小学四年级语文上《火烧云》教学反思

第一篇：小学四年级语文上《火烧云》教学反思

《火烧云》是一篇非常优美的写景之作。作者以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅多姿的火烧云图景。在教学这篇课文时主要从以下环节入手：

1.本文是略读课文，文字浅显易懂，以学生自学为主，要求学生熟读课文，达到流利朗读全文的程度。

2.在熟读的基础上，引导学生理清作者思路，了解课文的描写顺序，学习作者的写作方法。如作者先写了火烧云上来后地面发生的变化；接着写了火烧云的颜色变化；然后写了火烧云形状的变化，最后一部分是课文的重点。

3.引导学生边读文边想象画面，体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。

以上教学方法的实施取得较好的教学效果。

第二篇：四年级语文《火烧云》教学反思

在火云教学过程中，我站在老师的立场，应该引导学生思考感染，获得语言培训。所以各种教学思想，看是否能引起学生的兴趣，是否刺激学生对知识的渴望，是否能引起积极思考，快乐心情的教室氛围。对于这个教学，我在课堂练习中安排了四个学期：

一，与燃烧和红色的比较

我问：西边的天云已经烧毁了东方，红色，就像天空着火，这句话在燃烧成红色的字，既然是通过，为什么不写作者的红字，烧字？这个问题学生对我的灵感很感兴趣，学生你一个字，我说短语开了，一个学生说：这句话还有“红色”字，在重复上有一个“红色”字学生说：主体是火云，用“燃烧”的词从角色的角度。另一个学生说：用'烧'字。他与“火”相互关怀。

这个问题的目的是发展学生的啃，阅读阅读习惯的词语和阅读能力。语言教学要成功，关键是创造一所学校 健康的教室气氛。其中，老师的问题很难缓和，是否有足够的思考价值，往往起决定性的作用。这里我提出了燃烧和红色比较的问题，在课堂上的实践证明效果非常好。

二，谈谈火云的其他名字

我说：火云有其他名字吗？这个问题出现了，学生们乱了起来一只小手，急着说：焕发，日落，云彩，彩虹，红霞。这就是训练这个字，这个设计是让我让学生深化夏，朝，晚等字的理解，让学生体验到丰富多彩的祖国语言。

第三篇：小学人教版语文四年级上火烧云教学设计

4.火烧云教学设计

教学目标：

1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2．学习作者观察事物和积累材料的方法。3．学习生字词，积累好词佳句。4．有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：

1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2．学习作者观察事物和积累材料的方法。教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时

一、创设情境，激发学习兴趣

1、师：夕阳、明月、火烧云„„是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们学习第4课《火烧云》。（板书：火烧云）

2、了解火烧云是怎样形成的？

二、熟悉课文内容。

1、按要求自读课文。要求：（1）找出字词。（2）读通句子，不熟的地方多读几遍。（3）思考：火烧云指的是什么样的云？

2、检查预习情况

（1）指名朗读课文，纠正错误。

（2）说说思考题及自己读出的知识，互相交流，提高对课文的认识。

三、整体感知，梳理结构

1：什么叫“火烧云”？请同学们用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。

师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。）

2：你们读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

（“烧”这个动词用得好。）

3：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？（火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。）

（着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。）

（我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。）

4：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

5：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？

（按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）

四、读中感悟：

1、学习“火烧云上来了” ①：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。（学生读）

（傍晚时候的。）

②：傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？

（简直是太美啦！火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。）

③：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，你觉得哪个句子描写得最有趣，读一读。

霞光这么美，我们可以带着怎样的语气去读呢？（惊喜的语气。赞美的语气。）好！带着感情读读这段话。（学生自由读第一自然段——齐读）

第二课时

一、读中感悟，积累运用。1．学习“火烧云的颜色变化” ①：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边思考。写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）②：火烧云颜色变化有什么特点？（火烧云颜色变化特别快。）从哪些词语体会到的？

（从“一会儿”这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。）③：都有哪些颜色？

（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）

④天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）师：你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色变化的录像。）

我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种形式来说。

（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、西瓜绿、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿„„）

天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）

⑤：真会用词！读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）

师：感情很充沛。自己试着背一背。师：谁愿意带着感情给大家背一背？（学生有感情地齐背第三自然段）2．学习“火烧云的形状变化”

