《野营有余数的除法》的课堂教案设计

第一篇：《野营有余数的除法》的课堂教案设计

教学目标：

1、结合生活情境，进一步理解除法的意义，感受除法与生活的联系。

2、初步理解余数和有余数除法的意义，明白余数与除数的关系。

3、培养初步的提出和解决问题的意识和能力。

教学重点：

初步理解余数和有余数除法的意义，明白余数与除数的关系。

教学准备：

小棒、课件

教学过程：

活动一：谈话导入

师：有一群可爱的小朋友正在参加学校组织的野营活动呢！你们想不想看看？

活动二：新课

1、观察整理信息

师：请同学们仔细的观察这幅图，谁能来说一说都有哪些信息？

师：谁能说的更条理些？

指导学生有序的叙述。

板书：9个面包、10碗方便面、11瓶水、12根火腿肠、13个香蕉、14个桔子、15个苹果、18瓶酸奶

2、提出数学问题。

师：根据这些信息，谁能提一个关于除法的问题？

生提问题。

3、解决红球。

板书：9个面包平均分给4人，怎样分？

①指生列示：94=

②估算：看到这个算式，你有什么想说的吗？

生：94=

2生：不对，84=2

生：平均分给4人，每人分2个，应该还剩1个。

③学生摆小棒。

④汇报

生：我是一根一根的摆的，摆了2次，还剩1根。

生：我是两根两根的摆的，摆了4组，还剩1根

师：这1根为什么不再分了？

师：每个人分2个，还剩1个，在算式中怎样写呢？

学生试着写。

生写。

生：94=2（个）1（个）

生：94=2余

1生：94=1

师：咱们的数学家是这样写的板书：94=2（个）1（个）读作：9除以4商2余1。

余数

⑤揭示课题

师：你觉得这个算式和我们以前学的除法有什么不同？（有余数），像这样的算式，我们在数学上把它叫做有余数的除法。（板书课题）

活动三：解决其他食品怎样平均分呢？

①分方便面

课件：10碗方便面平均分给4人，怎样分？

学生独立做，集体订正。

课件：104=2（碗）2（碗）

每人分2碗 还剩2碗（余数）

②分其他食品。

学生独立做，集体订正。

活动四：研究余数与除数的关系。

出示课件，师：请同学们观察一下这些算式，它们的余数和除数之间你能发现什么？

学生讨论。

小结：余数比除数小。

师：在这些算式中，为什么余数会比除数小呢？

学生讨论。

③小练习：判断

225=37（）

活动五：自主练习1、2题。

活动六：谈收获。

板书设计：

有余数的除法

9个面包

10碗方便面

11瓶水

12根火腿肠13个香蕉

14个桔子

15个苹果、18瓶酸奶

9个面包平均分给4人，怎样分？

94=2（个）1（个）读作：9除以4商2余1。

余数

第二篇：第八单元 野营---有余数的除法

第八单元 野营---有余数的除法

野营---有余数的除法------分食品 1 课题 信息窗 1---分食品 教学内容：有余数的除法。课型：新授课。教学目标：

1、结合生活情景，进一步理解除法的意义，感受除法与生活得联系。

2、在具体情境中，进一步理解有余数的除法的意义，明白余数与除数的关系。

3、培养初步的提出和解决简单问题的意识和能力。教学重点：理解有余数除法的意义。教学难点：理解有余数除法的意义。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。

教具：课本、电脑，实物投影仪。教学过程：

一、创设情景，导入新课：

师： 同学们，你们参加过学校组织的野营活动吗？有什么感受？今天老师就带领大家一 起去参加一次野营活动，愿意吗？

出示主题图：仔细观察，你能从中获取哪些数学信息？ 根据这些信息，你能提出什么数学问题？

学生汇报自己的观察所得，并根据自己的发现，提出相应的数学问题。

二、探索新知：

1、解决“9 个面包平均分给 4 个人，怎样分呢？” 请同学们想一想，也可以利用小棒代替面包分一分。然后说说你的分法和分得的结果。教师小结：不管怎样分，最后的结果都是一样的，也就是：每人分得 2 个，还剩 1 个。师：谁能把我们刚才的过程用算式表示出来? 学生尝试列算式。

