《刮脸》说课稿

第一篇：《刮脸》说课稿

一、说教材

《刮脸》是鄂教版语文第三册第五单元的一篇课文。课文主要向我们描述了一个小大人“贝当”的有趣故事。“我是大人了，你该叫我贝当先生”，虽不认识报上的许多字，但他读得仍很认真，把报纸翻得哗哗响，理好头发，小贝当又叫理发师给他像大人一样刮脸这一个个有趣的镜头，向我们展示了充满童真的小男孩渴望长大，年龄虽小心却不小的“成长宣言”。这篇课文犹如充满童趣的幽默小插曲，语言简洁明快，幽默有趣，极具生活气息。

针对课文的特点，在第一课时教学字词和进行初步的阅读后，我把第二课时的教学目标确定为：

1、知识目标：通过多种形式的读，理解课文内容，激发学生的学习举，让学生正确、流利、有感情的朗读课文。

2、能力目标：创设自主、合作、探究的学习氛围，让学生做学习的主人，感受学习的快乐，培养学生的创新意识和合作精神。

3、情感目标：让学生感受小贝当充当大人的那份童真，感受理发师的风趣幽默。

通过对课文的分析，我把分角色朗读课文，读准人物说话的语气，在读文的过程中，感受小贝当充当大人的那份童真和感受理发师的风趣幽默作为本课的重难点。

二、说教学理念

设计这节课，我是以学生的发展为本，强调主体充分参与，自主学习，自主发展.在课堂教学中以学生为主体，使学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，在对生活的探索过程中获得亲身的体验，学会与人沟通，从而使课堂呈现丰富性和多变性，让学生真正成为学习的主人。

三、说教学方法和手段

本课教学之前我让孩子们趁爸爸到理发店理发之际感受一下什么是刮脸，然后和爸爸交流交流:为什么要刮脸?刮脸的感觉怎样？在教学时以生动形象的多媒体画面展示课文内容，激活学生的各种感官，激发学生自主学习的动力，让学生选择自己的学习形式和学习伙伴，力求达到课堂的主动性、灵活性，从而给学生更多的自由学习空间，充分激发学生的主动进取精神，充分体现自主、合作、探究的学习方式。

四、说教学程序

（一）创设情境，导入新课

以多媒体展示课文插图，问:图上的小男孩在干什么？以此引出课题:刮脸.并让学生结合课前的感受来谈谈什么是刮脸，以调动学生的学习积极性，激发学生浓厚的学习兴趣。

（二）扣题生疑，整体感知

整体感知课文内容，让学生对课文的内容有个粗略的隐解，以学生为学习的主体，教师为主导，在学生齐读课题后，问学生有什么想法？在学生根据课题提出想法目标后，教师指导梳理，并用课件显示：１、谁在刮脸？他为什么要刮脸？结果怎样？然后让学生带着问题阅读，进行初步的思考。

（三）借疑促读，分角色解读

在学生明确学习目标的基础上，教师指导看图，让学生说说图中有趣的地方，并选择自己的学习伙伴，在文中找出体现小贝当和理发师之间有趣的语言来理解欣赏小贝当的天真、好模仿的特点。

朗读是本课教学的重点，也是难点，朗读能力是语文素养的一个重要方面，在学生理解课文的基础上，教师的范读指导是很有必要的。低年级学生有较强的模仿能力，好的示范会让学生受益匪浅，在充分激发学生的读书举后，再让学生尝试分角色朗读，可以让他们通过自己喜欢的形式；如四人一小组，男女生搭配或师生合作朗读，最后为他们创设一个表演舞台，评选出最佳合作小组，予以奖励，不仅让学生感受合作的愉快和成功的喜悦，而且让学生通过朗读体会出小贝当的天真有趣，达到了教学目标．

（四）扩展活动，导探导创

在学生理解课文，充分朗读的基础上，我向学生提出问题：“你在生活中还发现了哪些类似于刮脸的有趣故事呢？”让学生联系生活实际，说说自己的发现和观察到的有趣的故事。这一环节不仅融合学生对生活的观察感悟能力，而且还训练了学生的说话能力，激发了学生潜在的语言思维创造能力，有利于学生的个性发展，也把课堂推向了一个高潮。