①：读读4～6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）（火烧云的形状变化很多。）

火烧云的形状像什么？（像马、狗、狮子。）形状变化除了多以外，还有什么特点？（特别快。）从哪些词语体会到的？（从“一会儿”、“忽然”体会到的。“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着” “正在”）

②： 你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来欣赏。（课件出示）

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）（第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。）再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是作者想象到的。

③作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）

师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现）

一会儿，天空中出现一匹马，师：它是什么样子的？——（板书：样子）

马头向南，„„它才站起来似的。师：它是怎样变化的？——（板书：变化）

过了两三秒钟，„„尾巴可不见了。师：消失了吗？——（板书：消失）

看的人„„变模糊了。

（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）④：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？（按“出现、样子、变化、消失”顺序来写的。）

作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

⑤：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）⑥：想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序与同桌一起练习说话，一会儿我们集体交流。

学生发言 ：A（一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。）

B（这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。）当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。

C（快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。）

D(小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。)E(再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了)3．学习“火烧云下去了”

①：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第７自然段找一句话来回答。(一时恍恍惚惚的，„„什么也看不清了。”)

二、回归整体，激发情感

1．学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

(火烧云真是太美丽啦！火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。它给我的想象插上了翅膀。)

三、质疑问难，妙在延伸

1．现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？

(为什么火烧云颜色变化这么多？ 为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？)板书设计：

颜色（多）：红彤彤 金灿灿„„

半紫半黄 半灰半白 百合色„„

葡萄灰 梨黄 茄子紫„„ 火烧云

变化（快）：一会儿 一会儿 一会儿 一会儿

形状（多）：马 狗 狮子（又像这个，又像那个）

变化（快）：一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 一转眼

第四篇：四年级语文《火烧云》教学反思

《火烧云》是四年级第一单元的一篇课文。这篇课文，按照上来了、变化着、下去了这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。作者通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的赞叹。

本节课，我是按照跨越式的教学模式进行上课的。上课是，我先为学生提供优美的图片，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。创设情境，激发学生学习的兴趣。然后我让学生自由的朗读课文，一边读一边思考作者先写火烧云什么，接着写什么，最后写什么。本来我在设计这一问题我是这样来问的思考作者是按照什么顺序写火烧云的，但是后来仔细一想这一问题对于刚上四年级的学生来说有一定的难度，就把问题改了。通过学生的汇报，学生对课文的结构也是掌握的比较好的。

到最后总结部分，我让学生归纳作者写这篇课文表达了怎样的思想感情呢?有一个学生马上举手说，表达

了作者对火烧云的赞叹。顺着学生的回答，我引导学生说，火烧云是一种自然的现象也就是通过赞扬火烧云赞叹什么了，学生马上回答说赞美大自然。

我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。整节课，让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。第四，要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

第五篇：四年级语文火烧云教学设计

四年级语文火烧云教学设计

四年级语文火烧云教学设计1

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，欣赏火烧云奇异的景象。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2、理解课文内容，了解课文是按怎样的顺序写的，体会作者丰富的想象力

3、认识本课的 4个生字，会写霞、紫、寿、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求掌握的词语有；霞光、紫色、高寿、葡萄‘茄子、跪着、恍恍惚惚。