教师边讲边板书：我们可以用这样一个算式表示：9÷4=2（个）„„1（个）。9 个面包平均分给 4 个人，每人分得 2 个，这个 2 就是商，剩下的 1 个，我们给它起个 名字叫余数。这个算式读作：9 除以 4 商 2 余 1。

2、同学们已经解决了上面的问题，那么其他食品平均分给 4 个人每人分得多少呢？你能用算式表示出来吗？请你先自己列算式，然后在小组里交流，看谁解决的好。学生先独立思考，然后小组交流所列算式。

师：同学们，通过解决这些问题，你有什么发现？ 3、18 块巧克力可以平均分给几个人呢？大家想想：要求可以平均分给几个人，先要知 道什么？引导学生认识到首先要明确“每人分几块”。学生积极动脑，列出所有可能平均分的算式。然后交流。

师：观察这些算式，你发现了什么？

三、巩固练习： 自主练习1 圈一圈，填一填。看图列算式。

四、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

五、布置作业。提前预习下一课。板书设计：9÷4=2（个）„„1（个）教后反思： ：课题 信息窗 1---分食品练习课 教学内容：有余数的除法。课型：练习课。教学目标：

1、结合生活情景，进一步理解除法的意义，感受除法与生活得联系。

2、在具体情境中，进一步理解有余数的除法的意义，明白余数与除数的关系。

3、培养初步的提出和解决简单问题的意识和能力。教学重点：理解有余数除法的意义。教学难点：理解有余数除法的意义。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。

教具：课本、电脑，实物投影仪。教学过程：

一、自主练习

1、算一算，填一填。

2、解决问题：先列算式，再算得数。

3、直接写得数。

4、先指导学生从情景图中寻找信息，独立解决问题，再组织学生交流。

5、分东西。先提出数学问题，再列式计算。

6、聪明小屋。学生独立完成，再组织讲解。

二、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

三、布置作业。提前预习下一课。3 课题 信息窗 2---搭帐篷 教学内容：教科书 96—97 页 课型：新授课。教学目标：

１、使学生认识有余数除法和余数的含义，懂得“余数一定要比除数小”的道理。２、掌握有余数除法的计算方法。

３、通过操作尝试培养学生的思维能力和自学能力。

教学重点：理解“余数一定要比除数小”是教学的重点。教学难点：掌握试商方法是教学的难点。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。

教具：学生每人准备１０个小圆片。课本、电脑，实物投影仪。教学过程：

一、启发谈话 激趣导入： 秋天到了，明明和小红几个小伙伴去秋游，他们找好宿营的位置后，各自完成自己的任 务去了。瞧，他们都忙了些什么？

二、小组合作探究新知：

出示情境图：同学们秋游。看着这美丽的图片你想说些什么呢？能提出数学问题吗？

1、老师先说一个，这位同学在烤鱼，每人分 4 条，22 条鱼可以分给多少人？能列算式 计算吗？ 学生先用圆圈摆一摆，再列算式。22÷4＝（）（人）„„（）（条）加法、减法、乘法都可以用竖式计算，除法能用竖式计算吗？ 小组讨论，推想竖式 教师归纳竖式。

２、指导学生给各部分起名字。分别说出 22、5、4 表示什么意思？

3、你还能提出哪些数学问题？

板书问题：48 个野果平均分给 7 个同学，怎样分？ 学生列算式并计算。

４、学生讨论。刚才我们做的这两道题的余数有什么特点？ 第二题的余数能是 8 或 9 吗？为什么？ 小组汇报：哪一小组愿意来交流一下？ ５、教师讲解。（１）计算有余数的除法时，余数一定要比除数小，因为，如果余数等于或大于除数，说明还够分１份的，说明商小了，只有余数比除数小，商才正确。（２）计算有余数除法时，书写格式一定要正确完整。６、同学们秋游，首先解决的是宿营问题，野营小队共 17 个人，如果每顶帐篷住 3 人，需要搭多少顶帐篷？ 学生独立列算式计算。小组讨论，需要几顶帐篷？为什么？ 汇报交流结果。

