杂的心情，他赞美天鹅、羡慕天鹅，但一想到自己的丑，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鹅的愿望又是那么强烈。

②学生自由练习，体会丑小鸭复杂的心情。

（3）课件演示并旁白：为了看清这些美丽的大鸟，丑小鸭飞到水里，向白天鹅游去，没想到天鹅拍着翅膀欢迎他。丑小鸭低头往水里一看，居然看到一个美丽的倒影。雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，美丽极了。

男、女生比赛，读出他的美。

（4）是呀，太美了，美的让丑小鸭简直不敢相信这就是自己。这是多么令人激动和兴奋的时刻，让我们一起分享受他的快乐吧！

齐读第五自然段。

（5）丑小鸭太美了，难怪三只白天鹅会拍着翅膀欢迎他，难怪湖边的小孩会齐声赞美他。这是他从没想到的，他激动地无法掩饰自己的快乐，你们看——（课件演示）他扬起翅膀，伸长脖子，发出幸福的呼喊。

小朋友们，站起来吧，你们就是丑小鸭，你们就是白天鹅，扬起有力的翅膀，发出幸福的呼喊吧！

学生齐读丑小鸭的呼喊。

（四）、延伸训练。

经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅，这时候，你最想对他说什么？拿出你们精心设计的贺卡，把最想说的话写下来。

利用实物投影展示点评学生作品。

《丑小鸭》优秀教学设计8

【教学目标】

1、知识和能力目标：

了解作家作品;积累课文中的生字生词;认识这篇童话作品的自传特色;分析文中丑小鸭的的形象及其社会意义;把握文章的主旨。

2、过程和方法目标：

反复朗读课文，理清层次;通过交流，理解丑小鸭这一形象的社会意义;通过复述课文，提高口头表达能力。

3、情感态度和价值观目标：

认识丑小鸭是因为心中有梦想有追求，坚持不懈才变成了白天鹅;让学生在读中得到启示：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。

【教学重点】

1、理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。

2、理解童话的思想意义。

【教学难点】

丑小鸭这一形象的社会意义。

【课时安排】

一课时。

【教与学互动设计】

一、创设情境，导入新课

出示丑小鸭出世后那种丑陋的图片和成为白天鹅后飞翔在空中的美丽的图片，让学生看了这两个课件后想象由丑小鸭变成白天鹅的历程。

在学生畅想后老师进而导入新课。

二、走近安徒生，了解安徒生的经历

安徒生(1805～1875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。

安徒生一生境况坎坷，他家境贫寒，没有受过教育。他最初想当一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不写追求，终于成为一名世界级的'童话大师。他这段经历为他创作丑小鸭这一形象积累了深厚的素材，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。丑小鸭的一生是作者自身生活的写照。正如作者所说“生活本身就是童话。”

三、走近作品，合作探究

1、学生预习课文，弄清下列字词的读音和意义：

丑陋讪笑嫉妒迸出弥漫来势汹汹

2、点学生复述课文的故事情节，其余的同学归纳课文的内容：

⑴以“丑小鸭的成长流浪”为线索。

⑵丑小鸭流落的地方及所发生的故事。

出生地：被嫌弃受鸭群鸡群排挤讪笑自己的兄弟姐妹也不欢迎他

沼泽地：受歧视连猎狗都不理

老太婆家：被嘲笑

灌木林里：向往美和幸福

老农家：母鸡和雄猫赶他走

花园里：被赞美

3、用一句话概述童话的内容：

一只又大又丑的小鸭子，以出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但在经历过种种挫折和打击后，他终于变成了一只美丽的白天鹅。

4、在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?

在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求。努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。

5、课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求?

⑴他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。

⑵当他看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到非常空虚。

⑶春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。

正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。

6、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析关键句子：

⑴想我还是走到广大的世界里去才好。

⑵我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。

⑶只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

⑷他到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。

引导学生认真阅读课文，找出重点语句分析议论后作答。

明确：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足，它要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，它“感到一种说不出的兴奋”，从此“再也忘不了”它们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴望的天鹅，它的信念更加坚定了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死”，也“没有什么关系”，她不顾生死地飞向他们终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。

7、为什么周围的动物都认为丑小鸭“丑”呢?你认为他丑吗?

丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。

第二问让学生展开讨论，不应认为它丑，言之有理即可。

8、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言)

⑴能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

⑵能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

⑶它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

四、紧扣作品，读出自己

1、研究探讨：

有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢?

(可让学生展开辩论，通过辩论，碰撞出思想的火花，从而深刻的理解作品的主题)

2、读完这篇童话，你在思想上得到了怎样的深刻启示?

(学生畅所欲言，表明自己的看法。)

3、你有过丑小鸭般的经历吗，你又是怎样面对的呢?请讲出来让我们听听，让我们也学习学习，好吗?

五、联系实际，拓展延伸

1、联系自己的生活经历，从下列两题中任选一题写片断作文。

⑴丑小鸭与我

⑵ 《丑小鸭》续篇

2、探讨：丑小鸭的现实意义。

第三篇：小学丑小鸭优秀教学设计

教具准备FLASH动画课件：

1．丑小鸭出壳过程的显现（带声音）

2．课文朗读配乐

3．丑小鸭出壳、被追逐、在芦苇地、趴冰上冻僵、湖面白天鹅五幅图，点击可逐一显示。图下对应：春天──（绿色）、夏天（红色）、秋天──（黄色）、冬天──（白色）、春天又来了──（蓝色）五个待填空的句子。点击后逐一显示。

4．一个大大的“田”字框，分别填充绿、红、黄、白四色，对应写上四组词语如下：绿框：暖烘烘卧剩下裂开红框：欺负讨厌孤单篱笆黄框：讥笑芦苇白框：冻僵幸亏；点击后留下：烘卧剩裂欺负讨厌孤笆讥苇僵亏