4、背诵课文。摘抄课文中的优美词句，积累语言。

教学重点：

1、字词教学；

2、理解火烧云的变化，体会作者的心情。

教学难点：

能抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

教学准备：

1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料；

2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、初读课文，了解文章写作顺序。

2、学习生字新词。

教学过程：

一、激趣，引入新课。

二、检查生字自学情况。

1、读准字音并组词。

2、理解词义。

三、自由读文，思考

1、课文按什么顺序写？

2、给课文分段，每段写了什么内容？

四、学生读文，讨论。

五、学生反馈，教师点拨。

1、按时间的顺序。（板书）

2、段意。

3、朗读。

六、作业

1、书写生字新词。

2、把你认为优美的句子抄写下来。

3、有感情朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，体会作者的思想感情。

2、有感情朗读课文，体会大自然的美妙景色。

3、背诵自己喜欢的段落。

教学过程：

一、引入新课，尝试铺垫

看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

二、尝试学习第三自然段，并背诵。

（1） 激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

尝试题（一）： ① 自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。

② 尝试背诵这一段。

（2） 学生尝试练习。

（3） 指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点

（4） 小结学法，抓住特点完整提纲。

（5） 第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。

指导有感情地背诵（指名背、齐背）

（6） 小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读。

（1） 尝试题（二） ①自由朗读第4-6自然段；

②火烧云形状变化有哪些特点；

③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

（2） 学生尝试学习，进行四人组讨论。

（3） 交流学习过程

一会儿 过了两三秒钟

变化快 忽然

形状变化多

一转眼（静态－动态）

（4） 指导有感情地朗读。

（5） 小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

（1）千变万化的.火烧云接着还会像什么呢？展开想像。.....你想尝试描绘这美丽的景象吗？尝试题（三）：（任选一题）

①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿。.....一会儿。.....一会儿。.....”的句式仿照第三自然段写一段话。

（2）学生尝试写，教师个别指导。

（3）反馈，订正。

五、课堂小结。

六、作业

1、有感情朗读课文并背诵。

2、摘录文中的好词好句。

3、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云。

板书设计：

火烧云

颜色

火烧云 多，变化快 神奇、美丽

形状

四年级语文火烧云教学设计2

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。

2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。

【教学重、难点】

领悟描写事物动态变化的表达方式。

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一、揭题谈话

天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)

二、初读课文，想象画面

1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

2、读后反馈：

a、指名分节朗读。

b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?

c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。

教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

三、美读课文，品味语言

1、反复吟读，要求边读边想象画面。

2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?

引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的`变化过程……)

3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。

4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。

四、讨论和练习

作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)

五、布置作业

1、《黄冈》第4课

2、同步课外阅读

3、背诵自己喜欢的段落。

【板书设计】

4、火烧云

颜色 多、变化快

形状 变化快

【教后反思】

我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。整节课，我感觉老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。第四，要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

四年级语文火烧云教学设计3

教学目标

1、掌握本课生字新词，理解“霞光、恍恍惚惚”等重点词语。

2、了解课文是按怎样的顺序描写的，理解课文内容，体会作者的心情。

3、有感情地朗读课文，欣赏火烧云奇丽的景象，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重点

了解课文的叙述顺序，想象火烧云颜色、形状的变化，体会作者的心情。

教学难点

学习运用丰富的想象描写景物变化的写作方法

教具准备

生字卡片，搜集关于火烧云的资料

导学过程

二次备课

预习题纲

1、初读课文利用工具书，联系上下文理解“紫檀、笑盈盈、镇静、威武、恍恍惚惚”的意思。

2、自由读课文，想想课文是按照什么顺序来描写火烧云的。

第一课时

一、激趣导入、理解课题。

师：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景观也是无奇不有。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下时，那火烧云的瑰丽情景。

1、交流学生所收集的有关火烧云的`资料。

2、什么叫“火烧云”呢？快速浏览课文，找出一句话来回答。

（1）这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来。说一说理由。

火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

（2）学生有感情地朗读这句话。

（3）评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1、请同学们大声朗读课文，画出不认识的字和不理解的词语。

2、利用工具书，联系上下文，解决生字新词。

3、组内交流

（其间，教师检查学生对生字的掌握情况，并及时给予指导，如“葡萄”中的“萄”字单独时读“”，在“葡萄”一词中读“”“霞”字笔画较多，教师指导记忆。 “盈”字注意上半部分的笔顺）

三、再读课文，整体感知

1、把课文读准确、读流利。

2、默读思考：课文主要写了哪些内容？是按照怎样的顺序描写的？

3、师生共同交流：

课文1、2自然段描写火烧云上来时的情景。

课文3—6自然段描写火烧云的变化极多。

课文第7自然段描写火烧云下去时的情景。

四年级语文火烧云教学设计4

一、复习导入。

课文是按什么顺序写的？全文可以划分成几段？

二、细读课文，理解感悟。

（一）学习火烧云上来时

1、火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。

（火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。）

“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。

火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？

（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。）

2、人们看到这一切，心情是怎样的呢？

3、地面上的人和动物发生了变化，天上又有什么变化呢？读句子，谈理解。

“天上的.云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这句话点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字，既突出火烧云颜色是红的，同时在表达上用动词，突出动态，把云写活了。

