情感是原动力美文[推荐5篇]

第一篇：情感是原动力美文

人是情感动物，也是理智动物，二者不可缺一。

在人类一切事业中，情感都是原动力，而理智则有时是制动器，有时是执行者。或者说，情感提供原材料，理智则做出取舍，进行加工。世上决不存在单凭理智就能够成就的事业。

所以，无论哪一领域的天才，都必是具有某种强烈情感的人。区别只在于，由于理智加工程度和方式的不同，对那作为原材料的情感，我们从其产品上或者容易认出，或者不容易认出罢了。

情感和理智是一对合作伙伴，如同一切合作伙伴一样，它们之间可能发生冲突。有几种不同情况：

其一，两者都弱，冲突也就弱，其表现是平庸。

其二，双方力量对比悬殊，情感强烈而理智薄弱，或理智发达而情感贫乏。在这两种情形下，冲突都不会严重，因为一方稳占支配地位。这样的人可能一事无成，也可能成为杰出的*才。

其三，两者皆强，因而冲突异常激烈。然而，倘若深邃的理智终于能驾驭磅礴的情感，从最激烈的冲突中便能产生最伟大的成就。这就是大天才的情形。

第二篇：情感——学生习作的原动力

情感——学生习作的原动力

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”叶圣陶说：“倘若没有什么想要表白„„就不感到必要与欢喜，就不用写什么文字。一定要有所写才写。若不是为着必要与欢喜，而勉强去写，这就是一种无聊又无益的事。”确实，情感是学生作文教学的原动力。小学生的作文应当是真情的流露，实感的触发，因而作文教学必须触动学生的情感，唤起情感的体验，才能点燃习作愿望，使作文教学富有生命力，使之“经正而后纬成，理定而后辞畅。”

一、命题激趣，诱发情感

“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”叶圣陶先生的这句话道出了作文命题的真谛。学生作文首先接触的是题目，题目新颖，有鲜明的色彩、饱满的感情，才能吸引“眼球”，进而引起“心动”。为达此目标，命题必须做到“实、新、趣、活”。实，即命题要考虑学生的实际情况，符合学生的生活积累。“我口说我心，我手写我口。”新，即不能“老调重弹”、“涛声依旧”，要经常变换作文形式，如进行童话作文、想象作文、场景作文、看图作文、续写、仿写、改写等多种形式的作文。趣，即教师要掌握学生的心理特点，设身处地站在学生的角度体会，感悟他们的童真、童趣，触摸到学生的兴奋点和动情点。活，即命题要有灵活性，要克服公式化、概念化、成人化的倾向，可采用半命题、自由命题、开放命题等方式。

二、创设情境，激发情感

小学生的思维以直观形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。“情以物迁，辞以情发。”只有受到环境、事物、气氛的感染时，他们才会产生相应的情感。当内心涌起的情感不能自已时，便要用文辞表达出来。教师在作文教学中，即要引导学生“从无字句处读书”，参与生活实践，又要有意识地创设情境，使学生受到特定气氛的感染，“情动”而“辞发”。

如一位张老师执教低年级的“描述人物特征”说写训练教学中设置了这样一个情境：上课铃响了，老师还没有来。一位年轻的阿姨走进教室，小朋友们都睁大了惊奇的眼睛。阿姨说她是邻校的，找张老师有事，可没碰着张老师，请小朋友把这一件事转告张老师。阿姨走后，张老师走进教室，小朋友纷纷举手，告诉张老师邻校的一位阿姨找她有事。张老师说：“邻校的老师我都认识。你们说说这位阿姨的样子，让我猜猜她是谁。”自然引导学生描述“阿姨”的外貌特征。学生口头描述后，张老师说：“下面请小朋友把这位阿姨的样子写下来。写好了，咱们打电话让她来，读给她听听，比比谁写得像她。”这一特设的情境，使学生写作的积极性和热情空前高涨，产生“不吐不快”“不写不行”的亢奋心理。

创设情境的方法很多，比如写“我们的学校”，可以这样说：李强的表弟在农村读书，那里的学习条件很差，只有三间教室40多个同学。他很想知道外面的学校是什么样子的。请你写一篇文章向他介绍一下我们的学校，让他清楚地知道我们学校的特色。再如“走进‘跳蚤’市场”，课前让学生准备好在“市场”上交换的物品。课上，学生先“王婆卖瓜，自卖自夸”，各自讲述自己物品的特点和作用，力求打动别人；接下来学生自由“交易”，允许“讨价”，支持“讨巧”；然后让学生叙述“交易”经过和“交易”后的内心感受；最后让学生结合刚才的活动选择自己喜爱的内容写下来，这样自然最引起他们的兴趣，激发他们的表达欲望。