最后针对这节课同学们的表现做出肯定的评价，启发学生只要开动脑筋，仔细观察就会发现生活的趣味，让学生及时了解学习的进步与不足，不断明确努力方向，提高学生学习语文的自信心，做生活中的有心人。

第二篇：4、刮脸(教案)

4、刮脸

吕雯

教学目标：

1、在语言环境中学习生字“剃、嚷、眯、梁、腮、焕、剩”，重点指导“嚷、梁、剩”；积累理解“容光焕发、悠闲自得”。

2、通过读句，体会“但是”在句子中的转折关系，并能在老师的指导下用“但是”造句。

3、默读课文，边读边划出词句，并且根据人物表现体会人物特点，在交流中指导朗读。

4、分角色朗读课文，续编故事，体会孩子渴望长大的迫切心情。

教学重点：

默读课文，边读边划出词句，体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。

教学难点：

通过读句，体会“但是”在句子中的转折关系，并能在老师的指导下用“但是”造句。

教学准备： 教师：ppt 学生：预习课文

教学过程：

一、课题导入

1、出示课题，板书：4 刮脸

2、刮脸就是刮胡子。在生活中，你看到过谁刮脸？

通过预习，你知道文中谁要刮脸？

板：小贝当

3、小贝当是一个八九岁的小男孩，他为什么要刮脸？让我们一起来学习这个有趣的故事。

4、齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、轻声自读课文，要求：

（1）注意读准字音，读通句子。

（2）思考：课文主要讲了什么有趣的故事？完成填空。

小贝当来到（），先请理发师给他（），再让理发师给他（）。理发师自顾自（），因为他要“等”小贝当（）。

2、集中学习生字。

3、分小节读课文，正音。

4、交流填空。

三、学习课文

1、默读全文，用直线划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。

出示默读要求：不出声、不指读、边读边思考。

交流句子（1）出示：理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那为脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。”

小贝当大声喊：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸

呀？”

（2）指导读句：

两句中第二句比较好把握，我们可以根据提示语要求读好。第一句要读好必须先来理解它的意思。

问：小贝当怎么说？“我要像他一样”、“他”指谁？“一样”是怎样？（为脸腮光净、容光焕发）

学习“焕”，生说字形。跟师说“容光焕发”，师：是指人很有精神的样子。指导“我要像他一样”：你能体会小贝当渴望成为大人的心情吗？假设你就是小贝当，你会怎么说这句话？

问：你觉得小贝当是个怎么样的孩子？板书：天真可爱、渴望长大（读出句子的语气）

2、快速度全文，找出文中最能看出小贝当渴望长大的内容，大声读出来。（1）出示句子：小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。”

（2）你见过大人扶眼镜的动作吗？指导读好句子，读出小贝当渴望长大、可爱的语气。

（3）想象说话：听了老板的话，小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，（）地想：（）。

（4）小贝当心里不高兴，语气中自然会流露出来，谁来读读小贝当对老板说的话。师：小贝当就是这样一个可爱的、渴望长大的孩子。除了老师出示的三句句子外，课文中还有一些反映小贝当天真可爱的、渴望长大的句子。现在请同学们小组学习，找出句子通过抓小贝当的言行来体会。

3、小组学习后，按先后顺序交流。

（1）出示句子：小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道：“我要剃头！” a、指导：“嚷”请学生上黑板写，注意笔顺，集体书空。

b、“大摇大摆”什么意思？小贝当为什么要“大摇大摆地走进理发店”，而且还要大声“嚷”？

c、小贝当地举止言行都在刻意模仿大人。引读：小贝当——他嚷道—— d、你能想象当时小贝当地模样吗？请你来做做动作演一演？

（2）出示句子：小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。

a、你有什么问题吗？（报上地许多字小贝当还不认识，但是他为什么把报纸翻得哗哗响？）

小组讨论，解决问题。

b、他识字吗？不识字应该对报上的内容不感兴趣，为何小贝当看得那么认真？ 师：让我们再来看看这句句子：“小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识”按一般情况来说，句子后面的内容应该讲他不爱看报。而现在后一句内容的意思与前一句截然相反，句子中出现了一个词，将前后意思相反的内容连了起来，这个词就是——“但是”。