4、作者是怎样观察霞光的，你从中学到了什么？（教给学生怎样细致地观察事物。）

5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。

（二）学习火烧云的变化

1、默读课文第二部分，思考：火烧云的什么在变化？

引导学生从整体入手，认识到颜色和形状发生变化。

2、自读第3自然段。

①思考：火烧云颜色变化有什么特点？

学生会通过读课文说出颜色变化快而多。

②你从哪些地方可以看出来呢？

课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替变化，瞬息万变。“葡萄灰，梨黄，茄子紫，还有说不出来的、见也没见过”的颜色，足以说明火烧云颜色的变化多。

③“半紫半黄”中的“半”是什么意思？（两种颜色混在一起。）

④你认为还会出现哪些美丽的颜色？可以让学生说，也可以亲手去画。

⑤指导朗读后尝试背诵。

3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形状变化。

①自学第4至6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你从哪些地方可以看出来呢？

“一会儿，天空出现一匹马”，“过了两三秒钟”，“忽然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”，“一转眼就变了”，从以上几个句子可以体会出火烧云形状变化快。

②课文是怎样细致描写火烧云的形状变化的？你从中学到了什么？

③你认为还会出现什么形状呢？它是怎么变化的？又是怎么消失的？仿照课文第4、5、6自然段，把自己想象的内容说给大家听，看谁说得最精彩。

④指导朗读、背诵。

（三）学习火烧云下去了

1、齐读、思考：什么是“恍恍惚惚”？为什么会这样？

2、火烧云下去了，人们的心情怎样？（惋惜）

3、指导朗读、背诵。

三、总结全文，布置作业。

1、作者是怎样观察火烧云的？

（引导学生讨论，学习作者观察事物的体会。）

2、观察云彩颜色和形状的变化，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。

四年级语文火烧云教学设计5

第一课时

一、图片导入，激发情感

（1） 学生在看图片时可以充分表达你们的感情，可以指手划脚，可以静静地欣赏，可以窃窃私语，也可以大声赞美。（出示火烧云的一组图片）喜欢吗？这都是给谁照的像？（火烧云）它怎么样？带着你自己的感情跟它打个招呼。（师：从你的表情中我看到了惊喜；从你的语气中我听出了赞美。）

知道火烧云是怎么回事吗？想更多地了解它吗？咱们今天就来学习一篇关于火烧云的文章。

2、（出示课题）让我们带着你自己的感情一起呼唤它的名字：火烧云。

3、介绍作者。这篇课文是我们已故的优秀女作家萧红（板书）的作品，萧红（1911-1942），上世纪三十年代的青年女作家，曾受过鲁迅先生的关怀和帮助，和柯灵是同年代的作家，她英年早逝，但给我们留下了许多优秀作品。《火烧云》就是其中一篇美文。

二、初读课文。

让我们打开课本先一睹为快吧！（屏幕出示温馨提示）：

1、你可以大声地朗读，也可以轻轻地读，遇到难读的词、句子多读几遍(说而不出示：如果你觉得还有困难可以请同学帮忙。或者举手示意老师，老师会马上出现在你身边与你一同解决。)

2、读懂课题:为什么叫火烧云？从文中找出一句话来回答，用曲线划出来。

三、认读生字词

1出示词语

霞光 高寿 c 笑盈盈（作表情）

a模（mo）糊 一模（mu）一样 威武

沉静 b 恍恍惚惚 （反）

师：谁笑盈盈？为什么笑盈盈？是什么使小白猪娈成小金猪的？霞光只使小白猪变了颜色吗？

师：多么美丽的霞光呀，看到这情景怪不得喂猪的老头表情是笑盈盈的.，从他的笑盈盈中我们体会到了（高兴），多么神奇的霞光呀，看到这情景怪不得喂猪的老头表情是笑盈盈的，从他的笑盈盈中我们体会到了（惊奇），带着你的这个感悟读第一小节。

生读

师：火烧云上来了，霞光照在大地上，使地上的人和物发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”，霞光这么美，火烧云就更美了，但为什么叫火烧云？能从课文中找出一句话来回答吗？。

出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

师：你读书很认真，找得真准确，这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来。（学生读） “烧”（板书在题目下面）

师：我想跟你们商量个事，想给它换个词“红”你们看行不行，（板书“红”在“烧”下面）

为什么？

生交流，师总结：“烧”烧出了“火烧云”名字的由来和范围广，更烧出了火烧云颜色的变化和它的动态（形状）的变化。板书：颜色、形状至于出现火烧云时天空的霞光使地面发生的变化，可以从下面的角度来理清（课件展示）：