三、巩固练习（投影片出示）

１、口算并说出商几余几？ ８÷３=□„„□ １１÷４=□„„□ １２÷５=□„„□ ６５÷８=□„„□ ３５÷８=□„„□ ７÷２=□„„□ ２、判断对错，对的打“√”，错的打“×”。４９÷６=８„„１ ３８÷５=６„„８ ３６÷９=３„„９ 学生改正后，让学生说一说错误的原因，使学生进一步掌握 “余数要比除数小” 的规律。３、看谁答得又对又快？（１）被除数是２３，除数是４，商是几，余数是几？（２）５４除以７，商几余几？除以９呢？

４、聪明题。有３５块点心，每６块装一盒，剩下的包在纸包里，纸包里有多少块点心？

四、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

五、布置作业。提前预习下一课。

板书设计：搭帐篷 教后反思：课题 信息窗 2---搭帐篷练习教学内容：教科书 98—99 页 课型：练习课。教学目标：

１、使学生认识有余数除法和余数的含义，懂得“余数一定要比除数小”的道理。２、掌握有余数除法的计算方法。

３、通过操作尝试培养学生的思维能力和自学能力。

教学重点：理解“余数一定要比除数小”是教学的重点。教学难点：掌握试商方法是教学的难点。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。

教具：课本、电脑，实物投影仪。教学过程：

一、自主练习。

1、自主练习1。括号里最大能填几，学生独立解决，巩固试商方法。

2、自主练习2。竖式练习，重点观察学生的书写格式是否正确，同时注意余数的大小。

3、自主练习3。这是一个用有余数的除法解决实际问题的题目。练习时，要让雪深结合生活明白“余下 的球还要装一个筐”，所以篮球需要 4 个筐，排球需要 5 个筐。

4、自主练习4、5。学生自己独立完成，集体订正。

5、自主练习6。这是综合性的练习题。让学生先仔细观察图，然后提出问题，共同解 决，集体交流。

6、聪明小屋。先让学生独立认真审题，在此基础上独立思考，尝试解决。

二、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

三、布置作业。提前预习下一课。教学反思：

第三篇：有余数的除法教案设计

有余数的除法优质教案设计

科 目：数学 上课教师： 教学内容：人教版三年级上册课本第51页 教学目标：

1、通过动手操作、独立思考等活动，使学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，会读有余数除法的算式。

2、培养学生初步的观察和动手操作的能力。

教学重点：理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。教学难点：理解有余数除法的意义。教学过程：

一、复习、导入揭题

1、括号里最大能填几？

（）×5＜6（）×4＜25 3×（）＜26（）×8＜42 6×（）＜35 7×（）＜24

2、用竖式计算。

18÷3= 42÷6=

3、谈话：新年到了，同学们都想把教室装扮得很漂亮，请同学们看课本第51页的情境图，说说你获得了哪些信息？学生交流，教师引导，揭示课题。

二、出示学习目标。

掌握有余数除法的计算方法，能正确列竖式计算。

三、指导学生自主学习标杆题、反思、训练、展示、点拨

（一）出示标杆提

一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组？还剩几盆？你能列式吗？

1、用圆片代表盘花摆一摆。

第1页

2、根据摆的结果写出得数，再读出算式。

3、你能列竖式把摆的过程表示出来吗？试试看。

4、想一想：剩下的3盆还够摆一组吗？3可以叫什么？

[反思]有余数除法竖式中的被除数、除数、商、除数与商的乘积、余数分别写在什么位置？

（被除数写在除号里面，除数写在除号外面，商写在被除数上面，对着个位，除数与商的乘积写在除数下面，数位要对齐，余数写在横线下，对齐个位。）

（二）类比题 用竖式计算

21÷6 37÷5 [反思]列竖式计算有余数除法时要注意什么？（商和余数都要对齐被除数的个位。）

四、题组训练，拓展延伸

1、教材P51“做一做”。

2、练习十二第1、4题。

五、课堂小结

1、列竖式计算有余数除法时要注意什么？（商和余数都要对齐被除数的个位。）

2、余数与除数之间有什么关系吗？

第2页

第四篇：《有余数除法》的教案设计

您现在正在阅读的三年级上册《有余数除法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三年级上册《有余数除法》教学设计教学目标