3、指导用“但是”造句。（1）“但是”在句子中起转折作用，让我们配合读读。（老师读前半句，学生读后半句）

（2）出示练习，指导造句。

雨下得真大，但是_______________________________________ ________________________________，但是公园里的游人很少。________________________________，但是_________________

4、同学们的句子造得真好，让我们再回到课文里，课文中还有一位非常幽默人物，他的出现更让我们体会到小贝当的可爱，他就是——理发师。

5、让我们通过朗读来体会，齐读课文。

四、续编故事，拓展延伸。

1、续编故事：听了理发师的话，小贝当会有什么表现？小组合作，把这个有趣的故事往下编，可以边编边演？

2、关于“长大”这个话题，你有什么心里话相对天真可爱、渴望长大的小贝当说？

3、布置作业。

1、在成长过程中，你有什么笑话来让大家“开心一笑”吗？

2、课后交流。（最好是自己亲身经历的）

板书：

4、刮脸 小贝当

天真可爱、渴望长大

练习设计：

抓住人物的神态、语言、动作，把下面这段话用几句话写清楚，注意语句通顺、连贯，不写错别字。（最少写两种）

当听到广播里宣布我们获得了长绳比赛第一名时，教室里立刻沸腾起来。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（写话时抓住两点，第一、我们获得了第一名。第二、沸腾。可以通过语言表现心情，如：“太棒了！我们是冠军！”；可以从人物的神态，如兴奋极了，听到这个消息心花怒放；还可以从人物的动作，如手舞足蹈，双手握拳，大声欢呼。）

第三篇：说课稿

《春雨的色彩》说课稿

“春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻的洒在地上，沙沙沙，沙沙沙„„”多么优美的诗句！它出自于一年级下册的一篇课文，也就是我今天说课的内容——《春雨的色彩》。

一、教材分析

课文以学生喜爱的童话故事形式出现，通过群鸟争论：春雨到底是什么颜色的？来让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。第二部分是教学的重点，难点，要通过多种活动，浓墨重彩地让学生积累语感，体会感情。

二、教学目标

1．认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。2．正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。3．培养主动积累词语的意识。

4．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。

三、教学设计

基于以上分析，教学设计我努力体现以下几点：

第一、综合性设计，沟通语文与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，努力建设开放而有活力的语文课程。第二、以题统文法设计。

讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题 第三、诵读法设计。

运用多种形式的读来达到理解课文，进行语言训练的目的。第四、直观法设计。

根据课文内容，借助现代媒体课件，通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

第五、自主性设计。倡导“自主、合作、探究”的学习方式。开展有效的合作学习教学时间

2课时

五、教学基本流程是：

一、在导入部分，老师声情并茂地说：孩子们，春天来了，春雨姐姐也来了，你们听，它轻轻地落到了地上，它的声音是什么样的呀？师生共同模拟雨声，“沙沙沙”。之后，多媒体播放歌曲《小雨沙沙》。模拟雨声是唤起孩子已有的感觉经验，把轻快的音乐融入课堂，是激发学生对春雨的喜爱，更好的让孩子入情入境。）

二、在整体感知课文时，我利用课题，引起学生思考：孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（看图片，出示课题）接下来，我放映直观形象的图片，形象生动的描述课文燕子、麻雀、小黄莺对春雨的争论，创造出优美的情境，让学生初步感受春雨的美。）

三、在学生自由读课文环节，老师先提出读书要求，再让学生自由读课文，接着同桌互相检查是否读正确、通顺了。最后，指名读课文。一方面有老师方法的引导，另一方面有学生的互相帮助，互相评价。