5．生字卡（写字生字卡，师可自备）

教学目标

1．会认13个生字，会写4个生字，4个生词。

2．有感情地朗读课文。

3．能主动积累好词佳句。

教学过程

第一课时

一教师活动

二学生活动

三创境导入（2分钟）

四初读全篇，初悟情感，并识字

1．小朋友，我们一起来听听一百多年前丹麦著名的童话家安徒生写的这个美丽的故事吧！

（配乐师范读，根据师读相应出示画面和段落：丑小鸭出生图：一二段；丑小鸭受欺图：三四段；丑小鸭在芦苇图：五段；丑小鸭冻僵图：六段；天鹅图：第七段）

2．小朋友们，听了这故事，你心里在想什么呢？

3．小朋友，相信你也被丑小鸭的故事深深打动了。那好，让我们含着泪、含着笑读好课文吧！边读边自学生字。

4．大家读得很认真，现在请大家分段把课文朗读一遍．

5．（点击出示五幅图）小朋友，你能不能根据刚才读的课文内容看图说一句话？大家讨论一下，再试着说说，好吗？

（点击每幅图下依次出示：

（绿）春天，────────

（红）夏天，────────

（黄）秋天，────────

（白）冬天，────────

（蓝）春天又来了，────）

6．小朋友，相信你也说得很棒！丑小鸭就是这样经历了春夏秋冬的苦难，最后终于变成了一只白天鹅！

7．大家看（课件演示），我这有四个神奇的筐子，它们叫“春夏秋冬四季词语筐”。每个筐子里装的就是这篇课文里的一些词语，你会读吗？

（绿筐）

暖烘烘卧剩下裂开

（红筐）欺负讨厌孤单篱笆

（橙筐）

讥笑芦苇

（蓝筐）

冻僵幸亏

8．筐子里现在有一些字“果子”，读出一个，表示你从筐子里拿出一个。小朋友们，再试试吧！

（生读对则点击消失）

（绿筐）

烘卧剩裂

（红筐）欺负讨厌孤笆

（橙筐）讥苇

（蓝筐）僵亏

9．请大家说说，你有什么好办法记住这些字呢？

1．观图看文听故事

2．（1）丑小鸭太可怜了。（2）那些欺负丑小鸭的人没有爱心，他们才令人讨厌呢！（3）丑小鸭变成了白天鹅，我真为他高兴。

3．读课文，并自学生字

4．朗读课文

5．（1）春天，丑小鸭破壳出生了。

（2）夏天，丑小鸭在家里受到哥哥姐姐的欺负，离家出走以后别的动物也欺负她。

（3）秋天，丑小鸭自己在芦苇地里悄悄地过日子。

（4）冬天，丑小鸭趴在冰上冻僵了。

（5）春天又来了，丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

第二课时

一教师活动

二学生活动

三朗读感悟

1．谁知道这篇童话故事是哪个国家的哪位作家写的？

2．你还读过他的哪些故事呢？把你知道的跟同学们交流交流吧！

3．大家知道的真多。下面就来继续读读安徒生爷爷的这篇著名的童话故事《丑小鸭》。请大家一边读一边想，春夏秋冬，天气由暖转凉，由凉变冷，丑小鸭的命运也怎么样？

（逐一出示四幅图）

4．小朋友，请你和你的小伙伴合作一下，每人读一个部分，把丑小鸭越来越悲惨的命运读出来，把我们对丑小鸭的爱与同情读出来吧！

5．哪些同学可以用朗读展示丑小鸭可怜的命运？小朋友，请你也在心里默默地读吧！

（师相机指导：出生时大家对它的失望；被人欺负的胆怯与孤单；呆在芦苇地里的孤寂无奈；冻僵在冰上的令人心怜。）

6．引语：当丑小鸭看到空中飞过的美丽的白天鹅的时候，它又惊奇又羡慕，同学们，假如这时你就是丑小鸭，心里会怎么想呢？

7．同学们，请大家齐度最后一段．

8．丑小鸭发现自己变成了美丽的白天鹅，会想些什么呢？你看到了美丽的影子，你一定万分高兴，请把你的心声喊出来吧，小朋友，你们也喊出来吧，我们能听到的！

9．小朋友，丑小鸭经历了春夏秋冬的苦难，终于变成白天鹅了！让我们大家一起怀着高兴和自豪的心情再把课文最后一段美美的读一遍吧！

10．同学们，我们读完一篇文章，总要想到些什么，不知道大家读完了这一课，会想些什么呢？

11．你真是个善良的孩子。是的，我们对待弱小，应该帮助，不要欺负。小朋友们，你们是怎样想的呢？和你的同桌或老师说说吧。

12．小朋友们，这一课写的美吗？让我们美美地齐读一遍。

13．除了优美的句子，你喜欢哪些优美的词语呢？现在请大家把自己喜欢的词语画下来吧。最聪明的小朋友不是画的多，而是画得精，还能把自己画的一部分词语用句子连起来。小朋友们，一起画吧。

14．谁说说自己画了那些词语？

15．你真是个聪明的孩子。

16．说的好！继续！

17．嗬──！了不起！有志气！我相信，你一定会像安徒生爷爷一样写出很多优美的童话故事！

第四篇：丑小鸭的优秀教学设计

【教学目的】

１、学习、积累本课生字新词，读通、读顺课文，理解课文内容。

２、学习运用想像、夸张、拟人等手法来塑造人物形象的方法。

３、明白道理：只要你有理想、有追求，并向着目标而努力奋斗，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想。

【教学重点】

教学目的３。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

播放轻音乐《水边的阿狄丽娜》，师激情导入：

同学们，在我们成长的道路上，可能阳光洒满心田，一帆风顺；也有可能风雨不期而至，充满坎坷！那么，在你遇到困难时，在你遭受别人耻笑时，在你受到别人侮辱时，你会怎样呢？怨天尤人，还是哀声载道呢？其实，只要你有理想，有目标，不失去生活的勇气和信心，在逆境中坚强地站起来，你就一定会实现自己的梦想，由一只丑小鸭变成白天鹅。下面，我们就一起来看看丹麦著名童话作家笔下的丑小鸭是如何变成白天鹅的？