（一）使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。

（二）使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。

（三）培养学生初步的观察、概括能力。

教学重点和难点

重点：初步建立余数概念及掌握有余数除法的计算方法。

难点：有余数除法的试商。

教具：实物图及投影片。

学具：11根小棒。

教学过程设计

（一）复习准备

1．用竖式计算（两人板演）

84＝ 369＝

订正时，由学生说一说计算过程。

2．卡片口算（与板演同时进行）

（）里最大能填几？

3（）＜22 4（）＜37

（）2＜11（）5＜38

（二）学习新课

教师谈话：大家学会了除法竖式的写法，今天我们继续学习笔算除法。同学们看一看，今天学的笔算除法与以前有什么不同。

1．教学例1

出示例1的第一幅图

提问：这幅图是什么意思？（把6个梨平均放在3个盘里，每盘放几个？）

学生动手操作。（用6个圆片代替梨，平均分成3份，每份是多少？）再把横式和竖式写在练习本上，并指名板演。

63＝2

订正时，提问：

（1）在被除数下面写6，表示什么？（表示分掉6个梨）

（2）在横线下面为什么写0？（表示分完了，没有剩余）

出示第二幅图。

提问：如果有7个梨，平均放在3个盘里，怎样分？分分看。

学生动手操作，用圆片代替梨。（教师行间指导）

提问：

（1）出现了什么情况？（每盘放2个，还剩1个）

（2）剩下的1个梨，还能再继续分吗？（剩下的1个梨，不能再分）

教师说明：7个梨，平均放在3个盘里，分的结果是每盘2个，还剩1个。

怎样列式计算呢？（73＝）

怎样写竖式呢？被除数是几，写在什么地方？刚才分的结果是每盘放几个？那么商是几？

写在什么地方？（学生边回答，教师边板书）

教师着重提问：有3盘，每盘放2个，实际分掉几个梨？（6个）那么被除数7下面应该写几？（6）7个梨，分掉6个梨，有没有剩余？（有剩余，剩1个梨）

教师说明：7个减去分掉的6个，还剩1个。所以在横线下面写1。剩下的这1个，我们就叫它余数。（板书余数）

怎样在横式上写计算结果呢？每盘放2个梨就是商2，先写2。还余1个，就是余数是1。为了分清商和余数，在商的后面先写，再写1。即

73＝21

您现在正在阅读的三年级上册《有余数除法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三年级上册《有余数除法》教学设计读作：商2余1。学生齐读一遍。

教师引导学生比较例1的两道题。

提问：这两道题平均分的结果有什么相同和不同？（相同：每盘都放2个。不同：第1小题正好分完，第2小题还剩1个，不能正好分完）

教师说明：像第2小题这种除法，没有分完，还有余数，叫做有余数除法。（板书课题）练一练：

每个同学拿出11根小棒，平均分成4份，每份几根，还剩几根？先摆一摆，再把下面的竖式写完整。

订正时，教师着重提问：

1）商2后，被除数下面要减去几？

（2）8是怎样计算出来的？表示什么？

（3）横线下面写什么？表示什么？

（4）这题的结果该怎样说？

2．教学例2 385＝eq x(7)eq x(8)