四、读完课文，来认读生字新词。出示生词图片时，把他们称作孩子们的新朋友，从心理上增加亲切感，采用齐读，指名读，抢读多种形式，并侧重于后进生，尽量使每个孩子都掌握住，为熟读课文打好基础）

四、品读课文环节

我根据课文内容，借助通过图片、表演、录音等形式来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，感悟春雨的美，激发学习兴趣。处理课文第一部分，（第一自然段）主要引导朗读。细细的春雨落在地上，是什么样的声音呢？应该怎样读呢？（指名读，老师再示范读，要引导学生读得轻一点，慢一点。学生体会读，互相听读，最后在指名读）通过多种形式的读，来体验春雨的特点。处理课文第二部分，首先看小鸟图片，提出中心问题：春雨是什么颜色的？为什么？以它通领全文。

接着分小组读课文，表演． 1．老师说：今天，参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们想找聪明能干的孩子代表自己发言。谁愿意当他们的代表呢？（学生举手表决。）

学生先看要求，然后小组内分配角色、读课文，戴头饰练习表演。分角色是为了学生从心理上更亲近文本，提高兴趣，分小组，是让学生更放松的，充分的个性朗读，进行体验。）小组表演之后，是全班交流：我宣布“春雨到底是什么颜色？”的争论会现在开始！请一名小燕子先发言（（放映图片，学生代表戴着头饰，读）读完之后，我说：绿色，多么柔和的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀！教教我们读，好吗？在请其他小燕子教读，最后齐读。同样麻雀，小黄莺的发言也是这样处理，分角色朗读，配合多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，让学生以自己创作的动作和语言，来表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐。这是表演法设计。

五、理解课文，体悟感情之后，是对课文的拓展。

1．我提出：春雨还会是什么颜色的呢？看一看老师眼里春雨的颜色吧!观看其他春雨图片，以此打开学生思路。紧接着提出：小朋友眼中春雨的颜色是什么样的呢？小组讨论，可以画一画，可以按照句式说一说。老师打出句式要求。小组说完之后，在全班内交流。这样，一方面打开学生思路，一方面从课文中学习、练习语言表达。处理结尾，直接引读第6自然段。

总之，这个环节就是运用知识的迁移，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造源于课文、源于生活的形象，深化感受。六.在总结部分，我是这样设计的：

春雨是什么颜色的？让我们听听春姑娘的话吧！（录音播放“春姑娘”的话）。

春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。

以童话形象归纳，符合学生心理特点，印象深刻，进一步提高了学生的认识，激发学生爱的情感。

七、扩展阅读部分，出示描写春雨的古诗

这样是为了紧紧围绕春雨，从小鸟眼中的春雨，到老师眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最后到诗人眼中的春雨。体现从文本到生活，再到拓展的文本。

八、读完古诗，音乐响起，再次齐唱《小雨沙沙》。歌声中开始，歌声中结束。

九、课后作业是：画出你眼中春雨的颜色。（看要求）

课文无非是个例子。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生充分画出来，互相交流。来提高学生兴趣，培养学生爱好，从而发展学生的思维。然后把学生作品整理成一个春雨主题的展览。

第四篇：说课稿

各位领导、老师：

下午好！我说课的课程是高职英语课程。

本次说课我将按以下流程进行：

一、说课程基本信息

二、说课程教学目标

三、说课程教学内容与职业能力训练

四、说课程教学的思路与原则

五、说课程进度安排与课程考核

六、说师资队伍建设

七、说课程建设的不足及解决办法。

一、课程基本信息

高职英语课程是高职高专院校各专业学生必修的公共基础课。教学对象为高职高专教育非英语专业的学生。我系英语课程的授课时数根据各专业制定的人才培养规划（共开设二学年，学期学时，周学时为4学时/周，学分）我系英语课程所使用的教材为首都经济贸易大学出版的《实用高职英语课程》及（）出版的英语一书。