另外，作为一名语文老师，还要善于充分利用学生感兴趣的突发事件，抓住写作契机，让学生走进生活、体验生活，进而描述生活，抒发真情实感。如：窗外突然狂风大作，电闪雷鸣，一场暴风雨即将来临。可带领学生到走廊上观看雷雨„„“雷雨”自然会写得传神入境。再如：室外下着漫天大雪，课堂上学生的心也随着雪花在飞舞。此时不妨乘机放他们出去看雪景，打雪仗„„“下雪啦”一定会充满童真童趣。

„„

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”确实，生活是学生习作的源泉，学生在丰富多彩的活动中，既潜移默化地受到教育，又轻轻松松地积累了素材，从而激发了学生习作热情和倾吐欲望，达到了“让学生易于动笔，乐于表达”的效果。

三、下水引路，沟通情感

作文教学的本质就是引导学生逐步掌握用语言文字这种工具来正确反映客观事物，并表达所见所闻所思所感的技能。掌握一种工具的技能，教者的示范作用不可忽视。在作文教学中，教者要善于利用“下水文”沟通师生的情感。

对于一些有难度的习作，如游记、参观一类的文章，指导过后，教者可马上读“下水文”，帮助学生克服畏难情绪，产生“老师行，我也行”的向上心理。对于一些不太难的习作，教者可在学生写作过程中遇到困难时，审时度势地有针对性地选读“下水文”的有关部分。如段与段之间的自然过渡，景物描写中的观察顺序等，对症下药，帮助学生指点迷津，纠正偏差。对于比较容易的作文题，可在大致浏览学生初稿后，针对全班中存在的普遍性的问题进行“下水”，帮助他们修改。

四、加强评改，深化情感

传统的学生习作评价，往往都是老师一人唱独角戏，老师评，学生听，形式单调，方法单一，忽略了学生的主观能动性和个体差异，压制了学生的习作热情和个性张扬。因此，必须完善学生习作的评价体系，激发学生习作积极性，变被动的“死卡硬压”为积极的“主动向上”。

1．明确一个目标。

新课标提出：“写作评价应重视对写作的的过程与方法、情感与态度的评价”，“要用积极的评价，引导和促进学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。”因此，构建写作评价体系的目的应明确为：不是为了选拔人，而是激发学生的兴趣和热情，让学生认识自己的成功与不足之处，明白今后发展方向，扬长避短，发挥改进与调控功能。

2．体现四个原则。

一是主体性原则。即学生为主评价，教师为引导评价。教师的导评起“抛砖引玉”、“点石成金”的启发作用，而非权威的“先行”或“终端”评价。应把评价权给学生，引导学生就作文的文题、语言、选材、组材、构思等方面加以自评，说出作文的特点，道出作文的遗憾，使评价与修改相结合，让学生在相互了解和合作中，共同提高写作水平，形成健康人格。

二是层次性原则。华师大邓志伟博士指出：“教学要从学习者的愿望和兴趣出发，适应学习者的个体差异。”层次性原则，即把学生按习作基础分成不同层次的小组，对照习作要求和标准进行评价。教者要准确把握学生的个性和作文程度，了解学生的个体差异和不同喜好，因材施教，对症下药，让每个学生发扬优点，弥补不足，学有所获。

三是鼓励性原则。《课标》指出评价“应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励的评语，尽量从正面加以引导”。教师要用赏识的眼光评价学生的习作，优秀习作要充分肯定，对基础差的学生习作也要善于捕捉“闪光点”。哪怕一个好词、好句，也要给予鼓励，为他们的成功喝彩，在鼓励的基础上提出希望。从而增强学生习作成功的自信心，获得前进和发展的动力。

四是多样性原则。“对学生作文评价结果的呈现方式，根据需要可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。”教者应该根据不同的习作内容、习作环节选择合适的评价形式。

3．活用多种方法。

为落实新课标要求和保证习作教学评价的合理高效，避免负面影响，在其评价方法上要有所讲究。如：自读自评、互读互评、教师点评、家长参评、社会参评等，通过多种评价方法促进每个学生的发展。