提问：

（1）在竖式里，38和5各写在什么地方？

（2）怎样想商几？在乘法口诀里没有一句是五几三十八。

相邻两位同学互相讨论怎样想商几呢？再在全班交流。

有的同学可能说商6，教师板书：

有的同学可能说商8，教师板书：

商6小，商8大，所以商7合适。

最后结果是商7余5。

练一练：

144＝□□

订正时，让学生说一说怎样想商，最后的结果怎样说。

引导学生观察：

上面三道有余数除法，把每题的余数和除数进行比较，你发现了什么？（余数都比除数小）

如果余数比除数大了，说明了什么？（说明商小了，商再大一些）

什么情况下，说明商大了？（被除数不够减去除数和商相乘的积时，说明商大了，商再小一些）

小结：计算有余数除法，余数要比除数小。

（三）巩固反馈

1．基本练习

（1）用折叠卡片口述计算过程

学生边口述计算过程，教师也掀开有关部分。

（2）全班动笔练习，指名两学生在投影片上做，便于订正。用竖式计算下面各题

275＝ 386＝ 479＝

订正时，由学生说一说计算过程，着重检查余数的大小和别忘在横线上写余数。

2．发展性练习

下面的计算对吗？把不对的改正过来。

3．思考性练习

在方框里填合适的数。

课堂教学设计说明

本节课主要分成两部分，第一部分通过旧知识能整除的除法，引出有余数除法及什么叫余数。第二部分是怎样计算有余数除法。有余数除法的试商是本节课的重点，因为在以后的除法中，有余数除法是大量的，整除的情况是少量的，学好有余数除法就为以后进一步学习除法打好基础。有余数除法又是学生学习中的难点，因为有余数除法的商在乘法口诀中不能直接找到。因此，在教学过程中，通过充分讨论，帮助学生掌握想商的思路，了解在什么情况下商大，什么情况下商小，以便及时调整。在练习中，先利用折叠卡片，帮助学生掌握计算过程及试商方法。在此基础上笔答完整的计算过程，并通过判断题和思考题，帮助学生进一步理解余数要比除数小的道理及掌握试商的方法。

第五篇：2015-2016二下《一、野营----有余数的除法》教案

青岛版数学二年级下册 《

一、野营----有余数的除法》

一、教学目标

1、结合生活情境，理解有余数除法的意义，并会用竖式进行计算。

2、能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。

3、经历解决实际问题的过程，在这一过程体会数学与日常生活的密切联系，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。

二、教学重难点

理解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法。

三、突破重难点措施

1、创设生动有趣的教学氛围进行教学。

2、注重动手操作，丰富直观表象。

3、引导学生用有余数出发解决简单的实际问题。

4、尊重学生差异，逐步提高有余数除法的计算能力。

四、教学方法

1、小组自主互助学习形式。

2、动手操作。

3、加强计算练习。

五、课时：4课时

六、学具准备：小棒。第一课时

教学内容：信息窗一： 教学目标：

1、让学生掌握有余数除法的计算方法。

2、让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动。发展学生的抽象思维，能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。

3、让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。教学重点难点：

学生掌握有余数除法的计算方法。教学方法：

1、小组自主互助学习形式。

2、动手操作。

3、练习

教具、学具准备： 实物投影、水果教具 教学过程：

一、创设情境、导入新课

1、同学们，你们喜欢郊游吗？愿意参加些什么样的活动呢？二年级一班的同学一起去郊游。看看他们都带了些什么？ 7根火腿肠、10片饼干„„

2、猜一猜他们接下来要做些什么？是怎样想的？

二、探求新知

1、看来大家急着想把这些好吃的来分一分，那就赶快行动吧！你打算怎样来解决这个问题？师：看来大部分同学都是通过列算式算出来的，说一说算式的意思，你是怎样想的怎样算的？教师边小结边板书：10÷3=3（人）„„1（片）读作：10除以3商3余1。师：和同位说一说10片饼干平均分的结果是怎样算出的。„„学生回答（一般情况都会列算式来表示）我1个1个地来分„„我3个3个地分„„10片饼干平均每人分3片，分给3人，还余1个。用算式表示：：10÷3=3（人）„„1（片）学生说出10÷3表示的意思和怎样进行计算的

2、其他食品怎样平均分呢？大家在小组里一起分一分，看看结果是怎样的？师：仔细观察这些算式和平均分的结果，你有什么发现？师小结。生：那么多好吃的，咱们来分一分吧。

学生同位讨论，加深理解。学生在小组中学习，把算式写在本子上。（讨论时要说出算式所表示的意思，也可以动手操作算出结果）草莓：12÷4=3（人）

13÷4=3（人）„„1（个）14÷4=3（人）„„2（个）15÷4=3（人）„„3（个）16÷4=4（人）„„（个）生：我发现有余数的除数真多 生：余数比除数小„„

余数为什么比除数小？（生讨论，师小结）

三、小结

板书设计：

有余数的除法

10÷3=3（人）„„1（片）

10除以3商3余1。

教学反思：

第二课时

教学内容：信息窗一 教学目标：

1、让学生掌握有余数除法的计算方法。

2、让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动。发展学生的抽象思维，能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。

3、让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。

教学重点难点：

1、学生掌握有余数除法的计算方法。

2、让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动。发展学生的抽象思维，能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考