二、课程教学目标

根据教育部颁布的《高职高专教育英语课程基本要求（试行）》：高职高专教育英语课程的教学目的是：经过180－220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。同时基本要求还指出本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。基本要求详细的规定了学生在英语语言基础知识、听说读写译五大基本技能及英语语言交际能力所应达到的水平和要求。英语基础知识目标即指学生应该掌握的语法知识体系。基本技能目标即听说读写译所应达到的水平。在这里我想详细的解释一下英语语言交际能力目标。高职学生所应掌握的英语语言交际能力分为日常交际和业务交际两类。指学生经过两学年的学习能够用英语进行课堂交流并相互介绍、问候、感谢、致歉、道别、指路；谈论天气、学习、爱好、饮食、健康等。阅读与翻译一般题材的文字材料，如：科普、人物、政治、商贸、文化、生活等。业务交际包括一般涉外活动和一般涉外业务。能用英语迎送、宴请、安排日程活动、陪同购物游览就诊。接受外方面试、介绍公司产品、进行业务洽谈。能阅读英语业务信函传真电子邮件、产品及厂家介绍、维护及使用说明书、广告、科技文摘、技术专利、招投标书、合同及国际商务单证。能用英语套写个人资料及业务表单、通知、便条、个人简历、简单的私人及业务信函、传真电子邮件、合同广告及厂家介绍等。

三．课程教学内容与职业能力训练

以《实用高职英语教程1》为例，在培养学生的英语基础知识和技能的同时所体现的学生应掌握的职业能力训练项目有：能够用英语介绍问候、攀谈、给出建议及忠告、陈述计划安排，表明决心决定等。套写申请表、登记表、电子邮件、传真、日程表、备忘录等。所涉及的职业领域包括产品设计、质量管理、市场营销、公共关系、广告、产品发布会等。

在教学过程中怎样才能将英语基础知识和技能的培养与英语职业交际能力的培养溶为一体，怎样才能突出职业能力的培养和开发，怎样才能突出学生的主体地位实现预定的职业能力目标是课程教学必须重点解决的问题，也是较难解决的问题。为解决这一重点难点问题，我们在教学过程中首先明确学生英语职业交际能力培养的重要性，改变传统的单向平面教学模式，采用灵活多样的教学方法。主要包括项目教学法或称任务教学法、情境教学法、交际教学法，教学做一体化。通过任务教学法将教学内容设计成具体英语技能的训练项目，强调学生自主性，师生互动性，激发学生学习兴趣，使其形成良好的学习动机，使学生的自主学习意识和创新意识得到充分调动，最终实现培养学生英语职业交际能力的目标。

下面我来简单的阐述一下在课程教学中常用的几种教学方法。

1、任务型教学法。任务型教学法是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心，从做中学”的教学模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。这种课堂教学模式，被概括为任务教学模式。任务教学法分为三个步骤：前任务、任务环、后任务。1）所谓前任务即教师引入任务,呈现完成任务所需的知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤。（2）任务环：以个人、双人、小组等形式执行各项任务，小组向班级报告任务完成的情况。（3）后任务：由分析（学生分析并评价其他各组执行任务的情况）和操练（学生在教师指导下练习语言难点）两部分组成。任务型教学的关键在于任务设计。任务的设计必须具有意义性、可操作性、真实性、差距性和拓展性等。

2、情境教学法。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。创设情境的途径可归纳为以下六种：1.生活展现情境：即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。2.实物演示情境：即以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。3.图画再现情境：图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。4.音乐渲染情境：音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师自己的弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。5.表演体会情境：情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。6.语言描述情境：在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。

3、交际教学法。交际教学法的主要特征有：以培养语言交际能力为宗旨，不仅体现语言的正确性还要求得体性。选取真实自然地语言材料而不是经过教工的教科书语言。教学过程交际化，采用小组活动形式，通过大量言语交际活动培养运用语言交际的能力。以话语为教学的基本单位。单项技能训练与综合性技能训练相结合。对学习者在学习过程中出现的语言错误有一定的容忍度，不影响交际的错误能不纠就不纠，尽量鼓励学习者发挥言语交际活动的主动性和积极性。主张采用多种教学手段，不应是仅仅一本教科书，而应该是“教学包”，即教师用书、辅导读物、磁带、挂图、录像、电影、电视等。让学生处于情景之中，身临其境地感受氛围，用英语进行交际，是交际教学的精髓。