五、展示成功，升华情感

心理学研究证明：一个人如果体验到一次成功的欢乐和胜利的快慰，会激起追求无休止的成功情感力量。在作文教学中，教师可以从学校、家庭、社会等多方位、多渠道为学生营造展示成功的氛围。学校里，可以通过班级及校园展示栏、学校广播站、学校报刊为学生提供佳作展示天地；在家庭中，可让学生将自己满意的作品的读给父母听，获得父母的认可和赞许；在社会上，鼓励学生多参加社会实践活动，积极观察写作，踊跃向各级各类报刊杂志投稿。可以在班级里成立写作兴趣小组，开设自由写作角，让他们随时“我手写我口”。另外还可在班级里定期进行灵活有趣的作文赛„„通过各种途径和各种形式让学生享受到作文成功的快乐，把写作变成一种自觉行为，变“要我写”为“我要写”。

赞可夫说：“学生只有在情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想、情感和词语。”总之，注意写作情感的培养，使学生对所写事物激情满怀，才能调动其他一切写作的积极因素有效运转，打开写作思路。以情融情，方能情至石开，让学生作文充满真情，使整个作文教学充满生命活力，从而提高作文教学的效率。

第三篇：沉默是最美情感美文

又一个夜的来临，习惯性盘腿依坐在椅子上，习惯让手指在键盘上来回游离，习惯打开窗让风儿溜进来与己为伴，无需语言，在沉默中与之拥抱。

于是用这样的方式来倾诉，用心灵的语言来与自己对白——不要让内心背叛自己，矛盾的时候冷静整理一下自己的心情，忘记那些不愉快的曾经，泡上一杯清茶，听上一首自己喜欢的轻音乐。依然选择那份单纯的真，让自己在沉默中越发懂得，珍惜该珍惜的，遗忘该遗忘的才是最高的人生态度！

又是一个夜的来临，习惯于在音乐里独自享受着那份自我陶醉的意境！习惯于盘腿依坐在椅子上，打开窗，任由风儿溜进，没有语言的交流，却有着一份悠然的清闲！习惯沉默了，习惯沉默于自己的沉默。也习惯于一切的沉默，当键盘在指尖游离的时候，方发现有时候语言真的是很苍白，越说越无力。

难难难，呵呵。调整难难难好自己的心态，让自己就这样静下去，不需要别人去理解！或许这种沉默是一种自我保护，也或许是内心的一种脆弱体现，而我却依然喜欢这样我行我素。偶尔当记忆的匣门打开之时，只希望带给自己的只是那份淡淡的美。让一切定格在这个初夏的夜晚，时间散了残留的花香，洗去了曾经拥有的浪漫，带走了不属于自己的那份真诚，磨灭了幻想的完美。一切都逝水流年，奈何春暖花开终会落。