3、让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。教学方法：

1、小组自主互助学习形式。

2、动手操作。

3、练习

教具、学具准备： 实物投影、水果教具 教学过程：

一、自主练习

1、圈一圈，填一填农民伯伯的蔬菜丰收了，他们打算先把蔬菜进行包装，然后再运到超市去卖。我们看看每种蔬菜可以装成几个盒子？

同位互相说一说每个数所表示的意思，观察一下除数和余数谁大谁小。15÷6=2（袋）„„3（个）16÷5=3（个）„„1（个）学生互相讨论完成2题、3题

4、摆一摆（动手操作）

5、百货店新进了一批杯子，打算进行包装后再售出，请同学们利用所学的数学知识算一下，这三种杯子各能装满几盒？各剩几只？ 14÷4=3（盒）„„2（只）

12÷8=1（盒）„„4（只）15÷6=2（盒）„„3（只）6题、7题

学生小组合作解决，并说出理由。

板书设计

有余数的除法

课后反思：

《

一、野营----有余数的除法》

信息窗二教学设计

第一课时

教学内容：信息窗二 教学目标：

1、学习有余数除法的竖式计算，进一步掌握有余数除法的意义。

2、让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动。发展学生的抽象思维，能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。

3、让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。

教学重点难点：

学习有余数除法的竖式计算，进一步掌握有余数除法的意义。教学方法：

1、小组自主互助学习形式。

2、动手操作。

3、练习

教具、学具准备： 实物投影 教学过程：

一、创设情境、导入新课

同学们还记得野营小队的小伙伴吗？瞧他们，都在忙些什么呢？猜一猜他们会遇到哪些数学问题？同学们，你愿意帮助伙伴们解决数学问题吗？

学生回答：有的在忙着找吃的，有的在忙着搭帐篷，有的在忙着烤玉米吃„„

二、探求新知 1、11个野果平均分给3人，每人分几个，还剩几个？你能用算式表示出来吗？你是怎样的？有余数的除法也可以用竖式来表示，试一试吧！教师板书：4×□＜22，□里最大能填几?说说你是怎么想的？ 11÷3=3（个）„„2（条）学生学习有余数的竖式

有23个蘑菇平均分给4个同学，每人分几个？还剩几个？用算式表示出来，再用竖式计算。观察一下余数和除数，你有什么发现？还可以看看前面做过的有余数的除法在再较一下。23÷4=5（个）„„3（个）学生发现余数要比除数小，重点理解是因为不够再分成一份了。

吃完晚饭，小伙伴们又要忙着搭帐篷，我们去帮帮忙吧！需要搭多少个帐篷呢？赶快用你学习的知识来算一算吧！（列算式解决放手让学生自己完成）和同为商量一下需要搭多少个帐篷。学生列出算式，并用竖式计算。17÷3=5（顶）„„2（人）

三、小结

同过今天这节课你又有哪些收获？

教学反思：

第二课时

教学内容：信息窗二 教学目标：

1、学习有余数除法的竖式计算，进一步掌握有余数除法的意义。

2、让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动。发展学生的抽象思维，能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。

3、让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。

教学重点难点：

练习、巩固有余数除法的竖式计算，进一步掌握有余数除法的意义。教学方法：

1、小组自主互助学习形式。

2、动手操作。

3、练习

教具、学具准备： 实物投影 教学过程：

一、复习导入：

1、（）里最大能填几？

4×（）27

（）×4＜3 19×（）＜46

7×（）＜67（）×5＜14

6×（）＜29 学生填完后说出是怎样想的

2、竖式计算。看谁算的又对又快！

3、火眼金睛辩对错 4、5 学生列出算式，说说理由

6做一件小风衣用2米布，11米布最多可以做（）件。要求学生学生列出算式并说说是怎样想的。11÷2=5（件）„„1（米）

7、学生列出算式，说说理由

8、快乐星期天。同学们，你们星期

六、星期天在家休息的时候都做些什么呢？我们看看小明的一天是怎样渡过的。你能提出什么问题? 学生观察四幅情境图。

学生提出问题：小明练了几遍钢琴曲？ 需要几个碗来盛饺子？

5分钟通过30辆自行车，1分钟通过几辆？ „„

„„ 学生在小组里合作解决问题。学生同位讨论解决。

8、聪明小屋爸爸妈妈买回来一些苹果，让小文和小明来分一分。小文说：我6个6个的分最后余3个。

小明说：我3个3个的分„„„„按小明的分法最后余几个？ 小结：

同过今天这节课你又有哪些收获？ 教学反思：

我学会了吗

教学目标：

1.使学生进一步理解有余数除法的意义，能熟练的进行有关计算。2.道余数一定要比除数的道理，并能根据这个道理解决有关实际问题。3.培养学生分析概括能力，和运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点：