四、课程教学的思路与原则。1.传统英语教学的弊端。

传统英语教学是单向平面的教学模式。教师有意无意的将听说读写译的技能训练割裂开，过分强调教师的主导作用，注重知识的传输忽视技能的培养，学生语言实践机会很少，而且所学内容远离生活实际。在传统方式下，英语教学失去了实践性与交际性的本色。难以激起学生的学习兴趣，也很难提高学生的综合素质。

2.课程教学的指导思想

根据职业能力培养的需要，密切联系学生生活实际和专业特色，打破传统教学思维模式，将教学内容设计成具体英语技能的训练项目和任务，教师创造良好的客观条件，实施多元情境话教学。依据项目组织和实施教学和考核，教学过程项目化立体化，强调学生自主性师生互动性，激发学生学习兴趣，使其形成良好的学习动机，使学生的自主学习意识和创新意识得到充分调动，最终实现培养学生英语应用能力的目标。

3.课程教学的基本原则 ⑴改变传统的单一智能观，开发学生多种智力潜能。⑵教学做紧密结合。知识目标围绕应用，以能力目标为主。

⑶实用为主，够用为度。整个教学过程强调打好语言基础和培养语言应用能力并重。强调语言基本技能训练和培养实际涉外交际活动的语言应用能力并重。

五、课程进度安排与课程考核

《实用高职英语教程1》这本教材，每单元可分为四部分，每部分两学时，每单元授课8学时，全册共计64学时。

本课程的考核由平时表现和期末考试成绩两部分组成。平时表现占总成绩的30%期末考试占总成绩的70%

六、师资队伍建设

我系共有英语专兼职教师5人，其中本科学历3人，研究生在读2人。助教2人，讲师1人。英语教师团队是一支年轻的队伍，学历层次高，专业素质好。但是也应该指出我们的教师团队年龄及职称结构分布不合理，不利于教学及科研活动的开展。但是他们充满了教学的活力与激情，容易了解学生的心理，取得学生的信任，和学生易于沟通，容易调动课堂气氛，可塑性强。

七．课程建设的不足及解决办法

在课程建设的过程中，通过各位英语教师的努力，通过采用灵活多样的教学方法，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性，提高了教学质量。目前在教学过程中存在的主要问题有1.不能自主选择教材，各种教学资源匮乏，各位教师只能在现有教材基础上调整教学过程，不利于最大限度的发挥教师的自主性。2.频繁的更换教材使各位教师只能初次备课而不能二次备课，更多的时间用于知识信息的梳理，不能将更多的时间用于教学方法的考虑上。3.团队建设问题.由于英语教师分布在各个系部，缺少教学团队，教学及科研活动更多的是各位教师的个人行为，不利于发挥集体的优势。以上提到的问题我想在学院及各位教师的努力下在不远的将来将逐一得到解决。

以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！

第五篇：说课稿

《普遍联系与人际和谐》说课稿

尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《普遍联系与人际和谐》。课后型说课侧重对实际课堂操作进行反馈、总结与评价。因此，我将按照“怎样教？为什么这么教？教的怎样？究其原因？如何改进？”的思路进行说课。整体而言，我的说课分为五部分：说教材、说学情、说教法与学法、说教学过程与说教学反思。

一、说教材

（一）教材的内容、地位与作用

《普遍联系与人际和谐》选自高等教育出版社《哲学与人生》第二单元第四课的内 容，从本教材的内容结构来看，每一节的内容基本是先讲解哲学理论，再阐述哲学观点 如何渗透到日常生活中去。就本单元来看，第二单元主要是介绍唯物辩证法，《普遍联系与人际和谐》作为本单元的起始课，具有承前启后的作用。因此，学习这部分内容有助于学生运用联系的观点去分析与处理问题，从而营造和谐的人际关系。