沉默吧，让灵魂在沉默中独舞，在音乐里买醉，在夜色里升华。沉默是精灵，沉默是最美！

第四篇：爱到深处是卑微情感美文

如果有人能为你了开始变得卑微、那么、TA或许是爱上了你

没有你的时候、我能骄傲的像个公主

活在属于自己的城堡里、指挥着自己的臣民

没有你的时候、我能单纯的像个孩子

和姐妹们挥霍着所剩无几的青春、以为这就是我的全部

没有你的时候、我能笑的没心没肺

一个人的天空虽然寂落、可依旧那么的湛蓝

没有你的时候、我能哭的声嘶力竭

那时我所有的伤痛、都是一场痛哭就可以忘记的可、我遇见了你

是前世的五百次回眸、换来了今生的擦肩而过

还是前世的五百次擦肩而过、换来了今生的刻骨铭心

我、不得而知

我或许爱上了你

我慢慢的发现我不再是个公主、因为爱你、我放下了我所有的骄傲、只为让你看到最真的我我收敛了我的小性子

因为我怕在你眼里、那是我的无理取闹、让你觉得我不可理喻

发生不愉快后、只要你给我个台阶

我就会乖乖的下来

我慢慢的发现我不再是个孩子

因为爱你、我开始改变自己

总觉得自己只有变得更完美才能配得上你

无意中、你对我说、你要是瘦点更好看

我开始没日没夜的减肥、只为了你的那句最好

你说我打扮的像孩子

我开始穿着高跟鞋陪你逛街、虽然每次回家、脚底都是泡

因为爱你、我开始变得卑微

小心翼翼的做着你身边的小女人

你说女孩子家家、不要在外面喝酒、什么什么地方不要去

我就再也没有去过

你说男人要撑起一片天、你要为我们的以后创造更好的物质生活

我就在你不和我出去约会、不短信、不电话的时候、告诉我自己、我应该要体谅你

你说虽然很累、但你每天还是想和我说说话、聊聊天

我就每天算准了时间、八点到九点、隐身的挂、只对你、隐身可见

一个小时的等待、换来你半个多小时忙里抽空的陪我聊

你说你对我不够好、你自己知道

我欣慰的听着、可从未见过你的改变

你还说。。。

你说过许多许多、我都认真的听着、一点点的为你改变、为你卑微、不丢人

因为我记得我说过、因为我记得你说过、你爱我

第五篇：最美是夕阳情感美文

很喜欢带露的清晨中那轮喷薄而出的红日，也喜欢满天蔓散的朝霞，透明的水红在蔚蓝的映衬下折射神秘的紫色。当然，更喜欢那温和的落日，沿着山脊下滑，明亮的彩金泻在大地上，温暖而不刺眼。

“夕阳无限好，只是近黄昏。”可是我却是非常喜欢黄昏的。希望我的晚年生活也是这么的美好。

当我老了，可能是一个老顽童，已经是步履蹒跚，却还要和子孙嘻笑玩耍。

当我老了，可能仍是孓然一身，于是干脆抛掉所有的牵挂，去做全球旅游。头发花白，眼睛昏黄却是很快乐，不在乎什么意见，随心所欲地大哭大笑，是一个率性的人。

当我老了，可能是一个固执的老人，养一只诡异的猫，种一院子的玫瑰，从来不笑，却对那个对着我笑的小孩子露出笑容，邀请他和我一起享受下午的太阳。在人生的相册里增添一抹亮丽如春的色彩，带着满身的光辉迎接我的天堂。

当我老了，我也许会去一个没人知道的深山老林，没有人烟，却有一大片蓊蓊郁郁的竹林，一条安安静静的小溪流。造一座简陋的竹屋，放一屋的书。春天，看小溪冰水消融，小草破土而出；夏天，看翠竹摇曳生姿，月光如水，满目星辉；秋天，一定不忘种上满廊的黄菊，让他们的幽香赶走秋日的萧瑟，在刚劲的秋风中绽放一身铮铮铁骨，享受“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适生活；冬天，还要踏雪寻梅，也许你会看见我——一个佝偻的、长久伫立在梅树下的身影，含笑看梅花“凌寒独自开”，周身裹着梅花悠久的清香回屋。这样的生活会是我最梦寐以求的，不过到那时，还会不会有这么美好的地方呢？

当我老了，我希望我可以像爸爸妈妈一样，坚守心里最珍贵的人，不论他在不在我身边，至少，我的心理有他，至少，我是幸福的。

当我老了，可能过的是一种我从未想过的生活。很是安详，也许很是刺激。我不奢求我的晚年有多荣华富贵，只要有一份真实的、可以触摸的到的感情在我失意或孤独的时候可以像一个温暖的环抱一样抱紧我，保护我，像一句爱人的呢喃温柔地回荡在我耳边，像一个友人的眼神关切的注视着我，像一缕冬日的阳光好好地抚慰我，不管他是爱情，还是亲情、友情，这都已经不重要。重要的是，在这些感情的包围中，你的心灵就有一个安静的避风港，你的灵魂就有一个可以托付的天堂，你的精神就有一个心心系念的牵挂。“哀莫大于心死”，有了心灵可以寄托的地方，不管你是谁，不管你在什么地方，你都是一个幸福的人，因为，你有属于你自己的天国，一个谁都污染不了的地方。

三生姻缘早注定，只要是心地善良的人儿，在将来一定会有一个非常美满的结局。

而现在，让我们献上最虔诚的祈祷吧！我们要尽情享受我们的年轻，快乐地走过每一道人生的风景线，诚恳地对待你生命中的每一个人——不论他是马蹄匆匆的过客，还是风尘仆仆的归人。留住每一个感动的瞬间，等你老了，再来慢慢品味。

宠辱不惊，闲看庭前花开花落；得失无叹，静观天上云卷云舒。笑看人生，还看晚年夕阳。