让学生掌握有余数除法的计算方法。在具体的情境中，探索有余数除法的特点。

教学难点：

知道余数一定要比除数的道理，并能根据这个道理解决有关实际问题。教学准备： 课件、学具盒

一、口算训练 见口算题卡

二、课前回顾；

课前谈话：同学们，学习了有余数的除法，你都知道了哪些知识？ 学生自己看书整理，小组成员之间可以讨论。

三、梳理： 1.交流整理结果： 学生可能回答：

（1）我知道了什么是有余数除法。（2）我会做用竖式计算有余数的除法。（3）我知道了余数一定要比除数小。2.对照比较找出难点。

教师提问：在回顾整理的过程中，你认为哪些问题比较难理解？ 学生可能回答：

（1）不能很快找到合适的商。

（2）不知道为什么余数一定要比除数小。

四、解决：

1.（）最大能填几？

6×（）< 52 8×（）< 61（）×6 < 52（）×8 < 52 3×（）< 19（）×4 < 27 2.用竖式计算

19÷2= 23÷7= 59÷9= 27÷6= 50÷8= 38÷4=

五、应用： 1.出示课本主题图。

提问：你都看到了什么？你能用自己的话讲一讲吗？

学生可能会说：图上有小朋友要去观看足球比赛。有一辆汽车，限乘8人。门口有售票处，上面有各种门票的价格。

2.提出问题：

（1）小组讨论：如果我们班的同学要去看足球赛，要解决哪些问题？（2）组间交流：第一，要解决乘车的问题。第二、要解决门票的问题。（3）解决问题：

第一、我们班有46名同学，至少需要几辆汽车？ 学生列式解答：46÷8=5（辆）„„6（人）引导学生讨论：到底需要几辆车？5辆还是6辆。第二、只有50元的费用，能买多少张C区票？ 50÷7=7（张）„„1（元）师：你还能提出什么问题？ 教学反思：

智慧广场

教学目标：

1.知识与技能：结合具体情况，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。

2.过程与方法：经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、数数、计算等解决问题的不同策略。

3.情感态度与价值观：在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的感受。

教学重点：

探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。教学难点：

体会画图、数数、计算等解决问题的不同策略。教具准备：多媒体课件、小彩旗。学具准备：小彩旗。教学过程：

一、口算训练 见口算题卡

二、板书课题

师：同学们，咱们一起来学习今天我们来学习智慧广场。请伸出小手和老师一起板书课题。（板书课题：智慧广场）

三、出示学习目标：

这节课的学习目标是探索简单的有规律排列，能根据规律解决简单的问题。师：今天的学习目标，同学们有信心完成吗？（有），要想真正的完成学习目标，离不开同学们的认真看书自学，接下来，我们要进行男、女生比赛，看看是男生表现好，还是女生表现好。

四、自学指导（教师边口述、学生边自学）1.探索规律现象

学生举例生活中的有规律的排列现象。2.发现实际问题中的排列规律 先学（看一看）

师：（结合彩旗实物）观察这些彩旗的颜色，“红黄绿”3个一组，第一个是什么颜色？第2个呢？第3个呢？

师：不看彩旗，请你回答，第2组第1面旗是什么颜色？第3面呢？第4组第2面呢？，你是怎么做到的呢？

3.探究第17面旗是什么颜色 学生独立探索 学生汇报交流 A.画一画。B.数一数。C.算一算 ÷ 3 = 5（组）„„2（面）

学生交流为什么要除以3？商是5表示什么？余数是2说明了什么？为什么第17面是黄色？

师重点明确：每3个为一组，17面小旗里面一共有完整的5组，余数是2说明第17面彩旗是第6组的第2面。因为每组的第2面都是黄色的，所以第17面彩旗一定是黄色的。

后教（做一做）

师：你能根据他们的排列规律，按要求作出判断吗？（课件出示习题）五当堂训练：

课本11页第1题，12页第2题。

六、课堂小结：

通过本节课的学习，同学们发现了简单的排列规律，并能根据规律解决简单的问题。

板书设计

智慧广场 ÷ 3 = 5（组）„„2（面）

教学反思：