（二）教学目标

通过本次课堂教学，基本实现了三维目标：

1、知识与能力目标：掌握联系的含义；理解联系的特征；培养学生运用联系分析 和处理问题的能力；

2、过程与方法目标：互动环节，学生参与；案例分析，学生讨论；学会运用联系 看待人际关系；

3、情感态度价值观目标：启发式学习，激发学生的学习动机，产生对哲学知识的 求知欲；培养学生树立积极健康的人生态度，营造和谐的人际关系。

（三）教学重点与难点

根据教学大纲要求，结合教材内容和学生实际接受能力，我确定了以下教学重、难 点：

1、教学重点：学会用普遍联系的观点看问题以及营造和谐的人际关系；

2、教学难点：联系的普遍性、客观性、多样性。

（四）教材处理

本次课在教材处理上坚持“三位一体、整合资源”的理念，做到以高教版《哲学与 人生》第四单元第四课内容为主，以高教版《哲学与人生教学参考书》为辅，同时利用 现代网络搜索技术和数据库检索来丰富教学内容。

二、说学情

本次课授课的对象是中专层次的医学生。从专业就业来看，中专学生一毕业后就要面临走上工作岗位，而工作环境要处理复杂的人际关系；从现有基础来看，他们拥有一定的理论，但是调查也发现大多数学生在人际交往方面存在问题；从学习能力和动力来看，对纯理论知识学习兴趣不高，思维积极性不强，缺乏良好的思维品质。针对这些 情况，课堂上我采用互动式、启发式教学加强与学生的沟通，同时运用图片故事、Flash、视频等手段来辅助教学，学生积极踊跃发言，能够主动参与到课堂中来。

三、说教法、学法

（一）教法

教学是一门艺术，也一门是科学，教学本质上就是师生共同创造的过程。孔子说过：“法无常法，贵在得法。”因此，针对不同的讲授内容必须“因材施教”，本次课的教法主要包括：

1、谈话交流法——巩固旧知，获得新知；

2、案例分析法——激发兴趣，引起联想；

3、讨论分析法——展开联想，拓展思路；

4、情景教学法——活跃气氛，形象思维。

（二）学法

陶行知先生曾说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽 我们可能知道的交给学生。”因而，我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机 械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，从“要我学”向“我要学” 转变，真正成为学习的主人。本次课的学法主要包括：

1、课前预习法——激发了兴趣；

2、自主探究法——提出了问题；

3、讨论学习法——分析了问题；

4、总结归纳法——解决了问题。

四、说教学过程

在教学过程中，各项教学活动注重突出重点，条理清晰，详略得当，确保紧凑合理，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。

（一）导入新课（5分钟）

由播放视频——歌曲《国家》，让学生思考这首歌曲给你怎样的启示？通过分析学 生答案引出用联系的观点看问题。

教学实践效果：情境教学法，激发了学生兴趣，导入本课的内容，同时也达到了爱国教育的目的。

（二）讲授新课

1、用联系的观点看问题（30分钟）（1）联系的含义

从分析“桑基鱼塘”养殖模式出发，让学生发现蚕、鱼、桑有怎样联系？我通过提 问的方式启发学生积极思考。教学实践效果：图示法的运用，让学生在轻松愉悦的氛围中理解了联系的含义。简洁的图示，精炼的文字符合学生的认知心理规律。（2）联系的特征

从成语故事“唇亡齿寒”引出联系的普遍性，接着用“吃饼”的故事分析联系的客 观性，最后通过“连线练习”得出联系的复杂多样性。教学实践效果：故事分析和连线练习相结合，学生积极参与，课堂有讲有练，能够有效培养学生分析归纳能力，突破了本课的难点联系的特征，但学生做练习题速度较慢，学生分析归纳能力有待进一步提高。

（3）用联系的观点看问题 首先，运用俗语“头痛医头脚痛医脚”的观点引导学生分析得出用普遍联系的观点看问题。其次，由历史故事“燕太子丹献手”引出要从整体上把握事物的联系。再次，从典故“城门失火，殃及池鱼”让学生善于发现事物间的复杂联系。