板书课题、作者。

二、作者、童话体裁简介

１、安徒生：

丹麦著名童话作家，世界童话文学的创始人，他一生创作了大量的童话作品。我们学过他的《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《皇帝的新装》等。

２、童话：

童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。

三、检查预习情况

四、自主、合作、探究学习

１、丑小鸭的经历是丰富曲折的，你对它的哪一段经历感受最深？为什么？可以结合文章中你认为精彩的语句、文段来谈。

各小组可以互相交流一下，以便更好地了解它的故事情节。

２、大家通用上面的交流和朗读，对《丑小鸭》的理解更是加深了一层。《丑小鸭》的故事让你想到了什么？

３、大家通过《丑小鸭》这个故事又想到了其他的故事，那有没有想到了你自己呢？

４、大家都说得特别好，从课内谈到了课外，还谈到了自己的切身体会。但是，听了同学们的这番话，老师就有疑问了。（出示问题）：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它自己追求和努力的结果；也有人说，丑小鸭如果不被鸭妈妈赶走，也就是在养鸭场，它也会变成白天鹅。你赞同哪种看法呢？（丑小鸭离家出走是被迫的，因为不仅周围的人不喜欢他，就连他的兄弟姐妹也欺负他。他在野鸭群中受排挤，又目睹了雁被猎人打死的悲惨场面，最后死里逃生。在农家小屋，他虽然也受嘲弄，也被人看不起，但已经有了一个可以生存的“温暖的屋子”，“有了一些朋友”，他应该满足了。但是他偏不，他不愿意享受这种“安逸”，他要到更广大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜欢的方式生活了，他见到那永远也不会忘记的美丽的天鹅了。后来，严冬到了，他虽然几乎被冻死，但当他仰慕的天鹅飞回来时，他不顾一切地朝他们飞去。于是，他发现，自己已经变成一只美丽的白天鹅了。试想，在已经有了相对安逸的生活以后，他如果不思进取，不再追求，他怎么能得到最终的幸福生活呢？）

５、我想，作者的创作意图是想通过《丑小鸭》这篇故事告诉我们一些道理，是什么道理呢？

６、咱们已经预习了这篇课文，在预习的过程中大家有没有碰到什么疑难的问题？请同学大胆地把问题提出来。

五、拓展延伸

同学们，你们能不能根据童话故事的特点来改编故事情节或自编童话故事呢？好，我们试一下，看哪个小组能把故事编得又快又好。

（学生展示及教师评价略）

六、全课总结

通过今天的学习，我们对丑小鸭的形象有了更加深刻的认识和理解。丑小鸭历经了风风雨雨才变成了美丽的白天鹅，就像一首歌中所唱的那样“阳光总在风雨后”（放歌曲《阳光总在风雨后》，师生齐唱）