小孩子的脸——红红的 大黄狗——红的 红公鸡——金的

黑母鸡——紫檀色 小白猪——金的 白胡子——金的

教师指导学生朗读该部分课文。

第二课时

一、复习辅垫。

导：同学们，今天我们继续学习火烧云。（指课题齐读）上节课，我们了解了作者主要抓住（ ）和（ ）来写火烧云的变化的。（板书：颜色、形状）这变化又具有既（ ）又（ ）的特点。（板书：变化多、变化快）“变化快”主要体现在那些词语上？（板书：4个一会儿、一会儿、忽然、接着……）

二、研究切入，自主研究。

导：同学们上节课学得不错！

这节课我们要重点研究“变化快”这个的特点。怎么研究呢？请看电视屏幕，读一读就知道了。

研究专题（请自主选择一个）

1、读课文第三自然段，从哪些词句中，你读懂了火烧云

“颜色变化多”，用“ 划出。

2、读课文第四—六自然段，从哪些词句，你读懂了火烧云“形状变化多”，用“ ”框出。

导：好，下面就请同学们开始研读课文吧！

三、交流反馈。

A、颜色变化多。

1、导：好，同学们研读得如何呢？我们来交流交流。

首先，我们来交流“颜色变化多”这一方面。从哪些词句中，你读懂了火烧云“颜色变化多”？

2、指名回答。（板书：红彤彤、半紫半黄、百合色、葡萄灰……）引出：

还有些说也说不出，见也没见过的颜色。

3、请大家看我的板书，谁来说说老师为什么用了“省略号”？

（①老师漏写了一些颜色。为什么漏写了？你从哪里看出来的？

②天空中的颜色很多很多，你写也写不完。你从哪里读懂的？）

4、补充颜色，知识训练。

导：作者说不出的颜色，我们来帮她说说好吗？请你仿照上面几个词的构词方式来说一说。

ABB形式的（4个） 半（）半（ ）的（4个） （）色的

（4个） （ ）（ ）（什么,什么颜色）

四、小结：

同学们真能干！一下子说了那么多颜色，想象一下，天空中有那么多五彩缤纷的颜色，这天空还像天空吗？这天空简直成了（调色盘）了。是啊，多美的天空啊，让我们美美地读读第3自然段吧！

1、导：接下来我们来交流“形状变化多”这一方面。从哪些词句中，你读懂了火烧云“形状变化多”？

2、指名回答。（板书：马、狗、狮子）

3、这些动物形状作者是怎样描写的呢？让我们一起来读读第4、5、6自然段。不过，读的方式是老师引读，大家

4、齐读。请仔细听老师的提问再读，看谁读书最用心？

老师：一会儿，天空出现了什么？马是什么样子的？后来怎么样了？忽然，又来了什么？狗是什么样子的？后来怎么样了？接着，又来了什么？大狮子是什么样子的？后来怎么样了？

5、学生模仿练说。

导：同学们，这天空中的火烧云只有马、狗、狮子这些形状吗？（板书：……）

那还会有什么？（小白兔等）你能模仿课文中，描写马、狗、狮子的段落，来描述一种你喜欢的小动物似的火烧云吗？（学生准备1分钟）指名口头说（4位）

小结：同学们说得不错！想象一下，天空中又那么多的动物，这天空还像天空吗？这简直成了一个（动物园）了。有感情地朗读第3、4、5、6自然段。

同学们，火烧云的变化又多又快，我们在朗读时，应注意些什么呢？

请大家齐读第3、4、5、6自然段。

五、欣赏图片，升华主题。

导：同学们，火烧云的颜色是那样绚丽多彩，形状是那样变化多端，想

不想去欣赏一番？好，请看电视画面。

板书：美不美？（美）。

导：同学们，在大自然当中，“美”的东西实在太多太多。只要你能擦

亮眼睛，你就能处处“发现美”。（板书：发现美）；如果你能像本文作者萧红那样，展开想象的翅膀，把这种美描述出来，那你就是在“创造美”了（板书：创造美），想不想去发现美，创造美呢？（想）好，今天的作业中就有一样特殊的作业。（出示幻灯片）。

六、布置作业。

自主选择作业（请选择1—2题完成）

1、去生活中发现一样的事物，并把它描述出来。

2、仿写一种小动物似的火烧云。

3、读背描写火烧云颜色和形状变化的句子。

4、课外阅读1—2篇写景的美文。