教学实践效果：观点讨论和案例分析结合，激发学生主动参与，培养了学生分析与解决问题的能力，学生基本掌握了本课重点用联系的观点看问题。

2、用联系的观点看待人际关系（10分钟）（1）人际关系的含义及其特征

从分析“狼孩”的故事出发，然后让学生分组讨论—人能不能离开社会而生活？学 生通过故事剖析分享了彼此的观点。教学实践效果：案例分析法的运用，学生能够理解人际关系的含义及其特征，同时运用真实故事的展示，激发了学生的好奇心和求知欲。

3、人际和谐是积极健康的人生态度（20分钟）（1）人际和谐是中华民族的宝贵文化传统

视频播放：北京奥运会开幕式——“和”字片段的展示来分析得出：人际和谐是中华民族的宝贵文化传统。教学实践效果：形象直观的视频，引起了学生的好奇心，加深了对传统文化的认识。通过总结归纳让学生理解人际和谐是中华民族的宝贵文化传统。

（2）积极的人生态度可以营造和谐的人际关系

人际关系小测试：请你选出班上人缘最好的三位同学，并简单说明理由。通过测试 活动引导学生掌握积极的人生态度在营造和谐的人际关系的作用。教学实践效果：测试环节，学生纷纷举手分享结果，课堂氛围比较活跃，学生也认识到积极的人生态度可以营造和谐的人际关系，实现了教学设想，由于时间比较紧，不能使所有学生分享结果。

4、营造和谐的人际关系，创造快乐人生（25分钟）（1）走出孤独，主动交往 通过探究活动：你刚进入我们学校时，你觉得孤独吗？你是怎样走出这样的状态？来引出走出孤独，主动交往的知识点。

教学实践效果：探究活动激发了学生的兴趣，增强了学生学习的主动性，最后总结学生的发言使学生明白了走出孤独，主动交往的重要性。（2）学会与人和谐相处，合作共事

运用故事“天堂与地狱的区别”来分析得出学会与人和谐相处，合作共事的知识点。教学实践效果：故事题目吸引学生注意力，讲完后由学生分析故事，锻炼了学生的思维 能力，体现了学生的主体地位，学生能够掌握与人和谐相处、合作共事的实际方法。

（3）建立真正友谊和交往要把握一定的度

一方面，由“俞伯牙与钟子期”的故事引出建立真正友谊的知识点。另一方面，由案例“小俊的烦恼”引出交往要把握一定的度。

教学实践效果：案例分析，达到了边学边练的效果，学生踊跃发言，课堂氛围活跃，圆满完成本次课的重点教学内容。

（三）教学反馈

通过布置两个思考题（1、联系的含义及其特征是什么？

2、怎样营造和谐的人际关系？）教学实践效果：检验学生的知识把握和运用能力，引导学生树立正确的人生观。

（四）板书设计

1、设计思路：简明、联想、系统，易懂。

2、板书设计：

3、使用教具：多媒体

五、说教学反思

通过总结与反思本次课的教学实践活动，在看到圆满完成教学任务的同时，也清醒 地认识到在教学中存在不足。

（一）教学亮点

1、教材分析透彻，思路方法清晰，重点难点突出，详略处理得当；

2、多媒体课件制作具体生动、简洁，能够充分吸引学生的注意力；

3、课堂中师生互动内容丰富，实现了从知识→能力→情感教育的直接升华；

4、以“学生全面发展”为目的，以启发式讨论调动学生自主性为手段，学生真正 成为学习的主人。

（二）教学不足

1、在教学中涉及较深奥的哲学问题要进一步做到知识的具体化、简单化和生动化；

2、部分学生的积极性与参与性有待进一步提高。

各位领导、老师，综上所述，本次课根据中专学生的心理特征及其认知规律，践行教师为主导，学生为主体的理念，力求使学生在轻松愉快的课堂氛围中提高思想知 识水平，较好地实现了预期教学目标。

我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家！