阳光总在风雨后，请相信有彩虹，希望同学们努力地去追求、去实现心中的梦想！

第五篇：《丑小鸭》教学设计

《丑小鸭》教学设计

四川省广汉市雒城九小

付伦芳

学习目标：

1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确的对待自己。

教学重点难点：认字和朗读是重点；有感情地朗读课文和理解课文内容，积累好词好句是难点。

教学准备：课件

教学时间：2课时

一、课前谈话、导入课题

1、同学们，你们见过刚出生的小鸭子吗？谁会画小鸭子？

（学生发言,到黑板上画小鸭子）

2、刚出生的小鸭子毛茸茸的，很可爱，小朋友都很喜欢它。今天，老师也想给大家介绍一只小鸭子，不过，它长得一点儿也不好看，你们想认识它吗？

他长得很丑呢，你们为什么愿意认识它？

（学生发言，让学生们知道：小鸭子虽然丑，但我们也不能嫌弃它，要跟它做朋友。）

3、好，既然大家都愿意认识它，那我们就来学一个有关丑小鸭的故事。

请学生板书《丑小鸭》，教师作出评价。

指导书写：鸭“甲”写的小一点，鸟要写的大一点。

二、初读课文，完成学习任务。

（一）1、自由轻声读课文，要求读准字音，标出自然段的序号。

2、在课文中圈出生字，多读几遍。

（二）出示重点生字词语，检查读音。

暖烘烘又大又丑讥笑钻出欺负剩下讨厌芦苇冻僵又惊奇又羡慕

（开火车认读，领读，齐读）

三、再读课文，探讨读后的体会，理解重点词句，随机指导朗读。

（藏在课文中的拦路虎消灭掉了，请同学们再读课文，读完后谈谈这是一只怎样的鸭子。）

1、丑小鸭这个名字是怎么来得？

2、课文哪些自然段写了丑小鸭的遭遇，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。

“除了鸭妈妈，谁都欺负他。”这里“除了„„都„„”意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭，大家都欺负他。

哥哥、姐姐咬他„„连养鸭的小姑娘也讨厌他。“养鸭的小姑娘本应照顾好每一只鸭子，可是她也讨厌丑小鸭，这使丑小鸭感到很难过，今后的日子怎么办呀？

丑小鸭感到非常孤单„„”孤单是说丑小鸭因为长得丑，谁也不理他，他只好一个人呆着，很可怜。

他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。“因为大家都欺负丑小鸭，他没办法，只能这样做，生活得一点也不好。

丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。”“悄悄”说明他不敢随便出来，怕被人欺负，非常孤单。

丑小鸭趴在冰上冻僵了。你们知道冻僵怎么回事？“冻僵”是说身体冻得发硬，马上就要死了，丑小鸭十分可怜。

集体朗读。读出丑小鸭的孤单、可邻。

3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然向往着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。

丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。丑小鸭为什么“又惊奇又羡慕”？谁能把丑小鸭看到白天鹅后又惊奇又羡慕的表情表演出来。（这只丑小鸭多么想像白天鹅那样美丽，不受人欺负呀！）

4、丑小鸭这个梦想实现了吗？

问：丑小鸭发现自己变成了白天鹅，心情怎样？丑小鸭会说些什么？

谁能把丑小鸭的高兴、激动的心情读出来。

播放动画。配音朗读。

四、启发谈话。

（一）丑小鸭的故事，就要讲完了，这只在孤单、寂寞中长大的小鸭子，我们就要跟它说再见了，小朋友们，你们想对丑小鸭说些什么？

出示：

1、对丑小鸭说„„

2、对丑小鸭哥哥姐姐说„„

3、对鸭妈妈说„„

4、对养鸭的小姑娘说„„

5、对小鸟及猎狗说„„

6、对农夫说„„

同学们的想象非常丰富。老师也有话对丑小鸭说。

师：丑小鸭，你不应该离开自己的家，因为你离开家在外面的遭遇更加悲惨，还差点丢了生命，其实，你不离开家也会变成一只白天鹅的。

（二）丑小鸭虽然长得不好看，可它仍然是家庭的一员，我们不应该瞧不起它、欺负它，而要更加关心它、爱护它，不让它孤单、寂寞。我知道，我们小朋友才不会像那些小动物们那样呢，你瞧，一只那么丑的丑小鸭，你们都愿意跟它做朋友，你们都是善良的孩子！"

五、介绍作者。

这么美的童话故事，知道作者是谁吗？

生：安徒生。他是丹麦著名童话作家。

师：你懂得真多。安徒生从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥奔哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界上文明的童话大师。他一生发表了160多篇童话，你们读过安徒生写的其它童话故事吗？有兴趣的同学可以班里的图书角借《安徒生童话故事》读一读。

六、课文延伸

同学们还有不懂的问题吗？（鸭妈妈怎么会孵出白天鹅呢？除丑小鸭外其他的小鸭子也会变成白天鹅吗？）这个问题回家和爸爸妈妈一起探讨，明天大家交流意见 教学反思：

（一）以读为本，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。

（二）变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材，灵活用“图”，灵活用“文”，把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。

（三）激发想象，鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。